学写导游词教学设计.doc

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1、 学写导游词教学设计 教学流程： 一、导入：同学们，我们的家乡-浚县是国家级历史文化名城，名胜古迹众多，而大伾山是名胜古迹中的精品，所以，我们这一节就来走进大伾山，学写大伾山导游词，来做一回大伾山的小导游。 我们节假日常常去大伾山游玩，课前教师让大家收集了有关大伾山的资料，同学们应当很了解大伾山了。但是，假如你远方的朋友来巡游大伾山，让你给他做一次导游，你怎么向朋友介绍呢？ 二、本节课我们就来学习怎样写导游词。（示标） （1）、把握导游词的写法，会写导游词。 （2）、喜爱家乡，了解家乡的风景名胜。 （3）、学当小导游，增加社会实践力量。 三、下面教师先给大家出示“长城导游词”咱们先学习一下人家

2、是怎么写的。长城导游词 大家好！欢送大家来到八达岭景区观光旅游，望各位能在八达岭度过开心、难忘的一天。 长城是世界上七大奇迹之一。它像一条巨龙盘踞在中国北方宽阔的土地上。它是中国古代劳动人民的血汗，也是中国古代文化的象征和中华民族的傲慢。游客们，我们已经来到了闻名的八达岭长城，这段长城的墙体是用整齐巨大的条石铺成，有的条石长达2米，重数百斤。墙顶外侧筑有高2米的垛口，上有眺望孔，下有射击洞。城墙每隔一段，筑有一个方形城台，是守望和住宿的地方， 也是巡逻放哨的地方。接下来就到了烽火台，又叫烽燧，狼烟台。是不和长城相连的独立建筑。一旦敌人来犯，就点燃烽火通报军情。 游客们，现在我们已经游完了长城，

3、完毕了今日的长城之旅。感谢大家的支持，我们下次再见！ 四、请大家看大屏幕思索争论四个问题： 1、什么叫导游词？ 2、导游词的详细内容，一般有哪四个局部？ 3、这四个局部各指什么？怎么写？ 4、大伾山导游词怎么写？ 展现：1、什么叫导游词？ （导游）导游员引导游客巡游时的讲解词叫做导游词。 2、导游词的详细内容，一般有哪四个局部？ 前言、总述、分述、结尾 3、这四个局部各指什么？怎么写？ 前言：是导游员在伴随游客参观、巡游前，向大家表示问候、欢送和自我介绍的话。总述：是对巡游景点的一个总的介绍。分述：是导游词的重点，要按巡游挨次，对所选景观逐一进展生动、详细的讲解，使游客尽情饱览景点风光，留下美

4、妙回忆。结尾：在巡游完毕后，应对巡游的内容作一小结，并向游客表示感谢和告辞。小组沟通有关大伾山景点的资料，探究怎样写作大伾山导游词。 五、下面教师给大家展现四幅图片，同学们结合自己收集到的资料分小组写一段导游词。百猴路导游词；大石佛导游词；龙洞导游词；八卦楼导游词 师：通过课件展现上述景点的图片。 六、展现评价先看教师做的各个景点的串联：大家再分别介绍四个景点。 各位游客：大家好！ 欢送大家来到浚县大伾山参观巡游。大伾山是国家级4A景区，既有秀美壮美的自然风光，又有丰富绚烂的文明古迹。 现在我们已经来到了正山门“伾山仙境”，我们将沿着百猴路上山，然后到天宁寺参观大石佛，再巡游龙洞，最终登上大伾

5、山制高点-八卦楼。 游客们，现在我们已经游玩了大伾山，我们沿着青坛路下山，大伾山之旅就要完毕了，在完毕之前，大家评出今日最正确的小导游吧！ 感谢大家的支持，欢送你们下次再来大伾山旅游。再见！ 七、小结：（板书） 如何写好导游词 1、占有材料 2、把握写法 3、抓住特点 八、教师寄语： 我们的家乡是这样的漂亮，历史文化丰厚，名胜古迹众多。让我们深爱我们的家乡，努力学习，把家乡建立得更加美妙！ 九、作业：预备写大伾山游记作文。 学写导游词教学设计2 教材分析 学写导游词是小学三年级语文下册第六单元安排的习作内容。本组教材的主题是“我国的世界遗产”，学写介绍我国“世界遗产”的导游词对于三年级学生来讲

