实践教学工作总结范文八篇.docx

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1、 实践教学工作总结范文集锦八篇 综合实践活动是基于学生直接阅历、亲密联系学生自身生活和社会生活、表达对学问的综合运用的实践性课程。随着课程改革的逐步推动，综合实践活动这一崭新的课程形态正日益深入人心，并显示出它强大的生命活力。几年来，我们以增加学生的探究意识、创新精神和实践力量，培育学生综合运用学问的力量和社会责任感，提高学生的整体素养为目标，切实重视了综合实践课程的开设和探究，取得了肯定的成绩。 一、开发课程资源，拓展活动时空。 （一）开发环境教育资源。为使学生全面正确地熟悉环境，自觉自主地爱护环境，我们重视了环境教育资源的开发和利用，通过组织观看、进展采访、专题讨论、参加治理等形式，让学生

2、感受环境与生活、与社会、与人类的严密联系，猎取环境爱护的初步学问，增加环境爱护的意识。 （二）开发生活教育资源。我们留意挖掘生活教育资源，让学生走进家庭学当家，走上街头管交通，走进商店学营业，走进银行学储蓄，走进车站学效劳，走进社区学治理从而让他们在生活中感受生活，熟悉生活，学会生活，使他们成为生活的仆人。 (三)开发文化教育资源。我们还以坚持多年的“诵千古美文，做中华赤子”活动为载体，组织综合实践活动，充实人文内涵，增加文化含量，让学生在丰富多彩的活动中提高人文素养。 二、讲究实施方法，确保活动效果。 综合实践活动受多方面因素制约，开头实施阶段，我们曾遇到诸多冲突。一是时间的安排问题。二是内

3、容连接的问题。三是谁来兼课的问题。四是教师指导的问题。有些简单的活动，教师不作详细指导，学生不知干什么，怎样干。 1、时间确定表达敏捷性。依据课程规划，每周仍是一节大课、一节小课。但在详细操作上，依据实际状况，敏捷把握，合理安排，可分散使用，也可合并使用。对局部阅读型、调查型、试验型、采访型的任务，提倡让学生利用双休日去完成。课表上的时间，主要用于实践活动的启动、学生难点的答疑、活动成果的展现。 2、内容选择重视系列性。综合实践活动的空间宽阔，内容丰的，为保证效果，我们仔细讨论教材，查找学科教材学问之间、力量之间、情感之间的联系点，沟通学科教材与环境教育、生活教育、科技教育、文化教育、品德教育

4、间的联系，挖掘活动主题。在此根底上，围绕主题，仔细思索，把握联系，从而围绕一个主题，尽可能地将诸多内容融合其中，围绕主题开展系列活动，使年段之间的综合实践活动内容上相互联系，逐步推动，以形成系列；活动上相互协作，相互促进，以强化效果。 3、活动过程表达操作性。为保证活动的全员参加和全程参加，我们坚持细心设计每一项活动，细化过程，做到目标详细，环节明确，组织严密，前后相连，整体推动。这样，既能解决活动在一起，时间难以保证，空间难以变换的问题，又可促进个体活动与群体活动、课内活动与课外活动、动态活动与静态活动的结合；既可充分发挥家庭优势、学校优势、社区优势，又便于活动中的准时反应，准时总结，准时调

5、整，使方案不断完善，活动不断推动。详细分以下几个步骤： 诱发情感：截取反映家乡悠久历史、人文环境、名优特产等方面的精彩“镜头”，通过学生介绍、教师点拨、观看图片等方法，激发学生情感，引发探究心理。 划分小组：按“人文历史、风俗习惯、自然风貌、美妙风光、典型人物、典型特产、工业进展、农业生产”等划分活动小组，让学生依据爱好和条件，选择参与，每小组选定一名组长和小组长，他们的任务是组织本小组的活动。在此同时，各小组明确摄像人员、录音人员、资料搜集人员。在学生自由选择的前提下，教师依据班级状况，对小组人员作适当调整，以尽可能地使每个小组的人员构成根本平衡。教者依据活动目标，与可能涉及的单位主动联系，

6、请他们赐予支持。 查阅资料：通过阅读书报、查阅县志、上网查询、调查家长、教师、知名人士。四是处理资料：各小组对搜集的资料进展处理，将其分解为“文字资料、图片资料、音像资料、实物资料”等。在资料整理中，可在本组选择运用的前提下，把有关资料准时向其他小组推举。在全部资料到手后，可依据本组主题进展梳理，以保证资料的清楚度。对梳理的资料进展适当处理，对手抄资料尽可能进展电脑打印。对某方面的资料还要进展归并、取舍、提炼。 预备汇报：各小组依据本组搜集的资料，本着“全面展现，资源共享”的原则，考虑本组介绍的内容和介绍的根本程序，编写好介绍提纲。介绍内容都要留意把握要点，对重点局部的内容要真正清晰明白、资料

