学校教师培训调研报告.docx

《学校教师培训调研报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校教师培训调研报告.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 学校教师培训调研报告 小学高级教师培训是中小学教师全员培训内容之一，由于小学高级教师培训对象数量众多，依据有关要求小学高级教师全员培训工作以学校为主体进展开展，为了加强对培训过程的监控和治理，我校调研组于12月3日12月7日对全市各小学高级教师培训状况进展了为期一周的调研，现将调研的状况通报如下： 一、调研的根本状况。 本次调研主要实行走访和问卷的形式，发放问卷调查表89份，被调查的教师涉及到语文、数学、外语、音乐、体育、美术、劳技、信息、科学等各个学科，问卷调查表的内容主要包括学校高级教师培训规划制定状况、规划落实状况以及对学校培训、基地培训的建议和要求等几个方面。本次调研组的成员为：于飞

2、、陈荣芳。 二、培训中已经取得的成绩。 1、学校主要领导普遍重视小学高级教师培训工作。在调研中我们发觉全部的一把手校长都能关怀和支持小学高级教师培训工作，并能够主动参加协调治理，亲自过问培训规划，落实培训内容，局部校长还能主动为培训学员做专题讲座、进展教材辅导、指导课堂教学。 2、规划的制订切实可行。为了在宏观上指导整体培训活动，教师进修学校制定了“小学高级教师全员培训整体方案”，要求各校依据自身的实际，制定切实可行的学校培训规划。通过调研我们发觉各校在制定规划上能考虑到本校的实际状况，具有肯定的针对性、操作性，同时成立了培训领导小组以及相应的考核措施。为整体高质量完成培训任务奠定了坚实的根底

3、。 3、培训活动正常开展并富有实效。各校都能够结合教研、科研等活动开展小学高级教师的全员培训。培训的形式丰富多彩，有课堂展现、读书沙龙、教材分析，也有请进来，走出去，拜师结对等形式。局部学校还制定了一系列的学习要求，如按规定阅读教育专著、网上推举的优秀作品，完成肯定数量的读书笔记、教学反思。 4、教师参加的积极性比拟高涨。在调研中我们发觉中老年教师普遍反映他们已经许多年没有承受高规格的培训活动，深感自身的素养不能够适应课改的需要，需要在这次活动中得到充电，因此他们在培训活动中能够根据规定要求承受培训、完成培训任务。这是一个很好的现象。 三、当前存在的主要问题 1、培训资源还没有充分的利用。 我

4、们在以往的调研中发觉大多数学校普遍反映教师培训工作最缺乏的是培训师资，为了帮忙各校解决培训师资问题，本学期我们在网上公开了学科带头人培训课题一览表，以帮忙学校解决培训师资紧缺的问题，但从我们调研中发觉，真正把这方面资源利用起来的的学校还不多。盼望在今后的培训活动中，各校要非常重视两级学科带头人、骨干教师培训资源，同时，每一位学科带头人、骨干教师也应确立主动为教师培训效劳的思想，把自己的学术讨论成果不断向一线教师推广。 2、培训的主题还不够突显。 在调研中我们发觉不少学校高级教师培训活动与平常的教研、业务学习混为一谈，单独为高级教师这一群体组织的培训活动还比拟缺乏，有些培训的档次还显得比拟低，不

5、适应高级教师成长的需求。盼望各校在今后的培训中要特地为高级教师培训设计培训活动，让他们在更高层次上，承受教育得到提高。 3、培训的内容还显得薄弱。 小学高级教师培训设计的内容是多方面的，不仅包括师德教育、学科学问，还包括教育理论、教育哲学、教育科研等高层次内容。各校在培训内容的设计上，要不断提升档次，丰富培训内容。 四、教师们的建议。 通过调研我们发觉教师们对此次培训活动非常重视，对学校培训提出了许多珍贵的建议，我们盼望各校在以下几个方面考虑教师的需求： 1、教师们渴望得到专家的教导，特殊是与专家面对面地接触沟通，各校在邀请学科带头人骨干教师参加学校培训活动，要做到理论联系实际，培训要针对教师

