学生综合素质评价阶段总结.docx

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1、 学生综合素质评价阶段总结 学生综合素养评价阶段总结 学生综合素养评价阶段总结 刘香荣 一、工程实施的背景及目的在新的历史时期，素养教育与新课程理念对学生的治理与评价提出了新的挑战，而在以往的治理与评价机制愈来愈不适应现实进展的需要：班主任反映：评价与治理脱节，只是急于应付，很难反映学生的真实状况；教师反映：评价学生多，关注不过来，课堂、教师视野外的学生表现不好客观表达；学生反映：评价结果笼统，表达不出真实性、过程性，一刀切看不出共性，存在“失真”现象。学生综合素养评价机制实施的目的是：以进展性教育为依托，以学生的学习习惯、行为养成、道德品质、公民素养、力量拓展、合作沟通、运动与安康、审美与表

2、现为根本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，实行多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素养状况和共性特长，让它成了学生治理的有力杠杆，更好地促进学生主体进展，培育人、进展人，全面深化素养教育。二、根本做法 在实施过程中我们首先明确运作的总体思路：在实施过程中我们首先明确运作的总体思路：1、健全学生成长档案，完善学校评价方案：自新生入学之日始，学校为每位学生建立个人素养成长档案，并利用新生军训期间让班主任带着学生学习了学生综合素养评价、实施方案、中学生日常行为标准、中学生守则、违规违纪处理规定等等，完毕后并对其学习内容状况进展考试打分。真正让学生领悟其内容实质，最终让学生了解个人素

3、养成长档案将照实记录学生在初中三年学习过程中各个方面的成长脚印，对学生初中阶段的综合素养状况做出科学的评价。2、重点关注素养和力量的提升：将“日常评价”“期末评价”结果和学生本学期获得的、标志性成果一并进展评价，即得出学生的“学期评价”结果。3、毕业班的学生以初中三年六个学期的“学期评价”结果分别按3：3：4比例计算，即得出学生的“毕业评价”结果。最终依据教育文件要求完成.初中毕业生的评价结果，即初中评价分数乘以70%（总分值70分）+标志性成果分数30%就得出学生的毕业综合素养分数。4、寻常学生的评价结果分别以优秀、良好、合格、待合格四个等级。并且在进展“学期评价”时，学校在保证“优秀”等级

4、总体数量不超30%的根底上，可依据班级量化成绩的不同进展“优秀”比例进展安排，各班级可以依据各小组量化成绩的不同进展“优秀”比例的安排，对优秀的班级和小组优秀比例可以适当增加，充分发挥综合素养评价对促进班级之间和小组之间形成良性竞争的积极作用其次，确定操作方法与计算标准：其次，确定操作方法与计算标准：操作方法与计算标准1、道德素养学生日常平价分数的50%+期末（学生评、家长评、小组评、班级评价总和50%）35%即可得出学生的道德素养分数。2、学习力量学生日常的考试等级（平日单元检测、期中、期末得分和）50%+（学生评、家长评、小组评、班级评价总和50%）30%即可得出学生的学习力量分数。3、沟

5、通与合作学生日常评价分50%+学生评、家长评、小组评、班级评价总和50%）20%即可得出学生的沟通与合作的分数分数。留意在期末评价中以上三项中学生自评占10%，（小组评占30%，家长评占10%，班级评占50%）。4、运动与安康：5分；审美与表现：5分；创新意识和实践力量5分。5、各项评价完毕后，班主任把每位学生的综合素养分数汇总即可。6、评价过程中使用分数，然后再按高分到低分排列好划出优秀、良好、合格、待合格，每班优秀学生不能超过30%。6、对评价结果无异议后要在级部内公示，公示日期为5天。第三，健全评价体系：第三，健全评价体系：评价体系在综合素养评价过程中，学校结合常规治理，将学生的日常表现

6、纳入评价内容（包括学习习惯和行为习惯、社团活动、社会实践、社区效劳、讨论性学习以及参与中小学生综合实践基地学习的状况等）。学生综合素养评价以实行“日常评价”“期末评价”相结合的方式每、学期评价一次。处主要是检查学生的日常行为习惯的，学校每天安排督查组及学生会成员值班，从学生入学到学生放学一天各种表现进展检查，要求检查人员每天公布并上交检查结果）把检查结果当天公布在学校的公布栏内（校内两块黑板）并把检查结果上报政教处，政教处每周一汇总公布到每个级部。2、级部对班级周量化通报制度：每个级部依据学校有关规定都制定了治理班级的量化考核标准，每个级部都成立了学生会。每个级部每天由值班主任带着本级部的学生

