学校教师教学工作反思心得8篇.docx

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1、 学校教师教学工作反思心得8篇教学反思活动主要涉及四个方面的内容，即教学实践活动、个人阅历、教学关系与教学理论，这四个方面的问题构成了教学反思的根本向度。下面是我为大家整理的“精选学校教师教学工作反思心得8篇”，以供大家参考借鉴！ 精选学校教师教学工作反思心得8篇【一】 反思是教师以自己的职业活动为思索对象，对自己在教学职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进展端详和分析的过程.教学反思被认为是 “教师专业进展和自我成长的核心因素”。 教学反思，就是认教者在上完一堂课或一个观赏作品及一个学问技能后，进展自我评价、自我总结，用简明扼要的语言，将教学中的成绩、阅历和问题、教训写成书面材料。现在不少

2、教师都坚持写好教学反思，写教学反思的确是一项有意义、有价值的工作。由于这是一中教学上自我鉴定、自忘我评价、自我提高的有效措施。通过课后有意识地准时总结教学中胜利阅历和失败的教训，分析缘由，讨论改良措施，以作为今后改良教学的依据。坚持下去，必将不断提高自身的教学水平，也有利于课堂教学质量的提高。同时，又为日后的教学总结或撰写学术论文储藏了珍贵而又说服力的素材，虽然写教学反思费时、费脑、但是，一举数得。 写教学反思要趁热打铁，课后准时记载，马上整理归纳，总结分析，记录于册。假如拖久了，课堂教学状况，回忆起来时间反而费长，甚至遗忘。尤其是艺术技能方面的，必需在下一环节加以订正把握学问点，才能顺当的往

3、下教学。 在教学前进展反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学阅历中，教师大多关注教学的反思，无视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进展反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、汲取和内化的过程，更是教师关注学生，表达教学“以学生为本”这一理念的过程。 精选学校教师教学工作反思心得8篇【二】 通过学习，使我懂得了教师的教学反思的重要性，而且针对教师进展教学反思中存在的几个主要问题进展了照镜子，发觉自己需要改良的地方还有许多许多。比方：反思点要重视学生的学习效果，就这方面今后要留意，关注学生的反响从而发觉自己教学中存在的问题并予以改正。另外，对于反思的重要性是在

4、于“思”，从而提高自己的教学水平，而不应当是为了应付检查而流于形式。 教学反思” 就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为熟悉对象进展全面而深入的冷静思索和总结，就是讨论如何教，如何学，并在教中学，在学中教。师生互动状况以及如何小组合作探究新知的阅历过程写下来。如何写好教学反思呢，我认为可从以下几方面着手。 1.写胜利之处 将教学过程中到达预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清晰、条理清楚的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些根本原理使用的感受；教学方法上的改革与创新等等，具体得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此根底上不

5、断地改良、完善、推陈出新。 2.写缺乏之处 即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进展回忆、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训。 3.记教学机灵 课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维进展及情感沟通的融洽，往往会由于一些偶发大事而产生瞬间灵感，这些“才智的火花”经常是不由自主、突然而至，若不准时利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人圆满不已。 4.写学生见解 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪耀，教师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种

6、欣赏和鼓励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。 只有不断地进展教学反思才能真正成为一个有思想的教师。在来年的教学工作中，我将重新反思自己的教学方法，争取做一名有思想的教师！ 精选学校教师教学工作反思心得8篇【三】 经过这一周的上课，感受颇多，有很大收获，也找到自己的很多缺乏之处，使得我们加以改正，不断调整自己的教学方式以及课堂的教学过程，重新设计教学过程，更好地把学问传授给学生，做到真正传道、授业、解惑。 下面我就从几个不同方面说说这一周的教学心得与体会. 一、教学过程不连贯，消失“断层”

7、现象。 由于教学的时间太少，各个学问点之间的连接比拟差，简单消失无话可说的局面，课堂中消失停顿。 二、教学过程中受学生的影响较大。 对于课堂上的教学过程的把握比拟差，受学生的影响较大，很简单打乱整堂课的教学进度，不能合理的把握课程的时间进度，消失学问点还没有讲完就到了下课的状况。 三、学生的根底较差，起点比拟低。 由于对学生的状况不太了解，整堂课设计的教学内容对于学生来说承受起来比拟困难，学生学不会，丢失了学习的积极主动性，无法到达应有的教学目标，不能真正把握本堂课的学问点。 四、期望的教学程度跟实际的教学程度之间有较大差距。 在每堂课的教学中，总是期望全部的或者大局部的学生能把握本节课的学问

