对于道德与法治研读课程标准学习心得总结.docx

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1、 对于道德与法治研读课程标准学习心得总结 本班共有学生x人，经过几年的学习，大局部学生初步养成了良好的生活习惯和学习习惯，有爱心，有责任心，能够遵守纪律，上课仔细听讲，积极参加互动，品德端正。不过，有少数学生学习自觉性较差，自我掌握力量差，平常不留意自己的言行举止，甚至有个别孩子有仿照社会上不良言行的现象。在本学期的教学中，教师要留意关注特殊学生，用不同的方法开展教育教学工作，鼓励全部孩子努力学习，安康成长。 统编版道德与法治四年级下册教材共有四个单元，每个单元一个主题，分别是“同伴与交往”“做聪慧的消费者”“美妙生活哪里来”“感受家乡文化关怀家乡进展”。这四个单元是学生进展自主探究所指向的四

2、个问题域。 教材必定要有鲜亮的价值导向。单元作为学生学习活动所指向的问题域,固然也有教育的价值导向。 第一单元“同伴与交往”,引导学生理性对待友情,懂得什么是真正的友情,着重培育学生的守信品质,把握化解冲突、应对欺侮的根本方法和技能,价值导向清晰明确。 其次单元“做聪慧的消费者”以“理性消费”为主题,引导学生做理智的消费者,学会文明购物,树立科学和合理的消费观,养成勤俭节省的好习惯,这些内容都具有鲜亮的价值导向。 第三单元“美妙生活哪里来”以“工农业生产与劳动者”为主题,引导学生熟悉农业、工业生产的重要意义,懂得各行各业的劳动者都是公平的,体会劳动者的艰辛和辛勤付出,敬重和感谢劳动者,珍惜他人

3、劳动成果,树立正确的劳动观念和爱岗敬业的意识,适时融入我国传统美德教育和社会主义核心价值观教育。 第四单元“感受家乡文化关怀家乡进展”,引导学生关注和喜爱家乡文化,通过了解和感受家乡的进展,激发他们喜爱家乡之情和建立家乡的责任感、使命感,帮忙他们成为家乡进展的支持者。 感受友情的美妙，懂得什么是真正的友情，学会珍惜和维系友情。 熟悉失信的危害，养成说到做到的好习惯，对他人和对自己守信。 熟悉冲突发生的缘由，学会避开和化解冲突，学会正确应对他人的欺侮。 把握购物的技巧，做文明的消费者，懂得维护自己的合法权益。 学会合理消费，养成勤俭节省的生活习惯和生活方式。 通过探究衣食住行与农业的关系，知道农

4、业是我们衣食住行的主要来源，与人们的生活严密联系，懂得我们的生活与农业息息相关。 懂得工业产品给生活带来的便捷，体会工业劳动者的艰辛，了解工业与生活的亲密联系，敬重工业劳动者。 知道中国制造遍布全球，懂得中国制造转向中国制造才能表达中国工业的创新力量。 体会不同职业给生活带来的便利，知道生活离不开各行各业的劳动者。 社会分工需要不同的职业，各行各业劳动者没有凹凸贵贱之分，我们应当敬重一般劳动者。 了解我国春节、清明、端午、中秋等几个主要的传统节日的习俗、传奇故事等，体会其对人们生活的影响。 了解我们家乡的民风民俗，增加学生爱家乡爱祖国的感情。 初步了解我国闻名的民间艺术，关注当地的民间艺术，探

5、究民间艺术产生的缘由，感受民间艺人的聪慧才智。 关怀民间艺术的将来，力所能及地为民间艺术的爱护和传承做奉献。 通过收集材料、采访家人、实地参观等调查活动，让学生进一步了解并体会我们的家乡的进展带给人们物质生活条件的巨大改善，感受家乡前进的步伐，产生骄傲、喜爱之情。 理解什么是真正的友情，学会珍惜和维系友情。 熟悉到失信的危害，养成说到做到的好习惯。 把握购物的技巧，做文明的消费者，学会合理消费，养成勤俭节省的生活习惯和生活方式。 理解农业、工业给人们生活带来的转变，体会人们的日常生活与农业、工业之间的亲密联系。 懂得社会分工需要不同的职业，各行各业劳动者没有凹凸贵贱之分，我们应当敬重一般劳动者

6、。 知道中国制造遍布全球，懂得中国制造转向中国制造才能表达中国工业的创新力量。 了解我国传统节日的习俗等，并了解我们家乡的民风民俗，增加学生爱家乡爱祖国的感情。 了解我国闻名的民间艺术，关注当地的民间艺术，关怀民间艺术并力所能及地为民间艺术的爱护和传承做奉献。 了解并体会我们的家乡的进展带给人们物质生活条件的巨大改善，产生骄傲、喜爱之情。 1.力求突破学问单一的传统模式，注意促进学生的情感、态度、价值观、力量、学问在相互联系中得到和谐进展，以较好地落实“三维”目标。 2.钻研教材，全面精确地把握和课程目标，吃透教材内容，并依据本班实际状况制订教学规划和教学设计。 3.依据本校的实际和学生的实际

