学生自主管理班级实践研究具体报告.docx

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1、 学生自主管理班级实践研究具体报告 学生自主治理班级实践讨论详细报告 学生自主治理班级实践讨论结题报告 王文琪 一课题讨论背景 教育部、人力资源保障部关于加强中等职业学校班主任的意见指出，中等职业学校班主任是中职学生治理工作的主要实施者，是中职学生思想道德教育的骨干力气，是中职学生安康成长的引领者。加强中等职业学校班主任工作，对于贯彻落实党的教育方针，提高中职学生治理和德育工作水平，促进中等职业教育科学进展，具有非常重要的意义。 我班目前存在这样的现实：1.我班全部是90后，兴旺的时代、优越的环境、家庭的溺爱和娇惯及社会的一些不良影响，导致学生自我约束力量、心理承受力量普遍较差；2.学生习惯了

2、以往的包干式治理，缺乏责任意识、自办法识、综合力量得不到提升，共性得不到张扬；3.学生缺乏想象力和创新精神4.师生关系不严厉、僵化、死板。 现代班级治理中，始终过分强调班主任的全权指挥，完全无视了学生的自主能动性的发挥。所以，如何在挖掘学生潜能的根底上有效的治理班级成为当前急需解决的问题。 二课题总体设计 1.概念界定 “自主治理”是指学生在教师积极引导下自行发觉自我价值、进展自身潜力、确立自我进展目标，形成社会进展和推动个体与社会进展意识和力量的一种教育治理模式。 “学生自主治理班级”是指在班主任的指导下，班干部和全体学生依据班级学生自己制定的公约实施自我治理，培育和提高学生的综合素养，是学

3、生治理模式中的最正确治理。2.讨论目标 （1）.通过讨论促使本人彻底的转变教育观念，在班级治理中充分发挥学生自我治理的作用，形成一整套有效果的班级治理制度，使学生形成紧迫感、危机感、责任感，增加学生的自我治理意识、自我约束力量，提高学生纪律性。（2）.以培育全面进展的中专生为宗旨，立足于自我掌握不够的现象，着眼于学 1 生身心进展的可塑性，逐步培育中专生在班级治理中的自主参加意识和组织治理力量，从而不断提高和完善其自身的素养。 （3）.在校园文化建立中，尽量让学生自主参加活动，发挥其特长爱好，让每个学生都有用武之地，感受价值，体验胜利。3.讨论方法 本课题采纳行动讨论法、问卷调查法和阅历法。

4、三.讨论治理 （一）.学长制的超能作用1.学长制的界定 “学长制”是近年普遍推行的一种学生自管主理模式，旨在高年级学生中选择政治觉悟高、成绩优秀、有肯定工作阅历的学生，经过培训，对新生帮扶、指导、教育，引导和帮忙新生尽快地度过入学适应期的一种治理模式。201*年3月至201*年7月正好是我带两个班的一个重叠期，就让09春的学生去“带”11春的学生。 2.实施学长制的现实意义 （1）.促进新生适应新的环境。由于心理预备、共性差异、文化差异等多方面因素的影响，新生入校后会消失多种心理冲突，从而使得适应环境成为他们进入中专索面临的第一个挑战。对于一年级的新生来说，要想很好的处理这些问题除了需要自己的

5、积极努力和不断实践，更需要学校和教师以及老生的引导、教育和帮忙。 （2）.增加学生自主治理的实效性。学长制的实施充分发挥了学长们在新生和教师之间的桥梁和纽带的作用，更好的实现了“上下沟通，左右沟通”良好局面。（3）.帮忙新生快速确定目标。老生在指导、帮忙新生的同时，老生的一些综合素养便呈现出来，潜移默化的影响新生，让新生心中确立了自己的目标和将来的蓝图。 （4）.有助于新生的稳定。学长制的推行，学生有足够的发言权和权威性，通过他们日常沟通、嬉戏消遣、就业向往、鼓舞劝勉，有利于新生思想稳定，更好的投入学习。 （二）在班级治理中培育学生自主治理力量1.学生自己制定“班级公约” 2 一个班级有严格的

