中小学教师资格证真题2017年下地理 （高级中学）.pdf

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1、姓名准考证号2017 年下半年中小学教师资格考试地理学科知识与教学能力试题（高级中学）注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。2.请按规定在答题卡上填涂、作答。 在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分）1.下图为收藏于中国地质博物馆的馆藏精品“中华龙鸟化石”照片。该化石产于我国辽宁省西部含有火山灰的页岩中。 含有“中华龙鸟化石”的页岩属于的岩石类型是（）。A.变质岩B.沉积岩C.侵入岩D.喷出岩2.下列属于政治地理过程的是（）。A.政治环境B.政治斗争C.政治扩散D.政治形式下图为某年4月30日20时亚洲局部地区海平面气压分布图。 据图完

2、成34题。507090 110 1301501704020图 例北京等压线（单位：hpa）1015101010101010101510201025103010051005100099510151020101510051010丙甲乙A3.此刻，关于甲、乙、丙三地天气状况的叙述，可能正确的是（）。A.甲地晴朗，乙地大风B.甲地阴雨，乙地晴朗C.乙地阴雨，丙地大风D.乙地温暖，丙地寒冷视频讲解视频讲解视频讲解14.即将控制北京的天气系统是（）。A.气旋B.反气旋C.冷锋D.暖锋雨水花园是人工挖掘的浅凹地，在其中种植花草、灌木，形成绿地，用于汇聚并吸收来自屋顶或地面雨水的花园形式，如下图所示。 读图完

3、成56题。蓄水层覆盖层种植土壤层砂层砾石层溢流管穿孔管屋顶排水蒸腾作用短暂贮存过滤、渗透道路径流绿地径流5.关于雨水花园与城市硬地的比较，叙述正确的是（）。A.雨水花园调节空气温度与湿度的能力小B.雨水花园不能去除径流中的有害物质C.雨水花园能有效缓解城市内涝问题D.雨水花园更适于建在酸雨多的地区6.雨水花园有效调节的水循环过程的环节是（）。蒸发水汽输送下渗地表径流A.B.C.D.下图为我国某处风蚀蘑菇等高线图（图上实线为可见部分，虚线表示被上部遮盖的部分）。读图完成78题。100510071008P单位：米7.图中P点的海拔高度是（）。A.1007米B.1008米C.1009米D.1010米

4、8.该风蚀蘑菇岩壁上有蜂窝状的孔穴，称为石窝。 石窝最密集的地点可能是（）。A.B.C.D.视频讲解视频讲解视频讲解视频讲解视频讲解2人口老龄化是全球现象。下图为世界卫生组织（WHO）最近发布的世界60岁人口所占比例分布示意图。 读图完成910题。60岁以上人口所占比例60岁以上人口所占比例30%10%30%30%10%30%10%9.下列关于20152050年世界人口老龄化状况的叙述，正确的是（）。A.2015年发展中国家人口老龄化最严重B.发达国家人口老龄化问题将逐步缓解C.2050年中美洲人口老龄化程度明显增加D.发达国家与发展中国家的人口老龄化同步10.我国人口老龄化问题产生的原因，与

5、欧美国家相比，最大的不同是（）。A.医疗条件改善B.计划生育政策C.生活水平提高D.生育观念改变“就地城市化”是指农村人口在原有的居住地，通过发展生产和增加收入，完善基础设施，改变生活方式，过上和城市人一样的生活的现象。 这是城市化的一种新趋势。 下图示意我国某地区1978年和2010年的产业结构。 据此完成1112题。1978年第二产业第三产业第一产业2010年产值比重%60.0040.0020.000.0011.关于该地区19782010年产业结构的变化，叙述正确的是（）。A.第一产业始终为主导B.第二产业变幅最大C.第三产业明显居主导D.非农业产业比重上升明显12.该地区“就地城市化”可

6、能带来的影响是（）。A.城乡差距进一步扩大B.地域文化得到保护C.生态环境明显改善D.促进区域经济发展视频讲解视频讲解视频讲解视频讲解3下图为四种类型的海岸景观图。 读图完成1314题。丁甲乙丙13.四种景观图中，适于晒盐的海岸类型是（）。A.甲B.乙C.丙D.丁14.除海岸类型，晒盐还需要考虑的自然条件有（）。蒸发强弱降水多少海水温度风力大小植被疏密A.B.C.D.下图为宝兰客运专线分布示意图。 该线于2012年10月19日正式开工建设，全长400.74千米，设计时速为250千米/时，途经特大、大、中型桥梁100座，隧道74座，桥隧占比93.37。读图完成1516题。105 E陕 西兰州市定

