学校心理健康档案建设工作总结.docx

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1、 学校心理健康档案建设工作总结 学校心理安康档案建立工作总结 学校心理安康档案建立工作总结 锦州市国和小学赵晶 “学校心理教育是素养教育的重要内容，是现代学校的标志，是学生全面进展的根底”以上观点是我校领导和教师多年来逐步形成的根本共识并始终坚持的教育实践。 从上个世纪90年月初开头，我校的心理安康教育工作在理论、实践两个方面都取得了令人瞩目的讨论成果。在长期工作阅历的积淀中意识到心理询问室对于学生心理素养进展的重要作用，因此按较高的标准加强了心理询问室的建立，并开头重视突出自己的特色。在培育专业师资的根底上，学校心理询问工作目的是“以人的全面进展为中心，并关注师生的心理素养进展”。 随着多样

2、化的工作方法的涌现，建立标准化的、现代化的心理档案、询问档案的迫切性与必要性凸现出来。首先，依据教育部有关文件关于加强中小学生心理安康教育的若干意见的精神，学校必需建立系统的心理档案。其次，只有在心理档案建立得很好的状况下才能实现心理询问、心理安康教育课等的主动性。才能在充分运专心理信息采集和分析的成果根底上主动约请相关学生。此外，建立学生心理进展与询问档案有利于学校了解学生心理进展状况，针对学生详细状况制定相应教育和教学规划，或防患于未然，或扬长避短，“有的放矢”地促进学生心理安康进展。并且，询问档案也有利于学校对询问工作进展评估和治理，并能为学校开展相关教育讨论供应数据。电子心理档案也是顺

3、应教育治理现代化进展趋势的必定选择，与传统的人工建立心理档案相比更有优势。 由于我参加了心理安康档案的建立工作，对档案建立过程有肯定 的了解，下面就有我简洁介绍一下我校心理档案建立过程、使用状况、思索建议等。 我校心理档案建立的流程包括：档案建立、数据采集、档案查询、行动方案 一、档案建立。 校长重视心理安康教育工作，并能从熟悉上立足较高的站位，根据建立高标准的心理档案开展工作。这首先表现在，全部参加档案建立的教师都经过专业培训，把握相关学问、相关技能。心理档案建立前，我校派教学骨干颜丽教师参与学院组织的培训。颜丽教师在仔细学习并领悟了档案建立的方法后，对学校的相关人员进展了培训，包括：班主任

4、、微机教师等，为进一步的建立档案打好根底。 其次，学校领导克制困难，为心理档案的建立工作供应了尽可能完善的物质保证。学校的三个微机室一百余台微机供应给学生，通过局域网完成心理测验。心理档案的电子版录入在学校特地配备的笔记本电脑上，以实现信息采集及后期使用的敏捷性、安全性。 最重要的是，全部相关人员在领导组织下精诚合作，顺当地完成了资料的收集、数据的采集。班主任教师先要对学生进展编号、拍照并对学生填写纸质心理档案的个人信息等工程进展辅导，此后准时回收档案。其间，班主任教师要直接面对家长答疑解惑，并检查档案内容填写的是否完全、精确、真实。微机教师曹月、高小然等在微机课时对学生进展心理测量。测量时，

5、他们根据量表的要求宣读指导语，并努力为学生创设相宜的测验环境，最终将评测系统自动生成的测量结果通过局域网保存到心理询问档案专用文件夹里。 其后，由心理教师进展了文本、电子档案的填写、评价等工作。 心理教师完善档案的过程肯定不仅仅是数据的填充，而是对学生心理安康水平进展评级、并提出相应对策等。目前，我校在心理档案中按量表表达的测量结果及实际观看的结果，将学生分为一般关注对象、亲密关注对象和准时干预对象。 值得指出的是，学校领导在建立心理档案工作之初就明确指出：由于学生处于进展变化中，学校应定期更新学生心理进展与询问档案的有关内容。 二、档案查询 协作现有的心理档案系统，我们在设计目标用户是考虑主

6、要有三类：学生、班主任和心理教师。学生只有权力承受测评与查看自己的测评结果而无权利查看他人的信息。班主任是一个班级的负责人，经过心理教师的同意，可以查看本班同学的心理安康状况，以及班主任自己进展的特定调查的结果，但是无权查看其它班级及详细到某一位学生的心理档案系统。 心理教师的查询主要围绕个别学生的主动干预及心理询问资料收集等目的。通过系统内的相关函数，既可以调出特定类型学生的档案，也可通过独一无二的编号快速找到前来询问同学的个人信息及测验结果。心理教师对心理档案数据的分析，对发觉心理问题学生实行帮忙措施供应了重要依据。 心理档案好比给每个学生建立了一个心理资料袋，心理状态如何、每个阶段的特点

7、和进展变化，我们都能够快速查到。这样一来，哪些同学有比拟严峻的心理问题，需要重点开展个体心理辅导；甚至哪些班级的学习问题反映得很突出，需要调整教学策略和风格都有了一个科学的依据，有利于准时、有效干预。 三、行动方案 首先，利专心理档案的报表功能可以将综合评价及教育措施以文档的形式保存下来，因此可以通过报表功能为班主任供应相应的建议。这一点我们学校实行共性、共性相结合的方式供应帮忙： 对于特别个体反响的个别问题，以口头建议、文本建议等方式对班主任进展指导；对于共性的问题，校心理询问室以案例的形式将相关分析、建议发表在报纸上累计30余篇，即对教师进展提示，又能更大限度的取得家长的重视与共识，形成合

