学校教师教学反思(13篇).docx

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1、 学校教师教学反思(13篇)学校教师教学反思1 一、注意教学阅历的积存，教学水平的提升 我从1998年至今一向从事初三历史教学，之所以能有一点点的阅历，那是由于我对教材熟识罢了，教学时间长了，自然就有一点体会和感受，这几年的教学实践，根本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将学问传授给学生。 二、抓住常规教学，仔细地上好每一节课，力求提高课堂效率 这是对教师的最根本要求，也是对教师的最高要求。仔细备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把教师明白最多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，仔细组织课堂教学，专心调

2、动学生学习的专心性，必需要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。 三、抓好学生的学问点的过关检查，准时反应，做到功在平常 上好课，注意提高课堂教学效率的同时，也要对学生把握的学问准时反应，过关检查，在每一节上课前，教师就要对学生所学的旧知进展复习提问，这样既检查了学生以前学问的把握状况，又起到新旧学问的连接的承上启下作用。可谓是一举两得。就是平常我们所说的“温故而知新”。 四、加强中招、新课程改革等信息的收集和处理，关注中招命题趋势，在平常的课堂渗透中招意识 初三的教学工作是直接应对中招考试。做为初三教师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。所以，教师要多

3、扫瞄时下最新的教学参考、杂志，多留意中招考试方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平常的教学中渗透中招意识，教给学生一些根本的技能和做题的方法。平常教学中，要不失时机地对学生进展综合潜力的培育，做到功在平常，构成习惯。 五、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果 平常的教学中，在传授学问时，也要教给学生一些学习方法，比方概括、归纳、比拟、打算等诸方面的综合潜力，让学生养成勤于复习旧知，擅长总结归纳，做题条理清楚，标准等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。教师平常训练的好，不致于在考试中顾此失彼。 最终，我用荷兰闻名的绘画大师梵高的名言作

4、结：“信任我吧，在艺术问题上，下方这句话吧，实实在在的，老狡猾实是最好的方法，宁肯不厌其烦地严厉钻研，而不是投机取巧，哗众取宠。” 我上了一节课是辉煌绚烂的隋唐文化(二)光耀千古的文学艺术。此课根据备课中的教学设计进展，透过创设情境引出本课学习主题，然后透过启发与探究完成学习目标，最终是思维拓展、达标检测。反思此课，我感觉最大的圆满是学生学习的心情由高涨走向安静最终陷于低落。 一开头，我透过一段影音资料引出了本课的主题。在讲第一个问题“诗歌的黄金时代”时，我提出问题“你明白的唐代诗人有哪些?”同学们兴致很高，争先恐后地答复：“李白，杜甫，白居易，王维”，然后我又分别让他们观赏了三位重点诗人的图

5、片，介绍，并以竞赛的形式进展背诗和画中寻诗的活动。同学们非常专心地参加到课堂中来，踊跃举手。当讲到其次个问题“光荣夺目的散文”时，我就让学生阅读教材答复事先预备好的问题，学生立即开头安静的看书，用书上的话来回答下列问题，没有了兴高采烈的神情，没有了争辩、没有了问题、没有了质疑，空气似乎凝固了一样。 悄悄地思索，我认为消失这种状况的缘由是我组织教学活动的动身点消失了偏差：只思索了“我就应怎样教”，而忽视了“学生想怎样学”，课堂上完全根据备课时预设的进展，虽然备课时也思索了学生的因素，可是在实际教学中却没有给学生留出自主活动的空间，只是把学生当成了我事先编好的程序中的对讲器，师生像“打乒乓球”一样

6、，你来我往，我问你答，虽然答出了全部的问题，但实际上学生只是把握了教师安排好的学问。当我和教研组长及其他教师沟通时，他们提示我，你没有在学生思维最活泼的时候让他们沿着自我的思路连续前行，即没有让学生自我从身边的、熟知的学问谈起到引出未知学问，也没有给学生自主阅读、思索、质疑的时间，所以学生的心情才一落千丈大家的话使我更加明确了本课失败点所在。 课堂教学中就应为学生的活动留下空间，并且在详细的教学中要时刻把握着“学生想怎样学”。不能用自我的问题牵着学生的思维走，学生根本没有自我思索活动的空间。教师能够透过创设问题情境后把“发球权”交给学生，透过学生的自学、提问、争论来完成学习目标，学生在此种开放

