学六年级科学教学总结.docx

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1、 学六年级科学教学总结 学六年级科学教学总结 学六年级科学教学总结 201*-201*学年第一学期李竹平 一学期马上完毕，在这一学期，我任教了六年级科学课，感受颇多。在教学过程中，与学生共同学习，联系生活实际，让学生思索，提高科学课的实效性。我本人积极参与科学课竞赛活动，和教师共同参加教学研讨活动，获得指导的同时，努力改良教学方法，发挥科学课优势，激发学生喜爱科学。 一、教学任务完成状况 本学期圆满完成的教学任务，学生把握状况如下： 1、能够意识到系统是有肯定构造层次的。系统中的成员是相互联系、协同工作的，尽管每个成员或每层构造的功能和作用不同，但都在整个系统中发挥着各自重要的作用；能够从构造

2、和系统的角度去讨论生命世界、物质世界、地球与宇宙世界中有关生物多样性、能量与能源、太阳系等内容，鼓舞学生对提出的问题进展猜测、设计试验、试验验证、收集整理信息、得出结论。在充分体验科学的熟悉过程中，培育了学生猜测猜测力量，观看、比拟、分类、归纳概括、分析综合等思维方法和力量以及设计与制作力量、建立了科学模型力量、空间想像力量和制造性思维力量。 2、始终保持对探究丰富多彩生命世界、不同的能量形式间的转化与掌握、能源的利用与开发、太阳系的组成等兴趣，渐渐树立了学生珍爱生命、爱护生物资源、节省能源的科学态度、情感和价值观；培育了学生用联系的观点对待事物，从整体的角度分析系统中发觉的各种现象，系统成员

3、中的相互关系；鼓舞学生大胆想像，从正反两方面分析事物的进展；体验感受系统构造和谐、对称的科学美。 3、能够熟悉更多的生物种类，通过比拟、推理、归纳某类生物的主要特性，能够说诞生物的生长需要能量，了解了任何物体工作时都需要能量，而电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式，熟悉到了不同形式的能量可以相互转化，知道了能源有可再生的和不行再生的，能够说出太阳系的组成及九大行星的排列挨次以及太阳系、银河系及宇宙的关系。 4、能够通过对丰富多彩的生命世界的熟悉，将所学学问运用到实际生活中，解决生活中遇到的发霉、腐烂等问题；结合当地实际提出爱护生物资源的方案；能够设计制作一些能量转换装置、节能装置（包括节

4、能方案），解决生活中遇到的能量、能源问题；能够大胆想像，关注科技的进展，应用所学的学问和技能解决生活中的问题设计有关太阳系的开发、海洋资源的开发与利用等方案，进一步理解可持续进展的战略；以仆人翁的角色参加决策，培育了学生用联系、进展、系统、辩证的观点去分析问题、解决问题。二、取得成绩的阅历 首先，在理念上的转变。新的课程标准提出了以下六个理念：科学课程要面对全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满意社会和学生双方面需求；科学课程应具有开放性；科学课程标准的评价应能促进科学素养的形成与进展。这些理念，强调培育学生的科学探究精神，培育学生科学素养。其次，在内容方面

5、，我把自然课与科学课进展了比照，我发觉：1、科学课的主要内容，不仅综合了自然课的主要内容，还增加了科技与人类社会的关系、对人体自身的熟悉、环境爱护教学内容。这样做更利于全面培育学生的科学技术素养。 2、科学课程具有更强的有用性、趣味性和敏捷性。课程中的内容更注意选择贴近学生日常生活、符合儿童兴趣和需要的学习内容。尤其是培育发觉问题、解决问题、从中猎取学问。这样，更有利于进展学生探究力量的教学形式，从而使学生的学问、力量、情感态度价值观得到全面的进展。 再次，由于理念的转变以及主要内容的变化，引起了我在教学各方面的转变。 1、由于文本供应的学习内容的开放性很强，在备课时，教师要充分想到可能发生的

6、状况，合理安排教学环节和教学时间。所以，在备课时，我不仅要考虑到文本的内容，还要考虑到文本延长到的内容，查阅相关书籍，上网查阅资料，以防上课时消失过多的学生质疑，而自己却不知怎样答复的状况。 2、既然科学课程要面对全体学生，学生是科学学习的主体。那么在上课时，教学方法要依据课堂上消失的状况，敏捷多变的运用；重视学生观看思索、探究性学习教学环节也要随时依据详细状况进展调整。 3、打破传统的教学形式，创设开放性课堂。有的学习内容，实践性特别强，需要的时间也比拟长，因此，教学过程不能仅仅在课堂上，需要提前布置学习任务，让学生搜集材料、合作探究、从中猎取学问。而在课堂上，只是汇报沟通结果。如铁的生锈。