7、翔实。各小组依据本组介绍的内容和内容占有的形式，确定本组介绍的形式，详细形式有“文字介绍、图片展览、图文结合、音像结合、实物展现”等。 成果展览：各小组依据把握的资料，安排的表达挨次，确定的表达重点，在下面练习介绍。此后分小组上台介绍，介绍中要发挥图片、资料、录音等的综合效应，力求做到语言清楚，说有条理，说好玩味。介绍的过程中，可叙谈自己的感受。从而在展现成果中，让学生体验欢乐，升华情感。 活动延长：各小组出手抄报（手抄报的期数依据本组内容而定），以全面展现活动成果。各人写一篇以“请到我们家乡来”的作文。为全校学生设计以“请到我们家乡来”为主题的综合展览，各主题可依据学生自行调查的状况进展分类

8、。讲解员和讲解词各小组自行拟写。 4、优化实施方法，表达自主性。综合实践，是特别熟悉与特别实践辨证统一的活动过程，是教师主导作用发挥学生主体力量生成和进展的过程。它是动态变化、和谐进展的过程。为此，我们重视了实施方法的优化，注意活动内容的鲜活性和丰富性，以充分调动学生主动参加的积极性；注意学生参加的全员性和全程性，以充分表达学生主体参加的外显性；注意活动过程的综合性和探究性，以充分发挥学生主动参加的制造性；注意师生关系的民主性和公平性，以充分表达学生参与活动的能动性。 三、讲究评价方法，优化鼓励机制。 评价在综合实践活动中，既有总结评价的功能，又有纠偏矫正的功能；既有定向导向的功能，又有进展延

9、长的功能，它在综合实践课程实施中起着举足轻重的作用。在综合实践活动中，评价的作用和价值不在于对学生的活动结果作出确定或否认的结论。为了激发教师探究综合实践课程的制造性，调动学生参加综合实践活动的积极性，我们依据综合实践课程的特点改良课程评价标准和评价方法。 1、优化对学生的评价。对学生评价，我们坚持了主体性、过程性、形成性和进展性原则，以评价促进展，以评价促提高。 重视自我评价，突出主体性。首先是在自我观赏中评价。鼓舞学生建立自己的综合实践活动档案，每一次综合实践活动，从搜集的资料到形成作品（制作、体验日记、调查报告、打印资料、采访录音、手抄小报等）都准时积存，妥当保管。活动后，安排时间让他们

10、自我观赏，从中体验自己的胜利。其次是在相互沟通中评价。综合实践活动完毕后，组织小组、全班、全校性的沟通，让学生在沟通中相互学习，相互了解，相互观赏，以体验胜利的欢乐。再则是在成果展览中评价。综合实践活动完毕后，组织全班或全校性的成果展览，让学生自我预备展览，自我组织展览，自我介绍展览，在展览中自我评价。 重视体验评价，突出鼓励性。每次综合实践活动，我们都鼓舞和促进学生人人参加、全面参加、全程参加。只要学生参加到了活动中来，经受了活动过程，即使没有到达预期结果的，在活动过程中获得了肯定学问和熟悉，获得了实际的体验和阅历，总结了失败的缘由和教训，就赐予积极的评价。每次沟通、展览，都坚持重视学生个体

11、、小组集体、班集体自身的纵向比拟，淡化群体之间的横向比拟，从而让人人获得胜利，体验胜利，享受胜利。 注意形成性评价，突动身展性。在综合实践活动中，我们要求教师准时了解学生，关注每个学生在原有水平上的进展，关注学生在进展中的共性差异。从学生进展的角度不断调整活动评价策略，准时对学生从情感态度、创新精神、实践力量的进展状况，对学生的学习方法、讨论方法的把握状况等赐予评价，以促进活动的不断进展，促进学生不断进展。 在沟通中评价。每学期我们都坚持进行综合实践活动阅历沟通，各任课教师可以从资源挖掘、主题确定、内容安排、方案设计、方案实施、资料搜集、资料处理等方面选择一两个重点来谈实施体会，让教师在沟通中

12、展现，在展现中评价。学校把教师沟通状况作为对教师综合实践活动组织、实施状况评价的重要依据。 在展现中评价。围绕综合实践活动的组织和开展，每学期我们进行“三个一”的展现活动，即：一次综合实践方案设计的亮相，一次综合实践活动成果展现课的亮相，一次综合实践成果的集中亮相。每一次亮相都坚持人人参加，集中展现，大家“扫瞄”，让全体教师在展现中形成成就感。 四、重视课程治理，优化治理机制。 为保证综合实践活动课程的顺当实施，我们切实重视了治理机制的构建，从而保证了综合实践活动课程的实施有相应的治理制度做支撑。 1、确定以人为本的治理目标。我们把“教师进展”和“学生进展”作为综合实践活动治理的主要目标，一切