8、点，可是学生之间的力量参差不齐，差距较大，吃不饱和吃不了的现象较为突出。 五、教学内容较难，学生听不明白。 对于略微难一点的内容，学生就消失无法理解的现象。 解决方法： 一、课下熟读教案，自己多练习，准时找出问题，进展调整。 二、对学生进展辅导的时候要有针对性，不行能面面俱到，要抓住主要问题，对于消失较多的问题，可以再说一下，让更多的学生了解。 三、针对学生的实际状况，制定新的教学目标，从学生的实际动身，降低难度，让学生听懂学会。 四、降低目标，针对学习吃力的学生，应多加辅导，具体的讲解教学内容，做到每一步都讲通讲透。 五、准时调整教学内容，由难変易，教学内容更加通俗易懂，贴近学生的实际生活，

9、理论练习实际，提高学生的把握程度。 精选学校教师教学工作反思心得8篇【四】 4月份有两次大型的公开课，一次是_开设的区级公开课，一次是_教师在_中学的送课下乡活动，这两次公开课中两位教师所呈现出来的东西值得反思和学习。 _教师的公开课，先通过批阅学生的课前自主学习作业，了解学生的困难和错误所在，从而在教学过程中针对性地对学生的审题进展训练，指导学生如何在读题过程中猎取有效信息，同时对能量类问题进展思索，分析能量转换的过程和方向，并用能量流程图的方式直观地呈现在黑板上，进展绽开，明确每一种能量的计算方法，同时对提高计算正确性和解题标准性进展了指导，再通过典型例题地训练稳固了能量类问题地一般求解方

10、法，最终通过当堂检测促发学生进展自我整合和自我反思，提升学生分析问题和解决问题地力量。 _的这节公开课，从选题，到编制教学案，教学设计，备课，制作ppt，全部的过程都是由她本人一手完成，例题的选择有她独特的思索在里面，所选的题目新奇，全面，并能形成体系，反映教学理念；习题的讲解细，方法指导到位，具有很强的可操作性，反映了一位女教师特有的细致。本节课也得到了广阔评课教师的全都好评，合情合理。我听完这节课后，对于能量转化类习题的讲解也有了更深刻的熟悉，说来惭愧，_第一年教初三就给我上了一课，使我原本模糊的问题一下子豁然开朗，所以不能小看任何一个同事，只有在相互沟通和学习中才能积存阅历，获得真知灼见

11、。同时本节课后的初三教学研讨活动也使我明白了中考复习不同阶段的特点和相应的复习策略，以及与寻常教学之间的关系，教学应当是一个完整的过程，应当从更高的角度对待教学的每一个环节，每个环节都有相应的目标和任务，以及完成教学目标的特定方法，环环相扣，同时只有严密监视学情，相应做出调整，才是真正以学生为主体的教育，这一点，在_教师的送课下乡活动中也有所表达。 教师上的是电学试验，原本预备了三个环节，但实际状况只完成了两块内容，即五串一并电路图能探究哪些问题，和电路连接应当留意的方面，最终一块电路故障没有能够完成。但是我认为课堂的容量并不在多，而是在于学生把握的效果，假如一堂课能把上面两个问题讲明白讲透彻

12、，也没什么不好，相反为了完成任务而完成任务，必定导致每块内容都是蜻蜓点水，外表功夫。_教师的讲解层层深入，娓娓道来，学生互动自然，充分利用课堂生成，针对学情进展方法指导，并当堂出题训练，语言精练，教态自然，内容详实，图文并茂，让我听的如痴如醉，见证了_教师作为骨干教师的实力。尽管如此，我自己上课依旧不会刻意仿照_教师，由于我认为每个人的特点和风格都不一样，强行照搬只会落得画虎不成反类犬的为难境地，唯有取长补短，在自身特点的根底之上进展整合，才能上出属于自己的好课，回头看看_和_教师，她们也是这么做的。总之很感谢学校供应了这么好的学习熬炼的时机，能让自己看到差距和缺乏，学到先进的方法和理念，在日