7、固然，虽然探究的过程在课外，教师不能看到探究的过程，这就要求教师的指导更要准时、精确，这样才更有利于学生更好地探究，得出结论。4、准时帮忙学生写出探究记录。在写探究记录时，指导学生把探究的过程写得有条理、清晰，把结论写明白，并提出自己还没有弄清的问题。这样，就有利于培育学生探究科学的兴趣，养成良好的科学探究的习惯。三、教学中存在的缺乏 1、如何较好的调动学生学习科学的积极性，让他们自愿的积极地投入到科学的学习过程中去，有待于进一步探究。 2、小组合作只流于形式，没有起到肯定的作用。3、教学阅历缺乏。 四、弥补缺乏，提高教学质量的详细措施 1、细心备课，虚下心来，向有阅历的教师多请教。 2、转变

8、教学模式，多借助现代教学工具来提高学生的学习。3、让小组合作的确起到作用，让学生在合作中把握学问。总之，在今后的教学中，要不断的创新，不断地提高自身的素养，细心预备每一节课，让学生爱科学，积极主动地学科学，争取在新学期更上一层楼。 扩展阅读：青岛版六年级科学下册教案 青岛版六年级科学下册教案 第一课细胞 教材简析： 在学生的眼里，身边的小动物在一每天长大，四周的小树在一每天长高，自己的身体也在不断生长变化，这些现象对于学生来说往往是一个个难解的谜。本课通过引导学生观看讨论细胞，了解细胞的作用，从而使学生熟悉到细胞是构成生物体的根本单位，生物的生长、发育、年轻、死亡都与细胞息息相关。课型：观看分

9、析课学习目标： 1.能利用显微镜对细胞进展细致的观看，并能用图示的方式描述所观看到的细胞；能制作简洁的细胞模型，会查阅书刊及其他信息源猎取有关细胞的信息。2.通过学生学习活动，使学生情愿合作沟通，敬重他人的劳动成果。3.通过学生学习活动，使学生熟悉细胞是组成生物体的根本单位。学习重点： 学生利用显微镜观看、熟悉细胞的学习活动。学习难点： 学生对细胞的理解熟悉并描述的学习活动。学习预备： 学生预备：小组合作学习材料：相关细胞学问的图片文字等资料、科学记录表、橡皮泥。 教师预备：学生分组试验材料：显微镜、玻片标本（每组预备一套含洋葱表皮、口腔上皮细胞、叶子细胞）、相关细胞学问的图片文字等资料。学习

10、过程： 教师活动学生活动设计意图二次修改一、导入新课： 教师与学生谈话沟通，了解学生课前搜集的资料，教师出示生物相关图片，提出问题：“绝大多数生物是有什么构成的”，激发学生学习兴趣，导入本课学习活动。二、学习新课： 1.教师指导学生观看熟悉细胞。 教师出示显微镜，向学生介绍显微镜的创造进展史、对于讨论生物学的重要意义，讲解显微镜的构造和科学使用方法以及使用时留意事项。 教师下发细胞玻片标本、相关资料和科学记录表，指导学生利用显微镜进展观看。教师参加学生小组合作观看学习活动，提示学生认真观看并利用画图方式做好观看记录。在指导学生用画图的方式进展描述时，使学生了解正确的方法。 教师在学生充分观看和

11、沟通的根底上，进展沟通汇报观看发觉，展现自己小组的观看成果，使学生熟悉“绝大多数生物体都是由细胞组成的，细胞示组成生物体的根本单位。（病毒除外）。”同时沟通汇报小组合作学习中搜集整理的信息资料，引导学生对自己的搜集的信息资料加以整理分析。教师出示相关课件，进一步加深学生对 细胞的熟悉理解。 2.教师指导学生利用橡皮泥进展小组制作细胞模型的学习活动。教师参加学生的小组制作学习活动，充分激发学生兴趣，引导学生多种方法和手段制作模型，对学生大胆创新的想法和做法予以确定，并积极引导学生对自己和同学的学习行为进展科学客观的评价。三、拓展延长 教师积极引导学生对本次学习活动进展学习行为方面的评价，鼓舞学生

12、进一步提出感兴趣的问题，教师出示资料激发学生探究兴趣，拓展延长课后学习活动。 1、学生与教师谈话沟通，观看教师出示生物相关的图片，思索问题，激发学习兴趣。2、（1）学生在教师指导下观看熟悉细胞。 学生熟悉了解显微镜的创造进展史、对于讨论生物学的重要意义，通过教师讲解，熟悉显微镜的构造和科学使用方法以及使用时留意事项。 学生利用显微镜进展观看教师下发的细胞玻片标本，学习相关资料进展小组合作学习，在学习中认真观看并利用画图方式等方式做好观看记录。 学生在教师引导下进展沟通汇报观看发觉，积极展现自己小组的观看成果，熟悉了解“绝大多数生物体都是由细胞组成的，细胞示组成生物体的根本单位。（病毒除外）。”