13、为了促进教师素养的整体提高，一切为了学生素养的整体进展。为加强教师队伍建立，提升他们的理论水平，并引导他们把教育理念转化向教育行为，我们成立了由校分管领导、特级教师、名教师组成的专家组，对新课程标准、新课程理念、新课程模式进展全面、深入讨论，对综合实践活动课程进展深入探究，从而对全校综合实践活动从资源的挖掘、内容的选择、专题确实定、规划的制定、方案的编写、方案的实施、实录的撰写、学生的评价、资料的搜集、成果的展现等方面进展指导。 2、形成自上而下的治理网络。为加强治理，我们依据本校实际，建立了由“校长室教育处教研组备课组”构成的综合实践活动课程治理网络，重视上对下治理和指导，保障下对上负责和联

14、系，做到上下贯穿，整体连动，构成网络，以寻求治理效应。 几年来，我们对综合实践活动课程进展了探究，取得了肯定的成效，积存了肯定的阅历。首先，综合实践活动的开展，促进了教师队伍的成长。在综合实践活动的探究中，任课教师积极参与各种培训，主动采纳自修反思的模式不断学习，充实自己，课程意识和课程资源开发力量有了明显的提高。其次，综合实践活动的开展，促进了学生整体素养的提高。综合实践活动所具有的整体性、实践性、开放性、生成性和自主性的特征，为学生主体性的发挥供应了条件。学生的活动领域从校内走向校外，活动内容由教材拓展到社会与自然，讨论的课题由教师指定进展到学生自主选择，学生主体性得到了充分表达。再则，综

15、合实践活动的开展，促进了校本教材的建立。 我们知道，课程改革是一个系统工程，由于传统教育思想的影响，应试教育的干扰，家庭与社会、家长与教师在教育思想和教育观念上的诸多冲突，使得课程改革面临很多困难。为此，我们将坚持不懈地对综合实践活动课程进展全面、深入、长久的探究，以促进课程改革的稳步进展，促进学生素养的整体提高。 实践教学工作总结 篇2 通过一学期的数学课堂有效提问设计的讨论，使我们熟悉到假如课堂提问能翻开学生的思维之门，能为培育学生各方面的力量起到关键作用。现将本学期探讨讨论总结如下： 1、以理论夯实基石。 自课题开题以来，我们在进一步深化课程改革理念的根底上，围绕本课题精选材料，分散学习

16、和集中学习相结合。集中学习了数学课程标准、有效教学小学数学教学中的问题与对策、有效教学、新课程下的创新备课、教师如何做讨论等专著。此外，我们要求每一位课题组成员平常要主动从有关报刊杂志和网上收集一些课题讨论方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题讨论。 2、以活动促提高。 活动，既为教师供应了施展才华的舞台，更是促进教师提高课题讨论水平的有力措施。 首先，积极参与各级各类组织的教研活动和竞赛，更新了教师的观念，开阔了教师的眼界。其中，潘伟连和刘翠芬教师代表课题组参与XX区小学数学教材分析竞赛分别获二、三等奖。 其次，立足课堂，积极开展课题讨论活动，以“教研”促“科研”。 课题讨论课表达着我

17、们课题讨论组的思想和讨论活动的进展，因此我们把课堂教学作为讨论的主阵地，在上好讨论课上下功夫。本学期我们安排了辛海燕教师上课题讨论研讨课，我们实行的讨论方法是：全体成员对教材先进展梳理，辛教师先进展个人备课，再在教研组内进展集体备课，争论修改，然后立足课堂进展实践。集体的力气加上辛教师的个人努力，所上的找规律获得了教师们的全都好评。也让课题组的全部教师得到收获和提高。 第三，课题组沙龙活动。 为了进一步探讨小学数学课堂优秀提问设计的讨论，使我们的讨论工作更加切实有效，我们还常常开展课题沙龙活动。利用每周三的科组活动时间观赏并评析优质录像课例，每一位课题组成员都沟通了自己讨论的重点和收获，同时也

18、提出了今后讨论的方向和困惑，并对本课题的讨论提出了建立性的建议和意见，收到了良好的效果。 第四，引领学生促进步。 学生们在我们细心设计的“精问”、“设问”中争当学习小仆人，转变了被动、懒散、依靠等不良学习习惯，自然的开头理答、开展小组合作学习，很大程度上激发了他们探究数学问题的兴趣，思维得到熬炼。其中，谭少兰教师辅导陆锦珀同学参与五年级“育苗杯”竞赛获三等奖;成员教师所教的大局部班级学生数学考试名列全级前列。 经过我们细心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的奇怪心和想象力，燃起学生对学问的探究热忱，从而极大地提升课堂教学质量。但在日常教学中，我们的课堂提问仍旧存在着一些问题。 1、提问