6、规章制度，才能维护班级正常的教学秩序。让学生自己制定班级公约，这样自主治理的效果才会好。对违纪学生，“班主任”可让他写“说明”；对于被批判的学生，可以从纪律、学习、劳动、卫生等方面分别按班规赐予扣分；被表扬的学生赐予加分。每周完毕由“班主任”评比。学生行为养成教育对中专生来说有着不同寻常的意义，所以也是我针对学生治理常抓不懈的一个方面。 2.一周“班主任”制 在实施一周班主任制之前，先让学生明白“班主任”和班长的区分，班长只是主持班级工作，大小事要准时的向班主任汇报；做“班主任”时你既要负责记载，还要负责班级事务处理，管辖范围要宽的多，这样可以熬炼学生的观看力量、口头表达力量和创新力量。每周完

7、毕后要写“班主任”总结，并在周五的周会课上宣读。全班同学当场对这位“班主任”进展打分，教师点评、总结。学生自主治理减轻教师工作压力，使教师有更多的精力用于教育教学及班级治理讨论工作。 （三）在校园文化中发挥学生自主治理力量1.学生自主设计，呈现创新精神 丰富多彩的班级文化，可以培育学生的综合力量。我班有的学生创作小说，有的学生摘抄名人名言，有的学生细心练字。最值得一提的是，每位学生亲自做了一个实体车标，外形各异、形态得意，全部看过的教师无不拍手叫绝。各种学生参加的活动，都展现着学生的思想和创新精神，而给我的一种感觉是：学生的制造性是挖掘不完的。2.学生自主参加，张扬共性特长 我班学生还自主参与

8、“职专之声”和校篮球队等问题活动。校园文化消遣活动，使学生有了许多表现自我、发觉自我的时机，学校尽量为学生参加活动、发挥爱好和特长搭建平台，让每个学生都有用武之地。 此外，我班还开展了其他多项活动。如，（1）每周周会请一名同学发言；（2）开展班级棋王挑战赛；（3）开展了“宿舍杯”篮球赛；（4）车体设计等。 四成效与存在问题 通过这次课题的讨论根本完成了讨论任务，到达了讨论目标。从学生开展自主治理以来，我觉得治理的效率大大提高了，由于学生每天相处在一起，学生干部能够抓住每一个细节和教育契机，而且学生与学生之间沟通比拟亲切和直接，学生的学习习惯与行为习惯能在潜移默化中得到强化，从而促使集体更加进步

9、。 3 我班做到了学生自主治理；学生的责任意识、自办法识得到了培育和提高；自主创新精神在学生中有肯定的表达和升华；师生关系更加地和谐、融洽。本次课题我进行了一次问卷调查活动，参与问卷调查的有我班40名学生和十名教师。调查问卷分两局部，一是对班级自主治理的学生调查，主要涉及班主任常规工作、班干部队伍培育、班集体建立、问题学生的教育、班主任工作态度和学生对班主任满足度六个方面。二是任课教师对我班熟悉和评价的调查，主要涉及自主治理的效果、班风学风的进步、学生综合素养的提高三个方面。教师问卷下发10份，有效收回8份，87%的教师认为我班目前班风正、学风浓、分散力强。学生问卷下发40份，有效收回39份，

10、83%的学生认为班级很团结、适应自主治理、在班级里能感受到自己的价值。 通过调查可以发觉，我班从总体是积极向上、团结进取的。 在这次的课题讨论过程中还存在一些问题，如学生自主治理中的各种“摩擦”，班干部包庇违纪的同学等，所以还应当让学生感到班主任依旧时刻就在班级中。在学生自主治理师，难免会消失这样那样的问题，但班主任不要由于消失了问题就立刻去介入班级治理，给班干部、学生给时机，给时间，让他们自己去融合，去解决。 五反思 有这么一句话：“乞丐不艳羡百万富翁，他只艳羡那些收入比他更高的乞丐。”这句话说明白艳羡通常只存在于同一层面，而且身边的人对你的影响远比那些离你遥远的高大的英雄人物要深远得多。所

