学前教育史知识点重点自考.doc

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1、学前教育史学问点重点 自考名词解释：1、常规：一般只生活规章和行为规章，用以约束人的行为、培育良好习惯。2、保傅制度：宫廷特地选出贵族和官僚大臣中的出类拔萃的男子，负责对太子、王子们的 道德、学问、身体训练。这些人员称师、保、傅，又分为太师、太保、太傅和少师、少保、少傅， 统称“三公”和“三少”。3、三母制度：在宫内，还有三母制度，是选择符合条件的女子担当保育和教育太子、王子的职责。使为子师，其次为慈母，其次为保母。除三母外，宫廷中还为幼小的太子设乳母。4、骑士教育：是集封建思想意识的熏陶与军事体育训练于一体的一种特别形式的家庭教育。简答：一、原始社会儿童教育活动的内容：1、生产劳动教育；2、

2、生活习俗教育；3、原始的宗教 教育；4、原始的艺术教育；5、体格和军事训练。二、早期学问教育的内容：1、语言教育；2、识字教育；3、计算；4、自然常识。三、儿童家庭教育的原则：1、教儿宜早；2、教子义方；3、信而勿诳；4、潜移默化；5、 量资循序；6、有教有爱。四、儿童家庭教育的方法：1、玩耍；2、讲故事；3、体罚。五、胎教的内容：1、留意精神因素的影响与陶冶；2、重视饮食影响与调摄；3、选择良好 的外界环境；4、良好的起居与生活习惯。六、胎教的方法：监视法；小劳法；瘦身法。七、儿童的教材及其进展：儿童教材也可称蒙养教材。中国古代儿童蒙养教材很早就消灭了。 如：礼记 曲礼。魏晋南北朝隋唐时期，

3、儿童启蒙教材，从利用字书进入特地编撰的时期， 以南朝周兴嗣编的千字文影响最大。自宋代以后，童蒙教材的编写进入了一个大进展时期。百家姓三字经千字文合在一起，简称“三、百、千”是古代最为流行的三部儿童教材， 其中又以“三字经”影响最大。古代儿童蒙养教材早期主要是识字教材，八、家庭教育的原则：及早施教；严慈结合；均爱勿偏；熏渍陶染九、蒙养院制度确实立：1、学前社会教育机构产生的社会根底；2、第一个学前教育法规的公布：癸卯学制中，奏定蒙养章程及家庭教育法章程是中国第一个学前教育法规，按“章 程”规定，蒙养院并不单独设立，而是附设在育婴堂和敬节堂内。十、蒙养院课程：玩耍；歌谣；谈话；手技。这四项教育内容

4、与小学课程完全不同，他们是 符合儿童年龄特点和承受力量的。十一、培育儿童的制造力的措施：需要充分的养分；需要建立良好的习惯；需要因材施教； 发扬民主。十二、玩耍的价值：进展身体；培育高尚道德；能使脑筋锐敏；十三、1981 年 10 月，教育部公布幼儿园教育刚要试行草案。刚要的进步性表现在：1、讲 1952 年的“教学纲要”改为“教育刚要”，这一字之差表达了幼儿园依据幼儿的年龄特点，突出其主要工作是教育而不仅仅是教学2、吸取国内外幼儿生理学、心理学理论，特别是将关于幼儿大脑的争辩成果，作为文件的 第一局部，统帅其后的教育任务、内容等章节，使纲要的科学依据更加鲜亮；3、教育内容扩展为生活卫生习惯、

5、思想品德、根本动作进展、常识、语言、计算、美工、音乐等 8 项，加强了幼儿习惯和品德的培育；4、强调教育任务、内容、要求应通过玩耍、体育活动、上课、观看、劳动、消遣和日常生 活等教育手段来完成，以防止幼儿教育小学化和成人化；5、指明幼儿园要主动争取社会和家庭的支持，以大教育观增加幼儿园教育的乐观效应。十四、方法农村幼教文件：1、1983 年 9 月，教育部教初字 011 号文件印发关于农村幼儿教育的几点意见。 2、1986 年 6 月，国家教育委员会86 教初字文件印发关于进一步办好幼儿学前班的意见3、1989 奶奶 9 月，国家教育委员会令第 4 号公布的幼儿园治理条例4、1989 年 6

