学生课堂领读心得体会读懂课堂心得体会(6篇).docx
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1、 学生课堂领读心得体会读懂课堂心得体会(6篇)有关学生课堂领读心得体会一 您好! 我知道好好学习,遵守校纪校规是我们每个学生应当做的,也是中华民族的优良传统美德,可是我作为当代的学生却没有好好的把它连续下来。就像许多中国青年都不知道有圣诞节,却盛大的去过圣诞节一样。我们都在无知中遗失了纪律,不明白自己的学习目的 花自飘落水自流,晚自习,吵闹沸腾,教师您几次忧愁,此愁难消在心头,为我们的无知,特向您检讨。 首先,造成自习讲话最直接的缘由是我们自我约束力差了,作业完成以后,就觉得没事可做;间接缘由是我们盼望做点课业之外的事情,不免相互沟通,说话声音无所顾忌之时,渐渐的自习课就沸腾了。固然,这不能成
2、为自习课不遵守纪律的理由。鲁迅先生说过歌德也说我们只有仔细反思,查找错误后面的深刻根源,认清问题的本质,才能给集体和自己一个交待,从而得以进步。 这次上自习讲话违反了教育治理体制,影响了教师的工作正常运转,此乃不忠,一罪也。又有辜负了宏大父母对我殷切盼望,好铺张在校学习的时间,乃不孝,二罪也。更让教师您为此事殚精竭虑,难过绝望,此乃不仁,三罪也在写此检讨之时,我深感自己的无知,懊悔之极。 最终,麻烦教师及同学费时来检阅本人所做之检讨,交了这份检讨,我正处在教师对我的考验之中,我现在彻底理解教师教育我们的苦口婆心自习课不遵守纪律,决不是一件可忽视的小事!只要我们都有很好的约束力量、自主学习力量,
3、在自习课上就没有任何借口,任何理由可以为讲话开脱!我们只有认仔细真思索人生有那么多事要做,那么多的担子要挑,就没有理由在正常的自习课堂上不遵守纪律了。 为了教师辛苦地花了寻常所没有的,大量时间和大量耐性给我的教育,为了不再让教师和我丢失珍贵的时间,我依循教师写了这份检讨,检讨自己的错误,由于本人第一次写检讨且加脑袋愚钝,虽用整个午休时间和不让精神休憩外加眼酸怀着沉重简单的心情写这篇检讨,但还是写得不好,只怿自己才蔬学浅,不能更好的运用我们深厚的汉语言文化,敬请教师谅解。 为了感谢教师的淳淳教育,我在此保证假如有一次重来的时机放在我面前,我尽我之所能抑制自己,绝不让教师绝望。请教师谅解我这一次的
4、错误吧! 此致 敬礼 检讨人: x年xx月xx日 有关学生课堂领读心得体会二 说到教学质量,每一位教师都有一个美妙的心愿,那就是使自己的教学质量得到最大程度的提高,从个人来说,教学质量可以树立教师良好的个人形象;从群体而言,是打造学校品牌教育不行或缺的一个重要环节。影响教学质量的因素有许多,学生先天素养,家庭影响,社会环境等。有些因素是我们无法转变的,我们可以转变的因素有学生的学习主动性、学生学习力量与学习习惯的培育、教师自身素养等。 我认为,提高教学质量的主阵地在课堂教学,课堂教学关键在于教学方法的改良,把教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同进展的过程。课堂教学中,把学生置于一种开放、主
5、动、多元的学习环境和学习态势中,提倡自主性学习,表达学生自主探究。以下是我得出的几点体会: “教育的一切都为了每一位学生的发展”。教师必须要转变观念,要充分相信学生的能力,教师是教学的引导者、评价者,而不是凌驾于学生之上的“尊者”,教师的教是为了更好地促进学生的学。为此,教师要积极融入到教学过程中,真正关注学生和接纳学生,使教学过程成为师生共同对知识进行合作性建构的过程。 多元评价才能充分发挥评价的教育功能,以呵护孩子的自尊为根底。这就需要我们批判地继承原有评价体系,建立起课堂规章。评价是门艺术,不是一味地说“好”,也要有相应的“惩处”。 多半学生缺乏自我意识,没能感觉到自己是课堂的主人,一直
6、属于“盲从”地位,其实每个孩子都有表现的欲望,培养学生的自我意识需要教师抓住每一件小事,将关注的目光投向每一位学生,学生从教师的目光中感受到成长的快乐,使全体学生都积极地参与到学习活动中来。 总之,我认为,凡在教学中能符合教学规律,遵循学生认知规律的,都能使课堂效率有所提高。 有关学生课堂领读心得体会三 一、教学设计的内涵 一般认为,教学设计是指以获得优化的教学过程为目的,以系统理论、传播理念、学习理论和教学理论为基础,运用系统方法分析教学问题、确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。具体说来,教学设计是指教师以现代教学理论为基础,依据教学对象的特