6、难度较大。这就要我们在习作前需要做大量的“储藏”工作。课前应布置学生多方查找，搜集有关“世界遗产”的资料。习作要求先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传奇，还要提示参观巡游的留意事项。在提高学生习作力量的同时，尽可能多地培育学生了解我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族骄傲感和喜爱祖国之情，培育自觉爱护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。 学情分析 三年级的小学生对导游、导游词的了解极少，对自己查找的资料不能正确进展改编，有的在格式上也不太懂。课堂上需要教师的更多的引导、启发。教师课前应和学生一起搜集资料，课堂上出示 “

7、导游词”的范文，让学生感悟导游词的写法；创设当“小导游”的情境，激发学生的习作兴趣。教师要教会学生怎么用资料，实现资料和自己语言的转变。在教学时，要把说和写充分结合起来，给学生创设表达的时机。 教学目标 1、把握导游词的格式和写法。 2、培育学生口语表达力量，搜集和处理信息的力量。 3、加深学生对我国的世界遗产的了解，树立爱护世界遗产的观念。 教学重点是学会导游词的写法，难点是把握导游词的语言特点，将资料中的语言转化为导游词中的有用性语言。 设计理念 没有方法引导的作文课、偏离学生生活的作文课都是不胜利的。创设真实的生活情境，会让学生在不知不觉中突破习作的难点，激发习作兴趣。习作教学要做到“两

8、充分”“一渗透”： 一要给学生充分思索的时间，进展作前构思； 二要给学生充分沟通的时间，在沟通中进展思维碰撞，开启习作思路。 教师评价中要渗透习作要求。一堂胜利的课，应当不是教师提出习作要求，而是通过对话、评价、指导，将习作要求有机地渗透到教学中去，这应当是作文教学竭力追求的“春风化雨”式的教学境地。 教学过程 一、模拟情境，初步感受“导游词”的特点。 谈话导入：亲爱的游客们：大家好！欢送大家来到莱州中心小学，请跟随我一起参观一下我们漂亮的校园。今日这节课就让我们一起来学习导游词的写法，下课之后请同学们当一回导游，介绍一下我们漂亮的校园风光。 课始，教师几句简洁的话语，既很好地组织了教学，营造

9、了良好的课堂气氛，同时又让学生初步感受了导游词这一新的内容，收效不错。 同学们，假如给你一个时机让你去当一回导游，过把导游瘾，想想你得做什么预备？ 生1；要了解这个景区的景点风光的特点。 生2：要搜集与这处景点有关的大量资料。 生3：要预备一份好的导游词。 师：同学们谈得不错，导游词就是导游员引导游客巡游时的讲解词。今日我们就来学习导游词的写法。 二、学习本单元习作的要求： 1、请大家翻开课本104页，找同学读一读本单元的习作要求，其他同学仔细听，看看本次习作向我们提出了怎样的要求？ 2、生自由读习作要求，读完之后用笔画出重要信息。 3、全班沟通，教师适当板书。（板书：我国的一处世界遗产） 设

10、计意图：习作前明确写作要求很重要，是对学生良好审题习惯的培育。教师对每一条要求进展适当的解释，有利于学生进一步理解写作要求，了解撰写导游词的根本方法。 三、范文引路，学习写法。 师：学习了颐和园一文，园中的昆明湖给教师留下了深刻的印象，为了让更多的人了解颐和园中昆明湖的美景，教师又特地上了“导游网”查了些资料，试着写了一篇导游词，就是同学们手中的颐和园导游词。现在请同学们自由轻声地读一读习作，想一想：导游词该怎么写？（先写什么，再写什么，最终写什么） 1、学生自由读文，读后试着同位间沟通。 2、在此根底上进展全班沟通，教师适时点拨。 生1：写导游词一般在开头局部要先和游客打一下招呼，对大家的到

11、来表示欢送，作一下自我介绍。 师：是啊，这即是导游词的第一局部：（板书：见面时的开头语）。这一局部内容简短亲切又引出下文。例如范文中的第一自然段，还有教师开头上课时说的那一段，其时就是导游词的开头语。要用第一人称的写法，留意运用礼貌用语。大家用导游的语气齐读一下第一自然段。 生2：中间局部要写一写这处景点的漂亮风光。 生3：对，这应当是导游词的主要局部。习作中先对颐和园的作了一个总体的介绍，然后详细介绍了昆明湖的漂亮风光。 生4：教师，我还发觉您在介绍昆明湖的漂亮风光的同时还引入了一段资料：十七孔桥的由来。 师：同学们可真厉害，说得都不错，你们刚刚谈得也就是导游词的其次局部：景点风光的介绍（板