6、月，国家教育委员会令第 2 号公布的幼儿园工作规程。规程明确规定：幼儿园时对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，属学校教育的预备阶段。十五、各种收托形式的幼儿园种类：全整日制幼儿园；寄宿制幼儿园；幼儿学前班；混 合班。十六、古代希腊幼儿教育的特点是：国家对幼儿的体制都格外重视，并实行了“优选法”的具体措施；教育都是在家庭中进展，母亲是自然的教师；对儿童从小就开头进展道德行为的熏陶。 灌输奴隶主阶级思想意识；整个幼儿教育还处在自发式的萌芽状态。十七、中共后期的学前教育：为适应共和制政治和文化生活的需要，培育雄辩家成为这一时 期教育的根本目的。帝国时期的学前教育也变成了一种忠实执行皇帝意志的

7、工具。但对不同阶级 的儿童则被灌输不同的思想意识。这也可以说是双轨制教育模式之开端。十八、基督教的兴起对罗马学校教育的影响：公元 400 年，罗马尼森宗教会议打算基督教会建立收养弃婴与孤儿的机构“乡村之家”。开创了历史上收养遗弃儿童的福利机构。此后遍 及全球开设的育婴堂、孤儿院等皆出于此。十九、亚里士多德论学前教育：亚里士多德认为，人的第一个时期的幼儿教育又可以分为儿童诞生前的胎教；诞生5 岁的婴幼儿教育和 5 岁7 岁的儿童教育三个阶段。婴幼儿阶段的教育， 应顺其自然，以孩子的身体发育为主。亚里士多德认为，打算儿童道德品质的构成有 3 个因素： 一是天性，二十习惯，三是理智。其中习惯是最重的

8、。二十、昆体良论学前教育：昆体良是幼儿教育的乐观提倡者。在雄辩术原理一书中，他 论及了幼儿教育目的、内容、方法的问题。昆体良要求教师充分利用玩耍这一儿童宠爱的活动方式，把它变成既是一种消遣，也是一种学习，又是一种教育的活动形式。二十一、维尔德斯平提出一种的教学方法，即“开发教育方法”，这种方法具体包括以下五个方面：一是激发古怪心；二是通过感觉教学；三是从到未知；四是让孩子们独立思考；五 是把教学和消遣结合起来。二十二、福禄倍尔幼儿园运动：福禄倍尔的主见：学前教育不应承受学校教育方式，而应采 取保证幼儿自由进展的教育方法，以儿童的自由活动、自我教育为主，以直观教学为主。1837年，福禄倍尔在勃兰

9、根堡开办了一所学龄前儿童教育机构儿童活动学校，并于 1840 年将它正式命名为幼儿园。福禄倍尔创立了幼儿园教育体系，使学前教育成为教育领域中的一个重要分 支和独立部门，标志着学前教育机构的作用开头由“看管”转向“教育”。 二十三、10 试论福禄倍尔的学前教育思想。（1） 教育目的：由于世界、自然和人都是上帝精神的表达。教育的目的就是唤起哈进展埋 藏在人体内部的“上帝的根源”，把人身上潜在的上帝精神表现出来。（2） 教育原则：A 、进展的原则；B 、教育适应自然的原则。（3） 学前教育的地位和作用：A 、幼儿时期是人生的一个最重要的阶段，此时的生活方式和所受的教育将影响他整个一生，应把学前教育作

10、为人的教育过程中的一个极其重要的阶段；B 、单由家庭来教育儿童存在很多问题，应建立特地的学前教育机构，以保护儿童身体和精神的安康成长，培育训练有素的幼儿教师，并推广幼儿教育阅历。6幼儿园教育的任务：A 保护儿童身体和精神的安康成长；B 培育训练有素的幼儿教师；C 推广幼儿教育阅历。（4） 学前教育的内容和方法：福禄倍尔为幼儿园儿童编制了多种玩耍活动，其中最主要的一种就是运用他所设计玩具“恩物”进展的玩耍。通过玩耍及“恩物”，进展儿童的生疏力量、制造力量和体力，并培育良好的道德品质；为幼儿安排多种作业活动，通过作业对幼儿进展初步的教学，通过各种作业，将恩物的学问运用于实践。重视幼儿的语言进展，通