7、点和教师自己的教学观念、经验、风格,运用系统的观点与方法,分析教学中的问题和需要,确定教学目标,建立解决问题的步骤,合理组合和安排各种教学要素,为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。由此可以看出,教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计,教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握,可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标,选择适当的教学方法、教学策略,采用有效的教学手段,创设良好的教学环境,实施可行的评价方案,从而保证教学活动的顺利进行。所以,教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。 二、教学设计反思的意义与作用 教学设计的反思是反思教学的核心内
8、容之一,也是实现反思教学最终目标的重要手段和依托。 1、对教学设计的反思是反思教学的核心内容之一。华东师范大学教授熊川武先生在反思性教学一书中对反思性教学的定义为:“教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的,以及教学工具等方面的问题,将学会教和学会学习结合起来;努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程”。也就是说,反思教学的内容是丰富多彩的,可以从各个方面、各个角度、各个层次对物理教学进行反思。结合教学设计的内涵我们可以看出,在这么多的反思内容中,教学设计的反思对“学会教学”和“学会学习”具有最具体、最现实的指导意义和现实的推动作用。 2、对教学设计的反思是实现反思教学最终
9、目标的重要手段和依托。反思教学的最终目标是:促进教师成长。教师在教学实践过程中,通常最着力考虑的就是教学设计,虽然有了好的教学设计不一定会有一堂好的课,但没有好的教学设计一定不会有一堂好课。而反思教学其实就是教师跟自己、跟同事、跟经验、跟教学理论等进行各种形式的“思维碰撞”,提高自己的过程。但教学反思不能仅仅停留在口头上和笔记本上,否则只能是新瓶装旧酒、穿新鞋走老路。切实的、扎扎实实的进行教学设计的反思,可以真正将反思教学落到实处,真正发挥反思教学的作用。 三、怎样进行教学设计的反思 1、对教材的分析与反思。 教材是课程标准的具体体现,是教学内容最重要的载体。全面、透彻的理解和熟悉教材既是教学
10、设计的首要任务,也是教师顺利完成教学任务的基本条件。通过对教材的分析与反思可以准确确定教学内容:即可以解决教师教什么的问题和学生学什么的问题。教学内容是计划性和生成性的有机结合。计划性自不必多说,所谓生成性,是指学生在进行计划学习时,可能会面临的问题和困难,可能会进行的活动,也可能是教材中没有的知识。在研究教材、对教学内容进行分析与反思的时候我们不仅要强调教学内容的计划性,更应强调教学内容的生成性,以保护学生难得的质疑精神和创新精神。就是说教材是重要的,但它不是唯一的,一句话,在对教材和内容进行分析与反思时,要确立:用教材教而不是教教材的观念。 (1)摩擦起电案例:出现了两根橡胶棒相互吸引的情
11、况。你是要教学生们什么?如果只是教教材、教给他们课本知识,很好。但换一个角度看却可以借机加深学生对正电荷、负电荷两个概念以及电荷间的相互作用规律的理解,为后面学习摩擦起电的原因打好基础。经此一事,教学设计时就可以让某个小组的同学故意进行这样的实验,制造疑惑,探究原因,合理安排,就可以起到很好的教学效果。 (2)平面镜成像案例:准备两根相同德蜡烛还是准备四根蜡烛?以前多数是准备两根。我们的反思是:你想要教给学生什么?如果仅仅是教材中物像等大?那么够了。如果想要培养学生的探究精神,那么就不能预设答案:就给了两根相同的蜡烛,那不是在探究之前就告诉学生结论是什么了吗?所以在教学设计的时候一定要给学生准
12、备四根蜡烛:一根长的,一根短的,两根相同的,让学生任选。 2、对教学目标的分析与反思。 教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度,是预期的教学效果,是组织教学、设计教学、实施教学的基本出发点和归宿。简言之,教学目标就是把对教材内容的分析与反思抽取其精髓并提出具体的要求,换言之,所谓教学目标就是要解决教师教什么教到什么程度、学生学什么学到什么程度的问题。在日常教学中,老师们对“怎么教”研究的较多,但却往往忽略了“教什么”的问题。即:教学目标往往成为一种好看的“摆设”:你让我分三维我就分三维,反正我就重视知识与技能,还是原来该怎么教就怎么教,认为过程与方法目标、情感态度价值观目标都是虚的,是可