19、“只顾数量，不求质量”。课堂中过多的一问一答，经常使学生缺少思维的空间和思索时间，外表上很喧闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。 2、答案被教师完全掌握。有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生回答下列问题的时机，但是仍旧会很不放心地打断学生的答复，或者草率地参加个人的评价，左右学生个人想法的表达。 3、候答时间过短。学生回答下列问题需要酝酿和思索的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思索状态。 “提问”设计的有效、精确，意味着教师尽可能多地提出开放性的问题。为了增加提问的有效性，经过和课题组的教师们探讨，我们觉得应从以下几方面努力： 1、巧问 “浅”是提问的大忌。“有

20、疑而问”原来是天经地义的事，但浅显的提问往往问而无疑，课堂上学生对答如流，外表上是互动地轰轰烈烈，实际上学生怎么也动不了。只有找到适当的切入点，翻开学生思维的大门，才能收到良好的效果。因此我们要做到巧问，只有巧的问题才能真正拓宽学生的思路，引起丰富联想，让学生在不知不觉中参加课堂教学中。 2、精问 “碎”是提问设计的通病。教师设计的提问太多太杂，将导致课堂教学外紧内松，外表上热喧闹闹，实际上松松垮垮。“满堂问”其实就是“满堂灌”的另一种翻版，这是外表上的互动，形式上的互动，会成为学生学习的另一种负担。“精”是指课堂提问要有明确的动身点和针对性，问题精要恰当，避开繁杂琐碎，做到精益求精，我们提出

21、的每一个问题不仅本身要经得起推敲，同时还得强调组合的最优化。让学生解答这些问题时，既理解和把握学问，又得到严格的思维训练。 3、创问 为了使学生会提问题，教师可以有意识地进展一些训练，可以站在学生的立场上，以学生的身份去示范提问题。比方，二年级教材学习了“角的熟悉”，对于什么叫角，角各局部名称，“角的大小与边的长短无关”这些内容，学生已经知道了。“还有什么问题吗?”学生答道“没问题”。真的没问题了吗?“那我来问个问题”我提出了一个问题：“角的大小为什么与边的长短无关呢?”经过争论，大家明白了，角的边是射线，射线是没有长短的，所以，角的大小与边的长短无关。角的大小打算于两条边张开的程度。教师从学

22、生的角度示范提问题，久而久之，也就让学生有了提问题的意识，在引导学生提问题的同时，也培育了学生积极思索问题和解决问题的力量。 4、“善待”提问和答复。 无论学生提什么样的问题，无论学生提的问题是否有价值，只要是学生真实的想法，教师都应当首先对孩子敢于提问题赐予充分的确定，然后对问题本身实行有效的方法予以解决，或请其他学生解答。只有这样，学生才能从提问题中感受到更大的收获，才会越来越爱提问题。对于学生的答复，我们要慎用诸如“很好”、“特别好”、“不是，不对”等习惯性的评价。我们可以适当地多使用一些中性的、接纳性的或者探究性的评价。比方：“哦，这是一种有道理的思路，还有其他思路吗?”“这个想法不错

23、，我们还能补充点什么?”“很好的办法，但是我们怎么知道”有针对性地鼓舞学生，满意学生的需要，鼓舞学生连续学习。 实践教学工作总结 篇3 文物绘图与摄影课程，是我院面对文化遗产开发与治理方向本科生开设的专业必修课。自20xx年起，于本科生大三年级其次学期进展讲授，平均每周三课时，采纳单周两课时、双周四课时的方式上课，共讲授17周，总计51课时。自此课程开设始，即由我本人进展讲授，截至20xx年7月，已经讲授过两轮。在此过程中，我有了一些感受和想法，尤其是关于实践教学的阅历与教训。现将这两年讲授文物绘图与摄影课程的状况，略作总结，以为深入探讨教学中实践环节的设置与考察供应资料。 课程内容与目标设置

24、 绘图与摄影，都是重要的资料记录手段。在考古工作中，无论是在田野开掘阶段，还是在室内整理阶段，都离不开这两项技能的支持。从考古学的进展历史来看，正是详尽记录手段（尤其是绘图和摄影）的采纳，才使得这门学科本身摆脱古物学的局限，而得以投入到建立文化历史编年、复原人类生活方式等重要任务中来。在考古学教学中，绘图与摄影技能的训练，尤其是绘图技能的训练，也是为相互差异明显的中外考古学所共同重视的。据我个人的了解，国外的考古专业甚至要求学生进展素描的专业训练，以较好的完成考古绘图工作。而在国内，几乎全部的考古、文博专业都开设了绘图（与摄影）的课程1，或虽未开设专业课程而在实习等环节进展此项技能的专业训练。