7、、宽松的环境中思维也很活泼，思索也很深刻，提出一些教学设计外的问题，这样才能做到师生互动、生生互动。 这节不太胜利的历史课，让我体会到我们在进展教学设计和教学活动时，要真正做到教师、学生的主角换位：假如我是学生我想怎样去学，我想明白哪些问题而非按教师的预设只思索自我怎样教、怎样问、学生能答出教师的问题就是完成了学习任务。我认为之所以消失这一次的偏差，还是我的教学理念和教学实际相脱离，教学设计中虽然思索了学生的因素，但在实际教学中又不知不觉地陷于“老一套”的以教师为主的做法中，这也是今后我就应非常留意改正的地方，即把新课程的理念切实地落实到教学实践中去，而不是只挂在口头上。 透过这节课，我悟出一

8、个道理：在课堂上教师仅有停顿了告知，学生才能真正地思索，教学中仅有给学生一片空间，学生才能自我往前走，才能自我去发觉。 学校教师教学反思2 昨日已经过去，我们只能留给记忆，历史教学反思。将来没有降临，我们仅有寄予。今日才是最现实的，所以我们要把握好当下。 对于历史的学习，我们应当赐予高度的重视，由于历史是一面镜子，我们能够从历史中总结许多的阅历，这样就能够避开我们少走一些弯路。 对于历史要做到三抓好，抓好课堂，抓好复习，抓好考试。我们要讲好每一堂课，充分的调动学生的课堂学习进取性。集中学生的留意力，让每一节课都能有很好的效率，让学生有最大的收获。更好的完善我们的讲课方式和方法，从而吸引学生的留

9、意力。抓好复习，学习很关键，可是做好复习更为重要。复习不是简洁的背诵，而是要深刻的让学生去理解。进而从历史中总结出阅历和教训。这样更有利于学生对学问的运用。这才是复习的根本目的所在。抓好考试，考试不仅仅是抓好月考，期中和期末考试，平常我们也要注意一些课堂上的小测验。 这样更有利于学生稳固根底学问。从而提高学生的学习效率。在做好上头三抓好的根底和前提是我们要更好的走进学生，去了解并解决学生在学习历史中遇到的困难，加强与学生的沟通和沟通。历史教学的重任是让学生树立正确的历史观，这样有利于学生将来的进展。抓好课堂效率，提高复习效果，实现考试的真正目的，努力提高学生的历史成绩我们教师要不懈努力! 学校

10、教师教学反思3 新课程以来，广阔历史教师围绕新理念、新课标组织教学，历史课堂中消失了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。从形式上看，在四非常钟的课堂里经常就是欢声笑语、高潮迭起，好像我们的历史课堂已经走进了新课程的最正确状态。但就是，仔细端详、讨论一下目前的历史课堂教学，我认为：对新课程的理解就是片面的、浅薄的，突出的表现就是重现象不重本质、重形式不重实质，致使课堂中消失了虚假的富强。下头，对历史课堂实践中某些教学行为进展剖析。 一、在三维目标达成的过程中不能无视“学问”目标 新课程改革反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作学问容器的观念。但就是，它并不

11、排斥学问本身。相反，改革就是为了让学生获得更多的学问。根本的历史学问包含重要的历史史实和根本历史线索两局部。教师们把超多精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法敏捷上，课堂上关注学生的体验与感悟，但就是在完成学问目标的教学中经常蜻蜓点水，好像强调根底学问就背离了课改的初衷，就不贴合新课标的要求。例如，在设计春秋战国的纷争一课时，课前布置学生把这课消失的历史故事“烽火戏诸侯”，“减灶记”，成语“管鲍之交”、“退避三舍”、“城濮之战”、“围魏救赵”等以自我喜爱的形式表现出来。上课时学生把自我创作或制作的的动画、漫画、剧本等拿出来沟通，形式非常活泼，学生兴致很高，但就是，学生在学习的过程中了解、把