7、西市通渭县秦安县天水市宝鸡市甘 肃35 N15.宝兰客运专线桥隧占比高的主要原因是（）。地形复杂气候多变冻土发育避免线路沉降减少线路弯曲A.B.C.D.16.宝兰客运专线设计时速低于华北地区高铁的时速，其主要影响因素是（）。A.气候B.地形C.矿产D.市场潮汐是海水的运动形式之一。 读下图并结合所学知识，完成1718题。太阳地球月球太阳地球月球甲乙视频讲解视频讲解视频讲解视频讲解4太阳地球月球太阳月球地球丁丙17.“八月十五”钱塘江大潮时，日、地、月的位置关系正确的是（）。A.甲B.乙C.丙D.丁18.有关潮汐的叙述正确的是（）。A.与波浪具有相同的能量来源B.能量大、清洁无污染且稳定C.能够

8、诱发赤潮、台风等灾害D.有规律涨落影响沿海养殖下表为我国四个地区典型农作物统计表。 据表完成1920题。地区甲地乙地丙地丁地粮食作物冬小麦春小麦水稻水稻经济作物棉花、花生亚麻、甜菜棉花、柑橘甘蔗、茶叶19.对四个地区的判断，匹配正确的是（）。A.甲地东北平原B.乙地江汉平原C.丙地华北平原D.丁地珠江三角洲20.关于四个地区自然环境特征的比较，叙述正确的是（）。A.甲地比乙地的正午太阳高度大B.甲地比丙地的年太阳辐射量大C.乙地比丙地的气温年较差小D.丙地比丁地更易受到台风影响智利的阿塔卡马沙漠是地球上最干燥的地方之一。 尽管这里降水极少，但海岸地带能够形成像“云堤”一样的雾，并向内陆推进，当

9、地人叫它“浓湿雾”，并利用“捕雾网”（如乙图）收集淡水。 读下图完成2122题。山脉沙漠太平洋2030塔阿卡马沙漠甲乙视频讲解视频讲解视频讲解视频讲解521.智利沿海地带形成“浓湿雾”的主要原因是（）。A.纬度低，近地面水汽受热上升凝结成雾B.临海大量水汽受沿岸寒流影响凝结成雾C.临海水汽含量大，受台风影响形成雾D.沿岸冷暖气流相遇，凝结成雾22.目前，当地居民积极利用“捕雾网”收集淡水。 与海水淡化相比，其优点是（）。A.简便易行B.水量更大C.投入更多D.循环更快23.GIS空间数据分类中，属于按数据来源分类的是（）。地图数据矢量数据影像数据栅格数据文本数据A.B.C.D.下图为农业废弃物

10、资源化循环发展理论框架示意图。 图中“三环”表示可持续发展三要素的循环发展。 读图完成2425题。植物生产分解转化社会动物消费废弃物资源化循环农业循环社会经济四生一体人生态循环社会主义新农村24.从可持续发展原理看，“三环”的本质含义是（）。A.最小“环”是可持续发展的保障B.中间“环”是可持续发展的目标C.最大“环”是可持续发展的基础D.“三环”核心理念是建设新农村25.按此理论，关于农业废弃物资源化的叙述，正确的是（）。A.重视资源的再利用和环境安全B.可大幅提高农业产量和市场竞争力C.对工业新领域的开拓有一定限制D.对高新技术的支持力度要求较低二、简答题（本大题共2小题，第26题10分，

11、第27题14分，共24分）26.简述普通高中地理课程标准（实验）“课程性质”中有关地理学的定义、特点及其作用的基本内容。视频讲解视频讲解视频讲解视频讲解视频讲解视频讲解627.下图是第二次世界大战以后国际人口迁移路线示意图。 简要说明指导学生阅读该图的教学步骤和运用该图进行教学的意义。第二次世界大战以后国际人口迁移三、材料分析题（本大题共3小题，第28题16分，第29题16分，第30题20分，共52分）28.材料一 欧洲西部的莱茵河从18世纪中期开始出现环境问题，到20世纪50年代严重恶化。当时莱茵河被人们称为“欧洲下水道”，污染治理难度十分巨大。1950年7月，瑞士、法国、卢森堡、德国和荷兰