7、生活，大胆选择、开发和利用课程资源，重视学生的社会参加，提高教育的针对性、实效性。 4.综合组织多种活动，尽可能供应学生参加、亲身体验的时机。 5.重视进展性教学评价方法的运用，强调评价多样化，如：主体多样化，角度多样化，尺度多样化，强调质性评价，强调日常观看过程，强化专题性探究过程，建立成长记录袋，实施阶段性评价。 （略） 对于道德与法治研读课程标准学习心得总结二 1.本班共有学生xx人，其中男生xx人，女生xx人。 2.学生能在以前所学学问的根底上，不断丰富和进展自己的阅历、情感、力量、学问，加深对自我、对他人、对社会的理解，养成良好的行为习惯。 3.学生本身是特别喜爱道德与法治这门课程的

8、，但由于家长对它不够了解，所以重视不够，这样影响了一些家庭作业的完成，也影响了一些实践活动的开展，学生对本课程的学习也会受到了影响。 部编版道德与法治四年级下册教材是从20xx年春季正式实行，是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为根底，促进学生良好品德形成和社会性进展的综合课程。道德与法治四年级下册教材力求突破学问单一的传统模式，注意促进学生的情感、态度、价值观、力量、学问在相互联系中得到和谐进展，以较好地落实“三维目标”。教材采纳单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜亮的教育主题，本册教育内容由四个单元构成。分别是第一单元：同伴与

9、交往; 其次单元：做聪慧的消费者; 第三单元：美妙生活哪里来; 第四单元：感受家乡文化关怀家乡进展。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。 本册教材主要呈现以下特点: 1、教育性。道德与法治课担负着道德人格培育的任务。在本册教材中，以多种形式促进儿童中两个我的对话，引导儿童逐步完成两个“自我”的分化; 向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格; 通过历史与文化的启蒙，对学生进展喜爱祖国的教育，引发学生对祖国的认同感、归属感等等。 2、综合性。本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面

10、的内容。全部这些内容都是通过“个人人与人人与社会”这条主线来串联的，使之形成一个完整的教学线索。 3、参加性。为了使学生能真正体会到教材所要表达的思想、观点，就需要为学生供应自己亲自参加、亲身体验的时机，本册教材中设计了大量的问题、案例，让学生参加，让学生仿佛置身于真实的社会场景中，通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的详细事例以及对这些事例的熟悉与实践来提高自己，完善自己。 4、直观性。本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。例如其次单元做聪慧的消费者，依据四年级学生的年龄特点，在文

11、字的根底上，安排了大量的插图，这些插图，已不再仅仅是一些图画，还有示意图和大量的照片，通过这些插图，不仅增加了历史审美感和历史直观性。也帮忙学生能够更好地理解本单元的内容。从而到达道德与法治课程所要到达的教学目的。 第一单元主要从同伴交往的主题动身，引导学生学会和谐的同伴交往方法，成为同学中受欢送的人。 其次单元通过观看包装，引导其区分商品质量，引导学生进一步绽开联想，思索买不到不适宜的东西怎么办?这些内容的安排旨在培育学生正确理财观，提高他们的消费技巧，从而让学生学做生活中的聪慧消费者。 第三单元主要通过教学，使学生进一步熟悉现实生活中的吃穿用哪里来，并真实地、客观地、综合地了解工农业生产的

12、重要性。使学生能从生活的角度，知道工农业生产与人们生活的亲密关系，从小体验劳动者的辛苦与才智。 第四单元通过教学，使学生熟悉中华民族悠悠五千年的历史长河，闪烁着勤劳、才智的中华儿女制造的灿烂文明。中华文明是祖先留给我们珍贵的历史文化遗产，中国以“礼仪大国”“礼仪之邦的美誉著称于世”。时至今日，仍有许多中华礼仪之珍宝值得我们学习和传颂，在五千年的传承中也有许多糟粕掺杂其中，我们作为新世纪的接班人，要继承先辈们的优良传统，更要坚决抵触陋俗陋俗，使我中华传统文化渊源流传，万世流芳。 在教学中，我将会依据教材内容的特点，留意引导学生进展探究性学习，给学生供应一些具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去