12、握、理解的史实毕竟有多少呢莫非只要明白这些故事就能够了吗这一时期的时代特征就是什么齐桓公、晋文公成就霸业的缘由就是什么这些本应在师生的活动中解决的学问却不了了之。学问就是根底，就是依托，就是载体，就是学生进展的双翅，学生仅有在把握根本的历史线索和详细的历史学问的同时，才能构成历史学习的初步潜力，才能真正学会学习，才会产生爱国主义情感、正义感、社会职责感以及正确的生活态度、做人态度和科学的人生观、世界观、价值观。所以，要真正实现历史新课程的培育目标，不仅仅不能贬低学问的地位，反而应当进一步强化学问的作用。在教学活动中，教师和学生的教学过程就应就是一个再制造的过程，透过师生的活动，最大限度地充实和

13、丰富教科书所设计的历史根底学问的框架，使文字学问“活”起来，能否做到这一点直接关系到历史学问的质量和水平，进而关系到三维目标能否有效达成。 二、实现课堂教学形式多样化不能走“形式” 历史课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，教师们专心探究多种教学形式，转变过去那种严格根据教学流程按部就班地进展教学的状况，组织了丰富多彩的教学活动。课堂争论、组织辩论会、编演历史剧、开展历史学问竞赛、成语接力赛、虚拟拍卖会等都就是教师们常用的教学形式。在这些活动中，学生能够投身其中直接参加教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务

14、。 但就是，有些活动作为一种教学形式只就是一种点缀。例如，历史剧就是学生非常喜爱的形式，但就是教师在设计这些活动、指导学生编演时没有充分思索要到达什么目的、学生能够从中了解些什么，有时候表演的过程中学生们嘻嘻哈哈，资料简洁、形式单一。表演过后就进入了下一个环节，至于剧中表现的主题思想就是什么就不得而知了，表演只就是起到了活泼课堂气氛的作用。又比方：争论几乎就是教师们每节课都要采纳的教学形式，但就是有些问题根本就不具有争论性。 另一类诸如“秦稳固统一的措施有哪些”这样的问题书中就是能够找到答案的，只要给学生时间看书，学生就能归纳出来，争论实在就是画蛇添足，不但不能开启学生的思维，引发争辩，进出火

15、花，久而久之还会消灭学生思索的热忱。所以，课堂教学中的每一个环节都就应从教学需要动身，从学生需要动身，不能为了创设情境而创设情境。追求外表的形式，会远离新课程的要求。 学校教师教学反思4 新课程实施几年来，通过紧急劳碌的教学工作给我带来更多的收获。总体看，我所教的小学五年级数学，仔细执行学校教育教学工作规划，转变教育观念，积极探究新的教学模式，在连续推动主管教育部门“自主创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、理念和数学课堂教学的新思路、设想结合起来，转变观念，积极探究新的教学理念，收到很好的效果也带来不的困惑。 一、新课程标准走进教师的教学思想，进入课堂教学 国家数学课程标准对数学的

16、教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑对我这位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是每位教师必需重新思索的问题。我曾和本校的教师共同学习和调研过，也参与各级组织的新课程标准及新教材培训学习，鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的根本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，对新课程的实施布满信念。 二、课堂教学，师生之间的交往互动，共同进展。 我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，让学生在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展

17、起来的根本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同进展的过程，紧扣新课程标准，和上级部门“自主创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，撰写教案，以同学科教师争论定搞，依据本班学生状况说课、主讲、自评;积极利用各种教学资源，使用教材进展试讲讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲确定案例。并在五年级的循环小数一课胜利的展现，收到良好的效果得到领导和教师的确定。实践说明，这种协作的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高学科教师的备课水平，课前细心备课，撰写教案，实施教学以后，教学效果良好，登记学生学习中的闪光点或困惑，是教师最珍贵的第一手资料，教学阅历