25、在考古工作手册中，考古绘图与摄影，各占据着一整章的份额，充分表达了它们的重要地位2。 我院文化遗产开发与治理方向，为使学生在从事实践工作时能够初步胜任，也开设了这样一门课程。与其他院校所采纳的通过开设文物绘图课程进展绘图技能专项训练，以摄影根底通识课程进展摄影技能训练课程设置方式不同，我院的课程体系设置中，将文物绘图与文物摄影两项技能的培育拼合在一起，试图通过这种方式，在一个学期的教学与实践中，同时教授学生这两项重要技能。课程教学目标的设定，即为使其通过学习，同时把握文物绘图、文物摄影的根本技能。 教学方式与实践环节的设置 虽然在课程体系中，文物绘图与摄影这一课程有着51课时的”教学量，但在实

26、际教学中，这些课时并不是都被用来进展课堂讲授的。作为实践技能，绘图与摄影都需要有大量的时间来进展详细操作，也只有这样，才能使教学目标的实现具备可能性。我个人在这两年中的教学实践，大致是遵循着，根本理论讲授学生实践教师点评与再讲授学生再实践，这样一个过程而进展的。在进展有关于正投影制图原理、各类器物画法、试图判读、相机根本原理等根底学问课堂教学的同时，尽量使得学生实践环节占据相当的时间份额。 详细的实践环节设置了，绘图实践3次，摄影实践4次。在绘图实践中，临摹正投影图一次，绘制实际器物的正投影图两次。在摄影实践中，则由相机体验摄影一次，特定诸元摄影一次，闪光摄影一次，数码摄影一次所构成。绘图实践

27、为随堂进展，学生在教室内进展绘图实践，教师通过观看与巡察进展逐个指导。通过对学生上交作业的总结，教师再对其共通的缺点与缺乏进展点评。摄影实践则有所不同。在详细操作上，由学生根据个人意愿分为4至6人一组，由教师借给相机，每组学生每次各拍照一卷135胶片，实践完毕后上交照片，由教师进展总结、点评。在此摄影实践过程中，教师并不进展类似于绘图实践的逐个指导。需要指出的是，为了保证学生在摄影实践阶段应用所学学问，我指定学生使用的，是全手动胶片单反相机（海鸥DF20xx型），避开学生使用数码相机与自动相机的自动档进展摄影。从器材方面到达肯定的强制性，是他们不得不去手动调整相机诸元，从而使实践内容和效果得到

28、保证。 为保障加强学生对实践环节的重视，成绩考核采纳累计平常作业成绩代替期末作业的形式进展。明确说明少一次作业，即缺若干成绩，以此催促学生完成实践，并上交作业。 教学成效与学生反应 通过对学生实践作业的检查，我发觉这种教学方式是有肯定成效的。其中以对学生绘图技能的训练最为胜利。学生绘图实践作业的状况，大体是这样的：第一次绘图实践的作业最好，而其次次绘图实践作业则最差，而第三次绘图实践作业虽都能够较其次次进步，但仍与第一次的作业存在肯定差距。由于对比实物制图存在着肯定的困难，学生通过学习和实践而精通这项技能的难度还是有的。然而总体上看，从最初对正投影制图的全无了解，通过讲授与实践，大局部学生都能

29、够把握其根本原理，绘制出正确的正投影图。而且能够独立完成绘图中，器物投影面与剖面的正确选择。（附：学生绘图作业若干） 摄影实践的教学成果则稍差。虽然大多数学生都能准时上交其实践作业，但从作业的质量来看，与绘图实践的作业，是有肯定的差距的。经过数次的时间，许多学生都能说出快门、光圈等相机设置要素，但对其运用，仍旧达不到充分把握的程度。从上交的作业来看，许多照片仍旧在不同程度上存在着曝光过量与缺乏的状况。甚至有的学生经过数次实践后，其上交的作业还存在着对焦不准的低级错误。更有甚者，也有的学生，以实践作业完成较差为由，将存在失误与缺点的相片留下，并不上交，而在下一次实践之后，一次性上交两份作业。还有

30、的学生，并未遵照教师的指导，使用指定的手动相机完成实践，而以自动相机拍照后，当作其实践作业上交，试图蒙混过关。 学生学习的积极性也呈现出类似的状况。在绘图教学与实践过程中，大多数学生兴趣深厚，学习积极性高，完成绘图作业的热忱较高。在教师的逐个指导过程中，能够与教师发生互动，探讨其绘图作业的缺乏与改良方法，对教师提出的正确意见，都能虚心承受，并据之修改自己的作业。对教师的严格要求都能够理解。20xx级学生中，甚至有数名同学，由于其初期实践作业稍差，竟又自己进展了一次绘图实践，在规定的三次实践之后，共上交了4份绘图作业。与此相反，学生对摄影实践积极性则略低，局部学生对摄影实践存在着应付的心理。有局