11、过唱歌、讲故事、朗 诵和玩耍等方式来培育儿童的语言力量。（5） 福禄倍尔学前教育思想的历史地位：福禄倍尔创立了幼儿园教育体系，使学前教育成为教育领域中的一个重要分支和独立部门，标志着学前教育机构的作用开头由“看管”转向“教育”， 通过幼儿园的教育促使儿童的身体和精神的安康成长。这套理论对很多资本主义国家的学前教育的进展都有很大的影响。但他的理论带有奇特主义和形式主义的倾向。 二十四、英国的学前教育机构类型：保育学校和保育班；学前玩耍班；幼儿学校；日托中心 二十五、法国学前教育机构类型：托儿所是法国幼儿教育中最古老的形式；母育学校是法国幼儿教育的主要形式； 幼儿班和幼儿园二十六、美国的学前教育：

12、20 世纪后半期的学前教育：这一时期美国学前教育改革与进展主要表达在两个方面：衣阿华称以开端打算为核心的给贫困家庭幼儿教育时机均等运动；二是为 适应学问爆炸对教育提出挑战而进展早期智力开发的争辩和试验运动。二十七、爱伦凯的论幼儿将来学校：将来的幼儿学校应当崇尚自然；将来学校应当是共通陶 冶之学校；将来幼儿学校应当是各尽其善、共性自由进展的学校；将来幼儿学校对教师是有肯定 要求的。论述一、儿童生活常规的培育：1、常规：一般只生活规章和行为规章，用以约束人的行为、培育良好习惯。2、内容：古代对儿童进展常规教育的内容很多，被概括为“幼仪”或“童子礼”。礼教是对儿童进展生活常规教育的核心。尊长敬上是对

13、儿童进展常规训练的最重要的内容。儿童的日常生活行为举止，如坐、立、行、跪、拜、起居、饮食等各方面，在古代也有严格的规定；在生活细节方 面，也有严格规定并且要求越来越高；在日常生活中，养成卫生习惯，也是幼儿生活常规教育的重要内容。3、特点：古代儿童生活常规的教育，要求严格，内容繁多，处处带有向儿童灌输封建礼教的颜色。二、论稚嫩园的行为课程张雪门：1、行为课程的含义：张雪门说：生活就是教育，五六岁的孩子们在稚嫩园生活的实践，就 是行为课程。2、行为课程的组织：第一：稚嫩生对于自然和人事界没有清楚的界限，他看宇宙间的一切的一切都是整个儿的，所以编制课程时假设分得太清楚、太有系统了，反不能引起儿童的反

14、响； 其次档稚嫩生时期中，满足个体的需要，实甚于社会的希求。所以，编制课程是虽然要考虑社会 的需要，但更应强调满足儿童个体的需要；第三，稚嫩园的课程，须依据于儿童自己直接的阅历。 虽然这种阅历不如传授式的经济和整齐，但对于幼儿来说，意义重大。3、稚嫩园行为课程的教学法：张雪门指出行为课程的要指是以行为为中心，以设计为过程。综上所述，可见张雪门的稚嫩园行为课程的根本思想就是“生活即教育”、“行为即课程”。 三、陈鹤琴一稚嫩园的课程理论：1、课程应为目标效劳；2、课程应以自然和社会为中心；3、课程应试验“整个教学法”：他提倡的整个教学法就是把儿童所应当学的东西整个地、有系统地去教儿童学。4、课程应

15、当承受 玩耍式、小团体式等的教学方法；5、课程应当有考察儿童成绩的标准。二、陈鹤琴的五指活动，陈鹤琴说：五指，是活的，可以伸缩，相互联系。? 课程是整个的、连贯的。五指活动的五个方面是：1、安康活动；社会活动；科学活动；艺术活动；语 言活动。三关于社会化的课程应包括的内容，他指出共有 7 类：1、关于衣食住行等生活需要和卫生方法；2、日常礼仪的演习；3、纪念日和节日的争辩进展；4、身体各部的生疏和简易卫生 规律的实践；5、集会的演习。为了使社会化课程能够更好地促进幼儿社会性的进展，他还强调在实施过程中应特别留意以 下几点：1、培育儿童具有互助与合作的精神；2、培育儿童具有爱和怜的情感；3、培育

