学习金字塔学习法心得体会.docx

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1、 学习金字塔学习法心得体会 学习金字塔学习法心得体会（陈慧玲） 美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年提出了“学习金字塔”（Cone of Learning）的理论。金字塔的内容主要包括： 第一种： “听讲”，最熟识最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5。 其次种：通过“阅读”方式学到的内容，可以保存10。第三种：用“声音、图片”的方式学习，可以到达20。第四种：是“示范”，采纳这种学习方式，可以记住30。第五种：“小组争论”，可以记住50的内容。第六种：“做中学”或“实际演练”，可以到达75。 第七种：是“教别人”或者“立刻应用”，可以记住90的学习内

2、容。 从中我们可以看出学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50以上的，都是团队学习、主动学习和参加式学习。 主动学习应当是课堂学习的主旋律。假如我们的课堂照本宣科、单向灌输是主流，教师带张嘴，学生带双耳朵，一堂课效率是很低的，纯属铺张学生的时间。学生学得轻松，肯定要提高学习的效率。像英语科，要学生们充分利用自己的全部感官，通过体验式的学习，给孩子们留下“刻骨铭心”的记忆，激发起孩子们的奇怪心和探究欲，会利用各种方式，读书，看视频等，连续关注和探究所学学问，实现由“知”到“行”的转变。这种“我要学”的主动学习才是最有效率的学习。 因此，教师要学会调整甚至转变教

3、学方式和角色，充分敬重学生在学习活动中的主体地位。引导学生自觉地参与合作学习，学生要努力转变学习方法，要由被悦耳转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。在教学中，要大力提倡小组合作学习，在参加中把握学问，生成力量，从而真正实现了从学问到力量的转化，更使学生们真正将教师传授的学问记得多，记得准，记得牢。让学生在合作探究学习中展现自我，体验胜利，从而提升学习兴趣，这样我们的课堂教学就会变得高效，学生的学习也会变得高效，从而培育了学生的力量，提高了学生素养，为学生的终生进展奠定了坚实的根底 作为英语教师要转变教学观念，少在课堂上讲“大道理”。要尽可能多的通过声、光、电，学生整理、小

4、组活动、演讲、诗朗读、听歌、看视频、看报纸、查网页、实际运用等多种渠道丰富我们的课堂。 其次篇：学习金字塔学习法心得体会 学习金字塔理论心得体会 西关小学 王丽俊 我仔细学习了教育局樊局长推举的“学习金字塔”后，我茅塞顿开，我觉得这就是我们进展课堂教学改革急迫需要的东西。 “学习金字塔”（Cone of Learning）的理论是美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年提出了。金字塔的内容主要包括： 第一种： “听讲”，最熟识最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5。 其次种：通过“阅读”方式学到的内容，可以保存10。第三种：用“声音、图片”的方式学习，可以

5、到达20。第四种：是“示范”，采纳这种学习方式，可以记住30。第五种：“小组争论”，可以记住50的内容。第六种：“做中学”或“实际演练”，可以到达75。第七种：是“教别人”或者“立刻应用”，可以记住90的学习内容。从这些数据种我们可以看出，以前传统的学习法学习效果都在30%以下，而且都是以教师为表演者学生为观众的被动性学习，这样时间久了就会打击学生学习的兴趣，积极主动性会降低，教师的教学也会很吃力，一般课堂效率是很低的，往往陷入可怕的恶性循环中无法自拔。而第五种：“小组争论”，可以记住50的内容;第六种：“做中学”或“实际演练”，可以到达75;第七种：是“教别人”或者“立刻应用”，可以记住90

6、的学习内容。这几种学习效果效果在50以上的，都是团队学习、主动学习和参加式学习。“小组合作”既可以让学生养成主动探究学问的好习惯，又能培育学生团队合作的精神，我校的“小组学习有效性讨论”就很符合这个学习金字塔理论。另外，我们现在课堂教学改革就是以学生为主体，要让学生在做中学，让学生去实践，去亲身体验，凡事只有亲身体验了才能有自己深刻的记忆和真实的感受！我们要让学生先做，再听，最终还要你说出来，给孩子感受，给孩子思维，让孩子表达出来，这样不仅熬炼了学生的语言表的力量，还能给别的孩子以启发。让学生之间相互帮忙，或者学生来当小教师，我们往往会发觉学生教学生会去的更好的效果。这样学生学得轻松，教师教的