31、部学生由于对摄影技术感兴趣，从而导致其实践作业完成状况较好。20xx级即有学生通过一学期的学习，感觉学到了许多摄影学问，并在分散实习期间凭此项初步技能，得到了实习单位人员的好评。也有局部学生则表现较差，不但对课程的认知不高，还消失消失了质疑教师的状况。20xx级、20xx级都曾有学生问过我， “现在都在使用数码相机，我们现在还学习手动胶片相机的操作有什么意义”，学习积极性的底下，可见一斑。从比率来看，感觉摄影实践环节设置较好的，约占20%，感觉其较不好的不到10%，而其余占70%强的学生则处于两者之间。这样的状况可能与学生个人的兴趣爱好关系亲密，而与实践环节的设置无关。 实践教学工作总结 篇4

32、 自10月3日至11月25日，历时8周的教育实习工作已圆满完毕。本次教育实习以全新的理念和良好的收效，受到广阔师生的全都好评，为今后的实践教学工作打下了坚实的根底。 一、以科学（教学案例，试卷，课件，教案）进展观和与时俱进的态度对待教育实习工作 教育实习是实践教学的重要环节，是师范生成长的必经之路，它关系到人才的培育规格和质量，在教学大纲中明确规定：占用8周的教学时间。过去我院教育实习工作由教务处统一安排在实习基地学校进展，整齐划一，便于治理，也取得了肯定的成绩。随着毕业安排制度的取消，同时高校办学规模又在不断扩大，新的问题消失了，就业已成为高校乃至全社会关注的重大问题。如何走出一条适应社会需

33、求的毕业生就业之路是实践教学工作人员长期考虑的问题之一，将教育实习与学生就业严密结合，开创新型教育实习模式的方案出台，标志着我院教学思路已与人才市场接轨。局部学生边实习边找工作单位，或者到用人单位（学校）实习，通过实习全方位展现了学生的综合素养，便于用人单位选拔人才。 二、以人为本，周密组织，细致安排，提前做好本届教育实习预备工作 教育实习工作是一项头绪多、时间紧、任务重的工作，它的涉及面很广，并且和外单位的人打交道。这项工作要求有和谐的人际关系，擅长沟通，虚心慎重，敬业奉献的优良品质。实习办同志本着对学校、对学生高度负责的精神，一丝不苟地完成了本职工作。 1、制定微格训练规划，组织学生进展教

34、师职业技能训练 微格训练是教育实习的前奏。由于我校在两区办学，龙山校区微格训练设备尚未安装，该区学生训练时须到菱湖校区进展。实习办同志协调好各方面关系，安排交通车辆（或交通补助）等后勤工作，保证微格训练正常进展。该项工作历时两个月，教育技术系工作同志付出了辛勤劳动，做了大量工作。 2、安排、落实集中实习生的实习学校 本届集中实习生共683人，现有的12所教育实习基地学校担当了大局部实习任务。实习办工作同志早在5月底就到各实习学校联系实习事宜，尽量要求给实习生多上课，让学生放手干。非实习基地中学也积极接收我校实习生，表现出对高等学校工作的大力支持，如安庆石化一中、安庆十七中、安庆九中等。 3、本

35、着改革的精神和对学生负责的态度，做好分散实习工作 分散实习的工作模式，目前我们还在摸索阶段，但必需从实际动身，要本着对学生高度负责的态度，仔细做好本职工作。实习办同志严格根据工作要求和工作程度，把握好每个细节。如从学生的申请到辅导员意见，从实习学校的接收函到安全承诺书，每个环节都不能疏漏，否则分散实习就会走过场，流于形式。 三、求真务实，真抓实干，确保实习质量 教育实习工作在各级领导的关怀下，于20xx年的国评中取得了优秀成绩，实习办同志决心要乘着评估的东风，把实习工作做得更好。 1、院党政领导亲临教育实习一线指导工作 实习期间，院领导赵晓和、汪青松、郭化兰、时新中、王海燕、殷红等在百忙之中抽

36、时间亲临实习一线，先后到安庆一中等等学校探望实习师生，指导实习工作。校领导鼓励同学们要努力学习，勤奋工作，为前进中的母校争光。广阔师生表示不负重望，用实际行动自觉维护我校良好的社会声誉。 2、院、系领导亲自挂帅，指导实习 各院、系非常重视教育实习工作，成立了实习领导小组，负责人亲自参与，指导院系学生实习。他们本身工作非常繁忙，有的课时多，有的行政事务重，有的还要给讨论生上课，但都能克制困难，把实习工作作为重中之重，使得本届实习工作成绩显著，硕果累累。外国语学院陈光明书记、张杰院长坐阵石化一中指导实习，文学院罗国全副院长几次到枞阳中学听课、指导实习，教育科学（教学案例，试卷，课件，教案）与技术系