13、同时沟通汇报小组合作学习中搜集整理的信息资料，对自己的搜集的信息资料加以整理分析。观看教师出示相关课件，加深对细胞的熟悉理解。 （2）学生在教师指导下利用橡皮泥进展小组制作细胞模型的学习活动。充分激发学习兴趣，采纳多种方法和手段进展模型制作活动。并积极对自己和同学的学习行为进展科学客观的评价。三、拓展延长 学生在教师积极引导下对本次学习活动进展学习行为方面的评价，提出感兴趣的问题，观看学习教师出示的相关资料，激发进一步探究学习的兴趣，拓展延长课后学习活动。 与教师沟通谈话，激发学习兴趣，营造民主和谐、宽松的学习气氛，观看教师出示的图片，了解本课学习内容。 让学生了解显微镜的各主要部件名称，教学

14、中简洁介绍显微镜的根本组件即可。启发学生可以用画图的方式将所观看到的细胞的样子予以描绘，引导学生初步学会观看和描述不同生物体细胞构造特点的方法。帮忙学生建立对细胞正确的熟悉。 通过学生沟通活动，扩大学生对细胞的熟悉范围，实现资源共享，培育学生搜集整理信息资料的力量，激发学生讨论细胞的兴趣，为后续的探究活动埋下伏笔。教师要努力供应、创设学生制作活动开放、自由的空间。 让学生进一步查阅资料或采纳其他讨论方法，将对细胞的讨论引向深入。板书设计细胞 显微镜细胞的样子 课堂检测 六、学习小结： 其次课我从哪里来 教材简析： “我从哪里来”这个内容是学生特别感兴趣的话题，但他们对生命起源的学问又了解的少，

15、而且对父母对自己的哺育也仅仅只是有简洁的初步的感性熟悉，又很多问题想要解决，“我从哪里来”就是学生常问道的一个问题。这节课就是要通过教学，帮忙学生了解简洁的生命科学学问，使学生初步了解胎儿在母体中的生长过程，通过实际体验，感悟妈妈孕育自己的辛苦，懂得珍爱，感恩父母。学习目标： 1.通过学习活动，指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对四周事物提出问题，学会主动查阅书刊及其他信息源。 2.指导学生小组合作学习，培育学生想知道，爱提问、情愿合作沟通的学习习惯； 3.通过引导学生体验活动，了解母亲的辛苦感悟亲情，向学生进展珍爱生命的教育和亲情教育。 4.通过学习活动，使学生了解人的生育方式，

16、知道生殖是生命的共同特征。学习重点： 学生了解人的生育方式，知道生殖是生命的共同特征的学习活动。学习难点： 学生体验活动的学习指导，了解母亲的辛苦，感悟亲情、珍爱生命的学习活动。学习预备： 学生预备：学生课前多方面搜集关于人类生长、生殖的资料，如图书馆查阅资料、对母亲、专家、医生等访问、上网查询等获得的文字、图片相关资料。学生从小到长大照片、3至4千克重的沙袋（体验活动用）。 教师预备：课前多方面搜集关于人类生长、生殖的资料，相关课件。学习过程： 一、导入新课： 教师与学生谈话，创设学习情景，展现西游记孙悟空出世片段，或引导学生相互看看从小到大的照片，猜想“他是谁”的嬉戏，引导学生提出探究性问

17、题，产生想知道自己从哪里来的想法，激发学生求知欲、学习兴趣，引入本次学习活动内容。二、学习新课： 指导学生进展沟通课前搜集获得的信息学习活动。 教师引导学生思索沟通课前搜集关于人类生命怎么来的资料，教师巡察学生小组学习活动，指导学生相互鼓舞、加强沟通，积极确定其他同学的发觉，取长补短，完善自己的观点发觉。 教师展现图片、课件，下发资料卡片，引导学生熟悉人类生命的起源，使学生科学 直观的熟悉生命从哪里来：“由于我们的父母相爱，因此他们结婚了。父亲的精子和母亲的卵子充分结合后，在母亲的子宫里形成了一个受精卵，经过将近十个月的时间，受精卵在这段时间不断发育，最终形成了小宝宝，在医生帮忙下，子宫收缩，