18、的积存和教训的吸取，对今后改良课堂教学和提高教师的教学水评是非常有用。近几年的改革收获?多，课前预备不流于形式，变成一种实实在在的讨论，教师的群体才智得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积存了很多有益的阅历与启发。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者。”这一观念确实立，在教学过程中，教学设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都表达学生自主探究、讨论。突出过程性，注意学习结果，更注意学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。五年纪相遇应用题以讨论两个物体的运动状况，我作为导演，学生表演，设计了从“相距缩短穿插相背”两物体之间的距离变

19、化状况，感受相向运动中，随着时间的推移，路程渐渐缩短的规律。得出两物体相向运动中的速度、时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，如同吃了一盆八宝菜，各种养分成分都有了。使学生的才智、力量、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，心理得到满意，学生成了学习的仆人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这就是设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 三、鼓励促进学生全面进展在于创新评价。 把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生全面进展的手段，也作为教师反思和改良教学方法的重要手段。对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和把握，更关注他们

20、情感与态度的形成的进展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展。抓根底学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么力量。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的进展。本学期我在学生的作业评价方面做了一些尝试，做法是日评、周评、月评一条龙，教师评、学生评、小组评一条龙，教师对一日作业做出评价，学生自查后对评价结果登记在作业状况扉页栏中，周五下午学生以小组评定等级，让学生每周都为自己树立一个新的学习目标，这个目标又转化为每天的学习行为，使他

21、们日复一日，周复一周，不断地吸取阅历，常常进展弥补，月末进展争星活动，学生在一个月内品尝自己学习胜利的喜悦，或向他人学习，每一个月是一个新起点，学生都站在同一个起跑线上。将学生的学习差距缩短，极大限度地调动了学生的学习积极性，既看到学习的进步，又有了学习的动力，并树立起学习的目标，较好地发挥了评价的鼓励作用。 四、仔细抓好常规教学，完成教育教学任务。 以常规教学为中心，标准教育教学工作治理，进一步标准教学行为，力求常规与创新教学相结合，促进严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严厉、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，细心备课，努力创设宽松愉悦的学习

22、气氛，激发学生的学习兴趣，教给了学生学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得好玩，学得实在，向40分钟要效益;分层设计内容丰富的课外作业。我在教法上常常和同行进展切磋，做好学情分析，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，班里抓单元验收的段段清，并跟踪好差生进展调查。为了使新课程标准落实进一步落实，引导教师走进新课程，进入课堂，对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、及教育价值观等多方面表达，我主要以分数与代数、空间与图形、实践与综合、统计与概率四个领域来命题，强调学生的数学活动，进展学生的数感、空间观

23、念以及应用意识与推理力量，优化笔试题目的设计，设计学问技能形成过程的试题，设计开发性试题，设计生活化的数学试题。将考试作为促进学生全面进展、促进教师提高改良教学的手段，并对本班前后几名学生进展跟踪调研，细致分析卷面，分析每位学生的状况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，确保学生的全面进展。 一份耕耘，一份收获。在教学工作中，苦乐相伴，我所教的五年级数学成绩有了较大的提高，学生的各方面得到全面进展。总之，新课程走进教师，进入课堂，对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑对我这位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是每位教师必需重新思索的问题。

24、在教学工作中，消失的各种困惑，通过与同行的共同争论和学习，都得到很好的解决，以后我将一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 学校教师教学反思5 课堂教学中，有时依据教材的特点针对某个环节进展相关的表演，这无疑能加深学生对课文的理解，激发学生的学习热忱，提高学生的综合素养，也表达了新课程标准中教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进展自主学习的思想。但假如不顾文本资料，就是单纯为了活泼课堂气氛，把表演当成课堂时尚的道具，那么这种做法就很值得商榷了。在设计课堂表演这个环节中，教师就应先思索这样一些问题：首先想一想让学生表演的目的是什么，不能为了表演而表演。 我个人认为能不表演就不表演，由