13、复一日平凡的磨练中，自然会有春暖花开的时候。 精选学校教师教学工作反思心得8篇【五】 1、放慢速度，注意根底，顺当过渡。 高三新教材学问资料多，刚进入高三，学问突然增多，难度加大，学生会觉得不适应。学习的难度虽大，但是仍旧注意考察根底学问，这时就应放慢教学速度，使学生在课堂理解的根底上加深记忆，帮助学生渐渐过渡，渐渐适应高三的生物学习。 要仔细理解生物学的各个概念、定律。看书解决不了问题，实际上学生们对概念的要点一般都是清晰的，对概念还需要理解，要下工夫讨论理解，不要搞题海。学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是超多的，而且这些错误假如不去发觉，

14、不去真正的搞懂它，你会错许多次，而自己还不明白怎样错的，所以要弄清晰概念，要把概念搞清晰，错了一道题，要明白究竟错在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰难的思考的过程，才能有所提高。没有反复思索，对概念的理解就深入不进去。不要匆忙忙忙做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的思索，看看应用哪个概念以及规律?怎样用?只有这样才能把概念搞清晰。高三复习阶段切忌脱离课本，利用超多的参考书和练习册。教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透 2、以旧代新，建立学问体系。 高三第一学期的教学任务主要是第三册书，但是高三的新教材学问是在高二学问的根底上联系实际的一些深入的应用，从高考

15、的最终任务动身，最好方法就是以旧代新，把高二两本教材的资料加进来，先复习，逐步深入，再引出高三教材的新学问，这样复习旧学问，学习新学问的同时，还能够帮助学生建立完整的学问体系。此外还应留意，此刻的学生，初中学习的生物学问所剩无几，高中课本对这些学问的涉及也很少，但是高考对学问的考察非常全面，复习时应有目的的把一些重要的初中学问整合到高中所学得学问中，帮助学生全面的复习。 3、充分利用多媒体教学，提高学习兴趣，降低教学难度。 由于高三教材中需要学生记忆的学问比拟多，资料相比拟较抽象，课堂教学中要把握住运用多媒体的过程，我针对教学的资料查阅了超多的可利用的教学资源，根据自己的教学意图修改后，运用于

16、课堂教学，例如框图，表格，图片，录像等媒体方式，能够把抽象的学问形象直观的呈现出来，提高了学生学习的兴趣，更有利于学生理解新学问，同时也节约了课堂写板书的时间。 4、加强理论与实际的联系，关注生物学科讨论的热点问题。 近几年来，生物高考愈发注意社会生活中的热点问题，如人类基因组规划、克隆、基因工程、生物多样性与可持续进展等。对于理论联系实际的考察也渐渐增多，例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学学问、光合作用与粮食增产等等。所以要求我们引导学生去关怀跟生物有关的社会热点问题，并且学会将学到的生物理论学问应用于解决一些实际问题中。 5、加强对学生试验潜力的培育。 连续几年

17、的高考试题都非常强调考生的试验潜力。有的题目是改正错误的试验步骤、有的是要求设计试验步骤、有的要求猜测试验结果或分析试验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，有利于提高学生的科学素养和创新精神，真正是在考潜力。教师讲试验，学生背试验确定不行；照着教材的试验设计依样画葫芦做试验也不行。在试验教学中我们务必让学生真正弄懂试验原理，弄清试验中每一步设计的科学依据。要让学生把握整个中学阶段生物学试验所涉及到的一些科学试验的根本方法，如比拟试验法、单因子试验法等。同时应增加一些探究性的、开放性的试验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的试验潜力。 （二）教训： 1、精简习题 精选精练

18、，不搞题海战术。有的学生手里有超多的参考书，好的教学辅导书一本足够，练习册一本足够。高三的时间很紧，要做的题太多，把全部的高考题都做一遍是不行能、不现实的，做题之前必需精选具有代表性的、经典的题型或资料，让学生学会举一反三，触类旁通。每次考试后有的学生就急于明白答案，把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。其实重要的是要知其然，发、更要知其所以然。此刻理综考试，强调考的是用学问，用的是潜力，而不是死记硬背，要把学问活学活用，才能解好这个题。考完试后讲评很重要，要让学生分析自己做的题的对错在什么地方，把学问点深挖、吃透。不能简洁的归于马虎或者马虎大意，根本的问题还是对概念的理解和运用的不够。在

