守株待兔教案(二篇).docx

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1、 守株待兔教案(二篇)守株待兔教案(精)一 守株待兔是九年义务教育六年制小学语文第四册第八单元其次课。这是一篇寓言故事，讲的种田人妄想不经过努力而幸运得到胜利是不对的，守株待兔位于本单元其次篇，上承刻舟求剑、掩耳盗铃下跟亡羊补牢。它处于由学问的学习向学问的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性熟悉上升到理性熟悉阶段中的一步棋子，是从把握学问逐步向力量转换的一架桥梁。 教学目标 依据全日制义务教育语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标： 1、学会4个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“守株待兔”、“乐滋滋”、“再也没有”等词的意思。 2、理解课文内容。懂得“守株待兔”这个成

2、语的比方意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 课文第3自然段讲的是种田人拾兔后的心里活动是教学的重点。理解“守株待兔”的寓意是教学的难点。 创新点 为突破教学难点，让学生制造性地学习，我认为可采纳以下方式来培育学生自主探究的力量： （1）图文结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意； （2）做试验，体验“守株”的结果。从而提醒寓意； （3）借助情境，动画演示天高日落，一日又一日，体会种田人荒废的时间; （4）设计“种田人熟悉错误”，启迪学生制造性地想象，深化熟悉。 依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以拾兔为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。打好自主学

3、习语文的根底。再有，学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采纳简笔画、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了表演法、实践法等教学方法，鼓励学生全面参加，主动学习，培育创新力量和实践力量。 新课标要求，语文课程肯定要使学生“把握最根本的语文学习方法”。学生把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待教师讲。”的抱负境地。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、直观理解、做试验等学习方法，真正到达“教是为了不教”这一教

4、学的最高境地，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积存的良好习惯。 积存和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的进展为动身点和归宿点，细心设计练习，训练学生的听说读写的力量。 （1）学生听教师范读，听学生朗读，在听中感悟语言； （2）动画演示种田人拾兔后的心理，抓重点词让学生练说 （3）个别读、齐读、小组读、竞赛读、引读等形式到达读书百遍，其义自见的效果； （4）布置学习课后续写种田人熟悉错误后的故事，延长课文的内涵，培育学生的创新思维。 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，表达“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，表达以读为本，以读促学教学方法，注意看

5、、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面详细说第一课时的教学步骤： （一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而获的胜利，引入课题，释题质疑。 （二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”，在简笔画中找出这样的情景。 （三）指导朗读，启发想象。重点引导体会感慨号的语句所表达的不同语气 （四）突出重点，解决难点。 （1）通过动作表演理解课文； （2）通过“拾兔”，懂种田人懒散的缘由。 （五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。 （六）角色表演。假设情境，制造思维，练说：种田人熟悉错误后的情境。 (七)归纳总结，提示寓意。 守株

6、待兔教案(精)二 1、能正确、流利的朗读文言文。 2、利用课下解释、工具书以及小组合作学习等读通课文，了解课文内容。（这也是本节课的重点） 3、了解寓意，懂得做事不能存在着不劳而获的幸运心理，要用自己的劳动来制造美妙的生活。（这是本节课的难点） 为了到达以上目标，突破难点，在教法上我选择了激趣法、情境教学法、多媒体帮助教学等方法。在学法上我设计了自主合作探究法、小组合作法、角色扮演法。 1、嬉戏导入激发兴趣 2、质疑问难自主探究 3、同伴互助学习新知 4、角色互换了解寓意 5、创设情境输出展现进展来教学。 1.嬉戏导入、激发兴趣 文言文离学生生活较远，学起来易于枯燥，这一环节，我和孩子利用白板

7、生动的展现，（白板加图片）猜故事、讲故事把嬉戏与旧知完好的迁移，激发学生的学习兴趣，这就使学生兴趣昂然的投入到自主探究学习中来，而这探究更缘于疑。所以我预设了下面的环节。 2、质疑问难主动探究 思源于疑，学生通过朗读，针对自己不懂得地方质疑。在这一环节（图片）我准时的进展标注，并捕获图片。这样，有利于教师在课后对这些问题进展针对的学习效果的检测。 3、同伴互助学习新知 这个环节需要读通课文和读懂内容。我和学生利用便利的标注功能轻而易举的正音，断句。之后采纳多种读的方式。并利用白板的拖动复制的功能便利快捷的对各个小组进展朗读评价，有效地激发学生的积极性。把读落到了实处（图）在读懂内容时我引导学生

8、借助课下解释、以及工具书理解内容。依据上一个环节学生提出的困难。我检测重点句子：因释其耒而守株，冀复得兔。这时学生走上台前，做起小教师，他们运用白板的勾画，擦除功能在师生、生生互动中表达自己的想法。之后出示这样的问题，深入到文章重点句的理解。我让分别用自己的话和文言文来沟通，两者交*加强对文言文的理解。（插视频）另外（插视频）另外（插视频）利用白板的移动选择功能，让学生利用图片，找出相应的文言文。这样既增加了趣味性，也是对内容理解的检验。轻松的突破了重点。 4、角色扮演了解寓意 在这个环节的学习中，我为孩子创设情境，让学生走入种田人内心，利用白板的聚光灯功能，使学生绽开想象得翅膀。并通过采访的

9、形式，表达自己（也就是种田人）的内心想法和感受。通过两幅图的比照，让学生感受到劳与不劳的不同结果。再通过学生扮演邻居、朋友等对种田人劝导，并在设定好聚光灯的白板上写下自己对种田人的忠告。当取消聚光灯，学生惊异的发觉自己写下的就是寓意。通过上面的环节。学生自然轻松气氛中的突破难点。 5、展现输出指导言行 人文性与工具性的统一是语文学科的特点，在这一个环节中，我为学生创设肯定的情景，通过讲故事、演故事、背故事等形式向我们展现了他们的学习成果。我并抓住恰当的时机引导他们说出自己了解的道理，和在生活中自己该怎样做。这样潜移默化的进展德育渗透。 1、通过白板现场演示，帮忙学生同伴互助，在互动中生成新知。 2、交互式白板激发学生参加热忱，有效帮忙全员全过程仔细参加整个学习活动。让教学超出了预期的效果。