7、会成员对本级部各班级表现状况进展检查通报，同样也是每天通报。每个级部办公室门前都有2-3块小黑板，上面每天都有检查通报内容。周末各级部把一周的状况汇总发给各个班主任。3、班级对学生进展周通报量化制度：班级是依据级部内制定的级部治理规定来考察每个学生，每个班级每天有1名值日班长和9名小组长对全部学生来进展检查考评，小组长检查考评本组成员，值日班长负责检查全班学生一天的各种表现并负责汇总一天的班级量化状况，周末各班班长或班主任把一周的小组量化及学生个人量化汇总后公布给每个学生。固然了如查学校或级部在检查过程中是某个学生因失职或违纪给级部，班级扣分，那么这个分数要扣到学生本人量化中去。这样日积月累，

8、很自然的学生日常表现状况就有了依据。期末评价：期末评价实行学生自评、家长评价、学生互评、班级评价等多元评价，评价的主要内容是根底素养的的六个纬度。学生自评：让学生依据综合素养评价表对自己进展一次忠实的评价。为自己打一个分数；家长评：把评价表发到每位家长的手中让每位家长为自己孩子定一个分数。学生互评：以小组为单位依据寻常各人在小组内的表现让小组成员为每个人定一分数，留意道德素养为组内每人行为习惯的量化，学习力量、沟通与合作力量是每人在小组内的合作评价分数，其余各项不需要在组内评价。（由于后面我要讲6个评价维度的评价方法）。班级评价就是评价小组（班主任与任课教师组成），让评价小组成员为每个学生作一

9、次评价，也就是把前三项的分数评定出来即可，道德素养（35分）、学习力量（30分）、沟通与合作（20分），总分值为85分，然后班主任把班级评价小组成员中每人的分数合并起来取平均分就得出每个学生的评价小组的前三项分数。评价维度：不管是日常评价还是期末评价都是依照综合素养评价中的六个方面对学生进展评价：道德素养35分，学习力量30分，沟通与合作20分，运动与安康5分，审美与表现5分，创新力量和实践力量5分，共100分，这六个维度的分数我们自己做了修改，从分数上可以看出我们加大了学生日常治理及学生学习习惯方面的分值。道德素养是依据学校关规定来对学生进展考评的，如入校离校：按时到校，不迟到、不旷课、不早

10、退；不带学校禁带的物品入校；自行车排放整齐，上下楼梯贴右侧行走，文明有序，保持宁静；放学后准时回家，不在校内外逗留玩耍；家长接送车辆不进入学校制止停留处。文明礼仪：不着奇装异服，不留怪异发型，不化装，不戴首饰；见到教师、客人主动问好；同学间团结友爱，正常交往，不打架斗殴，不骂人；自觉爱惜学校的花草树木及公共设施，不乱写乱画；不在教学楼内追赶打闹、大声喧哗；不吸烟喝酒，不欺诈钱财。集合快、静、齐，不说笑打闹；进入会场宁静等待，听从指挥；用心听讲或观看，做文明观众，不起哄，不喝倒彩；保持场地卫生，有秩序退场。卫生：勤洗手洗脸，衣冠干净大方，不随地吐痰；按时干好卫生值日，清扫快速、准时、彻底；爱惜环

11、境卫生，见到垃圾主动捡拾，不在校内吃零食，不购置无证经营的小商贩食品。安全：上学、放学路上遵守交通规章；不攀爬危急地带，不做危急性动作；体育课遵守体育熬炼规章，试验课严守操作规程；慎重交友，不同生疏人交往；遇险情准时向教师汇报。集体观：关怀集体，乐于帮忙他人，富有爱心；敬重他人，理解他人，合群，不偏激；听从集体打算；不嫉妒他人的成绩，能与他人共同共享。遵纪守信：积极学习法律常识，遵守法律法规和学校规章制度；真诚待人、正直守信，没有哄骗他人的言行；不做损人利己的事情；考试守纪，无作弊行为。学习力量：学习力量分平日单元检测、期中考试、期末考试三局部来考察学生，平日单元检测5分，根据3:5:2的比例