19、高考前，学生做过的试卷就是复习重点，尤其是以前做错的题，不就应羞于拿出来，实际是学生积存的一笔财宝。 重点突出，全面复习，不能“押宝”。有人说做历年的高考题，能猜测高考的出题方向。高考资料明显是主要考主干学问，但不行能避开个别偏题、怪题，涉及细枝末节的学问点。复习要把握复习主干学问，但不能忽视小节。猜想或给学生猜想考哪局部资料是不行取的。高考年年考试验题，但是考的学问点，考的方式、角度是不同的复习务必全面。从试验的目的、原理、试验材料、处理、观看记录结果、现象分析、得出结论都要仔细分析。 布置给学生的练习必需要精简，不能图多，否则学生做了许多题，任务重，却抓不住重点，效果反而不好。精选习题就需

20、要教师去做许多题，并且细致的整理，归类。例如有针对性的找出不同的难度的题目适合学生在不同的时期去练习，某一类型的题不图做得多，弄懂综合的一道题，一系列题目都能够把握。 2、鼓舞学生多争论，多思索，培育分析潜力 教学中不能只顾自己讲解，一味的讲授式，使学生长期的只是被动的理解，不利于培育学生的独立思索，分析问题的潜力。更多的就应让学生主动的思索，并且去沟通争论，找到自己的问题，带着问题去理解教师的讲解，同时一些简洁的问题，同学争论就可解决，教师不必题题讲解，耽搁课堂时间。 不要限制学生的思维。有些教师盲目地拿着答案来对，但凡跟“答案”一样的就算对，不一样就算错。实际不管是老教师还是新教师，把题拿

21、给学生之前，最好自己先仔细做一下，多听听学生的“答案”，有无道理，是否恰当，有没有新意。学生的思维活泼、制造力强，有时，会有意想不到的结果。就应多鼓舞学生、观赏学生。这样才能教学相长，是教师自己得到提高。 （三）：推举措施： 1、强调审题的重要性 高考中非选取题所占比重比拟大，学生在平常的练习中遇到的问题就是，自己的答案和正确答案偏差较大，但是并不明白如此答题的缘由。做再多的题，仍旧不会思索。缘由在于学生不会审题，针对这个问题，平常练习中，注意训练学生在题目中划出关键词，找出考察的学问点，有针对性地思索，并写出分析后的答案，使学生找到答案唯一的缘由。 2、注意根底学问的落实 高考试题虽然难度大

22、，对潜力要求高，但是考察的方向依旧是注意学生对于根底学问的把握，没有学问的积存，潜力是很难构成的，所以教学中仍旧要注意落实根底学问。高三下学期我们要做超多的练习，讲评试卷的环节非常重要，我再讲题的时候，不是在讲某一道题为什么选A，更多的是，利用每一道题的4个选项，将所涉及到的全部学问点，不厌其烦的带着大家重复，去复习，为的就是让学生对于反复去熟识这些根本学问，熟识的根底上才能敏捷运用。 3、训练学生学会归纳总结 高三下学期，练习模拟题非常多，假如只是机械的做题，讲题，题目越做越多，错题越来越多，做过的再做也仍旧出错，学生感觉收获并不大。这样就需要教师教会学生对做过的习题有目的的归纳总结，例如：

23、针对考试说明，找出高考考察的学问点，把比拟重要的几套题目分别进展整理。同一个学问点，能够考察的方法许多，能够正向推理，也能够逆向思索，放在一齐进展归纳总结，难点就更简单突破，学生印象也比拟深刻，总结的资料也有利于后边的复习。 精选学校教师教学工作反思心得8篇【六】 孔子曰：“疑是思之始，学之端。”反思是人们对于自身的行为思想进展思索的过程，是人有意识的考察自己的行为的力量，它使人更清楚的理解自己的行为和行为的后果，从而更理性、更有目的的开展行动。反思性数学学习就是学习者对自身数学学习活动的过程，及活动过程中所涉及的有关信息、思维、结果等进展反思，通过自主学习、探究学习，重构学问网络，促进学问的

24、同化和迁移，产生新的发觉。笔者就当前的反思性教学谈谈自己的看法。 一、当前教学中存在的问题 1、传统的教学观念。教师应坚持“以学生的进展为本”的理念，传授数学学问、进展根本技能和培育学生的数学力量。而局部数学教师受传统升学观念的影响，以学问为位，存在着注意学问的传授，而无视了学生反思力量的培育。首先，局部教师在教学环节是复习旧知、引入新课、范例研讨、稳固练习、小结作业，而缺乏“质疑反思”环节，无视了学生的反思、咀嚼和总结。其次，教师对学生的反思行为缺乏引导，导致学生对概念理解片面，对定理、公式不能把握。最终，在教学中教师只注意教师对学生的评价，而无视了学生的自我评价，无视了学生的反思活动。 2