25、于表演究竟一种帮助手段，而且年级越高越要摒弃。假如学生能透过语言文字在头脑里表演岂不是更好？然后要想你如何让学生表演。例如在讲阿Q正传时，你想透过表演让学生体会阿Q语言的特点、神态的变化，那么学生的表演能到达这个目的吗？你的学生是专业演员吗？怎样调控才能不会成为一场闹剧？假如学生一想起阿Q的形象就是课堂上滑稽的表演，是不是影响了学生对这个人物形象精确的把握。所以教师课前要仔细去预备，不仅仅是台词、动作，更主要是学生纪律的约束。 我认为就应把表演简洁化，情景化，语文化，最好是和语文根本技能的训练结合起来。课堂表演不是万能的钥匙，过多的课堂表演必定使课堂流于浮华，它更不能代替必要的语文训练。与其课

26、堂上让学生脱离文本浮于外表地演一演，空泛地说一说，走马观花地看一看，到不如为学生多创设一些听、说、读、写的时机，多给学生带给口头表达和书面练笔的时机。没有扎扎实实地“双基”训练，怎样能切实地提高语文潜力呢？只有少一些空泛的表演，多一些扎实的训练才能使语文学习摆脱外表的浮华喧闹，回归根源。 教学设计要少一些合作争论，多一些朗读品尝。 学习方式的转变是新课程最重要的变革，于是小组合作、争论就成了目前语文课堂上最常见的一种教学方式。它或许在必需程度上表达了“自主、探究、合作”的教学理念，但有的教师为了追求更“贴近”新课程标准，为了给课堂贴上一个“新课程”的标签，时不时地就来个小组争论，动不动就来个合

27、作探究。不是追求争论的效果，而是追求争论的形式，做了很多无用功。合作、争论并不是不能够使用，但教师就应留意的是需要争论什么资料，怎样去争论，如何展现和评价争论合作的效果。由于教师在争论之前缺少必要的引导铺垫，缺少对文本必要的朗读品尝，在学生对文章的资料缺乏深刻理解的状况下就随便地绽开争论，那么争论的过程和结果是可想而知的。在这种状况下合作、争论就演化成了下面的几种状况： 1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时固然也是小权威的“高见”。 2、小组成员默不作声，自己想自己的。 3、小组成员热喧闹闹地在发言，但没围绕主题，时而挤眉弄眼，时而哄堂大笑，你能够想见他们是不是在争论教师

28、布置的问题，至少不是严厉仔细的。外表争论时气氛热闹特别，却没解决实际问题。我认为合作争论就应在对文本充分解读，学生自己有独立思索后的前提下来进展，这样的沟通争论才用有必需的效果。语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思索，涵泳。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活泼更有效。见问题就争论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。 传统的语文课，教师把课文条分缕析，弄得支离破裂，把语文课上成了纯粹的工具训练课，语文课堂上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶，一节语文课讲下来，熬炼了教师，耽搁了学生。这些弊端是务必要革除的，但矫枉不能过正，我们不仅仅要从形式上，更要

29、从思想上走进新课程。 学校教师教学反思6 语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发觉有些学生，读书的时间越久，语文学习的热忱越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。此刻我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。 一、表现 1、漠视语文 漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，经常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。共性是语文根本功较好的学生，认为语文过去学得不错，能够先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫

30、”。他们认为语文可学可不学，由于学得再仔细，在高考中也考不到数理化那样的高分，不仔细学，分数也低不到哪儿去。 2、应付教师，平衡自己 这些学生迫于高考和教师的压力，对语文的态度比冷漠型要专心些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习规划，只是满意于上课听讲，课后完成教师布置的书面作业，满意于教师问起时，有“我已仔细学过了”的答复；扪心自问时，也能够“我已努力过了”。他们从不对学习中消失的问题作专心的思索，从不对学过的学问进展系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。 3、担忧焦虑却不知所措 这类学生对学习语文的重要性有充分的熟悉，但由于根本功差和学习方法不当等缘由，尽管在

31、语文学习上付出了必需的努力，但考试成绩不见提高甚至消失倒退，于是，他们便对语文学习失去了信念，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的接近，心情极度紧急；考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，心情慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不明白该怎样办才好。 4、投机取巧 有些学生不是不能学好语文，也不是不明白语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，这天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，对教师提出的紧扣课本、多读文章、培育语感的要求充耳不