16、儿童具 有顾到别人的思想。四、分析和评价蒙台梭利的感官教育论。幼儿的感官训练和智力培育是蒙台梭利创立的“儿童之家”的重要特色，也是蒙台梭利教学法 的一大特点，有很多值得我们参考和借鉴。首先，蒙台梭利强调感官教育的重要性，认为幼儿正处在各种感觉的敏感期，应加强适当的 教育，不失时机地使感官得到最充分的进展；感官训练是形成生疏力量的第一道门。 通过感官训练，可以使抽象的东西具体化、准确化，有利于进展幼儿对事物的观看力和区分力。这种观点 是符合人的生疏规律的。其次，在教育实践中，她设计了一套“感官练习材料”对儿童进展了各种感官教育。 这些材料是符合儿童生疏特点的；感官训练活动有助于儿童智力的进展。但

17、是，蒙台梭利的感官教育论也有其缺乏之处。她她的感觉训练是孤立地进展的，割裂了各 种感觉之间的内在联系；其感官教育的方法有机械、呆板、枯燥乏味倾向，不利于儿童想象力和 制造力的培育。五、试评价皮亚杰道德教育理论。1） 确定了儿童认知进展是其道德进展的必要条件。在皮亚杰看来，无论是儿童道德推断、 道德情感，还是对道德规章的学习和理解都要受到认知水平的制约。2） 丰富和进展了儿童道德进展的阶段理论，并确定了教育的适当作用。他指出：儿童的道德进展阶段是一个不行跳动的和不行逆的连续过程，把这一过程概括为“自爱他律自律公正”等阶段，并对各阶段道德进展作了具体论证。将皮亚杰有关理论引申到道德教育上，具有多方

18、面的指导意义。第一，儿童道德生疏的提高是一个渐进的进展过程，作为教育者应很好地理解儿童，努力使德育内容适合儿童的生疏水平， 不能超越进展阶段对儿童提出不切实际的要求；其次，进展智力是提高儿童道德生疏的必要条件； 第三，进展自我评价力量是提高道德生疏的一个重要方面。皮亚杰的道德进展理论除可以给人们以极大的启发外，也存在着某些缺乏： 1偏重从认知进展的角度争辩儿童的道德进展，但无视道德行为，特别是良好的习惯行为在德育中的意义。2护士了不断变化或不同背景下的社会道德标准对形成儿童道德推断的影响。选择1、最早的儿童学校是“庠”。是学校的萌芽，是原始社会末期消灭的对儿童进展社会公育的 机构。2、家庭教育

19、是中国古代学前教育的根本形式。包括奴隶制时期和封建制时期3、古代很早就有了较为系统的按年龄划分的学前教育打算。最早的记载见于礼记内则。4、学前教育的内容在不同的家庭，不同的时代是有差异的，但在我国古代，最普遍，最重 要的不外乎生活常规教育、初步的道德教育和早期的学问教育等方面，对于稚嫩的婴孩更要留意 身体的养护。5、中国古代教育，以道德教育为主体，儿童教育也不例外。6、宫廷教育时古代帝王在宫廷内所实施的教育，它也是一种特别的家庭教育，宫廷儿童教 育主要介绍以太子、王子为对象的教育。7、世子法是我国古代第一个特地教育太子的教育文件，为我国保傅教育制度奠定了基础。8、宫廷教育的意义：宫廷教育的核心

20、就是对将来帝王的教育，所培育的君主合格与否，会 影响到国家的命运。9、保傅制度：保、保其身体；傅，傅之德义；师，导之教训。10 、胎教最早是西周时期。11 、我国古代记有胎教的书籍最早成书于春秋之季的我国最早的医学着作黄帝内经12 、百家姓三字经千字文合在一起，简称“三、百、千”是古代最为流行的三部儿童教材，其中又以“三字经”影响最大。13 、在各种故事性的童蒙读物中，日记故事是流传最广、影响最大的一种。次数为元代虞韶所编，故事内容很广泛，主要有勤学聪明、为人处世、做官为政等方面的内容。14 、贾谊对古代胎教作了较为全面的论述，是我国古代胎教学说的奠基人之一。贾谊认为选择父母是胎教的根本问题，

21、其次要对孕妇进展正礼的教育，第三，安排适宜的环境及人员对孕 妇予以影响。15 、颜之推写出了我国封建社会第一部系统完整的家庭教科书颜氏家训，其内容全面、系统。影响广泛，流传长远，是我国保存下来最早的、影响最大的一部家教着作。16 、蒙养院内教师称保姆17 、蒙养家教合一18 、1903 年秋，湖北省立稚嫩园在武昌成立，为我国设立幼儿教育机构之始。19 、为促进稚嫩园的进展，在张之洞的主持下，湖北稚嫩园曾附设女子学堂，聘请了户野美知惠等三名日本保姆。是日原来华最早的幼教工作者，担当湖北稚嫩园园长。20 、1903 年发表的全地五大洲女俗通考一书所载，传教士在中国最初办的学前教育机构叫小孩察物学堂

