安塞腰鼓教案《安塞腰鼓》教案.docx

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1、 安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 教学目标： 1感受文章语言的气概，发觉句式以及用词上的特点。 2初步懂得民间艺术形式与其地方特点息息相关的道理。 教学时间： 一课时 学习方式： 朗读、默读、圈划、争论、看短片等。 课文说明： 安塞腰鼓以布满激情的笔墨向人们描写了独具地域特色和深厚生命 意韵的安塞腰鼓队的演奏唱面，这是一首生命的赞歌，力气的赞歌。安塞腰鼓，既是单纯地在作为人类生命力气的一个载体、一种象征；其自身又是人类生命力气的 最充分、最彻底的表现,还布满历史感和文化内涵。 教学过程： 一、观看短片，在详细情景中感受安塞腰鼓的气 势。 很多人都从电视媒体上看到过安塞腰鼓表演，上课伊始，放映不到两分

2、钟的录像。在 详细情景中感受腰鼓队那奔放的舞姿，激越的声音，磅礴的气概，明快的节奏，汇成一股撼人心魄的力气。 沟通：安塞腰鼓有什么特点？ 二、整体感知：指导学生朗读课文，感受文章的. 气概。 朗读课文，用一两个词语分别概括自己的感受。 沟通：文章语言有什么特点？ 三、研读课文：结合详细语句探究本文语言特 点。 小组探究，然后班级沟通：引导学生选择自己喜爱的句子，探究本文语 言的特点。 1本文感慨句许多，有15个自然段是用感慨句结尾的。 2文章多用短句来表现安塞腰鼓的特点。如 “忘情了，没命了”，有力地表现了打腰鼓的人与腰鼓的浑然一体，他们都是沸腾着生命的；“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈

3、”等句，无不铿锵激扬。 3本文屡次运用比方的手法，例如：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风 一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。一组句子从多个角度描写腰鼓、打腰鼓的人。这些喻体总的 形象特征表现为有活力、有激情、有剧烈的节奏等。 4本文大量运用排比，不仅有排比句，还有排比段，有的交叉消失， 有的一连很多句。再如“骤雨一样，是急促的鼓点”这一段，依次描摹了腰鼓队的舞姿、雨点般的鼓点，翻飞的装饰物流苏，跃动的脚步，飞扬的眼神。这几幅 画面如同一组快速闪动的电影镜头，眼花缭乱，心魄抖动，让人来不及细细观看品尝，只有被动地感受，被它剧烈震慑，不由自主地

4、发出赞美。 5连续运用几组反义词，产生比照鲜亮的效果。如：“这腰鼓，使冰 冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使闲倦的世界马上变得亢奋了。”三组反义词鲜亮地突出了腰鼓给这里带来的热忱与活力。 四、探究打算语言表达的关键缘由。 1理解文章中腰鼓与黄土高原的关系。 2初步懂得文章的语言表达风格等是为的需要效劳的。 苍凉悠远的西北、厚重的黄土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化环境。西北汉子性格 刚烈质朴，处事干脆利索，不拖泥带水。西北人的这种生活态度是安塞腰鼓这种艺术形式产生的人的因素；在此时此地，人和鼓一体，艺术和生命同在。 选择这样节奏鲜亮剧烈、意象雄浑等的表达形式正是为了表现安塞腰鼓的豪迈、 奔放、剧烈，西北汉子生命中奔腾的力气，以及要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。 五、拓展深化： 主题探究学习，围绕一 种民间艺术，收集整理相关材料，进展适当调查或访谈，撰写学问卡片或者小报告。 这一环节可以看学生的状况确定讨论小组成员人数与搭配，以及作业的篇幅、完成时 间等。 【安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案】