导学案实践心得体会.docx

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1、 导学案实践心得体会 导学案实践心得体会 学习心得 七年级数学组 我们七八年级语数外教师在魏校长和赖主任的带着下赴远东二种学习 导学案教学模式。 新课改对我们来说既是机遇，又是挑战。新课改所强调的是课程教学要促进每个学生的进展，培育学生良好的品质和终身学习的力量；新课改注意科学探究的学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。着重提高学生猎取信息、处理信息和分析、解决问题的力量，逐步培育学生规律思维的力量，这对教师的教学力量提出了更高的要求。通过这一阶段的教学有以下几点体会： 远东二中在以下几方面给我们生动的上了一课。 （1）备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目标、根底和关键；备好

2、教材是吃透教材的重点、难点；备好课标是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。（2）学问问题化学问以问题的形式呈现,问题要细心设计。使学生通过学案学会学问、把握方法、提升力量；（3）问题层次化导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，表达学问的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演规章，完成典型例题，根本做好目标检测。 导学案的使用-学生如何使用导学案：1.课前必需按要求去自主学习，才能保证课上充分的互动。2.课上互学、高效利用：课堂沟通离不开导学案、课堂展现离不开导学案、课堂生成离不开导学案、

3、课堂引导、点拨离不开导学案。3.导学案检查、准时到位，课下必需依据教师点拨，课堂互动成果修订导学案，要在导学案后的空白处写后记。每隔一段时间，将“导学案”进展归类整理，装订成册。 对教师使用导学案的要求： 1。教师在拿到导学案以后，必需进展二次备课，备课要到达两个目的：（1）是针对本班学习状况对导学案进展修订，到达导学案的最优化；（2）是将自己详细的教学思路和方法，特殊是详细的操作层面上的方法、技巧写入学案，将导学案真正共性化。 2用“导学案”进展课堂教学时，要努力做到“五放手”：新学问放手让学生主动探究；重点和疑点放手让学生争论；提出问题放手让学生思索解答；结论或规律放手让学生概括；学问构造

4、体系放手让学生构建。上课时教师要让学生翻开预先发下的导学案，明确本节课要实现学习目标，依据导学案上教师的学法指导让学生先自己去读书、思索，去完成学习目标中的要求。教师肯定要巡察指导，对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释，肯定要熟记于心，在讲课时解决。这两个学生自主学习的环节应当占去课堂教学一半多的时间。这个过程要发觉学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节等等，以使引导能有的放矢，切中要害。最终教师就学生的问题及本堂课消失的问题精讲、点拨、解疑释惑，师生集体沟通，学生归纳总结。对于难度较大的问题，要抓住要害，讲清思路，明晰事理，

5、重点展现解题的思维过程，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧学问点之间的内在联系，构建学问网络，从而培育学生的分析力量和综合力量3.突出一个“导”字。教师要注意激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培育和激发，好玩且能抓住学生留意力的课堂导引，有利于学生变“苦学”为“乐学”。教师要留意指导学法，让学生去理解把握学习方法，把握最正确路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”，提高学生的学问运用和学问创新力量。 4.强化一个“研”字。教师要加强对学生和教材的讨论。注意课堂预设，同时充分注意课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无

6、序，不重视生成，课堂就不会精彩；对不同的教学方法进展整合、嫁接、创新，构建具有学科特色的课堂教学模式；教师要加强课堂细节的讨论。要对实施过程中消失的问题准时进展总结反思、要通过课题讨论的方式解决问题,促进课堂教学效益的不断提高和进展。 5.用“导学案”进展课堂教学时，要拓展学生思维，“学起于思”。第一，引导学生通过绽开充分的思维来猎取学问，要擅长供应思维的杠杆，引导思维的方向，培育学生思维的深刻性和宽阔性，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；其次，查找学生思维的闪光点准时给与鼓舞和引导；第三，课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自己的思维也要得到充分绽开，在教学过程中激活学生，提升自己