12、，小组成员划分为三个等级，以此得分5、3、2分。以六人小组为例，根据成绩等级，小组的前2名同学得5分，中间3名同学得3分，1名同学得2分。期中考试占10分，也是根据3:5:2的比例依次得10、7、4分。期末占15分，根据该比例依次得15、10、7分。固然，为了鼓舞小组合作的有效性，全班的8个小组根据每次考试的小组总成绩，从高到低各小组依次得分8、7、6、5、4、3、2、1分。这样既培育小组成员间的竞争意识，同时也鼓舞成员之间互帮互助的合作意识。沟通与合作力量：该项主要是各班班主任根据该小组组长的平日计分和值日班长的记录，每周一汇总，每月一合计，打分内容包括小组成员的预习作业的完成状况、学习、上

13、课答复部题、小组沟通等方面。每一项都有明确的规定。比方“上课答复”一项，每小组的六个成员因在本小组中的位置不同，得分也不一样。1号答复对问题只能给本小组计1分，但假如6号答复对则该小组计6分，这样能较好的表达小组的沟通与合作力量。运动与安康：体育教师依据体育成绩及寻常学生在体育课上的表现给学生打一个分数以及学生在校以上运动会上获得的荣誉证书，两个分数的总和即是学生的运动与安康的分数。荣誉证书根据校级每获奖一次加1分、县级加2分、市级加3分、省级加4分国家级加5分，加满5分为止总分值为5分。审美与表现是指参与学校的艺术活动、社团活动、优秀学生会成员、三好，优干、优秀团员等等及其它的各种活动，这局

14、部的分数每个学生根底分为2分，然后根据学生参与学校组织的活动每获奖一次加1分、县级证书加2分、市级加3分、省级加4分国家级加5分，加满5分为止。创新意识和实践力量是指学生参与试验课的状况、科技创造、电脑制作、电脑绘画、机器人大赛、参与实践活动，在这项中根底分为2分，然后依据证书获得状况依次加分，加满5分为止。（以上各项证书加分，证书的日期只限于本学期内有效）三、主要成效及推广价值在评价机制的实施的过程中，学生在课前、课中、课间、课后、自修、作业等方面良好的学习习惯渐渐形成；入校、离校、文明礼仪、集会、卫生、安全行为养成方面已成特色；课外阅读、实践探究、科技创新、社团活动等力量拓展方面大有提高；

15、艺术特长得到进展、审美情趣得以陶冶；创新意识和实践力量得到加强。综合素养评价机制的实施全面反映学生的综合素养状况和共性特长，让它成了学生治理的有力杠杆，更好地促进学生主体进展，培育人、进展人，全面推动了学校的素养教育进展。 扩展阅读：学生综合素养评价阶段工作总结 学生综合素养评价阶段工作总结 综合素养评价活动是课程改革的重要组成局部。我校作为滨州市课改带头学校，仔细贯彻国务院关于根底教育改革与进展的打算和教育部根底教育课程改革纲要（试行）的文件精神，落实教育局实施课程改革的意见，每一位教师都积极投身于根底教育课程改革工作中。做为学校的一员自己通过半年来的摸索和实践，有了一些体会和收获，但更多的

16、是困惑和问题。现仅对综合素养评价活动总结如下： 一、详细做法： 学期开头，落实制定的综合素养评价方案和评价标准及具体的实施细则。3月份，学生综合素养评价内容及标准，学生人手一份，由班主任组织学生仔细学习综合素养评价实施方案和细则，并联系学生的生活实际让他们对比自己的言行举止，领悟这其中的精神实质，让学生相互争论、讨论，做到了然于胸。这是一个学习过程，也是对学生的一个教育过程。 4月份，组织对班级学生进展初评。以学生自评和任科教师为主，主要目的一是加强学生间的相互熟识，二是让学生进一步明确自己高中生活的起点和目标，三是让学生评价是多方位的。找出最接近自己日常表现的“关键表现”，评出自己各要素等级

17、，得出各工程等级，最终评出自己的综合素养等级。然后班级评价小组先让学生上台宣读自评报告及自评等级，让其他同学结合平常相处中对他本人的理解和熟悉，班级评定小组评定等级（A、B、C、D），评A和D的同学要公示出个人材料。实现了对学生的班级初评。并参加年级的期中综合素养阶段表彰会。 5月份学期总结，仔细对待每一个同学的每一次评价，做好总评。仔细填写学生初中综合素养评价表备案。 二、连续完善学生成长记录袋 把学生综合素养评价与日常治理相结合，学生有选择的把一些材料放入记录袋。在记录袋评价中注入新功能和新技术，让评价促进学生的进展，促进学生潜能、共性、制造性地发挥，使每一个学生具有自信念和持续进展力量。