32、闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着“我聪慧”、“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。 学校教师教学反思7 中等职业学校的教师经常有这样的一个体验：一个班50多个学生，想学习的，占1/3；学也可，不学也可的，占1/3；完全不想学习的，占1/3。学生如此厌学，上课违纪也就在所难免了，睡觉的、讲话的、搞小动作的，屡禁不止，“按下葫芦浮起瓢”。不少教师感觉上课没有成就感，渐渐对上课丢失兴趣，甚至厌倦。上课变得机械而麻木。教师的这种状况影响着学生，使学生更加不想学习，这样就导致恶性循环，使教师常常感到疲乏不堪，心情郁闷，安康状况下降。 如何从这种恶性循环中走出来，解放教

33、师，轻松教师，是搞好职业教育的重要任务，是职业教育安康进展的关键所在，学校与教师双方都应高度重视这个问题，思索并解决这个问题。 要走出这种逆境，教师要不断地进展教学反思。教学反思是对自己已完成的教学活动过程进展品尝、端详、分析，“思所得，思缺乏” ，是对教学活动过程的一种“反刍”，唯有这样，才能积存阅历，不断提高教学水平，轻松自如驾驭课程教学活动过程。 反思一：教书的同时，是否留意育人 （1）教书与育人是不行分割的统一体 孔子曰：“师者，传道、授业、解惑也。”作为教师，不仅要进展学问教学，而且要对学生进展德育教育。学生的思想品德提高和把握学问可以互为促进，二者相得益彰。教学的任务在促进学生认知

34、才智进展的同时，也在促进学生的情感才智进展。 各门学科都含有丰富的思想性，在教学中，教师要深入挖掘教材内在的思想性，联系实际，有的放矢地向学生进展思想教育，才能有力地感染学生，收到潜移默化的教育效果。固然，在学问教学中，对学生进展思想品德教育，一靠真理的力气，二靠人格的力气，所谓“学高为师，身正为范”。 （2）育人是中职教育的第一要务 中职教育面对的学生，是他们同龄人群中的弱势群体，教师要以育人为第一要务。不少中职学生，家庭教育缺失，或是“留守儿童”长大，或是父母对他们的学习不闻不问，或是家庭教育简洁、粗暴，他们在应试教育中，经受了太多的失败而自惭形秽，自暴自弃，导致不良行为频频发生。教师要理

35、解学生，关怀敬重学生，真诚对待他们，适时地鼓舞他们树立远大抱负和理想，树立正确的学习目标和方向；教育他们端正学习态度，克制厌学心情，变被动学习为自觉主动学习。只有这样，才能拨动他们情感的弦，引起感情共鸣，激发学生的学习兴趣，这样的教学才会生气盎然，才会春风化雨润人心。 （3）中职教师要有正确的人才观 中国职教学会学术委员会杨金土主任指出：“职业教育改革需要信任人人有才、引导人人成才、帮忙人人成才。”实践证明，不少学习成绩并不好的学生，走向社会创业后，照样取得很大胜利。中职教师要具有正确的人才观，信任“人人有才，人无全才，人人成才”，信任“三百六十行，行行出状元”。只有这样，才可能赏识学生，有意

36、识地开掘学生的潜能，引导学生摆脱“失败者”阴影，帮忙他们从自卑、自弃，转化为自信、自强，最终以胜利者的心态走向社会。 反思二：理论是否留意联系实际 书本上的理论学问，学生对其中的大局部内容并无直接的切身体验，显得比拟抽象，教师必需联系实际进展学问讲授：联系学生的实际，联系科学学问在生产、生活实践中的应用实际，联系当代最新科学成就的实际等，这样才能使抽象的书本学问易于被学生理解和承受。另外，教师应多方位挖掘教学素材，深入实践，并常常从教材、报纸、杂志、互联网、电视等摘录、汲取学问，积存丰富的教学素材，这样才能受到学生的欢送、敬重。 中职学校上课最常遇到的问题是，有时教师在上面讲课，学生在下面学生