12、等国共同成立了“保护莱茵河国际委员会”。 经过不懈治理，今天莱茵河河水干净清澈，生态良好。材料二 欧洲西部略图（下图）图 例山脉河流耕地草地牧场城市工业地域水域国界洋流德国法国莱荷兰河茵视频讲解7问题：（1）分析莱茵河水污染治理难度巨大的原因。 （8分）（2）英国的农业土地利用方式呈现“西牧东耕”的特征，试分析其形成的自然原因。 （8分）29.材料：苏老师在“区域环境问题及区域可持续发展”一课中的主要教学过程如下：（1）大屏幕展示照片“阿拉善地区穿着衣服的羊”，引出本课主题：寻找照片背后的故事探寻区域生态环境建设之路；（2）视频展示当地的典型景观及当地人给羊穿上衣服的原因（没有草，羊相互咬食羊

13、毛），通过问答引导学生认识当地存在的生态环境问题土地荒漠化；（3）视频介绍阿拉善从曾经的水草丰美到后来沙逼人退的过程，引导学生从自然与人文两方面探究当地生态环境问题产生的原因；（4）引导学生通过小组讨论，合作探究，完成黑板上的“阿拉善地区自然地理环境各要素之间的关系模式图”；（5）引导学生小组合作探究：如何才能让羊脱去衣服探寻荒漠化的防治措施；（6）引导学生总结分析区域环境问题及其可持续发展的一般方法，并学以致用，自主探究“太湖的生态环境问题”。问题：（1）举例说明苏老师采用了哪些教学方法开展本课的案例教学。 （6分）（2）结合材料，归纳案例教学的一般程序。 （10分）视频讲解视频讲解830.

14、材料：下面是朱老师在“自然界的水循环”一课中的教学活动记录：第一环节：PPT展示并说明本节课的高中地理课程标准要求，即运用示意图，说出水循环的过程和主要环节；说明水循环的地理意义。第二环节：PPT展示并说明“课堂学习评价细则”。课堂学习评价细则评价内容：自我评价就自己的活动参与度、学习目标达成度进行等级评价小组评价就小组成员的活动参与程度及效果进行等级评价教师评价就每位学生的整体参与度、 学习态度与学习效果进行描述评价和等级评价评价等级：分优、良、合格和不合格4个等级说明：评价结果进入课程学习档案袋，课堂评价总成绩按30%的权重加入学年总评。评价表详见学案，每节课下课前完成。第三环节：进行“水

15、的三态变化”小实验，结合水循环示意图，指导学生进行新课内容的学习。第四环节：学生交流表达。第五环节：依据“课堂教学评价细则”和活动表现，学生在学案上的评价表中做出自评和互评。最后，教师进行总结评价。问题：（1）分析朱老师在第一环节教学过程中，展示并说明“课标要求”的意义。 （8分）（2）说明“水的三态变化”小实验在本节课中的教学作用。 （3分）（3）该教学活动反映了朱老师在评价方式上怎样落实新课标的要求。 （9分）视频讲解9四、教学设计题（本大题1小题，24分）31.阅读关于“岩石圈的物质循环”的图文资料，按要求完成教学设计任务。材料一 普通高中地理课程标准（实验）的内容要求：“运用示意图说明

16、地壳内部物质循环过程”。材料二 某版本教科书中关于“岩石圈的物质循环”的部分内容。岩石圈的物质循环地下深处熔融状态的岩浆在强大压力作用下喷出地表或侵入到地壳之中， 冷却凝固形成岩浆岩。 出露地表的岩石经过风化、侵蚀作用变成碎屑物质；碎屑物质经过搬运作用迁移到地势相对较低的地区，再经过沉积作用形成沉积物；沉积物在固结成岩作用下形成沉积岩。 沉积岩、岩浆岩在地下深处高温、高压条件下，发生变质作用，形成变质岩。 沉积岩、岩浆岩和变质岩在地球内力作用下上升到地表，再次经受风化等外力地质作用，或者重新深入到地下重熔再生形成新的岩浆。这一过程便是岩石圈的物质循环过程。在岩石圈物质循环过程中，内力作用使地表