6、的课堂，给教师最实惠的培训。 2、音、体、美等技能科专任教师要求在培训活动中，要留意整体要求与分学科培训相结合的建议。各校要充分考虑到不同学科教师专业成长的不同需求，有分有合，在共性中突出共性，使各类教师都能得到不同层次的满意。 3、更多的教师建议学校能够供应更多的外出培训的时机，盼望各校量力而行。 五、下一步培训的要求。 1、各校要仔细回忆和总结前一阶段培训的状况，准时查找培训中的缺乏，针对实际状况对培训规划进展修订。 2、分管校长、主任要高度重视小学高级教师培训的过程治理，真正使每一次培训都能收到良好的效果。 3、各校要对比制定的规划，检查落实的状况，对没有落实到位的地方要准时进展调整。

7、4、小学高级教师全员培训将于20xx年xx月完毕，请各校要仔细做好培训资料的归档整理，以便最终考核验收。 学校教师培训调研报告2 为总结第三轮中小学教师连续教育工作，讨论部署“十二五”培训，增加培训工作的针对性和实效性，依据省教育厅关于组织开展“十二五”中小学教师培训需求调研工作的通知精神，我们于近期组织了我县“十二五”中小学教师培训需求调研，现将调研状况报告如下： 一、调研的根本状况 本次调研，我们依据省厅调研文件要求，组织专人分别深入县城区、圩区和山区的中小学(幼儿园)，实行分区、分层抽样方法，对从幼儿园到高中的不同参训对象开展培训需求调研。调研期间共组织召开座谈会3场，区、区局部学校教师

8、和全县局部中小学校长、业务指导人员座谈会各一场，参与座谈人员48人；发放调研问卷106份，回收有效问卷100份，其中：高中25份、初中24份、小学37份、幼儿园11份、培训者3份。 在提交问卷的100名培训对象中，教龄在15年以上的有84人，这些人根本上都全程参与了我省组织的前三轮连续教育，对连续教育工作的沿革进展有着深刻的熟悉和理解，他们的态度和建议有利于对培训工作的全面端详和规划；县城学校教师48名，乡镇学校教师52名，校级以上骨干教师47名，一般教师53名，两种不同地区、不同身份的培训对象人数根本持平，中层以上干部、校长21人，一般教师79人，他们的意见应当具有肯定的代表性和普适性。 二

9、、对调研问卷的数据分析 (一)对08年至今的培训评价 在对08年开展至今的第三轮中小学教师连续教育的总体评价中，有61人选择的是“满足”或“比拟满足”，32人认为“一般”，说明大家对过去一轮的培训是根本认可的，但培训的满足度仍有较大的提升空间。 在培训内容上，教师们觉得对自己最有帮忙的是“上好课”专题的学习，占49%；其次是“评好课”专题，占21%；再次是“备好课”和“育好人”专题，各占17%；“命好题”专题仅有占2%的人选择。由此可见，教师们对那些与课堂教学直接关联的，对教学实践具有指导意义的，操作性相对较强的培训内容较为感兴趣，同时，对未能开展的“育好人”专题仍抱有肯定的期盼。 在培训模式

10、上，认为效果最好的培训模式选项中，“以远程为依托，整合集中和校本的混合学习模式”以微弱优势排在首位，占24票，“集中培训”和“集中与校本结合”的模式分别以21票和20票紧随其后，“远程与校本结合”、“校本培训”分别为14票和12票，“远程培训”仅为8票。大家对不同培训模式熟悉的分化，说明目前尚无一种模式能够得到大家的全都认可，各种模式的优点和缺乏同样是突出的。从排在前三位的状况来看，集中、校本、远程相结合可能大家认为更有利于各种模式的扬长避短，因而大家更乐于承受。 在培训的方式上，大家认为最有效的是“名师带教”和“观摩考察”，分别占36%和35%，“案例研讨”占19%，选择“阅历沟通”、“专题

11、讲座”、“自主研修”方式的均不到10%。无独有偶，培训方式与培训内容相像，相对集中在实践性、指导性、可操作性较强的几种方式上，教师们需要更多的是面对面的直接指导和借鉴。 (二)对新一轮全员培训的需求 在培训时间安排上，有70%的人盼望在“学期中”组织培训，26%的人情愿在“暑假”承受培训，情愿在“双休日”和“寒假”承受培训的仅各占1%。这样的数据说明教师们一方面工作负担和家庭负担较重，仅有的休息时间(尤其是双休日)需要休息调整或用来处理个人的一些事务，另一方面也反映出教师们的自我权利意识增加，国家法定的节假日，他们盼望能够得到充共享受。 在最需要的培训内容方面，“教育实践与教学新技能”以52%