11、以，让学生开展自主治理，让身边好的典范来感染每一位同学，教育就如春风般“随风潜入夜，润物细无声”。自主治理符合中专生自我意识进展规律，更是全面提高学生素养的需要。只有充分发挥学生的才智和潜能，才启动其他治理要素的运作，班级治理才算抓住了根本。因此可以说，学生自主治理是班级治理的最高境地。最终，我建议全校的班级都尝试性的运用学生自主治理模式，使我们的治理效果到达最好。 4 扩展阅读：小学生自主班级治理的讨论与实践课题结题报告1 小学生自主班级治理的讨论与实践课题结题报告 一、课题讨论的目的意义： 素养教育是一种主体性教育，主见唤起学生的主体意识，主动精神，帮忙学生制造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。

12、同时让学生凭借集体这个环境来熬炼自己的力量，施展自己的才华，发觉自己的潜能，从而实现自我进展，培育出适应时代的高素养人才。 “自主班级治理”是指一种在自我教育理论的指导下进展的教师自主治理班级、学生自我治理自主进展的以培育创新性人才为价值取向的教育治理实践。它属于自主教育讨论的范畴。“自主化班级治理的试验与讨论”课题旨在通过构建起“学生自主进展”与“班主任自主治理班级”的理论及操作规程，形成开放高效、鼓励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的治理机制，从而创设安康有序、宽松和谐的治理气氛，培育人格完善、思维广博、学问丰富、共性鲜亮的富有创新精神和制造力量的现代人。 现代治理理论认为，对群体的治

13、理必需以对个体的治理为根底，他人治理只是外部条件，自我治理、自主治理才是根底，让系统内每个个体都主动地把自己的行为与治理系统总目标协调全都，将会有效地增加效能。依据以上理论，我选择了“小学生自主班级治理的讨论与实践”这一课题。 “小学生自主班级治理的讨论与实践”课题，即在小学阶段的班务工作中，从学生治理的主体性动身，把学生尝试班级治理作为改革的目标和方向，把班组活动的主动权交给学生，诱导学生自己进展班级治理，尝试制定治理班级规划，尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学生班级治理力量的提高，从而到达唤起学生的主体意识、主动精神，帮忙学生制造乐观、自信、朝气蓬勃的人生，到达全面提高学生素养

14、之目的。 二、课题讨论的内容： 1、创设和谐的班级环境。 2、引入竞争机制，加强班干部队伍建立。3、建立学生自主治理的治理制度。 4、加强班级治理中的创新意识，总结探究出一套学生自主治理班级的模式。5、优化班级、家庭、社会德育工作中“学生自主班级治理”教育模式和操作策略。 6、形成符合本班实际的“学生自主班级治理”的保障机制，有效促进本班学生思想品德、心理素养、治理力量的形成和提高。 三、课题讨论的方法： 1、试验方法。 主要采纳试验法，以班级为主，强化信息反应，加强实践总结再实践再总结，逐步完成试验结果 2、文献讨论法。 在讨论中，不断加强理论学习，学习他人课题讨论的方法，陶行知、魏书生等人

15、的教育理念以及班级治理的新理念。 3、调查讨论法。 在讨论中运用问卷调查讨论教学中影响“学生自主班级治理”的因素，把握学生心理，准时调整方案，为课题讨论供应充分的事实依据。 4、行动讨论法。 利用周晨会、中队活动，培育班级小仆人，开展家校联系等手段促进“学生自主班级治理”的讨论，查找促进“学生自主班级治理”的途径、方法、措施，边学习，边实践，边探究，边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。 5、个案讨论法。 运用个案讨论“学生自主班级治理”的差异性，对个别班级的典型的个案进展深入全面的调查和剖析，力图提醒教育中的某些规律和本质。 6、阅历总结法。 在讨论“学生自主班级治理”过程中，准时撰