7、，做到教学相长，使学生的思维由课内延长到课外。 扩展阅读：导学案实践心得体会1 导学案实践心得体会 新课改对我们来说既是机遇，又是挑战。新课改所强调的是课程教学要促进每个学生的进展，培育学生良好的品质和终身学习的力量；新课改注意科学探究的学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。 导学案的作用-主要在导，即导学式教学，让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和表达在整个教学过程中。正是从学生的主体性动身，紧紧围绕学生的学习设计和绽开教学过程，它既是学习的路线图，又是思索问题的路标，把发觉问题、讨论和初步解决问题置于全过程，把导学指向学生的自我建构。同时，它是一种方案，为学生供应了一

8、种效劳，表达了新课程的理念。 导学案的关键是： （1）备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目标、根底和关键；备好教材是吃透教材的重点、难点；备好课标是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。 （2）学问问题化学问以问题的形式呈现,问题要细心设计,最好是填空。使学生通过学案学会学问、把握方法、提升力量； （3）问题层次化导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，表达学问的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。导学案的使用-学生如何使用导学案：1.课前必需按要求去自主学习，才能保证课上充分的互动。2.课上互学、高效利用：课堂沟

9、通离不开导学案、课堂展现离不开导学案、课堂生成离不开导学案、课堂引导、点拨离不开导学案。3.导学案检查、准时到位，课下必需依据教师点拨，课堂互动成果修订导学案，要在导学案后的空白处写后记。 对教师使用导学案的要求：1。教师在拿到导学案以后，必需进展二次备课，备课要到达两个目的：（1）是针对本班学习状况对导学案进展修订，到达导学案的最优化；（2）是将自己详细的教学思路和方法，特殊是详细的操作层面上的方法、技巧写入学案，将导学案真正共性化。2用“导学案”进展课堂教学时，要努力做到“五放手”：新学问放手让学生主动探究；重点和疑点放手让学生争论；提出问题放手让学生思索解答；结论或规律放手让学生概括；学

10、问构造体系放手让学生构建。上课时教师要让学生翻开预先发下的导学案，明确本节课要实现学习目标，依据导学案上教师的学法指导让学生先自己去读书、思索，去完成学习目标中的要求。3.突出一个“导”字。教师要注意激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培育和激发，好玩且能抓住学生留意力的课堂导引，围绕教学内容开展的好玩有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”。促使学生不仅“学会”，还要“会学”，提高学生的学问运用和学问创新力量。4.强化一个“研”字。教师要加强对学生和教材的讨论。注意课堂预设，同时充分注意课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精

11、彩；对不同的教学方法进展整合、嫁接、创新，构建具有学科特色的课堂教学模式；教师要加强课堂细节的讨论。要对实施过程中消失的问题准时进展总结反思、要通过课题讨论的方式解决问题,促进课堂教学效益的不断提高和进展。以“导学案”为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的事实与推动。教改后，课堂发生了惊人的变化：课堂上教师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。一年多的试验，让我切实体会了：“给学生一个时机，学生还教师一个惊喜”这句话的含义。我对自己过去的教学思想和行为进展了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进展了重新端详，现

12、将在反思中得到的体会总结出来供大家参考。 一、教学中教师角色和教学行为的转变 1.“导学案”要求教师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。 教师是学生学习的参加者、引导者和合是新条件下教师角色的重新定位。“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培育，鼓舞学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互争论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。 2.教学中能“用活”教材。 “导学案”的使用，使得教师不

13、再是照本宣科的讲教材，而是依据教材供应的学问，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让学生知道他们所学习的数学学问不仅是为了连续深造，对今后的工作、生活也是有用的。 3.教学中能充分发挥学生的积极制造性。 “导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为学习的仆人、课堂的主宰。二、我的困惑 在小学数学“导学案”的实施过程中，新授课和复习课的不同课型，确实让学生自主学习，给了不同层次的学生许多进展空间，但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是教师细致的讲解都未必使他们知道学问的来

