学写倡议书教案（5篇）.docx

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1、 学写倡议书教案（通用5篇） 学写建议书教案 更新时间：2023-01-13 11:49:56 学写建议书教案（通用5篇） 作为一位不辞辛苦的人民教师，经常需要预备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的学写建议书教案（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 学写建议书教案 篇1 设计资料： 人教版小学语文第十一册第四单元习作：学写提议书 教材分析： 本次习作包括两方面的资料，能够从中任选一个。其中一个就是写一份提议书向有关部门反响生活中铺张资源和环境污染的现象。目的使学生学会提议书这种应用文形式，重点指导提议书应当包含的资料和格式，同时要明确写提议书时要

2、留意的事项。另外，使学生珍惜资源，爱护环境的意识扎根心中，并转化为日常的行为。 设计理念： 小学语文新课程标准提出“高年级作文是能写简洁的纪实作文和想象作文，能写读书笔记和常用的应用文等”。要表达学生的自主性学习和探究，要在学生充分收集和整理资料的根底上，进展习作的分析和写作训练，从而创作出优秀的文章。人教版小学语文第十一册第四单元的主题就是“珍惜资源，爱护环境”。环境爱护是我们日常生活中经常提起的话题，是学生最为熟识的话题，结合学生生活中对环境爱护的认知，让学生从身边环境说起，针对生活中环境爱护存在的问题提出切实可行的提议，并经过例文直观地指导学生提议书的写作格式、资料及留意事项等。结合学生

3、在熟识的生活中找到的写作素材，沟通提议书详细资料的写作方法，降低习作难度，写出切合实际，有实效性的提议书。 学情分析： 写提议书是学生初次学习，在之前的学习中学生有了书信的写作根底，依据学生的旧有学问情景，把握提议书的格式是习作的重点，提议书的详细资料作为学生习作的一个难点。 教学目标： 1、结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，爱护环境的问题。 2、把握写提议书的格式以及应当包含的资料和必需说清晰的问题。 3、经过例文修改，了解写提议书要留意语气委婉、详细清晰、合理可行。 教学重点： 1、学会用正确的格式写一份提议书。 2、了解提议书应当包含的资料以及留意事项。 教学过程： 一、复习引入 简洁回

4、忆第四单元学习的资料，谈学后的体会。 二、确定习作主题。 1、出示资源铺张、环境污染的相关图片，沟通观后感。 2、引发学生对身边环境问题的思索，说说都发觉了哪些问题。 3、确定习作主题：学写提议书 三、自学习作要求 1、学生自学书本中的习作要求。 要求同学用笔标记出有关写提议书的格式和资料要求的句子，多读体会。 2、检验自学效果 （1）出例如文1，自主标记出例文中的格式名称以及详细包含哪些局部的资料。 （2）指生上前面展现，团体订正。 格式：标题（居中）称呼（定格）正文（另起一段）先署名后日期（右下） 资料包含：存在的问题、产生的缘由、解决问题的提议（最好分条说明）、号召性语言 四、修改例文，

5、强化熟悉 【这一教学活动的设计，意在让学生明白提议书不仅仅要格式正确，资料贴合要求，在提出详细提议时，还要留意语气委婉、说明详细清晰、提议合理可行等】 1、出例如文2，生指出格式上的错误 【设计意图：前面经过自学及例文标记，学生对提议书的格式已经有了必需的熟悉，经过修改错误来加深印象】 2、指导学生发觉详细提议中存在的问题，并提出修改意见 （师适时小结留意事项并板书） 预设引导：（1）比拟第三条提议和其他两条，你能发觉什么？（第一、二条提议说明较详细，第三条相对简洁了。）假如让你来修改，你会怎样改？ （2）再仔细读一读第一条提议，你又会发觉什么？（第一条提议中“无论如何”“必需”是语气太强硬，

6、不简单让人理解。）你会怎样修改？ （3）这篇提议书是写给谁的？（少先队员）那我们要留意提议的资料与提议的对象是亲密相关的，从这一点动身，再来读这三条提议，你能发觉什么？（第三条提议中提到的“用环保建材装修”，我们少先队员做不到。）又该如何修改呢？ 【设计意图：发觉这几个问题，学生可能有必需的困难，需要教师加以引导。再经过修改，加深学生的熟悉，在接下来写提议书时能留意到这几点。】 五、总结 结合板书，师生一齐回忆写提议书的格式以及资料的要求和留意事项。 学写建议书教案 篇2 1、写作目的 （1）能用建议书的形式使自己的想法得到大家的支持。 （2）把握建议书的书写格式。 2、写作内容 （1）建议的