25、、非智力因素的影响。杜威认为，反思有三种态度是特别重要的， 一是开放的头脑，二是责任感， 二是用心致志， 三种态度确保人们的反思行为。数学现象具有抽象性，学生在思维过程中简单产生困难，局部学生自制力差，缺乏执着的精神和顽强的毅力，简单动摇信念。对发觉的错误也不擅长查找缘由，不能准时订正，影响了学生的思维进展。 二、数学反思性学生的几个阶段 1、反省推断。学生要反省自己的学习过程和结果，并作出推断。如学习方法是否恰当，解题思路是否清楚，答案是否正确，解题方案是否最正确。 2、发觉问题。当学生意识到问题的存在，内心布满疑心、困惑，并产生解决问题的欲望。 3、确定对策。学生在搜寻信息的根底上，进展分

26、析、假设、探究，找出问题的根源，确定解决问题的策略。 4、实践验证。学生通过实践检验策略方法，假如能够解决当前的困惑，说明检验胜利，问题得以解决。如不能，则重新进入反思环节。 5、总结提高。包括阅历总结、方法提炼、优化探究，此环节中学生通过总结学习中的阅历和教训，使自己的熟悉由感性提升到理性。 三、反思性学习的培育策略 1、创设情境，培育反思意识 “胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”在民主、开放的气氛下，学生的思维比拟活泼，简单激发学生的学习欲望。教师要创设富有探究性、开放性的问题情境，迸发学生的思维火花，引导学生独立思索、主动探究，通过想象、质疑、猜想、争论、验证、表达，探求

27、问题的解决方案，最终学生在反思的引导下看清问题的本质，把握用正确的方法找出答案。 2、强化引导，培育反思习惯 在新课标的指导下，教师的角色由指导者转化为是引导者，他的任务是启发诱导。学生通过亲自参加思维活动，经受实践和创新的过程，体验到反思性学习的.乐趣。教师在引导过程中，既不行放任自流，让学生毫无目的去反思，又不行“包办”学生的思维过程，要在学生无法解决问题时，赐予适当的点拨。 3、反复实践，把握反思方法 教师在教学中要引导学生反复实践，让学生把握反思的方法。 （1）反思解题过程。通过反思，给学生供应发觉、探究、总结的时机，培育学生反思的习惯，培育学生发觉问题、构建学问的力量。解题后，学生需

28、反思以下内容：题意理解是否正确?计算、推理过程是否正确?在思索过程中，获得哪些阅历教训?有没有其它解法? （2）反思思想方法。数学思想方法蕴涵在详细的数学学问与数学活动之中，学生在学习过程中不仅要靠教师提示，还需学生去顿悟、理解和运用。学生在学习活动完毕后要反思：运用了哪些数学思想方法?和以前用过的方法有什么区分和联系?找到什么样的规律? 精选学校教师教学工作反思心得8篇【七】 孔子曰：“疑是思之始，学之端。”反思是人们对于自身的行为思想进展思索的过程，是人有意识的考察自己的行为的力量，它使人更清楚的理解自己的行为和行为的后果，从而更理性、更有目的的开展行动。反思性数学学习就是学习者对自身数学

29、学习活动的过程，及活动过程中所涉及的有关信息、思维、结果等进展反思，通过自主学习、探究学习，重构学问网络，促进学问的同化和迁移，产生新的发觉。笔者就当前的反思性教学谈谈自己的看法。 一、当前教学中存在的问题 1、传统的教学观念。教师应坚持“以学生的进展为本”的理念，传授数学学问、进展根本技能和培育学生的数学力量。而局部数学教师受传统升学观念的影响，以学问为位，存在着注意学问的传授，而无视了学生反思力量的培育。首先，局部教师在教学环节是复习旧知、引入新课、范例研讨、稳固练习、小结作业，而缺乏“质疑反思”环节，无视了学生的反思、咀嚼和总结。其次，教师对学生的反思行为缺乏引导，导致学生对概念理解片面