13、有可无的。我们在进行教学设计反思的时候就是要抓住这样日常被忽视的环节,努力提高教师全面的教学素养。 有关学生课堂领读心得体会四 一、教学目标 1、知识与技能 (1)能初步认识到声音是由物体的振动产生的,声音的传播需要介质。 (2)通过实验与观察,培养学生发现与提出问题的能力。 2、过程与方法 (1)利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验,观察声音发生时的振动现象,体验声音的传播需要介质。 (2)在探究活动中,进行合理的推理,学习并培养学生从物理现象归纳出简单科学规律的方法。 3、情感、态度与价值观 通过教师、学生双边的教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探究身边的声现
14、象,对物理有亲近感。 二、重点难点 培养学生“提出问题”的能力是本节的重点,也是本节的难点。通过实验和生活实例的分析,归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。 三、教学器材: 扬声器在外的录音机、纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛有水的大烧杯、铁板琴、带塞子的试管、注射器、音乐芯片(能放进试管里)、细线、装有金鱼的鱼缸。 四、教学过程 1、导入新课 同学们,刚才你们还在教室外快乐的活动,是什么信号使大家都不约而同的走进教室准备上课呢?(学生回答:铃声)许多科学家都曾经说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。同学们对刚刚响过的铃声能提出什么问题吗?(学生提问题,教师选取其中有价值的问题进行板书:
15、 “提出问题:声音是怎么产生的?声音是怎么传播的?”)要解决这些问题,就要学习我们今天的学习内容声音的产生与传播。 2。新课教学 (1)声音是怎么产生的? 下面我们就来探究第一个问题:声音是怎么产生的? 进行猜想: 让学生把手指放在自己的喉部并说话,体会手指的感觉。并进行猜测:物体的发声可能与什么有关? 学生回答后教师评价并板书:“进行猜想:物体的发声似乎与振动有关。” 进行试验与收集证据: 先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想? 学生汇报后教师对正确的实验进行充分肯定并让学生进行实验: (自己没有器材的学生利用教师准备的器材,其中1/3的学生分组做实验一,1/3的学生分组做实验二、
16、1/3的学生分组做实验三) 实验一、把小纸片放在正在发音的扬声器上,观察现象并思考说明了什么问题。 实验二、把敲响的音叉快速放入水中,观察现象并思考说明了什么问题。 实验三、将小纸片放在鼓面上,用力敲击鼓面,观察现象并思考说明了什么问题。 学生分组汇报,让学生畅所欲言。教师总结:小纸片在发生的扬声器里“跳舞”是因为发声的扬声器在震动;发生的音叉激起水花是因为发声的扬声器在震动;小纸片在鼓面上做“自由体操”是因为发声的鼓面在震动。 发现规律,得出结论: 师:在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征? 学生回答后教师板书:声音是由物体振动产生的。 学生活动: 举出日常生活中的物体发声时振动的事例,
17、如:二胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的,笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的。 师敲击铁板琴并提问:你听到了什么声音?铁板琴是怎样发出声音的?铁板琴发生时并不是直接贴着你们的耳朵,为什么你们还能听到声音呢?(学生回答) 下面我们就来解决本节课的第二个问题:声音是怎样传播的? (2)声音是怎样传播的? 进行猜想: 教师先让学生进行猜测:声音是通过什么传播的? 进行试验与收集证据: 先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想? 学生汇报后,教师对正确的实验进行充分肯定并进行实验: 实验一:(演示试验)教师把音乐芯片用细线吊在软木塞下,塞入试管中,芯片不能与试管壁接触。
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