18、小宝宝送出体外，我们来到人间。”教师语言结合图片，语言力求通俗易懂，易与儿童承受。 教师进一步激发学生对于生命的奇怪心，增加学生的问题意识，引导学生进一步提出想了解的探究性问题，教师给学生方法上指导，引导学生多沟通、勤思索，对产生问题的解决方法：如进一步查阅资料等。 教师引导学生进展体验活动：引导学生将沙袋放置腹前，体验妈妈十月怀胎的辛苦，引导学生课前了解沟通母亲怀孕时的心情感受和身体感受，如吃饭呕吐等向学生进展珍爱生命、关爱母亲的亲情教育。指导设计制作一份生命手册，内容涉及从新的生命的诞生开头，到现如今自身的体征变化。启发学生对自己的生命手册要进展多方面的设计，如颜色、花边、图案等，三、拓展

19、延长： 教师引导学生选择完善自己设计制作的一份生命手册，对自己感兴趣的问题课后进一步调查讨论，延长课后学习活动。1、 学生与教师谈话，观看西游记孙悟空出世片段，或进展猜想“他是谁”的嬉戏，提出探究性问题，产生想知道自己从哪里来的想法，激发自身求知欲、学习兴趣，了解本次学习活动内容。 2、学生进展沟通课前搜集获得的信息学习活动。 学生在教师引导下思索沟通课前搜集关于人类生命怎么来的资料，学生进展小组学习活动，相互鼓舞、加强沟通，积极确定其他同学的发觉，取长补短，完善自己的观点发觉。 学生熟悉教师展现的图片、课件，学习教师下发的资料卡片，熟悉人类生命的起源，科学直观的熟悉生命从哪里来。 进一步激发

20、学生自身对于生命科学的奇怪心，增加问题意识，进一步提出想了解的探究性问题，结合教师赐予的方法指导，多沟通、勤思索，学习产生问题的解决方法。 学生在教师引导下进展体验活动：将沙袋放置腹前，体验妈妈十月怀胎的辛苦，沟通课前对母亲怀孕时的心情感受和身体感受的了解，进展珍爱生命、关爱母亲的亲情教育学习活动。 学生在教师指导下进展学习设计制作一份生命手册。 3、学生进一步选择完善自己设计制作的一份生命手册，激发对自己感兴趣的问题课后进一步调查讨论的学习愿望，延长课后学习活动。通过学生与教师沟通谈话，嬉戏、学生熟识的电视剧导入课题讨论学习活动，充分激发学生学习兴趣，营造出民主和谐、宽松的学习气氛，了解本课

21、学习内容。 生命世界对每一个学生都有着神奇感，通过搜集信息沟通信息嬉戏体验的方式，让学生了解胎儿的发育、形成过程，体验妈妈十月怀胎的辛苦，感受母子亲情，知道生殖是生命的共同特征。 引导学生将课前搜集的资料进展沟通，让学生初步了解一些简洁的生命科学学问如：人是胎生的，胎儿在母体中是倒立的等。学生们猎取信息的途径不同，猎取的信息也不同，这样，让他们在沟通中学习，在沟通中进步，利于培育他们乐于与人沟通的态度。通过资料卡，学生自主学习，标准学生对“人的生育方式”的熟悉。让学生直观、形象地把握胎儿的发育过程进一步了解胎儿的形成及发育过程。 这样通过课前搜集课上沟通标准熟悉的过程，学生就能很简单地解决自己

22、的问题了，同时还培育了他们自行解决问题的力量。 奇怪心是科学学习的起点。对于奇妙的生命世界，学生心中确定会有许多个“为什么”，这一活动就是要让学生把这些问题说出来，进一步培育他们的奇怪心和求知欲，以增加学生的问题意识。 这个活动旨在让学生通过嬉戏体验妈妈十月怀胎的辛苦，由此产生对母亲更加感谢的情感。通过体验身体负重状态的行动感受，亲身体验到妈妈怀胎的辛苦，从而让他们产生一种感谢妈妈的情感。 设计制作一份生命手册。让学生将通过搜集信息沟通信息再度猎取的科学学问以及经受嬉戏体验后的感悟，动手整理下来，形成一份生命手册，以记录自己的成长历程。启发学生对自己的生命手册要进展多方面的设计，如颜色、花边、

23、图案等，让生命手册既美观又丰富，这样在培育学生整理资料力量的根底上，也培育了学生的审美力量。 进一步积存材料，丰富自己的生命手册，目的是引导学生课外多方面去猎取信息，将各种信息准时记录在自己的生命手册里，从而加深学生对生命问题的熟悉。同时也让学生感受到通过各种途径搜集信息是学习科学的一种好方法。板书设计我从哪里来 精子受精卵胚胎大约十个月婴儿卵子 课堂检测 第三课人的一生 教材简析： 本课以学生生活阅历及已有的科学学问为根底，通过讨论人的身体从小到大发生的变化，使学生了解人一生生长的大致过程，了解人的一生各个时期特殊是青春期身体发育的突出特点及变化，知道怎样搞好青春期卫生保健。通过学习绘制生长