18、 三、学业成绩的认定学生的学习状况，主要由相关任科教师认定。任课教师依据平常的记录结合学生的表现，综合学生出勤、过程表现等状况，参考学生考试成绩，提出书面的是否予以认定学分的初步意见。同时提交给年级治理小组审核。 四、综合素养评价工作是新课程改革的一个重要组成局部，对我们来说更是一个全新的概念，全部的工作都是在摸索中进展，不断改良，不断完善。在今后的实践中需要留意的是： 1、综合素养评价工作是一个系统工程，必需细心预备，仔细做好。一是评价标准和细则的制订、修改正程要细心，使评价标准和细则符合新课改的标准和要求，符合学校的实际，符合学生的生活。二是贯彻学习评价标准和细则要细心，使每一条内容深入任

19、科教师、学生生活，使之生活化，让师生从学生生活中查找依据，评价学生的学习生活，不要使条例教条化，而失去生活的本味。三是落实评价标准和细则要细心，对学生日常生活的行为表现观看、检查要有详实的记录，为其最终的评价积存原始资料。 2、加强培训，提高任科教师进展综合素养评价的水平。综合素养评价的实施者是教师，而教师的力量水平，直接影响着综合素养评价的质量。尤其对班主任教师而言综合素养评价的任务更艰难。所以，只有提高教师实施综合素养评价的专业水平，才能实现对学生有效的评价，使综合素养评价实现预期的目标。因此，学校要以多种途径培训教师在综合素养评价方面的专业力量，避开由教师个体因素造成的评价无效现象的产生

20、。 3、加强对综合素养评价工作的指导、治理、监视。班主任教师评价工作的督导要常常性，确保教师在综合素养评价在实施上统一、均衡进展，进而保证综合素养评价工作不折不扣的高效有序进展。 4、综合素养评价工作是一个系统工程，需要学校、家长和社会的共同参加和协作，所以要使全社会和学生家长共同参加，熟悉它的积极意义，以获得社会的广泛认同和各方面的大力支持。 5、班级综合素养评价工作要做实、做细。综合素养评价工作的班级评价要诚信负责，公正真实，不能弄虚作假，每个学生平常的学习、生活、行为表现班主任都要观看细致，记录清晰，这样才能真正起到教育学生和促进学生安康成长的目的，这就要求教师保持寻常、公正的心态，积极

21、负责的工作态度，不怕吃苦，甘于奉献的精神。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，新课改刚刚起步，综合素养评价工作需要我们的尽心、细心。好的方面我们会连续坚持，缺乏之处我们会渐渐完善，争取让教育的成效发挥最大的作用。 注意实效做好家校协作综合素养评价阶段总结 综合素养评价活动是课程改革的重要组成局部。要想做好综合素养评价 让学生认可，使综合素养评价真正起到重要的作用，通过半年来的摸索和实践，自己有了一些体会和收获，认为家长的认可和支持将起到事半功倍的效果。下面简要说一下自己的熟悉、做法和体会。一、 对家长评价的功能的熟悉 在综合素养评价中，家长、教师和同学都参加到学生的评价中，但家长在这一评价中

22、起到的作用很独特、很重要。首先，综合素养评价是一个多元、完整的评价体系，家长评价会实现家庭教育和学校教育的有机结合。其次，家长评价重在发挥家庭教育功能，简单在家庭与学生公平对话、正确引导和亲情感召。第三，家长的评价视角独特，无可替代，可为学校教师教育供应有价值的素材，共同参加规划学生的将来。最终，家长评价对学生、家长的成长促进作用巨大，家长评价还将推动教师的进步。 二、家长参加评价的做法 要想把综合素养评价真正起到促进、鼓励的作用，首先要做的是家长的认可和支持，这是做好一切教育工作的根本前提和根底。 注意舆论宣传营造气氛打好思想根底-。首先要让家长了解综合素养究竟是什么，现在为什么要这样做。因

23、此就要急躁细致的和家长把国家、省有关综合素养评价的文件规定及各种综合素养评价方面的思想和他们沟通沟通好，让他们熟悉到这样做对学生进展的好处，使他们对这件事有正确统一的熟悉，也便于和学生取得信任和支持。 帮忙家长提高熟悉打好学问根底-家长学校、手册。帮忙家长正确理解评价的目的和方法是教师不行推卸的责任。可以通过手册、家长学校等形式，保证家长同学生、教师的熟悉同步提高，懂得评价在于学生的进展与提高，通过自己的期望和鞭策促使学生更好更快地进展，使家长避开亲情使然，突出子女优点回避弱点。 家长参加渐渐认可打好情感根底-征求意见、主题调查。实施评价的整个过程要有家长全程参加。除个别走访、小型座谈会之外，