16、写教育教学随笔、案例、论文等，准时总结阅历，积存结题资料，更为今后的教育教学积存珍贵的阅历。 四、讨论规划： （一）讨论周期：本课题讨论周期为一年。（二）讨论步骤： 1、201*年11月12月：对该课题方案进展设计，初步确认课题讨论的内容及相对应的策略，并请有关专家、分管领导进展认证，听取意见，取得支持，形成方案，报市教科所审批。 2、201*年1月201*年月3月：课题讨论的第一阶段（1）对本试验班学生进展心理、行为方面的调查。 （2）学习有关的心理学、教育学、陶行知的制造教育理论。（3）吸取阅历，进展新一轮的班级建立。（4）上交各类班级建立中新理念、新方法。3、201*年4月10月：课题讨

17、论的其次阶段（1）连续学习理论，同时在理论的根底上进展实践。（2）进展新一轮的班级建立讨论。（3）整理有关总结。 （4）收集、整理来自第一线的对于班级建立可行材料。4、201*年11月12月：课题的总结阶段（1）整理课题的相关资料。（2）撰写课题讨论的结题报告。 （3）课题成果展现，并请有关的领导对课题进展成果鉴定。 五、主要讨论成果和结论： 自201*年11月至今，我按原定规划操作，不断地修改，完善课题讨论方案，在实际操作中，注意边学习边实践，以理论指导实践，以实践促进熟悉，取得了肯定成效，现总结如下： （一）激发学生动机，调动自主治理的积极性。 “动机是一切活动的原动力”，它是推动学生自主

18、治理活动的主观因素，是进展自主治理的前提，在肯定意义上讲，自主治理动机制约着自主治理的方向、态度，影响着自主治理的方法和成果。自我治理的直接动力来源于小学生自我效劳，行为自律的需要。真正的自我效劳、自我治理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和规划性。因此，引导自我治理首先要强化自我治理的意识。 1、抓好外部诱因，引发自主治理动机。 在晨会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并进行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，主动与家长联系，召开家长会，进行“家长开放日”活动保证了学校、家庭、社会影响的全都性。运用情感谢励，典范鼓励、嘉奖鼓励等手段，把自主治理渗透到各科教学、班级活动的每一个环节，多层次

19、、全方位激发学生参加治理的动机，使学生置身于自主治理的客观环境中，产生一种参加治理的需要。 2、整合努力目标，激发自主治理动机。 每学期初，教师要求学生明确一学期的班级奋斗目标，引导学生把国家、学校、班级的教育目标整合起来，形成一个自主治理的努力目标。由于目标经过学生整合后切合学生的需要，切实可行，使学生目标明，方向清，管得主动。因此，目标的设置要满意学生的需要和符合他们价值观，适合学生的阅历条件和环境条件，使之具有实现的可能性。 3、创设民主气氛，稳固自主治理动机。 魏书生曾说：民主治理在某种意义上就是多数人参加政治，参加决策，参加比拟简单的工作。实施民主治理的前提就是敬重学生，与学生公平相

20、待，既做老 师又做朋友，建立新型的师生关系。还要实行一些措施，如共同制定班级治理制度，实施班组长轮值制等，增加学生班级的仆人翁意识。另一方面，爱惜学生自我治理的积极性，常常进展强化。少年儿童的心灵是纯净无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于协作教师的工作，也乐于为集体效劳。只要教育得法，每个孩子都会成为班级治理的积极参加者。使学生不断体验到胜利的欢乐，稳固了进展自我治理的意识。 （二）改革班委建制，引导学生全面参加班级治理。1、建立功能小组，确保人人有事做。 班委建制历来是班主任启动班级治理中最重要的一环，但以往的班委，仅仅是少数人得到较充分的进展，学生参加面不广。因此我们做了如下尝试：事务分类语文活