24、发育曲线图和条形图培育学生绘制图形并利用图形进展分析的力量，激发学生讨论人的生长发育的兴趣，使学生懂得珍爱生命。课型：研讨分析课学习目标： 1.通过学生学习活动，使学生学会查阅书刊及其他信息源；能利用简洁的图形、统计等方法整理出自己的身高、体重等方面的数据；指导学生能选择自己擅长的方式 表述自己讨论的过程和结果。 2.通过学生学习活动，培育学生喜爱大胆想象，在探究学习活动中敬重证据，情愿合作沟通，珍爱生命；乐于用所学到的科学学问改善生活。 3.通过学生学习活动，使学生了解人的一生生长的大致过程；了解青少年深身体发育的特点；在学习活动中，了解青春期的主要身心进展特点，并能够关注个人保健。学习重点

25、： 学生熟悉了解人的一生生长的大致过程；了解青少年深身体发育的特点；了解青春期的主要身心进展特点，并能够关注个人保健的学习活动。学习难点： 学生熟悉在熟悉人的一生生长变化过程中熟悉学习方法的学习活动。学习预备： 学生预备：小组合作学习材料：自己不同时期阶段的照片、婴儿、儿童、青年、中年和老年人不同年龄阶段人的身体特征的资料图片、科学记录表。 教师预备：婴儿、儿童、青年、中年和老年人不同年龄阶段人的身体特征的资料图片、学生的体检表、青春期安康卫生保健等资料。学习过程： 教师活动学生活动设计意图二次修改一、导入新课： 教师与学生谈话沟通，通过身边小动物、植物生长发生的变化提出问题“人的身体从小到大

26、发生了什么变化？”激发学生学习兴趣，导入本课学习活动。二、学习新课： 1.教师指导学生熟悉人的一生身体发生的变化。 教师引导学生沟通争论自己从小到大发生的变化，教师参加学生小组沟通争论活动，供应学生上学期间的体检表，引导学生从身体、心理、语言、行为等行为的变化，展现课前对年龄比自己大的人们身体发生的变化资料。鼓舞学生充分进展表达和沟通，留意倾听别人的发言，细心分析并仔细思索。 教师积极引导学生小组沟通汇报小组学习活动中的发觉，指导学生学会沟通、整理分析自己的讨论成果，并用自己所擅长的方式予以记录描述。 教师出示资料，引导学生正确熟悉人的一生的过程：生长发育、年轻死亡是人必定经受的过程，人的一生

27、可以分为发育期（诞生到20周岁）、成熟期（20至40周岁）、渐衰期（40至60周岁）、年轻期（60周岁以后）。 2.教师引导学生结合自己的体检表，表述自己身体发生的变化，教师积极引导学生沟通、争论，引导并参加学生进展小组合作学习思索并实行多种形式方法去描述自己身体外部、内部发生的变化（身高、体重、肺活量等）。 教师积极引导学生进展分析评价对自己身体变化的熟悉，稳固学生对人的一生发生的变化熟悉。 3.教师指导学生熟悉了解青春期的卫生保健相关学问。 教师出示资料讲解相关学问，引导学生从熬炼、饮食、睡眠、心理等方面，结合自身沟通争论，从而把握青春期卫生保健常识。 4.教师指导学生以“推想将来的我”为

28、主题，激发学生学兴趣，用自己擅长的方式如画图、仿照行为等方式描述将来的自己。三、拓展延长： 教师提出拓展延长问题：“调查、了解不同国家、不同种族人的体貌特征”以及告知学生山东省科技馆中电脑模拟将来自己的画像的高科技展区，鼓舞学生利用多种方法调查，激发学生兴趣，拓展延长课后学习活动。1、 学生与教师谈话沟通，争论教师提出问题，激发学习兴趣，了解本课学习活动。2、（1）学生在教师指导下熟悉人的一生身体发生的变化。 学生沟通争论自己从小到大发生的变化，进展小组学习活动，通过教师供应自己以及身边同学在上学期间的体检表，从身体、心理、语言、行为等方面熟悉变化，争论沟通课前搜集人们身体发生的变化资料。倾听