24、以调查表的形式进展反应调研是一个特别敏捷有效的方式。明确每次调查的主题，以征求意见建议的形式，反应评价实施的效果与存在的问题及改良的方法等，引导调动家长参加的热忱和积极性，使家长随评价的深入而熟悉也渐渐提高。 沟通指导写实评价打好行的根底-评语点评、沟通指导。家长评价的着眼点应以写实为主，既可为总结性评价供应事实依据，也可以保证过程性评价的针对性和真实性，更主要的是可以使家长很快把握。尤其是班主任要加强和家长的沟通，准时进展指导。学校可实行集中收集家长评语，分类点评，指出优劣，通过相互沟通学习提高。三、对家长评价的熟悉 首先要留意不要对家长要求过高。综合素养评价对于家长来说和我们一样属于新生事

25、物，我们要宽容并允许家长有个渐进的熟悉过程，不能操之过急。不同的家长由于文化背景的不同，熟悉的程度、评价的深度确定有所不同，不能以一个尺度去要求，更不能用我们教师的尺度去衡量家长。其次，不要面面俱到。家长过程性评价能够忠实写实，总结性评价能评价出局部表现就可以，不必面面俱到，也不能一味的只说好。由于这样很简单使评价失去意义，从而使评价流于形式。第三留意评价的进展性。在评价的过程中提示家长重视观看、准时发觉学生的点滴进步和阶段变化，实事求是地赐予恰到好处的评定，不能主观地、过早的给学生以定论式的结论，要以进展的眼光、鼓舞的语言、期盼的心情去触动学生的进步与进展。最终在家长评价实施的过程中，要简化

26、操作程序、阶段清晰、目的明确。要制定简洁明确的家长评价要求和操作方法，肯定要做到准时评定，决不能为完成档案任务而集中补写，那就丢失了评价的意义。同时要坚决避开学生自己、同学之间或其他人代替家进步行评价。 四、家长评价的保障机制 1、明确学生综合素养评价与其学业水平考试和一般高考的亲密关系。使学生家长明确评价的重要意义和作用，及其同学业水平考试与一般高考的亲密关系，是保障家长评价有效落实的最重要的根底。家长较强的功利思想将促使其仔细对待自己的评价义务和责任。 2、教育行政部门协调根底教育各阶段操作素养评价方案的全都性。根底教育是一个有机的整体，小学及初中阶段综合素养评价的连续性，将会给高中阶段评

27、价工作奠定特别好的评价根底。同时连续全都的评价观念与手段将有助于培育目标的实现，由于育人是一个长期的行为，非一个高中阶段就能实现的。而这个评价过程需要各级教育行政部门的协调与推动。 3、学校领导和班主任与学生家长准时沟通、精确指导和亲密协作。准时沟通与沟通是监视促进家长评价的有效手段。学校和班主任教师要准时发觉、适时指导，订正家长评价中消失的问题，保证家长评价顺当进展。主要以定期与不定期相结合的家长会、调查表和家访等形式进展，会取得明显实效。 4、政府、教育行政部门和学校分级建立嘉奖警示家长的阳光制度。通过各种途径嘉奖综合素养评价工作中表现优秀的学生家长，并通过新闻媒体公开宣传，会起到鼓舞先进

28、警示后进的作用，有利于调动家长的荣誉感和参加意识，使家长评价工作安康地开展下去。 五、家长评价的监测手段 1、通过教师评价以及社区评价的对比分析。学校、家庭和社会的三位一体、严密结合是全面评价学生的充分手段。相互联系、相互印证、相互促进，可以使我们通过对比分析得出正确的推断。 2、通过学生家长共同座谈会了解家长评价。通过学生家长共同座谈会了解家长评价是特别有效的手段。学生对家长评价的态度可以反映出家长评价主体的发挥效果与观看度，家长的态度也可以反映出家长评价的真实性与实际效果。 3、通过家长与教师沟通问题的程度与态度。学校、班主任和课任教师在与学生家长交谈沟通的过程中，既可以了解家长对评价的熟悉程度和评价水平，也可以发觉学生家长对待评价的态度。 4、通过跟踪过程评价看进展性评价的层次。通过一个时期几个阶段的比拟分析，我们就会发觉学生家长的评价态度与水平，是否能够成为进展性评价实现育人的目标。 友情提示：本文中关于学生综合素养评价阶段总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，学生综合素养评价阶段总结：该篇文章建议您自主创作。