12、的得票位列各项之首，“专业进展与教科研力量”以26%居其次，“教育理论与学科新学问”得票数占18%，“教育政策与法规”和“职业道德与素养”仅占4%。与前述有关数据相全都，教师们还是迫切盼望得到“教育实践、教学技能”等课堂教学实践、操作力量方面的培训，对“专业进展与教科研力量”、“教育理论与学科新学问”等涉及个人专业进展的理论、学问和力量也有肯定的需求。 在最盼望的培训教师方面，“名师”、“教授和专家”、“骨干教师”分别以38、25、19票位列前三，“优秀教研员”和“进修学校教师”分别以11、7票居后。说明一方面教师们盼望得到既有丰富教学实践阅历又能将实践上升到肯定理论高度的“名师、专家和骨干教

13、师”的培训引领，另一方面，“教研员”和“教师进修学校教师”的水平和力量亟待提高。 在培训的考核方式上，大家最认可的选择从高到低的挨次依次为：过程性考核和终结性考核相结合29票；实践观看与测评22票；作业练习20票；实践技能测试10票；统一笔试9票；竞赛评比4票。说明大家在承受“过程性考核和终结性考核相结合”这个大的考评原则的同时，对注意实践的“实测评价”方式也较为认可，通过提交“作业练习”的方式进展考评也能局部承受。 三、座谈会的状况综述 在召开不同地区、不同层面人员参与的座谈会中，我们把调研问卷所列的“参与培训的最大困难，教师培训存在的主要问题，对新一轮教师培训的期盼”等议题作为座谈的主要内

14、容，以期到达总结反思过去的培训工作，了解今后培训需求的目的。通过座谈，我们发觉： 教师们参与培训的困难主要集中在如下两个方面： 困难之一是工学冲突。我县中小学大多分布在农村山区，尽管学校规模小，班额小，但班级个数并不少，因此这些学校的教师教学负担仍很重，全天包班的现象很普遍，正常教学日全在课堂，根本无暇参与培训，即便是校本培训组织沟通研讨，也必需在放学后开展。农村教师大多在居家所在地四周学校工作，放学后或双休日有肯定的家务琐事，因此很难或不愿再抽出时间投入培训。 困难之二是老年教师现状。由于近十年间，新进教师较少，中小学(尤其是农村地区)教师老年化(50岁以上)现象较为普遍，这局部教师因视力、

15、记忆力减退和精力不济，参与学习，尤其是理论性较强或操作上有特别要求(如远程培训)的培训，他们感觉困难较大。 培训存在的问题主要表现在五大方面： 一是熟悉的问题。这里既有领导重视的问题，也有教师熟悉上的问题。领导重视不够，对培训工作缺乏强有力的治理措施和鼓励机制，造成教师参训主动性不够。教师熟悉不到位，形成了对培训应付了事的现象。 二是内容的问题。过去培训内容确实定，主要是自上而下确定的，教师们主要是被动承受。第三轮培训尽管增加了调研和问题反应环节，但是重理论轻实践的成分还是很大，培训的内容往往与教师的需求还是两张皮，培训的针对性还不强，对实践的指导还不够。 三是方式的问题。过去的培训主要是集中

16、培训、校本培训、远程培训。集中培训主要以专题报告的形式组织开展，一人讲，数百人(甚至上千人)听，方式单一，受训者被动承受，效果不好。校本培训由于缺乏有效的互助和真正的专业引领，没有落到实处，往往变成了枯燥的读书和填写报告册，校本流于形式，成为教师的负担。远程培训由于缺乏有效的监控，以及在农村学校还受到条件制约等因素的影响，实际效果也大打折扣。 四是成果转化的问题。各种培训的训后跟进不到位，形成了培训完毕，就画上了“圆满”句号的现象，使得有限的培训成果失去了准时转化为自己或指导他人实践的最正确时机，训了就“训了”。 五是培训者的问题。大多数培训的培训者主要由县级教师培训机构的教师和县教研室的教研