22、。21 、外国人在中国办的学前教育机构，大致可分为两种，一种是日本式的，一种是宗教式的。 22 、1898 年，英国长老会在厦门创办稚嫩园师资班，1912 年，进展成为怀德稚嫩师范学校，是教会在我国最早设立的一所独立的幼儿师范，招收对象为高小毕业生，学制两年。23 、壬戊学制或称“学制”确定了学前教育机构在学制系统中作为国民教育第一阶段的地位。24 、清末民初，日本学前教育对中国的影响多表现在制度的建立和具体的实施上；西方学前教育的影响，主要表现在思想上。25 、1929 年 9 月稚嫩园课程暂行标准拟定完成，这个标准是我国第一个自己制定的统一的稚嫩园课程标准。26 、南京鼓楼稚嫩园，是一所试

23、验性质的稚嫩园，从今也开创了大学进展幼儿教育的试验争辩活动。陈鹤琴创办于 1923 年春。27 、南京燕子矶稚嫩园是中国第一个乡村稚嫩园。28 、江西省立试验稚嫩师范学校是中国第一所独立设置的公立师范学校。29 、1934 年 2 月公布托儿所组织条例，他是红色政权公布的第一部关于学前儿童教育的指导性纲领性文件。条例的公布开创了苏区 的托儿所制度。30 、老解放区学前教育机构的大量建立是在条例公布后。最早成立的托儿所是江西瑞金下州区下州村的上屋子托儿所和下屋子托儿所。31 、1938 年 3 月 10 日在武汉成立中国战时儿童保育会。32 、江西省立稚嫩师范学校是我国第一所公立稚嫩师范学校。3

24、3 、陈鹤琴成为我国幼教史上男大学生当幼儿园教师的第一人。34 、我国首次在初等教育司下设幼儿教育处，张逸园为第一任处长。35 、1951 年 10 月 1 日，政务院命令公布施行关于改革学制的打算，产生了心中国第一学制。36 、1905 年 9 月，苏联学前儿童教育专家戈林娜在北京师范大学教育系任教。这是来中国的最早的苏联学前教育专家另一位是教育学专家卡尔波娃37 、在苏联专家指导下，教育部幼儿教育处于 1954 年 10 月召快活中国成立以来第一次幼儿教育阅历沟通会北京、天津两市幼儿园教养员工作阅历沟通会。38 、南京师大主持的农村幼儿教育争辩是列入全国教育科研“七五”规划的第一个农村幼教

25、争辩课题。39 、1989 年 11 月 20 日第 44 届联合国大会通过儿童权利公约，公约精神的 4 个根本原则是儿童最正确利益原则；敬重儿童尊严的原则；敬重儿童观点与意见的原则；无卑视原则。40 、史前社会的幼儿教育实行公养和公育。41 、史前社会幼儿教育的内容：劳动技能教育；社会道德观念的养成；军事体育训练；其他。42 、埃及的学前教育：在古王国时期教育事业尚处萌芽阶段，儿童早期的教育完全出自他们的父母。家庭就是学校，父母就是教师。到了古王国末期和中王国时期，就要进入宫廷学校。 古代埃及对幼儿教育之关注、办学形式之多样、学习内容之广泛有用在当时来说是盖世无争的。43 、古代希伯来的学前

26、教育：犹太会堂逐步取代了希伯来人以家庭为唯一的教育场所的传统。旧约全书的首五卷创世纪、出埃及记、利末记、民熟记、申命记 也成为从幼儿知道成人受教育的核心内容。44 、婆罗门教的幼儿教育：家庭教育从儿童幼年开头，教育内容除了身体养护和传授生活学问、行为标准和风俗习惯外，最主要的是传诵吠陀经。45 、佛教的幼儿教育：古代印度的幼儿教育时与种姓制度和宗教神学亲热相关的，其中婆罗门教的教育是以维系种姓压迫制度和培育婆罗门宗教意识为核心任务的。46 、古希腊的学前教育：斯巴达的学前教育：只有强健的初生儿被保存下来，暂由父母抚养直至 7 岁。在此期间婴幼儿就开头承受斯巴达式的家庭教养和教育。具体实施主要由