21、动数学活动宣传活动体育活动卫生活动制作活动组织委员劳动委员体育委员文娱委员特色非常钟晨会组织班队会成立文艺小组树文明新风路队纪律小型体育活动自行车摆放饮水秩序卫生检查校内外活动零食检查清理黑板发动参加黑板报举办展览展品爱护功能小组成立之后，在自愿报名的根底上，进展班委竞选，然后在平常的活动中，再吸纳其他人自由组合，这样，该小组成员是本小组功能发挥的精兵强将，自主帮忙，带动其他人共同提高本项活动力量。 2、设立“十长十员”，确保事事有人做。 功能小组的划分受学生力量和人数的限制，不行能人人参加。同时班级治理中还有其它事务，可开展“十长十员”岗位责任制以增加岗位，如设置：花长、帘长、门长、桌长、凳

22、长、灯长、水长、车长、窗长、伞长等，及图书治理员、 组长（1人）功能小组（5人）班长收发作业检查家作班内竞赛补差工作学习委员收发作业检查家作班内竞赛补差工作 墙面保洁员、地面保洁员、仪器保洁员、镜框保洁员、卫生工具整理员、纪律检查员、红领巾检查员等。这样，班内初步形成了“人人有事做，事事有人做”的班级治理格局，层层落实职责，给予相关权限，互不穿插，充分发挥每个学生的主体性和积极性。 3、落实值日班长检查制。 由班委成员负责班级事务检查，形成“每日制度化”治理（出勤、卫生、晨会、两操、队会）。重点对教室内环境加强督查，仔细记录，发觉问题，准时整改。对责任心不强或遗忘值日的同学进展扣分，并对造成在

23、班级考核中失分的同学进展扣分。反之，每个岗位每周进展加分。 4、实行角色动态安排制。单一的角色不利于学生的全面进展，而实行角色变换制度，则能使学生在不同的治理岗位得到多方面的熬炼，从而获得多方面的治理体验和治理力量。我们实行功能小组成员每学期一换、“十长十员”每月一换、值日班长每天一换，学生定期轮岗，使人人有岗，岗岗有责。在多岗位轮换中体验各种角色。善始善终，持之以恒，既显示了制度执行的一贯性，又熬炼了学生的意志力。 改革班委建制，设立功能小组，建立“十长十员”，进展岗位轮换，丰富了班级治理的角色，带来了积极效应，不仅能增加学生的集体意识和班级的分散力，而且能使学生获得班级治理仆人的积极体验，

24、从而激发主动参加班级治理的积极性，并从治理者的角色中学会治理他人、学会自我治理。 （三）在丰富多彩的实践活动中培育自主治理力量。 引导自我治理，根本上在于培育自我治理的力量。在班集体创立活动过程中，开展丰富多彩的活动，是培育学生自我治理力量的重要渠道。 1、非常钟晨会特色化。以往的晨会课是班主任的“一言堂”，现在的晨会课已经成立学生的一道“精致可口的早餐”。晨会由学生自主组织，对10分钟晨会进展承包制，专人负责，全员参加，形成特色。比方内容有：周一新闻综述，周二小小音乐会，周三综艺活动，周四人与人，周五本周要事等。 2、班队会自主化 主题班会活动也作了相应的转变，尽可能让多一些学生参加到活动的

25、设计、预备和组织中来。班主任提前将活动的时间、主题、范围告知大家，让同学们自己去收集材料，自己去设计方案，自己去分工预备，班主任则是同学们的参谋和 教练。活动完毕后，让学生对活动的主题、内容、形式、主持等进展评议，促使下次活动搞得更好。 3、尝试实行学生自主评价 以往我们的评价体系，往往是教师一锤定音，新的班级治理理念告知我们，这样的评价对学生是不公正的，由于教师的评价，往往带有成人化的要求倾向，往往简单求全责怪，固然也不利于学生自我治理约束、自主评价、自主治理力量的培育。 因此，在目标治理的评价考中，我们尝试着以学生自评与学生互评相结合的形式来进展，学生通过自评、互评，小组评，把自己所取得的