37、讲话。有些教师为了让学生听得清晰，便提高语音，由于沉不住气，语速越来越快；结果学生的讲话声也越来越大，讲话的人数也越来越多。其实，遇到这种状况，教师明智的做法是：讲课停下来，目光搜寻讲话者，并凝视着讲话者，直到完全宁静下来，才不急不慢接着讲课。 总之，要常常进展教学反思，把自己每一节课的胜利之处与教学过程的闪光点记录下来，尤其要准时捕获因偶发大事而产生的瞬间灵感，将这些“才智的火花”准时记录下来；反思自己课堂教学的缺乏之处，查找教学的新思路，制定教学的新策略、新方案，并细心预备，大胆实践，准时反应。依靠不断的教学反思，提高自己的教学水平，是中职教师走出教学逆境的最好途径。 学校教师教学反思8

38、有反思，失败才能够成为胜利的基石，逆境才能成为人前进的动力，好的环境才会为人的成长供应养分，没有反思，失败会把人打倒，逆境会让人沉沦，好的环境会让人得过且过。由于有反思才会无论在什么情景下都不丧失目标，才会提高。故针对本学期教学反思如下： 1、穿讲历史人物趣事 历史人物的遗闻趣事是绝大多数学生不知或知之甚少的，是他们极感兴趣的东西。教师在课堂上适当穿讲这些资料，便能一下子吸引学生的留意力，活泼课堂气氛，有利于学生把握相应的历史学问。比方：讲新文化运动(必修三文化进展历程)这节课的时候，我提到晚清怪才辜鸿铭，我向学生介绍了他那个闻名的为中国封建社会一夫多妻制辩护的言论：中国男人好比茶壶，女人则好

39、比茶杯，世上仅有一个茶壶配几个茶杯的事儿，岂有一只茶杯配几个茶壶的道理学生闻此无不忍俊不禁。如此不仅仅活泼了课堂气氛，又扩大了学生的学问面，并且进一步理解了蔡元培“思想自由”、“兼容并包”的办学思想。 2、用口诀法记忆历史学问 很多历史学问枯燥乏味又很难记牢。教师不妨编些生动的口诀以帮助学生记忆，如此，能使学生在生动活泼的课堂气氛里精确把握学问且经久不忘。我在讲授天津条约(必修一政治礼貌历程)资料时，介绍给学生2个记忆法。天津条约资料能够记忆为：公使进京丧颜面，增开十处新口岸。自航长江各口岸，破坏内河航运权。内地游历宗教传，巨额赔款乐开颜。十处通商口岸记忆法：天约增开十口岸，长江南镇和九汉。沿

40、海营烟再加汕，岛上还有琼台淡。学生在会心的微笑中记牢了这一学问点。如此一个重要且难记的学问点就这样迎刃而解了。另外，中日马关条约资料可编为一厂、二亿、三岛，四口。诸如此类，不胜枚举。 3、采纳多媒体教学 多媒体教学是当今教育进展的必定趋势。经过多媒体教学能生动形象地展现文字、表格、图片、实物、漫画、影片等等。不但能使学生较好地把握理解学问，也能使历史可看、可摸、可感，从而变得生动趣味，从而极大地提高学生学习历史的进取性和课堂教学质量。 4、设置争论环节 对历史大事或历史人物的评价，带有很大的主观性，往往莫衷一是，各有各的说法。这时候教师可适当组织学生就某个历史大事或历史人物进展争论，甚至能够不

41、拘泥于教材的表述，这不但能构成一种生动活泼的课堂气氛，并且能培育学生的分析问题和解决问题的本领。比方在讲太平天国运动(必修一政治礼貌历程)的时候，提出了这样一个问题：假设太平天国运动胜利地推翻了清朝的统治，其结果会是怎样呢此问题一提出，便引起了学生极大的兴趣，课堂气氛立刻活泼起来。几分钟后，很多学生自告奋勇叙述自我的看法，有的说将建立一个由农夫阶级把握的政权，有的说将建立一个工农联合专政的政权，也有的说建立的仍是一个地主阶级政权.最终我作总结：由于农夫阶级的阶级局限性，革命成功后的农夫首领将会蜕变为封建地主阶级的代理人，建立的仍是一个地主阶级政权，正如历史上其他的农夫起义首领一样。 我要感谢学