8、力。 经过实践，此档案系统实现了纸质档案向电子档案的转化，引领学校在档案系统建立方面上了新的台阶，填补了相关工作的空白，具有很高的操作性、有用性。 最终，针对心理档案系统，我谈一点思索和建议，其中有些问题可能是由于自己的力量所限，没能很好理解编者意图，如有不妥敬请谅解。 1、量表问题这个系统用的量表有几个是汉化的引进版，我比 较关怀的是比拟、解释结果的常模是否进展了外乡化，是否适合我们学生测量。此外，本系统一些量表并不能适应、满意小学生这个特定的被试群体，如：scl90用于成人还可以，但用到小学生身上尤其是没有相应病症的小学生身上好像不太适宜。由于依据Scl90的原设计者的规定，该量表适用于精

9、神科或非精神科门诊的成年病人。依据国内学者的讨论体会，这个量表大多用于对于神经症及综合医院住院病人及心理询问门诊的受检者。可以考虑用上海华师大周步城教授修订的9个量表替代，由于较贴近外乡中小学的实际状况， 且有软件。 2、测验工程大问题几个量表做下来需要很长时间，几乎每个 量表都要一节课的时间。不仅如此，测评系统不能直接生成学生的电子档案，仍需从测量结果人工转化为纸质档案及电子档案，平均每名学生用时超过10分钟。面对浩大的测量团体，这样的效率明显偏低。建议能从测量结果的生成环节就实现电子档案的自动填写。 3、行动方案问题此系统中没有相应的行动方案帮忙提示，不 能针对特定的心理问题供应相应建议。

10、针对心理教师、班主任不同的工作重点提出个体、团体的建议才能让心理档案更具有实际指导意义。 4、开放问题现有系统没有实现网络的开放、资源的共享，限 制班主任等教师使用、维护心理档案。只有实现档案的查询畅通化、使用习惯化，才能更好的发挥档案的作用。心理档案既然消耗了这么多的人力物力，就不能让它束之高阁，而要有效的利用起来。 以上就是我们心理档案建立的一点体会，我们在这方面的尝试还在初始阶段，盼望各位领导、教师能赐予指导、帮忙。感谢！ 201*-4-19 扩展阅读：英才学校心理安康教育工作总结 瑞金市英才学校初中部团委 英才学校心理安康教育工作总结 弹指一挥间。半年的时间又静静流过，随着社会的进展，

11、人们的心理素养越来越受到重视。时代需要我们给学生创设安康的精神和自由的心理气氛，需要我们培育具有安康心理的学生。基于这种熟悉，我校仔细地抓好了此方面的工作，下面就本学年的工作作如下总结：一、积极筹备心理安康询问室的建立 学校成立了以校长为组长，以副校长和主任为副组长，心理安康教育辅导员及各班班主任为心理安康小组成员的组织机构，积极筹备开展学校心理安康教育工作。学校对心理安康询问室进展了设施配置，制定了心理辅导教师工作岗位职责，确定了心理安康的辅导原则，制定了中小学生心理安康的标准。还建立了心理危机机制，加强了教师之间的学习和沟通。二、建立健全心理安康档案。 我校坚持“以人为本”的理念，依据小学

12、生生理、心理进展特点和规律，运专心理安康教育的理论和方法，结合学生实际，围绕学生为中心工作开展心理安康教育活动。 1、在工作的过程中，建立健全了各种档案，如规划制度等，使我校心理安康教育工作走上正常轨道。瑞金市英才学校初中部团委 2、心理安康教育的学科渗透。我校开展的心理安康教育也并不是孤立地进展，而是与其他学科的教学渗透起来，全方位地对学生进展心理安康教育。如在语文学科中进展心理教育，在思品课中进展心理教育的渗透等，让学生并不是孤立地承受心理安康教育，而是多方位地受到心理安康教育，各课教师在教学中擅长挖掘、利用，让学生在学习过程中成长和进展。 三、积极开展阳光心理安康询问工作,鼓舞教师、学生

13、进展心理安康询问 要对学生进展心理安康教育，首先要提高教师的心理安康教育水平,要对教师广泛开展心理安康教育的询问，使每一位教师尽快把握一点心理安康的根本学问，以利正确对学生进展指导，并在教育教学过程中不消失失误。这是加强心理安康教育至关重要的。因此,本学期询问室成立近2个月以来，共接待教师询问5人次，学生2人次，家长1人次。对多名家进步行了屡次指导。师生、家长询问的内容范围非常广泛：包括心里烦躁郁闷、有工作压力、心情消沉、亲子冲突、子女择业前途、青春期苦恼、婚姻恋爱、学习压力、考试焦虑、不良行为等等。指导学校、家长合力重视小学生心理安康教育，利用多种途径，向家长提出各种建议，指导家长开展小学生

14、家庭心理安康教育。因此通过本学期的努力工作，解决了多年来学校学生中难以解决的困难，有力的帮助和推动了学校的教育教学工作的进展。四、积极查阅有关资料，努力提高自己学问层面瑞金市英才学校初中部团委 心理安康教育是提高小学生心理素养的教育，是实施素养教育的重要内容，培育心理安康的教育人才，是学校教育的重要任务，使学生的心灵得到了释放，也使学生不断正确熟悉自我，增加调控自我、承受挫折、适应环境的力量；培育学生健全的人格和良好的共性心理品质。那么，作为心理教师，就要从更多方面把握相关的心里学问，心理辅导技能。教育部引发的中小学生心理安康教育指导纲要；中小学生心理安康教育的现状、问题与对策；中小学教师心理安康现状与对策；影响中小学教师心理安康的因素；中小学生心理安康的标准；小学生心理安康教育的任务；小学生心理安康学问