37、曹长德副主任一人指导几个实习点的班级活动和教育调查。 3、实习办同志兢兢业业，不辞劳累，全心全意为广阔师生效劳 实习工作非常辛苦，实习办同志一丝不苟，任劳任怨。如做经费预算、联系实习单位、后勤保障、检查实习工作、协调学校与实习单位之间的关系、基地建立工作、收集实践教学材料、召开实践教学工作会议、总牢固践教学工作等。我们决心在院、处领导的正确领导下，求真务实，锐意进取，以改革的姿势做好各项工作，迎接我院其次次评估，为开创我院的新局面而不懈努力。 实践教学工作总结 篇5 本学期以来，我担当一年级（3）班和二年级（1）班综合实践活动教学工作。开学初，我仔细研读教材，以努力提高学生收集、整理资料，调查

38、分析，实践动手力量为主要教学目标做了具体的教学规划，指导按规划实行课时集中与分散相结合的方式，自主的组织活动，大局部学生参与了课题的讨论。在活动中，强调学生的亲身经受，要求全体学生积极参加到各项活动中，在“做”、“考察”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发觉和解决问题，体验和感受生活，进展实践力量和创新力量。 在教学工作中，我亲密联系学生的生活阅历和社会进展的实际，确定好综合实践活动的主题，并围绕主题制定好切实可行的活动规划，以保证活动有序深入地开展。结合本地的人文地理条件优势，社会热点问题及学生的身心特点，提出课题，在实施过程中敬重学生的选择，生成或转变。 在

39、活动中，学生是最大的受益者，在奇怪心和求知欲的吸引下，他们会主动的去猎取学问，去查询信息，长期这样可培育良好的学习习惯。在活动中，他们的实践操作力量、分析问题的力量、综合表达的力量、与人交往的力量等等方面都得到了提高。综合实践活动为他们翻开了想象的翅膀，也为他们搭建了展现自我的平台。在这一系列的活动中，学生了解了家乡的实际，形成爱家乡、爱社会、爱国家的思想感情，增加民族骄傲感，以及对国家、对社会的使命感，把握学问，提高力量，开拓视野。可见，通过综合实践活动课，学生不仅在活动中猎取学问，培育力量，而且在思想上能够得到纯化，心灵得到升华。 结合综合实践学科的要求，但我们学校条件有限，学生还没有完全

40、体会到“资源共享”“信息量大”“传输速度快”等带来的好处，但是我们信任只要我们不懈努力，信任肯定能让学生去熟悉多彩的社会，触摸社会进展的脉搏。 总之，综合实践让学生走进了社会大课堂，了解学校、了解自然环境。总之，综合实践课的产生的确向教师们提出了挑战，要让它成为通往胜利殿堂的又一条捷径，要让它真正成为效劳于学生的群众学科，那教师们的教法必需讨论的，这一条路该怎么走，的确是值得我们大家深思的一个问题。 实践教学工作总结 篇6 第一次参与心理安康领域的教学培训，通过此次的培训活动，我受益匪浅，总结如下： 我第一次在镇中心幼儿园给大班段孩子尝试上了一节关于心理安康方面的课小黑鱼，小黑鱼本是语言领域课

41、程，通过我的改编，将目标涉及到了安康领域。但仍有许多缺乏，总结如下： 1、还是偏向语言领域的构造 一节课下来，我觉得整节课根本掌握的比拟好，幼儿从始至终留意力都比拟集中，我想着可能源于孩子对于绘本故事的宠爱，也源于我对这节课融入了肯定的兴趣点嬉戏化为主。但我的目标究竟是定位于心理安康，没有跳出语言领域的构造，对于孩子心理上的引导还过于欠缺，在感受小黑鱼心情变化当中我是否可以适当引入到孩子的日常生活中，让幼儿在自己的生活根底上感受小黑鱼的心情变化。 2、关于团结合作的把握和延长 活动中我以“团结合作”作为主目标，感受心情变化为次目标。然而不管是时间上还是情感上，都有一种主次颠倒的感觉，所以对于目

42、标的达成还存在着肯定的缺陷。由于时间的关系，我在“团结合作”这一环节上显得过于仓促。但是我融入了嬉戏的环节，师生间有了很好的互动，幼儿参加性有了提高，也增加了活动的趣味性，而且嬉戏与目标相照应，略微弥补了前面的缺乏之处。 此次的活动培训组织的特别丰富，让我们了解到了许多有关于心理安康方面的学问，也感谢叶小琴教师贴心的安排，每次的培训课都能很好的将学员照看妥当！ 实践教学工作总结 篇7 从20xx年4月10日到5月29日，我们在南明区达德小学进展了为期一个半月德综合实践课程的实践活动，同时也指导了3年级5班的同学完成以“走进花的世界”为讨论课题的综合实践活动课。我们以校外指导教师的身份引导学生完