14、龙去脉，更不用说自主学习了，展现沟通更是谈不上，这使得整个班级学习两极分化严峻。怎样才能两头兼顾：即进展了好学生，又使后进生有所进步，始终以来还没有找到比拟好的方法。 另外教学中，教师都采纳了小组合作沟通，共同学习的方式，但在此过程中，许多的学困生在沟通中只有听得份，由于许多学问他们不懂，又不情愿让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法，于是只听别人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学习越来越落后；而对于那些淘气的学生来说，争论简直是一种轻松，以此有正值理由说话的时机，说话不少却什么也没有学到，学生与学生之间的分化日趋严峻，如何解决这些问题使课改教师非常头疼，还有待于探究和讨论

15、。 三、我的感想 凡事有利就有弊，改革的道路不行能是一帆风顺的，放开思维，我们在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，在教改工作中鼓足前进的士气，不断创新，踏实肯干，推动教改工作连续向前进展。“学案导学”是指以学案为载体，导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种模式表达了预习、上课、复习三者有机的统一，转变了教师的教学方式和学生的学习方式。通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低数学学习难度，从而提高课堂教学效率；从而提高学生的自主学习力量，养成良好的学习习惯。因此，“学案导学”是师生共建数学有效课堂

16、教学的重要途径。 “学案导学”这种教学模式，被实践证明是提高学生力量，提高教学成绩，提高教育质量的有效手段。这种教学模式，为学生制造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主公平的师生关系。学生通过教师鼓舞，可以异想天开，大胆提出不同的见解；无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地查找解决问题的最正确途径，让学生在探求学问的过程中，培育和熬炼学生创新意识和创新精神，培育学生的想象力和求异思维品质，突出了学生的主体作用。这种教学模式，能使学生清楚地把握教师的教学思路，提高课堂教学效率。学案各种环节设计科学，并配有适当的课堂练习，教师在讲解时注意学法指导，在肯定程度上就可能到达“先

17、学后教、以问题承载学问，导学导练、当堂达标”的预期目的。 这种教学模式，能帮忙学生养成自主探究、积极探究新学问的学习习惯；帮忙学生通过学案的情境素材呈现和探究问题，引导学生学会带着问题去自主学习、探究学习、合作学习。这无疑是教育培育学生学会学习的良好途径。 美国的布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身进展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是非常重要的，由于学生是学习的仆人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。我想在以后的工作中我们应利用学案导学，培育学生学习的主动性。下面我谈谈自己的学案导学心得

18、。 1、在学案设计中表达和保障了学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。 以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”效劳，使学生从被动学习转为主动参加。语文教学的成效很大程度上取决于学生对语文学习的兴趣。一旦学生对所学学问产生了深厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生开心有效地学习语文，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。 2、学案导学中加强学法指导，让学生有“法”可依。 “将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明白

19、学习方法的重要性，它是猎取学问的金钥匙。学生一旦把握了学习方法，就能自己翻开学问宝库的大门。因此，改良课堂教学，不但要帮忙学生“学会”，更要指导他们“会学第一，教学生“读一读”。学案开头为学生编好阅读课文，并指导学生预习方法，逐步学会归纳整理，擅长抓住重点以及围绕重点思索问题的方法。其次，让学生“讲一讲”。在教学中，要鼓舞学生大胆发言，对于那些难以把握的内容，应积极引导学生去议，鼓舞学生去讲。在讲的过程中，对于学生消失的过失、漏洞，教师要特殊急躁引导，帮忙他们逐步正确地表述。让学生学会合作与沟通，让学生大胆的表达。第三，引导学生“用一用”。养成学以致用的习惯。第四，引导学生学会“复习”。俗话说

20、：“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的学问和技能要常常复习。 3、学案导学中进展学习力量，让学生学有创见。 在语文教学中，我们不但要让学生学会学习，更要进展学生的学习力量，让学生制造性地学习。要留意培育学生发觉问题和提出问题的力量。还要引导学生广开思路，重视发散思维。教师要精选一些典型问题，鼓舞学生标新立异、大胆猜测、探究，培育学生的创新意识。 4、学案导学中注意因人施教，让学生有共性。 教学本身就包括教师的教和学生的学的共性差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面。例如，在课堂教学中，可依据不同气质的学生因人施教，对“兴奋型”学生可采纳“以忙制动”、“以动制动”等方法。依据他们反响快