29、别人的发言，细心分析并仔细思索。学生在教师积极引导下小组沟通汇报小组学习活动中的发觉，整理分析自己的讨论成果，并用自己所擅长的方式予以记录描述。 学生学习教师出示的资料，正确熟悉人的一生的过程：生长发育、年轻死亡是人必定经受的过程，人的一生可以分为发育期（诞生到20周岁）、成熟期（20至40周岁）、年轻期（60周岁以后）。 （2）学生在教师引导下结合自己的体检表，表述自己身体发生的变化，学生小组合作学习，在小组中充分沟通、争论，并在教师帮忙下实行多种形式方法（曲线图、坐标图等）去描述自己身体外部、内部发生的变化（身高、体重、肺活量等）。 学生进展分析评价对自己身体变化的熟悉，进一步稳固对人的一

30、生发生的变化熟悉。（3）学生在教师指导下熟悉了解青春期的卫生保健相关学问。 学生学习教师出示的相关资料，从熬炼、饮食、睡眠、心理等方面，结合自身沟通争论，了解把握青春期卫生保健常识。 （4）学生在教师指导下以“推想将来的我”为主题，用自己擅长的方式如画图、仿照行为等方式描述将来的自己。 3、学生仔细倾听教师提出的拓展延长问题，激发学习兴趣，拓展延长课后学习活动。（一）与教师沟通谈话，营造民主和谐、宽松的学习气氛，直接导入本课学习内容。（二）学生启发依据实际状况采纳多种方法进展讨论。 学生通过沟通研讨，发觉不同年龄阶段的人具有不同的身体特征。 给学生供应一种信息，使学生了解人一生的生长发育状况，

31、初步熟悉人的一生身体进展变化的规律。 学习活动表达由“扶”到“放”的科学探究思路，给学生供应较大的探究空间。引导学生从不同角度切入探究主题，绽开充分的沟通研讨活动，把握青春期卫生保健常识。可以尝试以资料卡的形式学习，为学生供应学问背景和讨论材料。 让学生围绕自己将来的身体状况自由开展推想活动，以利于学生更好地了解各种年龄阶段的人在身体、心理和语言行为等方面的不同特点。 （三）拓宽学生对人的一生的身体特征熟悉的范围，知道人的一生生长发育是有差异的，由于遗传因素、生活环境、从事的劳动等方面的不同、不同的国家、不同的民族会具有不同的特征。 板书设计人的一生 变化：发育期青春期卫生：熬炼成熟期饮食渐衰

32、期睡眠年轻期心理 课堂检测 六、学习小结： 第四课我像谁 教材简析： 本课是在学生初步熟悉了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的根本单位的根底上，对生命连续内容的进一步探究。学生通过讨论自己的身体特征与家人有哪些相像和差异，并对局部动植物进展观看讨论，知道生物的许多特征是可以遗传的，熟悉遗传和变异是生物界普遍存在的现象，进一步激发学生对生命科学的求知欲，培育学生的探究力量。课型：研讨分析课学习目标： 1.通过学生学习活动，指导学生能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观看到的事物形态特征；学会查阅书刊及其他信息员，猎取有关遗传和变异的信息资料。 2.通过学生学习活动，使学生情

33、愿合作沟通，懂得沟通和争论可以引发新的想法，并尝试对同一种现象作出不同的解释。 3.通过讨论遗传和变异现象的学习活动，使学生知道科学是不断进展的，能做到珍爱生命。 4.通过学生学习活动，使学生知道生物的许多特征是可以遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。学习重点： 学生感知自然事物，熟悉生物遗传和变异的讨论学习活动。学习难点： 学生对生物遗传和变异的熟悉理解。学习预备： 学生预备：自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片（假如有父母小时候的照片更好）、镜子、同株带多片叶子的植物、同胎诞生的小动物图片、课前对自己家人和自己身体特征的观看、相关遗传和变异方面的学问资料等。 教师预备

34、：同株带多片叶子的植物、同胎诞生的小动物、双胞胎或多胞胎图片、相关遗传和变异方面的学问图片资料。学习过程： 教师活动学生活动设计意图二次修改一、导入新课： 教师与学生谈话沟通，从“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。”“龙生九子，九子各不同”等谚语，激发学生学习兴趣，导入本课学习活动。二、学习新课： 1.教师指导学生结合自身与其家人身体特征比拟发觉异同点，熟悉遗传与变异。教师指导并参加学生小组合作学习活动，指导学生利用镜子、家人的照片边观看边比拟，同时下发科学记录表，引导学生多方面进展比拟学习活动，积极开展沟通争论，并用自己喜爱的方式予以记录自己的发觉。 教师引导学生展现学习中记录的资料，沟通汇报

