学前教育关于芽活动设计方案（6篇）.docx

《学前教育关于芽活动设计方案（6篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前教育关于芽活动设计方案（6篇）.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 学前教育关于芽活动设计方案（通用6篇）学前教育关于芽活动设计方案1 综合活动： 种子发芽 活动目的： 1、通过试验使幼儿把握种子发芽的三个条件：水、空气和相宜的温度。 2、感受植物的生命力，加深对春天特征的熟悉。 活动预备： 三种种子的发芽状况（照片和实物）、一次性杯子、棉花、水、各种种子、标签、蜡笔、一次性碗 活动过程： 一、导入活动 师：春天到了，种子宝宝们一个个争着发芽，也想象它们的妈妈一样有绿绿的叶子。有一天，青菜籽宝宝、绿豆宝宝、黄豆宝宝和它们的妈妈在一起玩，它们吵着要妈妈教它们发芽。青菜籽宝宝的妈妈告知三个孩子，要到有水、有空气、比拟温和的地方去发芽，才能象妈妈一样长出绿色的叶子

2、。 于是，三个种子宝宝动身去找，找呀找，绿豆宝宝来到小朋友的自然角里，观察一个杯子，里面有一团棉花，软软的，而且空气也很好，也很温和，于是，它就跳进第一个杯子里等待发芽；黄豆宝宝也来到这里观察另一个杯子里有许多许多的水，也有一团棉花，哇！这里真好，有那么多的水可以喝，躺在里面真舒适，还能游泳呢，于是，它也跳进去等待发芽；青菜籽宝宝呢，也来到这里，它也观察一个杯子，里面也有一团棉花，还有一点点的水，它想起妈妈对它说的要找一个有水、有空气又温和的地方发芽，于是，它就跳进第三个杯子里等待发芽。 师：这三个种子宝宝在我们小朋友的自然角里生活着，它们每天希望着自己能快点发芽，时间过去了一天、两天、三天、

3、一个星期、两个星期，你们猜，种子宝宝们有什么变化呢？ 1、幼儿分散观看三种种子的变化 2、集中：种子发芽了吗？为什么？ l没水（原来这里没水，种子宝宝渴死了，固然发不了芽，我们小朋友不喝水行不行？） l水过多，没空气（水太多了，透不过气来了，所以发不了芽，我们人没有空气行不行？引导幼儿用手捂住鼻子不呼吸） 小结：那么青菜耔宝宝为什么芽发得那么好呢？（幼儿自由说） 师：哇！真的，原来啊，春天的天气真好，有暖暖的太阳、柔柔的风，还有清爽的空气，是种子宝宝发芽的最好季节。 3、师：你们看，袁教师为这三个种子宝宝的发芽状况做了一张记录的表格，我们来看看。（出示记录表格） 二、幼儿操作 师：前几天，我们

4、小朋友也收集了很多种子宝宝，我们也来为它们安一个舒适的家，然后也把它的发芽状况登记来，好吗？每一组我都为你们预备好了一张记录表，把你们种子发芽的状况登记来，然后我们一组的小朋友来竞赛，看看谁的种子宝宝会笑起来，好吗？ 师：你们看，袁教师把你们带来的各种各样的种子都放在那里，等会你们自己去选择，选择一种你自己喜爱的种子来种，然后找一张写着你名字的卡片，把你的种子宝宝画下来，做个标记，好了以后别忘了在记录表格上也做个标记哦。 学前教育关于芽活动设计方案2 活动目标 1、尝试种子发芽试验。 2、知道春种秋收，种子在春天发芽。 3、知道种子发芽需要的条件：温度、水分、阳光、空气。 4、培育幼儿对事物的

5、奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5、进展合作探究与用符号记录试验结果的力量。 活动预备 黑板画种子发芽过程。 花盆、种子；空纸壳箱 活动过程 1、教师试验；将一粒黄豆种子种在花盆里，在放入纸箱里。 提问：这粒种子能发芽吗？为什么？ 小结：种子发芽需要阳光。 提问：假如把这盆放入冰箱里会发芽吗？ 小结：种子发芽需要温度。 师：假如有了阳光、温度种子就会发芽吗？对了，必需浇水就象小朋友一样，每天必需喝水才会长大。 师：你知道种子是怎样长大成一株植物的吗？教师出示黑板画让小朋友了解植物发芽长大的过程长大。 小结：种子发芽需要肯定外界条件氧气、温度、水、阳光。 2、嬉戏：种子发芽，用肢体语言演示植物生长