7、详细事情。 （2）建议的理由。 （3）要大家做什么。 （4）提出解决问题的详细方法。 3、写作形式 仿照课本的例子，用正确的格式学写建议书。 1、网上搜寻社会热点问题，可以是涉及校园、日常生活、环境卫生、能源、环境爱护等方面的资料。 2、多媒体课件 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1、熟悉建议书，选择关怀的问题写一份建议书。 2、能依据情境提出合理的建议。 3、把握建议书的书写格式。 4、选择适宜的地方公布建议书。 一、创设情境，激发兴趣 1、出示热点话题。 20xx年4月，有一则热门话题：杭州三年的垃圾可以把西湖填满。每人每天在不知不觉中会产生1、2公斤的垃圾，现在杭州市每天的垃圾产

8、生量是1、2万吨，也就是说，三到四年产生的垃圾就可以把一个西湖给完全填满了。垃圾中的塑料制品需要许多年才能降解。目前，杭州填埋场里面的垃圾厚度有100多米，正在严峻超负荷运转 为了爱护环境，造福人类，我们要削减制造垃圾，做好垃圾的回收利用。 2、关于上文这一热点话题，你有什么看法？我们能做些什么？ 请同学们写一份建议书，号召各社区居民对垃圾进展分类处理。 设计意图 作文教学时创设肯定的情境，习作便有了对象，有利于培育学生的读者意识，使写作内容拥有特定的意义，也更能激发学生习作的欲望。 二、仿按例子，学写建议书 1、出示文中的例子。 课件出示： “节省用水”建议书 （见教材P94页） 2、自由读

9、例文中的建议书，思索：这是关于什么问题的建议书？建议书应包括哪些内容？ 3、全班沟通。 课件出示： 1、标题。标题要鲜亮。 2、称呼。依据建议的对象写称呼。 3、正文。写清晰建议的内容，可以分点说明。 4、落款。署名并写上日期。 4、建议的内容如何表达才能更有号召力？ （1）“节省用水”的意义，号召“节省用水”的缘由。（为什么建议） （2）应当怎么做。（建议什么） （3）号召行动。 课件出示构思单： 课件出示： 5、结合情境，梳理建议。 （1）回忆情境，提取缘由，思索建议的内容。 （2）小组争论，根据建议书构思，说说建议的内容。 （3）动手书写建议书。 （4）小组推选作品展现，师生评议。 6、

10、依据建议的对象，你认为这份建议书在哪些地方公布更适宜？ 设计意图 在学习建议书格式及内容的过程中，引导学生自主发觉和总结，并通过写建议书构思单帮忙梳理，能更好地提升学习效果。 三、拓展内容，写建议 1、生活中，你还发觉了哪些在环保方面值得建议的问题？或者你所关怀的其他方面的问题有哪些是值得建议的？ 2、依据构思单写一份建议书。 设计意图 习作拓展，不限制主题和内容，有利于开拓学生的思维和视野，给了学生自由发挥的空间。 第2课时 课时目标 1、学会观赏、评议佳作片段，并修改需要改良的片段。 2、在适宜的地方公布建议书。 一、小结习作状况 运用鼓励语言，从建议的内容选题动身进展小结，表扬关怀社会问

11、题的同学。 二、观赏佳作，师生互动 1、观赏学生佳作片段及需要改良的习作片段，共同评议。 （说说值得学习的地方，指出缺乏之处。） 2、评析学生习作。 （1）从建议书格式方面进展评析。 （2）从建议的理由是否充分，是否有号召力方面进展评析。 （3）从建议内容是否清晰、有条理等方面进展评析。 三、同桌沟通，互评互改 1、同桌互读习作，相互评议。 2、自己修改建议书，完善习作。 四、公布张贴 1、建议书应当在哪里公布？ 2、什么时候公布？ 五、布置作业 把建议书公布在适宜的地方。 本次习作主题是“学写建议书”，要求用正确的.格式，就自己关怀的问题写一份建议书，并在适宜的地方公布。 1、创设情境，激发