12、书）。这一局部是导游词的正文，咱们可以介绍景点风光，可以讲与景点有关的故事、传奇等。在写这一局部内容时，我们应当留意哪些问题呢？ 生：要选最有特色的内容写，还要按肯定的挨次。像颐和园一文，就是按参观巡游的挨次分别介绍了长廊、万寿山和昆明湖的漂亮风光。（师相机板书：选特色、按挨次、融感受） 师：值得留意的是，景点风光的美是可以用眼睛看到的，而景点名称的由来、景点背后的故事、传奇却鲜为人知，这些内容可以为这些景点增加神奇感。像孟姜女哭长城的传奇，关于犀牛海的传奇这样的导游词会更吸引游客。 正文写完了，最终要写什么呢？ 生：要和游客告辞，要对游客表示祝福。 师：这也是导游词的最终一局部：（板书：离别

13、时的告辞语）在巡游完毕时，要对巡游的内容作一小结，并向游客表示感谢和祝福，像例文中的最终一个自然段。请大家齐读一下最终一段。 （以上教师的讲解结合范文，少而精） 师：这只是导游词的一般格式，依据需要，可以进展适当调整。导游词的题目一般都是景点的名称，这样可以一目了然，你像，写泰山，题目可以是泰山导游词。 导游词是应用文的一种，是学生首次接触，给出一篇符合本次习作要求，格式较为标准的范文是很有必要的。学生可以从阅读中直接感悟写法，并将写法敏捷运用到自己的习作中去。在这一过程中，主要让学生借助例文，自己发觉方法，教师只作精当点拨，引导学生明确导游词的写法。 四、构思沟通，口头指导。 本单元我们学习

14、了四篇介绍我国的“世界遗产”的文章长城、颐和园、九寨沟、秦兵马俑，课前，教师也让大家搜集了一些关于我国的“世界遗产”的资料，本次习作，你可以写课文中的内容，可以选择资料中自己喜爱的一处，也可以写自己曾经去过的一处。 1、请大家静下心来想一想，你准备介绍哪一处，你准备怎么写？ 此环节要给学生较充裕的时间进展选材构思，为动笔快速成文作好铺垫。 2、全班沟通。 生1：我想写峨嵋山乐山大佛。我想先写一写对游客的问候、欢送，作一下自我介绍，提示一下留意事项，然后详细介绍乐山大佛，结尾局部表达一下对游客的祝福。 师：你能试着以导游员的身份说一下见面时的开关头语吗？ 生1：可以。“各位游客，大家好！欢送大家

15、来到峨嵋山观光旅游，我是导游员小张，巡游过程中，盼望游客留意安全。” 师：将来你确定会是一名精彩的导游员。谁还能试着说一说见面时的开头语？指生沟通，加以指导。连续沟通。 生2：我想介绍九寨沟。开头想写中间想写结尾想写 师：能详细说一说你正文局部准备怎么写吗？ 生2：我想先介绍一下九寨沟的自然风光，然后引入关于犀牛海的传奇。 师：你能试着说一说吗？ 当学生口头沟通很笼统时，假如教师只是为走过场，不加引导，这一环节将失去意义。因此教师要引导学生说详细，起到给其他学生示范的作用。假如学生水平较高，习作前的预备很充分，课堂上可直接让学生口头作文，进展有针对性地指导。 生3：我想介绍泰山风景区。 师：结

16、尾局部你准备怎么写呢？ 生3：“游客朋友们，接下来请大家自由游赏泰山风景，祝您旅途开心！再见！” 设计意图：在动笔成文之前，给学生肯定的时间构思之后，将导游词的三局部内容分解开来，进展口头沟通，一来可以使学生相互学习，有所借鉴，其次通过集体汇报和教师在此过程中的即兴评改，可使学生进一步感悟导游词的写作方法。这样做，有利于本次习作重难点的突破。 友情提示：有句俗话说，祖国风光美不美，全凭导游一张嘴。导游词的语言要口语化，我们要将课文或资料中的书面语改成口头语，感觉就像与游客面对面。例如，课本102页关于兵马俑的神态的描写这一段，教师将它进展发这样的改写： “大家看，这就是举世著名的秦兵马俑。瞧这位，颔首低眉，若有所思，似乎在考虑如何战胜敌人；再看这一位，目光炯炯，神态庄重，清楚在暗下决心，誓为统一天下而战；再看他，紧握双拳，待命出征啊，快来看看这位战士，双眼注视远方，像不像在思念家乡的亲人？走近一点，来，小朋友，有没有听到他稍微的呼吸声？” 五、动笔快速成文，教师巡察指导。 师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，向人们展现祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。 学生写作，教师巡察，进展个别的、有针对性的指导。