26、进步记录下来，在评价中学生从他人的确定中得到了满意，获得了自信；在自我批判中，学会反省，逐步完善自己。 在学生自我评价的过程中，教师不失时机的帮忙一些学生找出实现目标过程中存在的差距和努力的方向。整个评价过程教师充分放心，放手，使学生在参加评价的过程中充分感受到了班级民主治理的气氛，也感受到了参加治理评价需要的责任心。 4、开拓自主实践活动的时间和空间。为了把自主治理的时间、空间进一步延长，班级内还组织课余保藏小组、读书小组、环保小队等等，定期汇报沟通。把班务治理提高到学校治理，学校的红领巾播送台、童鹰电视台、红领巾监视岗、小芽头文学社都是在教师的指导下，由学生自主组织活动。 在实践活动的开展

27、中，我们尽量表达这样一个理念，在热喧闹闹中让学生的共性得到张扬，学生的主体意识得到更好地确立，学生的自主治理力量得到提高。像低年级班级学生开展的“理理我的小书包”、“我的书包我自己背”等活动，是对学生进展生活学习的独立性教育，中高年级开展的“我是班级小仆人”、“我爱我班”、“我为班级献一计”等班队活动，则告知了学生自己是班级的仆人，培育学生的主体意识，为学生的自主治理打下扎实的根底。 六、实施的结果： （一）通过课题讨论，更新了教师的教育治理理念 通过课题讨论，我首先转变了教师的一个观念：学生是可以通过自身的努力去治理好自己，同时参加班级治理。但是注意力量是需要我们通过有效的途径进展培育。我们

28、可以通过创立班集体这一形式，通过开展各种活动，训练学生通过自己的主动努力，参加班级治理，掌握和协调好个人、小组与班集体，与四周环 境等之间的关系，提高学生的自我治理力量。班主任对班级治理有了新的熟悉，而教师的教育治理理念转变，为学生的自主进展供应了更多，更宽阔的空间。 （二）通过课题讨论，提高了学生自主治理意识和力量 我们的课题讨论，通过创立良好的班集体实施，在班集体创立过程中，我们注意目标的建立，在目标建立中，特殊重视的首先是学生的自主治理意识和力量的培育，学生自主治理意识的提高，有效地促进了学生自我效劳、行为自律、协调关系等方面力量的培育。通过这样的努力，我们发觉学生在班级中的仆人翁意识增

29、加了，学生的集体意识增加了，治理力量和协调力量增加了。 前、后测比照如下：工程比例时间201*年201*年 自主治理自主治理兴趣40.397.6参加度42.696.8自主治理力量的提高37.190.7自主治理对学生自身的作用50.3认为作用大96.4认为对自己有作用七、讨论后的思索： 在整个课题讨论过程中，我取得了一些成绩，但是也存在着不少的问题和困惑，像班级治理过程中如何恰当的把握好一个“度”；在学生参加班级自主治理过程中，如何长久地调动起学生的积极性等，这还有待于我们进展进一步的探究和实践。作为教育工，要全面实施素养教育，任重道远。新形势对人才培育给予了新的内涵，对学校教育治理提出了新的挑战。今日，我通过创立优秀班集体，让学生参加班级治理，进而学会自主治理，培育了其自主性、能动性、制造性，真正赐予了孩子们一片属于自己的天空。 友情提示：本文中关于学生自主治理班级实践讨论详细报告给出的范例仅供您参考拓展思维使用，学生自主治理班级实践讨论详细报告：该篇文章建议您自主创作。