17、变得高低不平，差异加大；外力作用则可夷平地表，使地表差异减小。 正是在内外力的共同作用下，岩石圈的物质才会不停地循环运动。海洋河流侵蚀、搬运和堆积沉积物沉积岩变质岩岩浆侵入型岩浆岩喷出型岩浆岩要求：（1）设计本节课的教学目标。 （9分）（2）根据设计的教学目标和教材内容，设计本节课的教学过程要点（应包括教学环节、教学内容、教师活动、学生活动），并说明设计理由。 （15分）本书含300分钟系统精讲+200分钟讲练结合，高清视频在线学，听课网址：视频讲解10 11 20172017 年下半年中小学教师资格考试年下半年中小学教师资格考试地理学科知识与教地理学科知识与教学能力试题（高级中学）参考答案及

18、解析学能力试题（高级中学）参考答案及解析 一、单项选择题一、单项选择题 1.【答案】B。 2. 【答案】 C。 解析： 政治地理过程就是政治地理单元及其结构要素发生和发展的过程。政治地理过程主要包括政治扩散、政治整合、政治分离和主权的变化。 3.【答案】A。解析：由图可知，甲地受高压控制，多晴朗天气；乙地等压线密集，处于冷锋过境时， 多出现大风、 降温天气； 丙地位于冷锋锋前， 受单一暖气团控制， 晴朗温暖。 4.【答案】C。 5.【答案】C。解析：雨水花园通过植物的蒸腾作用可以有效调节空气的温度和湿度，通过填充层的过滤等作用可以净化水质。 雨水花园汇聚并吸收来自屋顶或地面的雨水， 因此能有效

19、缓解城市内涝问题。 雨水花园净化后的水不仅可以补给地下水， 也可以作为城市景观用水、厕所用水等。所以，雨水花园可以缓解城市内涝、节约水资源、改善水环境，具有显著的生态环境效益。雨水花园并不能有效减轻酸雨的危害。 6.【答案】D。解析：雨水花园能够汇聚并吸收来自屋顶或地面的雨水，因此能有效增加地表水的下渗，减少地表径流。 7.【答案】C。 8.【答案】B。解析：石窝是在陡峭的迎风岩壁上，经风蚀形成的许多圆形或者不规则的椭圆形小洞穴和凹穴。从图上可以看出，处在迎风方向上，且等高线密集，坡度较大，是陡峭的岩壁，石窝分布可能最密集。 9.【答案】C。解析：由图可知，2015 年发达国家的人口老龄化最严

20、重，A 项错误。2050年， 部分发达国家的人口老龄化程度减轻， 但部分发达国家并没有减轻甚至加重， B 项错误。2050 年中美洲地区人口老龄化程度明显加重，C 项正确。发达国家和发展中国家的人口老龄化并不同步，发达国家出现较早，而发展中国家出现较晚，D 项错误。 10.【答案】B。 11.【答案】D。解析：由图可知，1978 年第一产业为主导产业，2010 年主导产业变为第二产业，A、C 两项错误。三大产业当中，第一产业的变幅最大，比重出现大幅下降，B项错误。整体而言，非农业产业即第二、三产业在 19782010 年间比重上升明显，D 项正确。 12.【答案】D。解析：根据题意， “就地城

21、市化”是农村转变为城市的过程，农村人口过上和城市人一样的生活，会缩小城乡差距，A 项错误。城市化会使原有的地域文化发生改变，且城市化的过程中不免会对当地的原生生态环境造成破坏，B、C 两项错误。城市化能改善当地的产业结构，促进非农业产业的发展，因此会促进区域经济的发展，D 项正确。 13.【答案】D。 14.【答案】A。解析：除海岸类型，晒盐还需要考虑的自然条件就是天气。气温高、降水少、多风、日照强的天气有利于海水的蒸发。 15.【答案】B。解析：宝兰客运专线经过地区气候条件稳定，错误。冻土一般发育在纬度较高或海拔较高的地区，在我国主要分布在东北、新疆和西藏地区，错误。宝兰客运专线经过地区地形

22、条件复杂，而修建桥隧可以避免线路沉降和弯曲，保证客车平稳、快速地运行。 16.【答案】B。解析：宝兰客运专线经过地区高原和山地比例高，地形复杂，而华北地 12 区主要为平原地形，地势平坦，因此该客运专线时速低主要是受地形条件的限制。 17.【答案】A。解析： “八月十五”钱塘江大潮时，日、地、月处于同一直线上且地球位于月球与太阳之间，对应图甲。 18.【答案】D。 19.【答案】D。解析：甲地种植冬小麦、棉花和花生，而东北平原种植春小麦，因此甲地最有可能是华北平原，A 项错误。乙地种植春小麦及甜菜可能为东北平原，而江汉平原位于我国南方地区，因此 B 项错误。丙地种植水稻和柑橘，为我国南方地区，