17、员担当，他们在理论上和实践方面都难以称得上是最优秀的，且长期往复担当培训任务，难以让参训教师信服，产生排斥心理。 教师们对新一轮培训的期盼主要有： 一是盼望加强培训工作的组织治理，建立健全教师培训工作的鼓励奖惩制度，进一步调动教师参训的积极性，让教师们在参与培训的过程中得到更多的精神鼓舞和实惠； 二是盼望培训的内容严密联系当前的课堂教学，理论的学习要易于内化为实践，有较强的实践性和可操作性，既立足于提高教师的课堂教学力量，又能促进教师的专业进展。 三是盼望进一步丰富培训形式，让教师们自己选择符合自己实际的培训方式，大多教师特别盼望到名校观摩学习，得到名师的指导和培训，有条件的教师也很欢送远程培

18、训。 四是盼望能够依据不同的对象实行不同的培训方式和要求，开展分层、分类培训。如老年教师的特别要求，幼儿园、音体美等教师的特别要求等，不能大一统、大呼隆。 五是盼望加强培训者队伍建立，组建名师讲学团，开展巡回教学指导，同时要加强县、乡、校三级培训指导网络建立，加大对学校层面业务指导人员的培训力度，由于他们是校本培训的最基层的组织者、指导者和参加者，他们是校本培训能否落到实处的关键。 六是盼望加强县级教师培训远程支持效劳平台建立，为教师供应便利快捷的沟通展现的平台，促进培训工作的有效开展。 四、对新一轮培训的思索和建议 通过调研，我们梳理了过去教师培训工作中存在的问题，了解了教师对新一轮培训的期

19、望和需求，探讨了新一轮培训中需要完善和改良的重点。 一是要进一步完善和落实教师培训制度，加大督导检查力度。首先，既要落实约束机制，又要建立鼓励机制，要通过制度的完善落实来提高教师参训的积极性、主动性。其次，要加强对教师培训工作的督导评估，将其纳入到教育督导工作中(如县(市、区)党政领导干部教育工作督导考核)，并作为主要内容之一，以推动教师培训工作的持续开展。再次，要对县级教师培训工作进展年检，评出等级，结果在全省通报。 二是要真正从教师的现实需要动身，设计培训内容。培训实施过程中，教师们最喜爱向培训者提的一个要求就是“请你告知我该怎么做?”，其实教师们的需求很详细，但我们在培训的时候关注了过多

20、的“是什么”、“为什么”的问题，而到了关键的“怎么办”时，又轻描淡写，一笔带过，教师们固然不满足。当前，课程改革正进入深水区，课堂教学正在向追求“有效”、“高效”的方向进展，教师如何转变自己的角色，引导、指导学生自主学习，成为广泛关注的焦点，也是广阔一线教师最普遍、最迫切的需求。因此，新一轮教师培训围绕“提高教师指导学生学习的力量”这个核心设计内容，无疑是对路的，与第三轮培训也是严密连接的。但实施过程中肯定要突出“做”字来做文章，强调在“做中学”，只有教师们行动了，才可能有改良、有转变、有提高，才能转变过去培训中的“听了感动，回去不动”的现象，培训才有实效。固然，除此以外，顺应当前教育改革进展

21、形势和教师专业进展的其他培训内容也是必需的，如：规划纲要专题、师德专题、班主任工作专题、专业学问更新和学科素养提升(学科学问PCK等)等。 三是要创新丰富培训的模式和方法。从教师的盼望和教师培训工作进展的趋势来看，集中培训、校本研修和远程培训相结合的混合学习模式是开展中小学教师全员培训的主要途径，但在实施过程中，三种方式肯定要既能发挥自己的优势，又能相互弥补各自缺乏，成为有机结合的整体。集中主要解决培训的组织部署、阶段性总结、沟通研讨和问题指导等，远程主要解决专业引领、问题指导、沟通展现等，校本主要解决“做”的问题。同时，要进一步丰富培训的方式，像名师讲学、脱产研修、案例观摩、送教上门等教师们喜闻乐见的培训方式，要作为常用的方式贯穿于教师培训的始终。 四是要大力加强培训者队伍建立。要以专兼结合的方式，从一线优秀教师中选拔局部骨干充实培训者队伍，组建名师讲学团。加强培训者培训，可通过外出学习、岗位研修、下校实践等方式，仔细组织实施培训者每年72学时的培训研修，严格培训者的考核评价，提高培训者的施训力量。 五是要加大教师培训经费投入力度，落实教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见中的第24条规定，纳入教育督导考核，建立教师培训经费保障的长效机制。加大对县级教师培训机构的投入，改善办学条件，适应教师培训形势进展的需要。