7、也轻松，学习的效率也会很高。 尤其像美术学科，更要学生们充分利用自己的全部感官，通过体验式的学习，给孩子们留下“刻骨铭心”的记忆，激发起孩子们的奇怪心和探究欲、会利用各种方式观看、看视频等、探究所学学问，实现由“知”到“行”或由“行”到“知”的转变。这种“我要学”的主动学习才是最有效率的学习。作为一名美术教师首先要转变教学观念，作为一名没美术教师也是最简单把“学习金字塔”应用到教学中的，由于美术的课程性质就是多让学生做，鼓舞学生去感受、去发言、去观看、去想象，要尽可能多的通过声、光、电，学生整理、小组活动、听歌、看视频、创作、画展实际运用等多种渠道丰富我们的课堂，去让学生养成好的学习习惯。 第

8、三篇：学习金字塔学习法心得体会 学习金字塔学习法心得体会 西泉建福九年制学校 师贞贞 通过学习金字塔，我了解到了学生主动学习和参加式学习的重要性，金字塔所呈现的每一种学习方式所受到的教学效果也是不同的，从金字塔图中我们可以看出学习效果在30%以下的都是几种传统的学习方式，如：“听讲”、“阅读”、“声音、图片”、“示范”；这些都是个人学习或被动学习；而学习效果在50以上的，都是团队学习、主动学习和参加式学习，如：“小组争论”、“做中学”或“实际演练”、“教别人”或者“立刻应用”。 由这种金字塔模式，我想到了自己的英语教学。我们都知道，英语课程需要记忆的东西许多，假如只是单纯的让学生通过听、说，教

9、师示范，收到的教学效果确定不是很好，学生学到的也只是死板、缺乏生命力的东西。我记得在讲“五官”话题时，我让学生们充分利用自己的全部感官，通过体验式的学习，给孩子们留下“刻骨铭心”的记忆，激发起孩子们的奇怪心和探究欲。平常也会利用各种方式，如听英语歌曲、看动画视频，讲儿歌故事、组织演讲竞赛等，将所学学问运用于生活实际中，并且关注和探究所学学问，通过这样的方式，实了现由“知”到“行”的转变。所以，这种“我要学”的主动学习才是最有效率的学习。 由此看来，主动学习应当是课堂学习的主旋律。假如我们的课堂照本宣科、单向灌输是主流，教师带张嘴，学生带双耳朵，一堂课效率是很低的，纯属铺张学生的时间。学生学得轻

10、松，才能提高学习的效率。 “金字塔”告知我们教师,要学会调整甚至转变教学方式和角色，充分敬重学生在学习活动中的主体地位。引导学生自觉地参与合作学习，学生要努力转变学习方法，要由被悦耳转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。在教学中，要大力提倡小组合作学习，在参加中把握学问，生成力量，从而真正实现了从学问到力量的转化，更使学生们真正将教师传授的学问记得多，记得准，记得牢。让学生在合作探究学习中展现自我，体验胜利，从而提升学习兴趣，这样我们的课堂教学就会变得高效，学生的学习也会变得高效，从而培育了学生的力量，提高了学生素养，为学生的终生进展奠定了坚实的根底 通过一年的英语教学实践

11、，我深刻熟悉到作为一名英语教师，肯定要转变教学观念，转变教学方式，转变过去“一支粉笔，一本书，教师讲，学生听，教师教的累，学生学得苦”学生被动承受学问的教学方式。学生通过探究式学习，促进学生学习方式的转变，提倡学生自主学习，合作学习，探究式学习。学生不是被动地承受学问，而是主动地参加到探究学习活动中来，亲身经受科学探究的过程，了解学问的形成过程，主动去构建学问。在探究过程中，留意挖掘学生的潜能，培育学生创新思维和创新力量，让学生在探究学习中获得胜利的体验，这样才有利于培育学生终身学习的意识，促进学生的终身进展。 第四篇：金字塔学习法心得 读学习金字塔体会 英国教育家威廉亚瑟说：“平凡的教师只是

12、表达，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，宏大的教师是启发，“满堂灌”的课可是最糟糕的课。”确实如此。 学习金字塔是美国缅因州的国家训练试验室讨论成果，它用数字形式形象显示了：采纳不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、闻名的学习专家爱德加戴尔1946年首先发觉并提出的。 在塔尖，第一种学习方式“听讲”，也就是教师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟识最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5。 其次种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保存10。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以到达20。第