23、C 项错误。丁地生产水稻、甘蔗和茶叶，可能为我国珠江三角洲地区，D 项正确。 20. 【答案】 A。 解析： 甲地种植冬小麦， 乙地种植春小麦， 说明甲地冬季气温较乙地高，因此甲地的纬度更低， 正午太阳高度角更大， A 项正确。 由于甲、 丙两地的具体地点不明确，无法说明甲地比乙地的年太阳年辐射量大，B 项错误。乙地位于我国北方地区，丙地位于南方地区，因此乙地的气温年较差更大，C 项错误。从经济作物可以看出，丁地生产甘蔗，纬度比丙地低，可能位于珠江三角洲，更容易受到台风的影响，D 项错误。 21.【答案】B。解析：受沿岸秘鲁寒流的影响，智利沿海地区近地面气温较低，使得近地面附近大量水汽凝结，形

24、成雾。 22.【答案】A。 23.【答案】B。解析：GIS 空间数据按数据来源通常可以分为地图数据、影像数据和文本数据。 24.【答案】A。解析：本题从农业废弃物资源化循环发展的角度考查了可持续发展的原理。可持续发展的内涵包括生态持续发展、经济持续发展和社会持续发展。其中生态持续发展是基础，经济持续发展是条件，社会持续发展是最终目的。图中“三环”表示可持续发展三要素的循环发展，即生态循环、循环农业和循环社会。因此，最小“环”表示的生态循环是可持续发展的基础和保障；中间“环”表示的循环农业是可持续发展的条件；最大“环”表示的循环社会是可持续发展的目标，即建设社会主义新农村。 “三环”循环总体发展

25、战略的核心理念是循环。 25.【答案】A。 二、简答题二、简答题 26.【参考答案】 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。 它具有两个显著的特点。第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。地理学兼有自然科学与社会科学的性质。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。 27.【参考答案】略 三、材料分析题三、

26、材料分析题 28.【参考答案】 （1）莱茵河流经国家多，协调难度大；沿河人口密集，工农业发达，污染排放多；下游水流平缓，河流自净能力差。 （2）西部地区位于盛行西风的山地迎风坡，降水较多，光照和热量较少，利于牧草生长，不利于发展种植业；地形以山地为主，不利于耕作但适宜发展畜牧业。而东部地区位于山地背风坡，降水相对较少，光照和热量较丰富，加上地形以平原为主，地势较平坦，有利于发展种植业。 29.【参考答案】略 13 30.【参考答案】 （1） “课标要求”是学生学习地理课程必须达到的基本要求。在教学过程中，展示并说明“课标要求”的意义如下： “课标要求”是教师进行教学的依据，决定着教学的方向、教

27、学内容和教学重点。朱老师在课上首先展示“课标要求” ，是对自己教学方向的把控。 朱老师在课上首先展示“课标要求” ，确定学习目标，可以激发学生的学习动力，使学生产生要达到目标的愿望。 朱老师在课上首先展示 “课标要求” ， 能够让学生明确学习的目标， 使得学生有目的、有方向地进行学习。 朱老师在课上首先展示“课标要求” ，能够为课堂的学习评价提供一定的依据。 （2）有利于培养学生的学习兴趣 实验本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望。 只有当学生亲自探究实验现象产生的原因和规律时，其所形成的兴趣才具有一定的稳定性和持久性。 有利于突出学生的主体作用 学生在实验中自己主动去观察、思考实验

28、现象，借助实验理解所学知识等。这样学生成为了课堂教学活动的主体，变“要我学”为“我要学” 。 有利于充分挖掘学生的潜力，培养其创新能力 实验教学能给学生营造主动探求知识的宽松环境。 学生通过自己的实验操作和验证， 积极地去思考，去探索。这样有利于发掘学生的潜力，培养学生的创新能力。 变抽象为直观，增进学生理解 “水的三态变化” 实验能够让学生通过直接观察实验现象将抽象的知识直观化， 有助于增强学生的感性认识，增进学生对知识的理解。 （3）新课标要求“注重学习过程评价和学习结果评价的结合” 。 朱老师在教学评价中重视反映学生发展状况的过程性评价， 且评价目标多元化， 体现在既对学生的学习效果进行

