学年度第二学期高二地理班地理教学计划.docx

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1、 学年度第二学期高二地理班地理教学计划 *-*学年度其次学期高二地理班地理教学规划 定安县城南中学 一、教学根本状况 本学期高二年级理科班的学生主要面临的任务是会考，为此，对于地理学科，要求要仔细做好会考复习工作。 高中地理睬考复习的主要任务是通过系统复习过程，帮忙学生复习、稳固、强化所学过的学问，并在此根底上使学生对学过的学问在熟悉上到达新的跃变，从而真正落实教学大纲和会考大纲的要求。复习目的在于对所学教材加以综合，把握内在联系，形成完整的学问网络，以便更好地运用到解题过程之中。 然而，现行高中地理教材涉及到的地理学问方方面面，既有自然科学方面的学问，又有人文科学方面的学问;既有很多浅显难懂

2、的地理根本原理，又有很多看起来繁杂冗长的地理事象描述;既需要深刻透彻的理解，又需要花大力气去记忆。因此，很多学生在复习中经常感到高中地理学问比拟零散，甚至有点无章可循，无从下手，尽管下了很大功夫，但复习效果并不抱负。一些学生为此甚至产生厌学、弃学思想。为什么会有这种感受呢?一个关键因素，就在于很多学生还没有把握学习这门学科的思维方法和学习方法，往往在学习过程中把各种地理事象割裂开来，孤立理解，没有搞清这些“零散”地理事象之间的内在联系，没有在头脑里建立起地理学问的框架构造，没有理解地理学问系统中的规律关系。假如我们教师不能充分熟悉到这些，而在复习内容多，时间紧的状况下，急功近利去走捷径，只对着

3、会考大纲带学生画重点，学生也就根据教师画的重点去死记硬背书上的“零散”内容。这样的复习效果在很大程度上是事倍功半，不会抱负的。 所以，在高中地理复习中，最为重要的是如何从新的高度，以新的教学形式向学生展现地理学问的整体性和系统性，帮忙学生找出学问间的内在联系，完成学问间迁移组合，让学生在系统梳理学问的详细过程中，对会考大纲所要求把握的地理学问形成较清楚、深刻的熟悉。 二、学情分析 理科班的学生对于会考科目少有重视，尤其是地理科目相对于政治历史较难以理解，为此，许多学生不重视地理，甚至是放弃对地理的学习。于是课堂上消失这样的状况：没有课本、听课不仔细、不做练习、不做作业等的状况。在对学生的学习中

4、，也观看到，我们学生对于地理学问的应用力量低，缺乏对地理学问的理解和学问与学问之间的联合应用，为对高中的三本地理必修课本学习内容形成学问架构，从而导致对地理题目无从下手分析，难以应对会考。 三、方法指导 制度大全网-，为您细心编辑整理本文，转载与引用请注明出处。 采纳多种方法，敏捷复习。 (1)规律性、规律性强的地理规律和原理可采纳图解法，则能吸引学生的学习兴趣，培育学生的制造性思维、发散性思维。 (2)同类性质的学问可采纳比拟法，在必修2人文地理复习中尤为重要。 (3)系统性内容可引导学生进展归纳复习，有利于系统坚固地把握根底学问和根本技能，有利于调动学生复习的积极性。 (4)运用图表法进展

5、复习，是地理睬考复习的特色。 (5)精选习题，加强练习，提高解题力量。加强练习，主要是多练，主要以会考纲要中的练习为主，以便更好地开拓思路，熬炼思维，到达举一反三、触类旁通的目的。 篇2:学年度其次学期高二地理教学规划 *学年度其次学期高二地理教学规划 琼西中学 一、指导思想 本期高二地理教学将仔细遵循“我校三个一工程”的方针;遵照地理教学大纲要求，在学校、教育处、年级组、教研组的统一部署下，地理教学仔细落实新课程规划，“细心备好每一节课、细心上好每一节课、细心辅导好每一个学生”，努力培育学生的地理创新思维力量、实践技能与终身学习力量，力争使学生学有所长、学有所用，成为一名合格的中学生。 二、

6、学生状况分析 学生经过高二上学期的地理学习，根本把握了高中地理必修三册和选修五的根本内容，对高中地理学问有了初步的了解，初步把握了一些学习地理的根本方法。但也存在一些问题： 1同一个班级内部，由于班额大，学生根底也参差不齐。仅少局部同学学习地理的积极性较高，多数同学感到学习困难较大。 2理科学生普遍地理根底较差，落后面大，争论、质疑积极性不高。 三、教材分析 由于高考及会考的重要性，文科学生要在有限的时间内完成包括初中区域地理学问在内的高中地理选修五.选修六的学习与复习，初中地理以区域地理为主，着重讲空间分布和区域差异;理科学生主要复习高中地理的根底学问。学习任务重。 四、教学任务及总要求 1

7、理科以培育学生对地理的兴趣，强调地理学业水平考试的重要性，调动学习积极性，培育学生主动思索主动探究等主动意识为根本动身点。 2文科注意根底，面对群众，注意一切学生的进展。培育学生扎实的根本功，为今后高考学习开个好头。复习初中世界地理学问，重点使学生熟悉各大洲各国的地理位置及优势特点，并能分析熟悉形成特色的缘由。 3兼顾少数，个别辅导，解决个别学生吃不饱的冲突，使不同层次的学生都能有所收获。 五、教学主要措施 1.在教学方式上，虽然留意到了学生主体性的发挥，但在导向上，仍以教师为主，学生的自主取向表现得不明显。虽然学生能比拟多参加到学习的过程中来，但是根本上仍旧是根据教师预先设定的路在走。同时过于周密的设计往往会导致过度的掌握，不敢放手。对于在课堂上生成的问题，教师的处理仍旧带有比拟强的传统教学的痕迹。如何让学生学得更主动，探究的空间更大，值得我们作进一步讨论。 2.要提高学生对课堂时空的使用效率，留出充分的时间让学生去独立思索，让他们充分发表自己的意义和看法，如何将教学资料变成学生学习的资料，在学生活动的深度、广度上做文章。 3.要留意到学生的个别差异，既要考虑到发挥好学生的作用，更要照看到后进生的参加和提高，使各层次学生都能自主地参加学习，并学有所得，在各自原有的根底上，能进一步提高。 4、理科地理教学要加强训练，提高地理学业水平考试复习的有效性。