13、观看生活，用自己的感觉去进展体验。 1.转变陈旧的观念，树立新观念。 (1)转变教材观。我在备课过程中，要留意理清教材的思路，把握教材的教学主题。在教学过程中，要以教材供应的教育主题为根底，引导学生去学习，去探究。 (2)转变教学观。我在教学过程中，要更新观念，关注每一位学生情感、态度、价值观、力量的形成。同时，在教学过程，要指导学生怎样学，通过什么方法学，不把现成的结论强加给学生，而是让学生用自己的眼光、方式来对待世界，允许学生有自己的看法。 2.遵循道德与法治课的教学理念。 (1)帮忙学生参加社会、学习做人。道德与法治课程教学的核心是帮忙学生参加社会、学习做人。我在教学过程中，要关注每一个

14、儿童的成长，进展儿童丰富的内心世界和主体人格，表达以人为本的现代教育价值取向。培育学生对生活的积极态度和参加社会的力量，使学生成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和共性品质的人。 (2)以儿童的生活为根底。道德与法治课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的，有意义的教育内容教育儿童。我在教学过程中，所选取、引用的教育内容和形式要贴近学生的生活，反映儿童的需要，引导他们从自己的世界动身，用自己的眼睛观看社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式讨论社会。 3.要追求教育的根底性和有效性。儿童期是道德与法治进展的启蒙阶段，我在教学过程中，要从儿童进展的现实和可能动身，要采纳他们乐于和适于

15、承受的生动活泼的方式，帮忙、引导他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格和谐进展与完善奠定根底。 4.改革教学方式。我要留意遵循道德与法治课程的根本教学理念，实行以客观社会为根底与学生为主体的敏捷多样的教学形式。广泛采纳活动型教学模式，引导学生在自主活动中自我体验感悟，探究发觉训练技能，养成习惯。 5.重视学生学业评价。要从每个学生原有根底动身，敬重学生的共性特点，强调以鼓舞为主的进展性评价。 教材分析 1.教材的编排具有开放性、综合性的特点，以学生的社会生活、学生的进展需要为根底。 2.关注学生在成长过程中，遇到的典型生活大事为根本内容，引导学生对大事中的问题，自主学习、合作探究。 3.教材

16、内容涉及社会生活的不同领域，展现家庭、学校、社区和家乡、祖国、世界的联系。 4.教材分为四个单元：第一单元“同伴交往”、其次单元“做聪慧的消费者”、第三单元“美妙生活哪里来”、第四单元“感受家乡变化关怀家乡进展”。 5.每个单元主题之间亲密相连，有机地融为一体。主题内容以多种形式呈现给学生，比方：典型生活大事、阅读角、沟通园、活动园、故事屋、小调查等。 6.这些内容的编排，培育了学生乐观的生活态度和良好的道德品质。让学生从课本中学会做事、生活、求知、共处，增加自信，乐于奉献。 教学总目标 1.了解当地的民间艺术，体会它们对我们生活的意义。 2.引导学生学会结交朋友并维护友情，感受友情的美妙。

17、3.把握解决冲突根本方法和技能，学会化解冲突的方法。 4.教育学生与人交往讲文明、懂礼貌、守诚信，学习他人的优秀品质。 5.了解民族风俗习惯，感受家乡的变化和进展，培育对家乡的喜爱之情。 6.培育良好的购物习惯、引导学生区分商品质量，知道消费者维权电话。 7.让学生了解生活铺张造成的危害，珍惜粮食，反对铺张，喜爱劳动人民。 8.学会合理消费，提高消费技巧，学做文明的消费者，养成勤俭节省的好习惯。 9.使学生熟悉社会、参加社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、养成良好习惯的小公民。 10.知道工农业生产与人们亲密的联系，了解工农业生产的重要性，知道“中国制造遍”布全球。 11.理解中国以“礼仪之

18、邦”的美誉著称于世。我们作为新世纪的接班人，要继承和发扬先辈的优良传统。 对于道德与法治研读课程标准学习心得总结三 听了顾志刚教师所上的七年级道德与法治第九课其次框法律保障生活一课，我认为亮点较多。顾教师首先从上节课学习的学问点法治与我们的生活息息相关入手，让学生用一个词或一个句子说出自己对法律的感受，从而导入新课。接着以一副十字路口交通混乱图片开头了对法律特征的探究。整堂课以时政背景材料为载体，以问题探究为龙头，以思维训练为主线，给人的感觉是环环相扣，有条不紊。从整体上说不失为一堂胜利的常规课。 该课之所以说是一节好课，是基于以下几个方面得出的结论。 理论联系实际是道德与法治课的教学原则。但