21、，情愿表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见。让擅长思索又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让机智镇静又稳重内向的“宁静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等等。这样围绕教学内容和要求，依据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能进展学生的共性，使他们的特长得到充分发挥。 5、学案导学中应运用“最近进展区”理论，实施分层递进教学 教学有效性缺失的重要缘由之一是，在班级教学中学生间获得同样学问所需的时间存在较大差异，要在同一时空中按划一目标进展，局部学生学习时间的铺张非常明显。 在实践中，如能根据“最近进展区”理论把获得某种学问所需时间和认知进展水平大体相当的学生进展归类分层，并确

22、定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学，教学效率即可大幅度提高。 这里，“分层”是为了确保教学与各层次学生的最近进展区相适应，“递进”则是不断地把最近进展区变为现有进展水平，从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推动。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探究，是最近进展区理论的深化和详细应用，对提高教学有效性具有重要意义。 总之，要让学生主动地学习语文，教师必需转变角色，承受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非学问的传授者”的观点，利用学案导学致力于为学生的学习活动制造一个良好的学习环境、学习过程和培育一个良好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在

23、教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培育和进展学生学习数学的主动性落到实处。在新课改的环境下使用导学案讨论，对我来说既是一次时机，更是一种挑战，经过一段时间对导学案的学习和讨论，感受很深，有以下几点体会。一、学案导学有利于提高课堂效率 学案教学以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改正去教师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分表达了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。 二、学案导学有利于加强教师之间的合作意识、提高业务水平 学案教学要求在制定学案

24、之前由各学科备课组长组织组内教师集思广益，在全面把握教材标准和考纲要求的根底上，依据每个人的教学阅历，细心制定教学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中表达在教学案上，使教学案能集众家之长。同时，这也要求教师们要致力于钻研教材、了解学情，更要致力于提高自己的业务水平。 三、学案导学有利于调动学生学习积极性，提高学生自主学习的力量 “导学案”的教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过争论、小结得到教师的确定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习积极性，同时学生也学会了沟通，提高了学生之间合作力量 四、准时练习，加强稳固 学生常常会消失这种状况

25、“一说就懂，一学就会，一走就忘”。意思就是说教师在时什么都会，教师一离开教室，讲的东西也跟着教师走了。这不是由于教师没讲透，而是学生却缺少相关的稳固练习。学问是需要反复练习，加强理解的，才能加深记忆。教学案的大容量就是为这一点而设计的，而且上面的习题都是教师精挑细选出来的。真正的做到了精讲精练。 五、学案中应包含的内容 就我而言，我认为学案里应当有学生自己的思索；（培育学生的自主性、探究性）应当有教师的引领；（表达教师的主导性）应当有教师的板块式问题；（引领学生从学问的此岸走向学问的此岸）应当有学生产生对学问的形成过程；（学生获得学问的一个形成过程）有学生自己提出有思索性的问题；（引导学生自己

26、去发觉问题、解决问题。由于发觉问题比解决问题更重要，我们要培育学生这样的力量）最终还要有有价值的练习题。（检查学生学习是否达标） 六、重视师生课后反思、精益求精 学生要学会做学后记，就是学生要把对课堂学习的经受，体验进展总结，包括本节课所获得的收获，学到哪些学问、技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改良等。同时教师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进展自我评价和缘由分析，在教学过程中，哪些问题的争论还不够深入，有待下一节课或课后连续进展探讨和讨论，特殊要关注学生个体差异表现，以便通过沟通沟通，提出个别指导方案与补效措施，并准时调整教学方法。以提高教学的质量。要给每堂课一个小结。这样才是一次完整的教学。 “立体式，大容量，快节奏”是教学案的三大特点。教学不是作秀，要真正的，切实的，有效地去开展教学导学案讨论，因此，我们需要学习的还有许多许多。 友情提示：本文中关于导学案实践心得体会给出的范例仅供您参考拓展思维使用，导学案实践心得体会：该篇文章建议您自主创作。