6、过程。 活动延长 教师将种子种在花盆里放在教室一角，让小朋友观看种子发芽过程。 教学反思： 利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在活动中，我发觉幼儿们的态度积极，表现出极大的兴趣，制造力也得到发挥。 学前教育关于芽活动设计方案3 活动目标 1、理解“舒坦、欢畅”等词汇，感受散文诗美丽的词句。 2、尝试用分角色表演的方式，与同伴合作表现散文诗的意境。 3、运用已有生活阅历，依据画面大胆想象、推想并表达自己对故事情节的理解。 4、引导幼儿细致观看画面，激发幼儿的想象力。 活动预备 1、组织幼儿观看记录植物小芽的生长过程。 2、散文诗挂图。 3、春野背景音乐。 4、阳光、春风、雨露、嫩

7、芽的头饰。 5、幼儿学习资源。 活动过程 1、谈话：请幼儿回忆自己观看到的植物发芽生长状况。 (1)从土里钻出来的芽像什么? (2)怎样才能让小芽快快长大? 2、教师有感情地朗读散文一遍，引导幼儿感受散文中的意境。 (1)小嫩芽从土地妈妈的怀里探出头来，谁来迎接她了?他们是怎样对待小嫩芽的? (2)小嫩芽渐渐的变得怎样了? 3、结合挂图观赏散文诗，进一步理解其中的内容。 (1)小嫩芽像谁?太阳的照射使他暖和，春风的抚慰使他亲切，雨露的滋润使他舒坦，可它为什么还可怕? (2)太阳、春风、雨露分别对它说了什么?(引导幼儿学说对话) (3)小嫩芽为什么变得英勇了?她是怎样做的?为什么说小嫩芽像一个漂

8、亮的小姑娘了? (4)阅读幼儿学习资源，鼓舞幼儿与同伴一起有感情地朗读散文诗。 4、鼓舞幼儿与同伴分角色进展表演。 (1)引导幼儿分组进展装扮，自由表演散文诗的内容。 (2)引导幼儿随背景音乐春野进展表演，并相互观赏各组的表演。 活动延长 请幼儿画出小芽在阳光、雨露、春风下成长的情景。 教学反思： 从执教的状况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。 学前教育关于芽活动设计方案4 教学目标： 1、通过组织幼儿观看、知道植物发芽是春天的主要特征。 2、初步培育幼儿观看和发觉事物变化的力量。 3、激发

9、幼儿探究大自然的兴趣，教育幼儿爱惜花草树木。 教学预备： 1、课前尽早在自然角种上种子至发芽。 2、种子由播种到发芽、长大的图片一套 教学过程： 1、观看自然角中的种子发生了什么变化，争论：发出的小芽像什么？是什么颜色？ 2、出示种子发芽的图片，鼓舞幼儿大胆说出种子发芽长大的过程并争论：种子长大会变成什么？ 3、看图片学习儿歌春芽。 4、带幼儿到室外查找植物都发生了什么变化。 附儿歌：春芽春芽起床，揭开小窗，伸出小手，要摸太阳。 学前教育关于芽活动设计方案5 教学目标： 1、在熟悉春芽的根底上理解歌词，唱准音调。 2、引导幼儿去感受和表现声音力度的强弱。 3、鼓舞幼儿乐于在集风光前大胆演唱和做

10、动作。 教学预备： 1、课前有意识地引导幼儿观看下雨的情景；歌曲磁带。 2、种子在雨中发芽长大的图片。 教学过程： 1、争论下春雨的情景并用声音和动作来表现。 2、观看图片说出种子的发芽过程。 3、教师依据图片讲解歌词内容并用手势和动作表现种子说话的声音是弱的。 4、幼儿学唱歌曲。 5、在熟识歌曲的根底上进展齐唱、分组唱、领唱。 学前教育关于芽活动设计方案6 活动目标： 1、观赏散文，懂得春天的芽儿要在阳光、春风、雨露的滋润下才能健壮成长。 2、理解散文，感受散文的语言并会运用。 3、在集风光前能大胆地表达自己的想法，提高口语表达力量。 4、领悟故事蕴含的寓意和哲理。 5、能分析故事情节，培育