29、评价，又对学生的活动参与程度和学习态度等进行评价。 朱老师设计的课堂评价环节包括学生自评、 互评和教师评价， 体现了评价主体的多元化、评价手段的多样化，能够充分调动学生学习的积极性。 朱老师利用档案袋法进行评价， 并将学生的课堂评价成绩计入学年总评， 体现了评价方法的多元化及形成性评价与终结性评价的结合。 朱老师在课堂评价上进行描述评价和等级评价，同时将课堂评价成绩按 30%的权重计入学年总评，体现了定性评价与定量评价的结合。 四、教学设计题四、教学设计题 31.【参考设计】 （1）教学目标 【知识与技能】 能说出岩石圈三大类岩石的形成过程及其特点。 解释各类岩石之间及其与岩浆间的相互转化过程

30、， 并且能绘制出岩石圈物质循环的示意图。 【过程与方法】 通过读图和阅读材料，培养获取和解读地理信息的能力。 通过绘制岩石圈的物质循环示意图，培养绘图能力和知识迁移能力。 【情感、态度与价值观】 通过分析三大类岩石的形成过程与特点，激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。 14 （2）教学过程要点 环节一：导入新课 联系西游记的故事“孙悟空是从一个吸收了日精月华的石头里蹦出来的” ，说明今天学习的内容也正是和石头密切相关的内容岩石圈的物质循环，导入新课。 环节二：讲授新课 一、岩浆岩 【活动 1】阅读教材文字部分和岩石圈物质循环示意图回答问题： （1）岩浆来自哪里？岩浆形成的岩

31、石是什么？ （2）你能指出玄武岩和未见天日的花岗岩的位置吗？它们是怎样形成的？ （3）请结合玄武岩和花岗岩的图片，谈谈这对孪生兄弟在相貌上有何不同，并推测其形成原因和用途。 学生阅读资料思考问题，并进行小组讨论，各抒己见。 教师及时评价学生的回答。师生共同总结得出：岩浆来源于软流层，其冷却凝固形成的岩石是岩浆岩；岩浆岩包括侵入岩如花岗岩，和喷出岩如玄武岩。之后从特点、成因、用途等方面总结侵入岩与喷出岩的区别。 【设计理由】 通过让学生运用图文资料回答相关问题， 培养学生的自主学习能力和获取信息的能力。同时通过小组讨论，培养学生的合作交流能力。通过各抒己见培养学生的发散思维。 二、沉积岩 【活动

32、 2】读岩石圈物质循环图和沉积岩的相关图片并结合所学知识回答下列问题： （1）请根据沉积岩的图片说出沉积岩有何特点。沉积岩是怎么形成的？ （2）你能举出几种常见的沉积岩吗？ 学生读图思考问题，相互讨论，各抒己见。 教师及时评价补充学生的回答，总结沉积岩的特点和形成过程。 【设计理由】通过让学生阅读图片，丰富学生的表象，提高学生的感性认识，培养学生的观察能力和分析能力。 三、变质岩 【活动 3】阅读教材相关内容，并结合岩石圈的物质循环图回答问题： 玄武岩、 沉积岩、 花岗岩在高温和高压下会有怎样的变化？指出石灰岩在高温作用下形成的岩石类型。 学生阅读材料思考问题，并进行小组讨论，展示成果。 教师

33、及时点评并补充学生的回答。 师生共同总结： 这些已经生成的岩石在一定的温度和压力下发生变质作用， 形成变质岩。与其他类岩石一样，变质岩在人类生产生活中也有着广泛的应用。 【设计理由】 通过让学生阅读相关图文资料， 培养学生获取信息的能力和总结归纳的能力。 四、岩石圈的物质循环 【活动 4】阅读教材相关内容，并结合岩石圈的物质循环图回答问题： 你能用箭头和辅助文字来说明岩石和岩浆的转变关系吗？这说明岩石圈的物质有什么特点？ 学生绘制岩石圈物质循环简图，展示成果。 教师点评，展示各种形式的岩石圈物质循环图。 师生共同总结岩石圈物质循环的特点。 【设计理由】通过让学生绘制岩石圈物质循环图，培养学生的总结概括能力、逻辑思维 15 能力和绘图能力。通过使学生认识不同形式的岩石圈物质循环图，培养学生的迁移能力。 环节三：小结作业 师生共同总结本节课的知识要点。 布置作业：思考岩石圈物质的循环转变对地表形态有什么影响？ 【设计理由】通过师生共同总结本节课的知识要点，让学生进一步巩固所学知识，构建起知识结构，加深印象。通过布置的作业，让学生建立起知识间的联系，培养其综合分析能力。