13、四种，是“示范”，采纳这种学习方式，可以记住30。第五种，“小组争论”，可以记住50的内容。 第六种，“做中学”或“实际演练”，可以到达75。 最终一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“立刻应用”，可以记住90的学习内容。 爱德加戴尔提出，学习效果在30%以下的前四种学习方式，叫个人学习或被动学习；而学习效果在50以上的，叫团队学习、主动学习和参加式学习。从“学习金字塔”模型中可以看出，学习方法的不同，学习效果大不一样。学生的学习以能够教别人的效果为最好。学生以教师的身份对他人进展教学，不仅要对内容相当熟识，同时也要通过语言的呈现进展沟通。学生在进展教学之前，必需经过独立思索，将内

14、容转化为让他人能懂的表达方式，在这同时，也提升了学生潜在智能的进展。因此，我们要转变学习方法，学生要由被动的听转到主动地学，要大力提倡小组合作学习，小组成员要相互争论，同学们就会在参加中把握学问，生成力量，从而实现学问到力量的转变。而我们的课堂，照本宣科、单向灌输是主流。我们印象中的上课，根本等同于听课。教师带张嘴，学生带双耳朵就可以了，一堂课就这 么混下来了。实际上这种上课效率是很低的，根本记不住什么东西，固然，假如教师思路清晰，语言感染力强，可能还好些，就怕有些讲课如念经的教师，让人昏昏欲睡，纯属铺张学生的时间。我们看到很多小学生的预习作业，特别莫名其妙。这些学问应当在课堂上由教师帮忙孩子

15、记住，学会，假如孩子们预先学会了，还要教师干什么？真正的预习作业应当是让孩子自己读书，其次天在课堂上应用。而不是像我们一样，仅仅是把课本的内容反复地抄写，这种做法大多时候是在铺张孩子们的时间。 国外的孩子学得轻松，但国外的优秀学生并不少，缘由在于学习效率的提高。尤其是语文，历史这类文科的内容，更需要孩子们充分利用自己的全部感官。我们的很多孩子虽然脑瓜聪慧，解题力量强，但往往口才不佳，动手力量差，这种刻板的文科教学方式难辞其咎。课堂应通过体验式的学习，给孩子们留下“刻骨铭心”的记忆，激发起孩子们对所学学问的奇怪心和探究欲。教师应利用短短的一堂课，在孩子们的头脑中播下学问的火种，信任孩子们的学习兴

16、趣被激发之后，会利用各种方式，读书，看视频，网页扫瞄等等，连续关注和探究相关学问。这种“我要学”的主动学习才是最有效率的学习。 第五篇：学习金字塔心得体会 胡建军 学习“学习金字塔”心得体会 中阳楼初中胡建军 学习金字塔是美国缅因州的国家训练试验室讨论成果，它用数字形式形象显示了：采纳不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、闻名的学习专家爱德加戴尔1946年首先发觉并提出的。其实从这个金字塔的分层可以看出这就是主动学习与被动学习所带来的效果，不同方式所取得的效果是截然不同的。 在塔尖，第一种学习方式“听讲”，也就是教师在上面说，学生在

17、下面听，这种我们最熟识最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。 其次种，通过“阅读”方式，也就是自主学习学到的内容，可以保存10%。 第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以到达20%。第四种，是“示范”，采纳这种学习方式，可以记住30%。第五种，“小组争论”也就是合作学习，可以记住50%的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”也就是探究学习，可以到达75%。 最终一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“立刻应用”也就是课堂展现，可以记住90%的学习内容。 其中学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习

18、、主动学习和参加式学习。 由此可见，我们进展课堂教学改革是很有必要的。同时，也说明我校目前所使用的课堂教学模式：目标引领，自主学习-合作沟通，适时点拨-成果共享，归纳提升-检测达标，分层优化。也是符合教育教学规律的。 联系到我们的详细的课堂中，1、我们必需得给学生留下充分的学习时间，逐步培育学生自主、合作、探究的学习方式。 2、我们必需得转变教师的教学方式，逐步培育教师的课堂组织力量、引导力量以及参加学习的方式。 3、在课堂中，充分发挥“兵”教“兵”的学习方式，使学生既体验学习的欢乐，又感受胜利的喜悦。 4、对学生而言，“学会”不如“会学”，“会学”不如“会教”。对教师而言，授人以“鱼”不如授人以“渔”，授人以“渔” 不如授人以“欲”，激发学生的求知欲。 因此，本学期的课堂教学改革，首先要让每位教师熟知“学习金字塔”的理论；其次，组织大学习、大争论；最终，将理论运用到日常教学中。多在促使学生“会学”、“会教”上下功夫。