42、生，是学生的测评鼓励了我，鞭策了我，催我奋进，催我在教改道路上向前迈进了一步。在今后的教学过程中，我会不断反思，正所谓： 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索! 学校教师教学反思9 在提倡“素养教育”的这天，我们遵循“以人为本，以学生为主体”的先进的教学理念，探究学生全面进展之路。高中的语文需要在如何提高学生素养方面赐予更多的思索，拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因而，我们所要寻找的就应是也只能是在保证学生对语文有足够重视，并有必需语文根底与写作根底的前提下，怎样有的放矢地传授对提高学生的语文根底学问大有卑益的教学资料和写作训练方法。以此为基点，高中语文教学迫切需要在教师、教

43、材和学生这最根本的教学三环节中进展仔细检验的根底上，确定有别于其他学科的不同的教学原则，从而有力地促进高中语文的素养教育。透过多年的教学阅历，我认为在新课标下进展语文教学设计应做到以下几点： 一、教学设计务必更新教育观念，深化课堂教学。 当前的中学语文教学，我们不难发觉仍旧存在着很多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注意45分钟课堂学问的讲授传播，而无视对学生潜力的培育、智力的开发。语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、规律等等，每节课就不行能面面俱到的讲授，只有集中教学目标，突出教学重点，贴合学生的学习潜力，这样才能让学生获

44、得实效。高中语文教育指向“人的进展”。因此就要求我们，高中语文教学务必联系生活实际，注意语文实践，潜力训练，要以语文学问为根底，做到切实有效，课内课外有机结合。但我认为，无论课内课外，都务必围绕一个核心、两个根本点，也就是围绕“潜力训练”这个核心而绽开，两个根本点就是课内与课外。课内注意于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材资料，而延长到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比拟活泼，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。 二、教学设计务必表达充分发挥学生主体作用，变被动为主动。 长期以来，我们的语文教学注意了语语学问的传授，始终让学生在课堂上都是被动的理解

45、，而无视学生的主体作用。要提高高中学生的语文素养，就务必在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培育他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思索的时间与空间，主动参加课堂教学活动，比方每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分争论，共同解决。 这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参加的感觉，能充分调动学生的专心性，使课堂布满着活泼的气氛，个个踊跃争论，专心发言。但在培育学生主动参加教学过程中，要注意举一反三，触类旁通，让学生把握分析解决问题的方法，把握阅读分析的方法

46、要领，转变旧的学习状态，不是被动地理解教师传授的学问，而是主动地把握和运用学问。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要把握了科学的有效的学习方法，才能融会贯穿，终身受益。 学校教师教学反思10 随着教育部开头在全国各地公布执行重新修订后的新的英语教学大纲和与之相配套的采纳话题、功能构造相结合的“任务型”的新教材，并要求课堂以构造和构造功能为主线，组织和安排听、说、读、写的活动。此套新的教材要求教师教学活动的设计，主要是为了启发学生思索，提倡创新，给学生供应思维和想象的空间。在培育听、说、读、写力量的根底上，着重提高学生用英语猎取信息、分析信息、分析问

47、题和解决问题的力量，以培育学生综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。为了完成新教材的教学目的，我们不仅要向学生传授系统的英语学问，更要培育学生英语技能。所以，教师有必要对课堂教学效果、教学过程中的每个环节准时进展全面系统的反思和重新熟悉。 对英语教学的重新熟悉 1、学习外语与情意的关系。 外语课堂教学既是一个把握外语的认知过程，也是一个鼓励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、把握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和沟通情意相互间严密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级进展，由低层次向深层次进展。学生初学外语时，会产生一种奇怪心，奇怪心不断获得满意，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满意，进而树立了自信念；自信念不断增加，并与崇高远大的抱负相联系和强化，可使兴趣进展得更丰富，从而形成认知兴趣。奇怪心求知欲自信念兴趣的进展过程是一个从低层次向深层次、低级向高级进展的过程。情意能反作用于学习外语的认知活动。轻松开心的积极情意因素能促进学习外语的认知过程；紧急哀痛的消极情意