43、成此次课题讨论实践。活动过程分为3个阶段，即：预备阶段，讨论阶段和评价阶段。为了在以后的学习时间当中能够顺当地进展并到达预期效果，在此总结此次活动以吸取更多阅历和教训。 一，活动过程。 （1）预备阶段：在以“走进花的世界“为大课题的前提下，创设 情景，引导学生从花的药用价值，花的语意，一天中花的开放时间等侧面设定小课题。小课题确立后进展探究讨论的预备。首先是讨论小组确实定，在敬重学生兴趣的前提下，进展适当的引导和鼓舞，我们以一个单位小组为讨论小组，这样看上去有些背离学生自主选择和共性进展的要求，但由于处于3年级阶段的学生未形成稳定的志向和兴趣，在他们根据自己的意识和兴趣组成的小组后会随便撤出或

44、者小组成员间的合作不是很严密，导致探究讨论无法顺当进展。其次，是小组分工。以个活动能否顺当开展，分工的质量是保证，我们首先明确提出一些职务，然后学生自我推举或者同学推举，依据力量的大小进展分工，然而在自主确立职位的时候有些职位（资料收集员等较有难度的）没有人情愿担当，而且在活动过程中索然分了工但是责任还是不明确，学生没有方法确定自己的职位，所以任务完成度还有一些欠缺。由于完成度的欠缺，我们的讨论也存在一些漏洞，针对这样的状况，作为教师要适当鼓舞引导。再次，是活动方案和聘书的制作，在此过程中重要的是让学生学会拟定活动方案的方法以及书写聘书的格式，但这是我们做得不够完善的地方，考虑到3年级学生整体

45、思维力量缺乏的状况，我们帮忙学生简洁的拟定了一个方案而没有根据一般讨论型学习活动方案的步骤。 （2）调查讨论阶段 生活是一幕生动真实的剧本，在这一幕剧当中，不同的让用不同的方式扮演着不同的角色，对于学生来说更是一本取之不尽用之不竭的活教材。各小组原来应依据各自的讨论课题或上网查询，或看报收集，或进图书馆查阅或进花店进展调查或请家长帮忙完成任务。利用一切可以利用的资源，但我们在这里遇到了困难，或许是由于学生的年龄比拟小，学生收集资料的力量有限以至于讨论进程处于停滞状态，从而影响到整个活动的顺当进展。由此，我们不得不考虑失败的缘由。首先，是作为指导教师的我们没有教会学生怎么去收集资料；其次，我们没

46、有充分调动学生的自主力量，没有让他们自主地去进展资料收集的活动。到了最终有些组只有几张与课题没有太大关系的图片或者从网上下载的文字资料，导致课题深入的探究无法进展。 （3）汇报总结评价阶段 这是综合实践活动课程的重要环节，无论是成果汇报还是教师的评价都能催促学生完成任务，汇报评价又分为阶段性和终结性，在活动过程中进展成果汇报各小组派汇报员一到两名将本组最近成果向全班进展展现，并说明今后的态度，向同学们叙述活动心得，指导教师进展引导性点评。通过各组的比拟他们很快就能发觉本组与其他组的差距好胜心的人们普片的心理现象，得到教师的认可是一件让他们欢欣鼓舞的事。终结性评价及反思，我们根据活动的要求向学生

47、们发放了反思表和评价表，针对学生的反思和评价对他们进展确定同时也表达他们的缺乏和我们对他们的期盼。 二，阅历以及反思 在活动刚开头的时候我们就像是无头的苍蝇找不到方法。我们 不知道详细要做些什么和最终要有一个什么样的结果，上了两次课还是不得要领，事实上综合实践课就是要在活动过程中去发觉和探究，理论和实践看似很近实则很远，理论源于实践，却有许多不确定的因素导致理论难以指导实践。理论当然是从实践中总结出来，但是，再去用于指导实践的时候我们不清要怎么去把他们联系起来，找不到一个媒介把他们详细地联系起来。因而，综合实践课是一种超越文本，超越课堂，需要学生亲生体验和感受的一门新课程。 在指导活动的过程中，之所以以开头的时候会像无头苍蝇一样，首先是由于理论根底不扎实；其次，是由于没有积极地和其他教师进展联系和沟通；第三，就是没有做好充分的课前预备；第四，不懂得利用课堂以外的其他力气（其他教师，家长等）。总之是孤掌难鸣，没有充分做好资源的优化配。在活动