12、习作欲望。通过对“杭州市三年的垃圾就可以把西湖填满”这一热点问题的争论，让学生意识到垃圾处理的严峻性，熟悉到垃圾分类的迫切性及必要性。这一情境设计充分激发大家立即行动起来开展垃圾分类的愿望，有效地激发了学生的习作欲望和兴趣。 2、利用例文，把握习作技巧。通过学习例文，引导学生发觉和总结建议书的格式和写法。学生初步了解建议书的习作技巧后，学以致用，把写建议书的方法运用到供应的情境问题的建议中，在课堂上便能扎实把握建议书的习作方法和技巧。 3、互评互改，学会赏析作文。文章不厌百回改好作文都是修改出来的。通过互评互议、相互修改、自评自改，可以不断提升学生观赏习作的力量，培育修改作文的力量和习惯。 学

13、写建议书教案 篇3 教学内容 课标指出“懂得写作是为了自我表达和与人沟通”。借以“食堂文明就餐”这一语境创设为媒介，通过就餐微视频不仅引出光盘行动的话题，激发建议的欲望；通过例文比照、素材支援，发觉表达方法的秘妙；通过采访学生的微视频呈现，连续承接语境，梳理问题背后的深层缘由，从而为分条排列建议内容翻开思维的触角。 教学目标 1、熟悉建议书，把握建议书格式。 2、能依据某一情境提出合理化的建议。 3、能通过播送站、校园网、宣传窗等平台发表建议。 教学过程 第一课时 一、设置语境，定观点 1、最近学校少先队大队部在学生餐厅发觉了这样一幕幕镜头。 （播放微视频镜头：学生就餐时，没有按需盛饭；吃饭时

14、挑三拣四；对他人的行为没有准时阻挡；离去后餐盘留有大量的食物剩余。） 2、写下自己的想法，完成第一次动笔。 3、汇报沟通，统一观点“建议光盘行动”。 二、比按例文，推缘由 1、明确要发出这样一份建议书，应包括哪些内容。 2、思索怎么样的表达才能呼唤更多的同学参加建议行动。 （1）回忆之前的第一次动笔，进展修改。 （2）确定例文段末中有“发出建议”类似的语句，并发觉建议性缺乏的缺陷。 （3）预设思维受阻时，进展例文比照。发觉例二运用了“引用”“列数字”等，使表达更有建议性。 三、运用锦囊，写缘由 1、依据习作锦囊，适当运用“引用”“列数字”等表达方法进展其次次修改。 2、展现沟通，评价指标。 结

15、尾有建议性语句（一颗星）。 运用一种建议性表达方法（两颗星）。 运用两到三种建议性表达方法（三颗星）。 四、依托语境，析缘由 1、小组合作，思索该如何表达建议内容。 （1）预设思维受阻，供应“采访就餐学生”的微视频。 （2）依据微视频，理出铺张现象背后的缘由。 没有按需盛饭的习惯； 有挑食的习惯； 没有提示同学光盘行动的意识。 2、出示调查数据统计图，发觉这些现象非常普遍。 五、思维图式，理建议 1、依据提取的缘由，思索建议的内容。 2、小组争论，完成思维导图。 图式建议：（可以依据一种现象写建议，也可以依据几种现象写多条建议） 图式选择如下： 3、小组推选作品展现，发觉建议内容与建议现象的一

16、一对应。 其次课时 一、拓展内容，写建议 1、小组合作，争论在校园里还有哪些值得建议的问题。 2、依据小组沟通意见，用简洁的语言填写“建议书构思单”。 二、语境评价，改建议 1、依据“建议书构思单”，完成“建议书”。 2、虚拟红领巾播送站现场发起光盘行动的建议，在座的为被建议的对象。引导被建议人就怀疑之处发问，从而聚焦建议内容的可承受性。 3、修改建议内容，小组为单位，评比“最正确建议奖”。 评价要点如下： 建议内容不能太笼统。 建议内容要针对被建议的对象。 三、语境延长，拓沟通 1、思索假设这次建议没有胜利，响应的人寥寥可数，该怎么办。 2、除了通过红领巾播送站向全体同学发出建议，还可以通过

17、哪些阵地进展建议。 学写建议书教案 篇4 其次课时 1、连续完成初稿，赏评佳作，修改誊正。 2、在习作沟通中培育学生的文明意识，自觉杜绝不文明的行为，提高自身素养。 重点 连续完成初稿，赏评佳作，修改誊正。 难点 把握建议书的写作方法，能针对看到的现象发表自己的看法。 一、复习导入 同学们，通过上节课的学习，我们知道了建议书的书写格式，同学们也开头了初稿的写作，这节课请同学们连续完成初稿。 二、朗读佳作，共同评赏 1、每个小组推举一两名同学，分别朗读自己的建议书。教师引导学生进展赏析。请局部学生介绍自己习作胜利的缘由，对其他同学进展启发。 2、依据教师、同学的评价修改自己的习作，直到满足后抄写

