学生良好学习习惯培养总结.docx

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1、 学生良好学习习惯培养总结 学生良好学习习惯培育总结 “学生良好学习习惯培育”总结 疑问是获得学问的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。在小学数学教学中培育学生的质疑力量，调动学生进展积极思维，从而培育学生探究精神和制造力量，是全面实施素养育的要求。敢于质疑，擅长质疑，才能促使学生把握自主学习的方法，获得自主学习力量。 那么，如何培育小学生的质提力量呢? 1、创设情境，让学生乐于质疑。学生是学习的主体，学习数学的正确方法是学生本人把要学的东西去发觉或制造出来，教师的任务是创设情境，引导和帮忙学生提出问题，进展这种“再制造”的工作。因此教学中，教师要围绕教学内容，创设

2、肯定的情境，把学生的兴奋点转移到教师所供应的新知背景中，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生乐于质疑。 2、把握方法，让学生擅长质疑。从心理学角度说，好问和奇怪是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。教师要擅长利用儿童这份天性，教给质疑方法，让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。首先，从常见的思维方法中进展训练：观看质疑、比拟质疑、联想质疑。其次，在不同的教学内容中渗透质疑方法，主要有概念、计算、应用题三方面。 教学时要鼓舞学生对任何一个问题都去探究，或提出与众不同的看法，甚至提出其他学生或教师一时也想不到的问题，这是学会质疑的关键。有时学生质疑的涉及面广，显得“多而杂”。这时教师要组织学生

3、争论，哪些问题问得好，哪些问题不着边际，不是教材的内容和重点，引导学生逐步由“多而杂”变为“少而精”。只要引导得法，学生就能有所发觉，渐渐学会质疑。 扩展阅读：培育学生良好的数学学习习惯的阅历总结 培育学生良好的数学学习习惯的阅历总结 新汶办事处试验学校 我们深知良好的学习习惯，是把握学问，形成技能，培育力量，提高自身素养的重要前提。因此我校始终把学生良好学习习惯养成教育放在重要的位，每学期都要组织教师仔细解读本学科的学习习惯培育工程和要求,然后以学科组为单位制定出本校本学科各个年级段学生应当养成的习惯工程和应到达的要求。学校领导和学习习惯养成教育培育小组还时时加强与各学科教师的沟通，加强与学

4、生和家长的联系，通过各种途径，准时发觉工作中消失的冲突和问题，订正工作偏差，使学习习惯养成教育朝着安康的方向进展。 良好学习习惯的培育应当是多层面的。我们认为小学数学教育中学生良好学习习惯的培育应包括以下几个方面：一是传统学习习惯培育，二是制造性学习习惯的培育，三是合作性学习习惯的培育。一、传统数学学习习惯的培育 叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培育良好的习惯。”依据学科本身的特点和学生身心进展的规律，这一层面，主要包括以下内容： 1.课前预习的习惯。 有效的预习，能提高学生学习新学问的目的性和针对性，可以提高学习的质量。数学学科的学习，要非常重视学生课前预习习惯的培

5、育。培育预习习惯的开头阶段，教师肯定不能心急，究竟小学生的学习自主力量很差，他们的学习多数都是被动的。所以，教师要安排预习时间，尽量让学生在学校、在教师的指导下完成预习。对于好学生要鼓舞他们发表自己的观点，而针对“后进生”，我们教师要进展帮忙，使他们在预习中不落伍。 在预习中要鼓舞学生尝试解答课本例题。要指导学生怎样预习这样的内容，不要读完题后看答案，这样只是在似懂非懂的状况下不劳而获，不利于学生学习力量和习惯的进展。教师可以指导学生先将课本上的解答方法用纸盖住，自己尝试审题、解答。这样学生通过了自己独立思索和自主探究的过程，就会加深对数学学问的理解。 2.仔细听“讲”的习惯。 上课用心听讲，

6、包括两方面的要求：一是仔细听教师讲课并留意观看教师的教具演示过程，板书内容，讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容。二是留意听同学的发言，同学在答复教师提出的问题时，要留意听，边听边想，同学答复得对或不对，假如不对，错在什么地方，假如让自己答复，该怎样说好。此外，还要让学生明确学习的任务，把握学习的主动权，这是学生“听懂”数学课的关键。 培育学生良好的听课习惯可以从三方面入手：对教师讲的主要局部、关键问题肯定要提示学生，引起他们的留意力。另外教师教学语言也要力求儿语化和趣味性，激发学生仔细听讲的兴奋点。假如教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲乏，很难保持高度的留意力。因此，教学语言在精炼、

7、精确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的颜色，再配上形象化的动作，学生就非常感兴趣，日久天长学生就会养成留意听课的习惯。要培育学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要准时举手，向教师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决。边听边记。听课必需有手的活动，随时听到的重点顺手记到本上或书上，养成这种听写同步进展的习惯对今后的学习是大有好处的。此外，教师讲课时要擅长观察学生听课的表情，假如学生对所讲内容反响冷淡，就应准时调整讲课内容方法；如有个别学生思想“开小差”，要准时提示。 3.仔细完成作业的习惯。 培育学生仔细作业的习惯，不仅是教育培育学生优良道德品质的