11、想象力。 活动预备： 1、组织幼儿自己种植一些植物，把种的植物每天放在阳光下、浇水，并观看其发芽过程，观看其从泥土中冒出的嫩芽。 2、与散文内容相关的课件及设备。 3、太阳、春风、雨露、芽的头饰和道具。 活动过程： 一、与幼儿谈论观看到的嫩芽，引出话题。 1、幼儿自由观看：春天到了，小朋友们种的种子发生了什么变化？我们一起过来瞧瞧！ 2、鼓舞幼儿依据已有阅历，大胆地表达自己的想法。你看到的芽是什么 样子的？（麦子发的芽像针；黄豆发的芽像蝌蚪、音符、蜗牛的壳；青菜发像发卡；蚕豆发的芽像便利面；大蒜发的芽像剪刀） 二、教师伴着音乐春野有感情地朗读散文。教师提问：你听到散文里说到了些什么？ 三、结合

12、多媒体课件，帮忙幼儿分段理解散文，学习词汇。 1、播放课件，观赏第一段散文，提问：芽儿刚刚从什么地方出来？（从土地妈妈的”怀里出来。）它来到什么地方？（不熟识，很生疏的地方，不熟悉的地方，新的天地。）假设你是这个芽，这时候你会感到怎样？（可怕，不敢看，还会哭。孤独，很孤独，会想妈妈。会怕难为情，还感到有点不适应。很快乐，由于我来到新的地方，会感到奇怪。）谁来帮忙小芽，让它感到暖和、亲切、舒适的？（太阳、春风、雨露）。 2、连续播放课件，观赏第三段散文，提问：芽儿现在还可怕吗？它是怎么做的呢？在太阳的照射下，春风的摩挲下，雨露的滋润下，芽儿变得怎样？ 四、完整地播放课件，整体观赏散文，提问：芽儿

13、还需要那些帮忙，才能长大？（土壤、空气，治虫，人类）小朋友的长大，需要那些帮忙？（妈妈，房子，食物、衣服，医生，教师，超市，警察，邮局的帮忙） 五、表演散文，加深对散文的理解。 分别请一位幼儿扮演太阳、春风、雨露，其余幼儿扮演嫩芽，自主地选择头饰、道具分角色朗读、表演。 活动延长： 在表演区，幼儿自由结伴表演散文。 活动反思： 活动的设计应与幼儿的实践活动相结合，在种植的实践过程中，幼儿学会了观看、发觉、记录植物的生长过程。在幼儿感知阅历的根底上，教师引导、鼓舞幼儿发挥其想象，运用口语大胆地表达自己的想法。幼儿的表达欲望较强，能将自己的发觉与生活阅历结合，大胆的表达自己的想法，且想象力很丰富。

14、 完整地观赏散文，先让幼儿获得整体的印象。再分段逐步引导幼儿从自身情感、体验动身，理解散文内容。如提问：“自己是这个芽，会感到怎样？”让幼儿换位思索，易于将书面的散文内容，转化为幼儿理解和承受的学问。活动中，幼儿都能结合自身的经受和体验来进展叙述。这样的活动方式，表达了幼儿的主体性，幼儿能从自身的实际阅历动身，自主地建构学问，加深对文学作品的理解。 开放式的提问：什么是安康？幼儿能依据自己的理解，用简洁的语言，各诉己见，表达安康的含义。在此根底上，可以设计推断幼儿行为图片内容的活动，稳固幼儿对安康一词的理解，幼儿都能正确作出地选择。 由春风让芽儿变得顽强，迁移叙述阅历，引导幼儿叙述自己是如何表

15、现得很顽强，让幼儿理解并学会运用词语。 在让幼儿叙述自己的体验，提高幼儿口语表达的同时，运用肢体语言表达，可以在静中交替动，适当地宣泄幼儿的情感，放松一下，为后面的表演做预备，也可以加深幼儿对词语的理解。 分段分析散文后完整地观赏一遍散文，能够使幼儿更好对散文进展一次梳理，进一步体会散文的情感，理解散文的内容，概括其中心思想。由芽的成长，激起幼儿对自身的成长需要得到哪些帮忙的思索，让幼儿懂得成长的不易，激发他们积极向上的情感。 总之，此篇散文具有肯定的可表演性，在活动过程中，教师又充分发挥幼儿的主体性，从幼儿自身的阅历、情感、体验动身，注意书面语言、口语、及肢体语言的相互交融，动静交替，师幼共同学习观赏散文。幼儿的表现欲望较强，最终通过散文表演完毕活动，使整个活动过程到达高潮，让幼儿的情感得到表现，他们即兴自编的动作，仔细投入表演。从幼儿的举止中可以看出，他们能从自己的角度，理解这篇散文的内容、思想情感。