27、母亲负责。7 岁前的男孩在妇女们的闺房里享受和女孩同样的教育，7 岁后由教仆伴随入学，同时进文法学校和音乐学校(弦琴学校)。而女孩则始终被留在家里承受家庭教育，学习读写、演奏乐器、 防止、缝纫、烹饪和刺绣等。47 、基督教的兴起对罗马学校教育的影响：公元 400 年，罗马尼森宗教会议打算基督教会建立收养弃婴与孤儿的机构“乡村之家”。开创了历史上收养遗弃儿童的福利机构。此后普及 全球开设的育婴堂、孤儿院等皆出于此。48 、西欧中世纪的学前教育中体罚盛行，而且完全取消了体育。49 、世俗封建主的学前教育：宫廷学校的教育；骑士早期教育。50 、夸美纽斯的母育学校是世界教育史上第一本幼儿教育专着。51

28、 、夸美纽斯的幼儿教育理论为近代西方学前教育理论的进展奠定了肯定的根底，标志着西方学前教育争辩从神学化向人本化的方向转变。52 、福禄倍尔幼儿园对英国学前教育的影响：19 世纪末 20 世纪初，是以招收贫民和工人的幼儿为对象的教育设施“免费幼儿园”开头诞生。53 、奥柏林的“编织学校”是法国近代学前教育的开端。54 、1881 年法国正式开头承受母育学校。费里教育法55 、巴乌利美保育所是德国最早的幼儿保育和教育设施，被人们所关注，成为德国学前教育史上光辉的一页。56 、美国最早的幼儿园时由德国移民玛格丽特舒尔茨于 1855 年在威斯康星州的瓦特镇创办的。57 、伊丽莎白皮博迪于1860 年在

29、波士顿开办了美国第一所英语幼儿园，她使学前教育在美国得到了普及和进展，她也因此作为美国学前教育运动的先驱者而被载入史册。58 、1873 年在密苏里州的圣路易市 jianli了8 美国第一所公立幼儿园，这实际上是在一所公立小学里附设的幼儿园，他的创立者就是当时的圣路易市教育局局长威廉哈里斯。 59 、1870年在密尔沃基建立第一个幼儿园协会。60 、1876 年，日本政府开头创办日本的第一所公共学前教育机构，在东京女子师范学校开办的附属幼儿园，它是日本学前教育史上的第一所国立幼儿园。61 、绅士教育最适于在家庭中进展，主见聘请家庭教师。62 、卢梭：1762 年，卢梭发表了教育哲理小说爱弥尔论

30、教育。在教育方法上，卢梭提倡“自然后果法”，他不赞成洛克那种“和儿童讲道理”的做法，他反对进展道德说教，同时也 反对实施体罚，而主见以儿童的行为所产生的自然后果法去惩罚他，使儿童从自己的行为后果中 得到自然教育。63 、有关要素教育的理论是佩斯泰洛齐教育理论的精华所在，是他的教学理论的核心。 64 、20 世纪上半叶学前教育主要是民间行为。下半叶主要是政府行为。65 、英国其次次世界大战前的学前教育以保育学校为主66 、1918 年费舍教育法和 1933 年的哈多报告是这一十七政府公布的与学前教育尤其是与保育学校有关的两个重要文件。67 、从1830 年起，法国的幼儿教育机构就归属教育部管辖，

31、在世界教育史上这是国家办幼儿教育的开端。68 、开端打算是美国政府为实现幼儿教育时机均等的目标而实行的一项重要打算。69 、在 19 世纪和 20 世纪之交，有一位女作家语言：20 世纪将是儿童的世纪。她是被誉为瑞典才智女神的爱伦凯70 、杜威提出“教育即生长、教育即生活、教育即阅历的连续不断的改造。”71 、在教学理论上，杜威提出了从做中学，这一根本原则。72 、1907 年初，蒙台梭利在罗马贫民区开办了一所招收 36 岁贫民儿童的幼儿学校，并命名为儿童之家。她在儿童之家里细心设计了这样一种环境：儿童之家有特地为儿童设计的活动室 和休息室。73 、皮亚杰：发生生疏论：该理论包括四个根本概念：图式、同化、调整、平衡。