8、需要，也是帮忙学生依靠自己的劳动猎取学问、把握力量的关键措施，对学生人格的形成和自主力量的形成有很重要的意义。 （）、端正学生的作业态度，提出准时、仔细、独立完成的详细要求。在进展学生作业标准化训练时，突出时间上的要求准时，态度上的要求仔细，思维上的要求独立，作业的仔细程度和完成作业能否自觉往往集中反映了学生的作业态度。假如学生的书写条理化、标准化，作业完成后自觉仔细检查，不仅可以大大提高练习正确率，而且对于学生仔细作业习惯的养成有着很好的促进作用。 ()、教会学生读题、审题、完成作业的根本方法。学生在作业时往往提笔就做，不去仔细的读题、审题、分析数量关系、弄清算理，这就导致了作业过程中普遍存

9、在的机械仿照例题的现象。稍有变形或引伸、综合便错误百出，这不仅不利于学生仔细作业习惯养成，对学生力量的培育训练，也是一种消极思维定势的障碍。“书读百遍，其义自见”。因此，仔细作业习惯的培育很重要的一条就是教会学生多读、读题、审题、分析数量关系，理解运用算理的根本方法，实际上同时也是为了思维的条理性和敏捷性的训练。二、制造性学习习惯的培育 进入新世纪，时代的进展对小学数学教育提出了更高的要求，以计算技术和解决常规问题为重点的数学教育已经不能适应时代进展的要求。小学数学教育必需关注学生创新意识的培育和创新力量的进展。从某种意义上讲，养成制造性学习的习惯，比获得了多少学问更重要。这需要从以下几方面做

10、起：1.培育学生擅长质疑的习惯。 在参加、经受数学学问发觉、形成的探究活动中，擅长发觉，提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问难，是学生制造性学习习惯培育的一个重要方面。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。在数学学习过程中，要逐步培育学生自主探究、积极思索、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。学生质疑习惯的培育，也可从仿照开头，教师要留意质疑的“言传身教”，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧学问的连接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践

11、中；还要让学生学会变换角度，提出问题。2.培育学生手脑结合，注意实践的习惯。 皮亚杰认为：“思维是从动作开头的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到进展。”心理学讨论告知我们，小学生的思维正处在详细形象思维向抽象思维、规律思维进展的过渡阶段，特殊是低年级儿童，他们的思维仍以详细形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进展，因此小学数学教育必需重视培育学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来猎取新知。例如在学习“角的初步熟悉”时，角的大小与两边的长短有没有联系？这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作、边观看、边争论，从而得出正

12、确的结论。开展类似的教学活动，就能使学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。三、合作性学习习惯的培育 合作学习是新世纪学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培育学生的协作精神，团队观念和沟通互动，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。为了有效地开展小组合作学习，教师在运用小组合作学习时要留意培育学生良好的合作学习习惯。 1、要培育学生独立思索的习惯 合作学习是为了让每一位学生参加学习的全过程，给每一位学生供应展现的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的沟通、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法。但是，这一切成立的根底就是：学生的独立思索。学生应在自己独立思索的根底上参加小组学习，

13、获得不同程度的进展。由于学生长期受“教学问”习惯的影响，学生只能处于被动承受状态，他们不习惯也不会主动思索，这就要求教师在寻常的教学中应急躁扶助，留意解题思路、思索方法的指导，与学生一起分析思索的方向，激发学生思索的欲望，培育学生思索的习惯。创设便于学生思索的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。2、要培育学生正确沟通的习惯 沟通是合作学习中的重要表现形式，通过沟通而呈现自我，探究真理。沟通的过程亦即个体从狭隘走向宽阔的过程，它带来视界的敞亮。沟通由于具有公平性，能更好地促进学生的主动性、制造性和民主公平的精神的进展，也使得学生个体思索通过沟通

14、成为集体才智。但如何让学生更有效的进展沟通呢？（1）学会表达自己的见解。表达自己的见解，就是“说”，就是将自己的观点通过语言精确地表达出来，让别人理解。这种“说”的力量包括：思维的规律性、语言的组织力量等，这不是一朝一夕就可以养成的，这需要教师在教学中甚至生活中不断地为学生供应练习的时机。（2）要培育仔细倾听的习惯。合作学习中除了要独立思索，敢于发表自己的见解外，还应具有仔细倾听他人发言的习惯。不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题，才能重视并接受他人意见，到达优势互补，共同提高。 （3）要培育擅长确定别人优点，也敢于质疑的习惯。擅长确定别人的优点，敢于质疑都是良好的合作

15、品质，这两方面有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培育制造性思维力量。 （4）要培育良好的组织纪律性。合作学习尽管是小组化学习，人数不多，但也必需在肯定的组织纪律约束下进展，避开不必要的吵闹和争辩。固然这里所指的纪律约束并不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的自由，而是通过肯定的纪律要求，让学生在“合作”中活而不乱。 总之，良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素养和学好数学的最根本保证。只有坚持不懈地培育学生良好的数学学习习惯，才能培育出大批具有良好数学素养的人才。固然，良好的学习习惯不行能一朝一夕养成，它是一个由简洁到简单的渐渐形成的过程。所以教师要依据学生的年龄特点和教学的详细状况，结合力量增长的需要，循序渐进，逐步提出详细的、切实可行的要求，使他们良好的学习习惯持续地、稳定地得到进展。 友情提示：本文中关于学生良好学习习惯培育总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，学生良好学习习惯培育总结：该篇文章建议您自主创作。