35、学习发觉体会，并对学生的发觉予以积极鼓舞性评价。 2.教师指导学生熟悉发觉动植物其他生物体的遗传和变异现象。教师结合学生的发觉汇报，进一步提出问题：“动植物中有没有刚刚我们发觉的这样现象呢？”，适时出示资料犹如胎多仔的小动物、同株植物结出的不同果实，激发学生探究兴趣进展小组探究学习活动。 教师参加学生小组争论沟通活动，引导学生相互沟通，彼此争论课前搜集的各种相关资料，仔细分析比拟，整理发觉。 教师引导学生在小组讨论的根底上进展沟通汇报，指导学生分析总结，阐述观点，得出结论，最终得出结论“生物的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做遗传，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在形态特征或生理特性

36、上的差异叫做变异。遗传和变异是生物界普遍存在的现象。” 3.教师指导学生以“比拟他们的一样和不同”为主题，展现双胞胎或多胞胎、同株植物的叶子等图片，激发学生学习兴趣，大胆质疑，对自己感兴趣的问题的展讨论活动。 三、拓展延长： 教师提出拓展延长活动：“进一步整理完善自己的生命手册”，向学生进展珍爱生命的教育，拓展延长课后学习活动。 学生与教师谈话沟通，争论相关谚语的背后涵义，激发学习兴趣，了解本课学习活动。 学生在教师指导下结合自身与其家人身体特征比拟发觉异同点，熟悉遗传与变异。学生小组合作学习活动，利用镜子、家人的照片边观看边比拟，争论沟通并用自己喜爱的方式予以记录自己的发觉。 学生在教师引导

37、下展现学习中记录的资料，沟通汇报学习发觉体会，并进展相互评价。 学生在教师指导下熟悉发觉动植物其他生物体的遗传和变异现象。 学生积极思索教师提出的问题，观看教师出示的资料，结合自身熟悉进展的小组沟通争论学习活动，仔细分析比拟，整理资料。 学生在教师引导下依据在小组讨论的根底上进展沟通汇报，通过分析总结，阐述观点，并得出自身的结论。 学生倾听教师讲解，初步了解遗传与变异的概念。 学生在教师指导下进展“比拟他们的一样和不同”主题活动，通过查找双胞胎或多 胞胎、同株植物的叶子等图片的一样和不同，激发学习兴趣，进一步产生问题并思索开展讨论活动方案。 3、学生仔细倾听教师提出的拓展延长主题内容，了解珍爱

38、生命的意义，激发学习兴趣，拓展延长课后学习活动。 与教师沟通谈话，营造民主和谐、宽松的学习气氛，通过熟识的谚语激发学生学习兴趣，导入本课学习内容。 启发学生在活动中充分利用各种资源，实行多种方式绽开活动。 让学生沟通更多的遗传和变异的现象，尽可能用争论沟通、观看试验、分析比拟等多种方法进展讨论。 在学习活动中，给学生一个比拟精确的遗传和变异定义，同时引导学生对讨论过程进展总结。由于这两个概念有肯定难度，所以定位于让学生初步了解即可。 在实施教学活动中，教师尽可能为学生供应质疑的时机。通过本环节比拟人、动物、植物异同点，稳固课堂探究成果，加深学生对遗传和变异的熟悉，培育学生观看比拟、表达与沟通的

39、力量。 培育学生中长期观看、记录的习惯，加深学生对生命现象的熟悉，懂得珍爱生命，激发学生连续探究的兴趣，将探究活动延长课外。板书设计我像谁 一样点：遗传不同点：变异 课堂检测 六、学习小结： 第五课让身体热起来 教材简析： 教科书内容以“人”为切入点，通过让身体热起来的活动，引导学生分析让身体热起来的方法与途径，探究人体能量的来源与转化，熟悉到人维系正常的生命活动需要能量，生命离不开能量，从而使学生经受科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，培育学生的科学精神与科学情趣。课型：研讨分析课学习目标： 1.通过学生探究合作学习活动，中学生能从“这是什么”、“为什么这样”等角度对人体能量及其转化提出问题

40、，并能选择适合自己探究的问题；能尝试运用从不同方式、不同角度对现象做出解释，解决问题；能选择自己擅长的方式表述讨论过程和结果。 2.通过学习活动，学生在活动中能做到想知道，爱提问，喜爱大胆想象；情愿合作沟通；乐于用学到的学问改善生活。 3.通过小组合作探究学习，学生知道让身体热起来的方式及途径。学习重点： 学生知道让身体热起来的方式及途径，了解能量的转化学习活动。学习难点： 学生对热量转化的科学熟悉理解。学习预备： 教师和学生一起做好课前相应的学习预备：搜集有关人体能量汲取、转化的文字、图片资料，并进展初步的整理分类；关于不同食物可供转化的热量、不同活动消耗热量资料等。冬季活动方面的图片资料学