18、在作文本上。 3、小结写作状况。运用鼓励机制，总结这次习作状况，并表扬习作优秀、进步的同学。 4、提出任务。这次习作评价的重点是： (1)建议书的格式是否正确。(标题居中，称呼顶格，署名和日期靠右且日期在署名后) (2)建议的理由是否充分。 (3)建议的内容是否分条列出，清晰明白。 5、师生互动。观赏佳作片段，共同评议。(选择三位学生的习作的片段进展评议，说说值得学习的地方或者指出其中的缺乏之处。) 6、评析两篇学生的整篇佳作，抓住评讲重点评议。 三、小组沟通，互评互改 1、互读习作，相互指出优点和缺乏。 2、自评自改，连续完善习作。 四、全班沟通，展现优秀习作 每个小组评比出优秀习作，把优秀

19、习作张贴在班级学习园地里，全班同学观赏、沟通。 五、课堂小结 由学生回忆总结本次习作的收获进展本堂课的小结。 由于本次习作教学前重视引导学生调查身边存在的一些现象，所以学生答复的内容比拟详细真实。学生初步完成写作建议书后，发觉学生有自己的思想，能针对自己关怀的事情提出可行性强的建议。这次建议书写作活动有实际教育意义，既培育了学生关注社会，关注生活，擅长思索的良好习惯，又培育了学生的表达力量和写作力量。 学写建议书教案 篇5 一、激兴趣，引课题 1、播放幻灯片，激发兴趣。同学们（师出示课件2关于环保的图片）图片看完了，你们有什么感受呢？ 预设： 生：现在的水资源严峻缺乏，世界上许多地方都严峻缺水

20、，那些孩子们真可怜，我们要爱护水资源，从现在开头节省用水。现在的环境污染太严峻了。雾霾带给人们的疾病困扰很厉害，我们要多植树造林 引起学生对环保的关注。 2、谈话导入课题 同学们，刚刚你们说的那些想法、点子，我们可以让更多的人来共同关注，为缺水地区、疾病重灾区来奉献自己的一份力气。（板书：学写建议书） 二、读内容，明要求 1、翻开书本，阅读习作内容。 2、学生自由读习作内容，概括本次习作提出了哪些要求？ 3、学生把自己对习作要求的理解在全班沟通，并归纳要点：课件3 （1）建议书的格式要正确。 （2）建议书要写清晰存在的问题，产生的缘由，解决的方法。 三、拓思路，想问题 1、同学们，在课前，我建

21、议大家找一找身边存在的环境被破坏，被污染的现象，你们能不能说说，都发觉了哪些问题？ 2、依据调查报告，生沟通反应。 例如：生活中，人们铺张水，水资源被农药等化学用品污染。铺张电，不顺手关灯，无人看电视还始终开着等。空气的污染，白色塑料袋的滥用，汽车尾气的过量排放等。学校中，乱扔果皮纸屑，铺张纸张等问题。 3、巧设对立面，解决疑难点 （1）师依据生的答复提出不同主见，生反对，引发对立。 学生们说节省用水，教师可以说：反正我家不缺少水，我家花着钱呢，铺张不铺张和别人没有关系 （2）师生之间在争论中寻求正确答案：建议书不仅仅只满意个人需求，而且应当要考虑到大多数人的利益。（板书：存在的问题产生的缘由

22、） （3）这么多的不环保现象，铺张现象，你们有什么好的方法来解决呢？ （生说出一些建议，教师适当引导看建议是否合理，帮助梳理。） 师适当的时候，提出建议要求：合理、详细（板书：解决的方法合理、详细） 四、借例文，明格式 1、课件4师出示一份有问题的建议书。 2、生再次回忆习作内容，明确格式。课件5：格式要求 （1）题目：在第一行中间写上“XXX建议书”几个字。 （2）称号：建议的对象。 （3）正文：写清建议的事项和缘由。 （4）署名、日期：最终署名要写上提出建议的团队名称或个人姓名，再另起一行（对应署名位置）写上提出建议的日期。（板书：格式要标准正确） 3、课件6师出示正确格式的建议书，再次引发学生留意格式。 五、谈收获，留作业 1、说一说，学习了这节课，你有什么想法？ 2、写一份建议书，依据现实生活提出合理化的建议，格式要正确要标准，依据建议的对象，将建议书公布在适宜的地方。