30、，对定理、公式不能把握。最终，在教学中教师只注意教师对学生的评价，而无视了学生的自我评价，无视了学生的反思活动。 2、非智力因素的影响。杜威认为，反思有三种态度是特别重要的， 一是开放的头脑，二是责任感， 二是用心致志， 三种态度确保人们的反思行为。数学现象具有抽象性，学生在思维过程中简单产生困难，局部学生自制力差，缺乏执着的精神和顽强的毅力，简单动摇信念。对发觉的错误也不擅长查找缘由，不能准时订正，影响了学生的思维进展。 二、数学反思性学生的几个阶段 1、反省推断。学生要反省自己的学习过程和结果，并作出推断。如学习方法是否恰当，解题思路是否清楚，答案是否正确，解题方案是否最正确。 2、发觉问

31、题。当学生意识到问题的存在，内心布满疑心、困惑，并产生解决问题的欲望。 3、确定对策。学生在搜寻信息的根底上，进展分析、假设、探究，找出问题的根源，确定解决问题的策略。 4、实践验证。学生通过实践检验策略方法，假如能够解决当前的困惑，说明检验胜利，问题得以解决。如不能，则重新进入反思环节。 5、总结提高。包括阅历总结、方法提炼、优化探究，此环节中学生通过总结学习中的阅历和教训，使自己的熟悉由感性提升到理性。 三、反思性学习的培育策略 1、创设情境，培育反思意识 “胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”在民主、开放的气氛下，学生的思维比拟活泼，简单激发学生的学习欲望。教师要创设富有探

32、究性、开放性的问题情境，迸发学生的思维火花，引导学生独立思索、主动探究，通过想象、质疑、猜想、争论、验证、表达，探求问题的解决方案，最终学生在反思的引导下看清问题的本质，把握用正确的方法找出答案。 2、强化引导，培育反思习惯 在新课标的指导下，教师的角色由指导者转化为是引导者，他的任务是启发诱导。学生通过亲自参加思维活动，经受实践和创新的过程，体验到反思性学习的.乐趣。教师在引导过程中，既不行放任自流，让学生毫无目的去反思，又不行“包办”学生的思维过程，要在学生无法解决问题时，赐予适当的点拨。 3、反复实践，把握反思方法 教师在教学中要引导学生反复实践，让学生把握反思的方法。 （1）反思解题过

33、程。通过反思，给学生供应发觉、探究、总结的时机，培育学生反思的习惯，培育学生发觉问题、构建学问的力量。解题后，学生需反思以下内容：题意理解是否正确?计算、推理过程是否正确?在思索过程中，获得哪些阅历教训?有没有其它解法? （2）反思思想方法。数学思想方法蕴涵在详细的数学学问与数学活动之中，学生在学习过程中不仅要靠教师提示，还需学生去顿悟、理解和运用。学生在学习活动完毕后要反思：运用了哪些数学思想方法?和以前用过的方法有什么区分和联系?找到什么样的规律? 精选学校教师教学工作反思心得8篇【八】 根底教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的核心主题是实现有效教

34、学，提高课堂教学质量。 有效教学的实践与反思的培训应聚焦有效教学的详细问题，结合相关案例，增加教师对有效教学的核心内涵和表现特征、有效教学必需遵循的特别教学规律和原则以及有效教学的根本策略等问题的熟悉，通过学习、体验，将先进的教育教学理念转化为实施有效教学的详细行为，全面提升课堂教学质量。 培训工作的根本思路：针对当前教学中存在的问题，以专题讲座的形式组织培训；以解决实际问题为动身点，不泛谈理念；充分挖掘学习者资源，力求能够从不同的角度引发每位参训者的思索，激发其解决问题的阅历和潜力，搭建其沟通及后续讨论的的平台，以此解决教学中的实际问题，使教师们的教学逐步走向高效。 各校担当二级培训的主管语

35、文教学或任教语文学科的教务主任以及各年级组教研组长。 培训分为三局部，第一局部主要通过余文森教授的通识专题讲座，帮忙培训者提高对有效教学相关重要问题的熟悉，把握相关理论及策略，提升理论水平。其次局部主要通过两个不同主题的微型讲座，从不同的视角动身，思索并实践实施有效教学的途径与方法。第三局部主要是组织各位参培者对该课程二级培训工作方案进展研讨与沟通。 建立和谐、公平、信任的培训者和学习者的关系，以新课程所提倡的教学行为和学习方式绽开培训工作，将教师们的自主学习研修、微型讲座以及教学实践相结合；制造公平对话的环境，让大家畅所欲言；提出实践中的热点问题，让不同的观点相互交锋；通过小组活动，增加学习者的自学意识和在小组合作学习中担当责任、共享阅历的意识。