41、习过程： 教师活动学生活动设计意图二次修改一、导入新课： 教师出示冬季活动相关图片资料，与学生一起结合自己的生活阅历沟通感受，引出问题“在这样的天气条件下怎样使身体热起来？”激发学生学习兴趣，引入本次课堂学习活动。二、学习新课： 1.教师指导学生学习活动实行多种方式让身体热起来。 教师参加学生小组学习活动，引导学生尽可能采纳多种方法让身体热起来，适时下发科学记录表，提示学生整理归纳。 教师引导学生充分沟通汇报，提示学生将找到的方法予以分类。 2.教师指导学生熟悉人体所需要的能量主要来源于食物，以及能量的转化学习活动。教师引导学生回忆以往讨论学习内容食物与养分，指导学生熟悉到食物是身体能量的主要

42、来源。 教师引导学生结合课前搜集的资料充分沟通争论，适时出示人们生产学习、工作消遣等贴近学生生活的图片，使学生熟悉了解人体能量的转化及其途径。 教师指导学生沟通汇报，阐述自己的熟悉、观点。教师在学生充分发言的根底上，归纳小结使学生熟悉人体能量的去处：保持体温（热能）、运动（机械能）、生长（储存能）等。 3.教师指导学生思索了解“北极熊不怕冷的”缘由。教师随机下发相关资料卡，指导学生通过对人体能量转化讨论的根底上，进一步解释生活中实际问题。教师指导学生沟通自己的熟悉发觉，引导学生倾听、相互评价。三、拓展延长： 教师出示一些肥胖人的生活中困难资料，提出拓展延长活动内容：“了解造成肥胖缘由，帮忙肥胖

43、人减肥减肥提出方案。”激发学生进一步学习兴趣，拓展延长课后学习活动。 学生与教师谈话，学习教师出示的冬季活动图片资料，结合自己的生活阅历与教师沟通感受，思索问题，激发学习兴趣，了解学习活动内容。学生在教师指导下进展多种方式让身体热起来学习活动。 学生进展小组学习活动，尽可能采纳多种方法让身体热起来，并在教师下发的科学记录表记录，整理归纳。 学生充分沟通汇报，根据活动方法进展分类。 学生在教师指导下进展熟悉人体所需要的能量主要来源于食物，以及能量的转化学习活动。 学生回忆以往讨论学习内容食物与养分，在教师指导帮忙下熟悉到食物是身体能量的主要来源。 学生结合课前搜集的资料充分沟通争论，观看学习教师

44、出示人们生产学习、工作消遣等贴近自身活动的图片，熟悉了解人体能量的转化及其途径。 学生充分沟通汇报，阐述自己的熟悉、观点。倾听教师归纳小结，熟悉人体能量的去处。 学生积极思索了解“北极熊不怕冷的”缘由。自主学习教师随机下发的相关资料卡，通过对人体能量转化讨论的根底上，进一步解释实际问题。学生沟通自己的熟悉发觉，相互倾听、相互评价。 3、学生观看教师出示的资料，了解拓展延长活动内容，进一步激发学习兴趣，拓展延长课后学习活动。 通过教师出示图片，学生绽开想象，激发学生探究学习兴趣，教师创设宽松、民主、开放、和谐的科学学习气氛。 本活动重在在开口说、动手做，使学生生学习布满兴趣，但活动符合不宜过大，

45、学生不要带着太多任务参加活动。只要学生能说、能做、能调动个体的生活阅历即可，重在通过趣味性的、具有肯定制造性的活动，激发学生的学习兴趣，为进一步探究人体能量及转化做好铺垫。 本活动教师让学生熟悉人体能量去向同时，还应熟悉到：能量是维系生命的核心，没有能量，人就无法工作、学习、消遣、运动，即使是熟睡的人也需要能量；人体能量消耗的主要去向时变成热能散发（占人体消耗能量的50%。） 教师给学生创设宽松、自由、开放的学术研讨气氛，让学生在争辩中辨明问题，在研讨中澄清熟悉。也可以以小组为单位，培育学生合作意识和集体主义精神，教师敏捷把握。 （三）进一步拓展学生课后探究的空间，使学生乐于用学到的科学学问改善生活，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。板书设计课堂检测 六、学习小结： 第六课摆的隐秘 教材简析： 本课以摆为切入点，通过对摆的探究活动，使学生知道影响摆摇摆快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化，能从“是什么”“为什么会这样”等角度对摆提出问题，学会使用简洁仪器进展定量观看，能做掌握变量的简洁的探究性试验，在探究的过程中，进