19、选用什么样的时政材料，这同样表达了一位教师的选材力量。道德与法治教师应当而且必需要有对“时政的敏感度”，哪些时政将会成为考试关注的热点，成为社会关注的焦点。没有这种敏感度，就不是个合格的道德与法治教师。这节课主要围围着法律的三大特征为主线贯穿本堂课。 道德与法治教师也要学会如何把时政热点转换成课堂教学资源，并把时政材料与课堂教学相结合，提出正确的问题。教师们可以看到：对一段同样的时政材料，有的教师所出的题精要，有的教师出的题很外表。因此，我们必需讨论材料，呈现给学生的也必需是教师经过深思熟虑后的材料和问题。这节课顾教师所选用的材料，比拟“精要”。在导入中主要运用图片：法律制定机关、国家强制力、

20、高官落马等不仅让学生了解相关学问同时增加了学生的自觉遵守法律的意识。时代性、时效性强，针对性强。 这节课，立足于“学生的进展”，这种进展不只是简洁的教材学问的罗例，更多地是教材学问的重组和整合，并不断地引导学生去分析现实问题。在把握根底学问之后，提升学生的分析问题、解决问题的力量，顾教师的课始终在努力培育学生这方面的力量。同时，整节课始终表达着“互动、合作与探究”的课堂教学气氛，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。同桌争论和小议次数较多。 教学设计实质是一种教学的预案。它不同于房屋设计图，可以在教学进程中不断地加以修改、补充、调整。在预设中生成学问和力量，而又在生成中不断调整预设，形

21、成一种“创生”的教学活动。教学活动原来就是一种制造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。而这也就是“教学的魅力”所在。顾教师对学生的答复准时点拨，不仅使学生能得到“答案”也能得到“途径”。 下面我提几点建议： 课堂上教学气氛、师生关系很融洽，假如教师教学能进展适度的学科渗透，教学效果将会更好。其次，在分析问题时，让学生不仅动脑，而且结合题目动动手动动笔，我想效果可能会更好一些。课堂完毕前教师应作全面深入课堂小结。本堂课此环节较为薄弱。 以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批判指正。

22、 对于道德与法治研读课程标准学习心得总结四 1.转变课程观念 或者说是教育观念，教师的本职不仅仅是教书，而是“教书育人”，不多赘述。 义务教育课程规划要求：小学教师会教两门课程。 学生进展：学生是生命个体，作为一个整体而存在，而不是割裂成学科人。 道德与法治课程的使命：增加生命的厚度，增长生命的意义。 道德与法治课程应有的观念：道德与法治教材和课程是儿童的，不是成人的。 其一，采纳儿童惯有的语言，而不是成人化的命令方式。包括话题、内容、儿歌、童谣等，主持人、活动的人、教材的生活内容、引导儿童思索的话题和问题。 其二，课程是生活的，不是学科的。采纳儿童生活语言不是书面语言，如公物：“这些是我们大

23、家的”，而不是用科学的概念来解释。避开制造心理距离。关怀儿童生活真实存在的问题。课程的目的是转变儿童生活的状态，由当下走向更加美妙、更加善的生活，而不是建构学问体系。使儿童养成文明的生活方式，而不是完成书面作业和考试。 其三，课程是开放的，而不是封闭的。 时间上的开放。回望过去，反思当下，规划将来。你想想你有过这样的事情吗，为什么会这样，他们怎样做。由此吸取养分。 空间上的开放。以德育课程为核心，辐射学生各种活动和教育，如入学教育、班团队、学校大型活动、家庭生活、社区公共空间。 向学生开放。通过学生学习，完善课程内容和课程目标。 向教师开放。教师有着举足轻重的作用，不是解释者不是强调学习重点的

24、人，而是引路人，是教材内容与儿童生活结合的引导者，是教学内容的再制造者。 其四，课程是融合的，不是割裂的。 内容之间融合。彼此相互解释、相互融合，以生活为导向，深度融合。如大家排好队与规章。 多元心理素养的融合。是综合性的实践才智，只有与情感、意愿、推断、行动结合在一起的道德学问才是有行动力的学问，而不是僵化的学问，这就是生活才智。 人与世界的融合。中国传统文化是天人合一，一个人的存在是作为与自然对话、与家庭和谐相处、对社区有所奉献、对国家兴盛有所努力的一个人而存在。人的存在和生活，要实现自我完善。 多元文化的融合。如各民族文化，如城乡儿童，如主流群体与特别群体。教学做融合，引导儿童做人做事是

25、根本目的，通过过好生活方式来引导。 道德与法治课不是在教一个学问体系，也不是一些道德法治体系的拼盘。而是将各种学问、现实情景、人类情感、社会规章、将来志向结合在一起而综合形成的最正确生活推断、行动方式、决策力量等，这是一种教育实践才智的存在状态。 知道（法律）情感（感受）明辨（推断）意志（志向）决策（策略）技能（力量）行动（动手） 做一个有道德的人 在这个社会中，有很多行为标准约束着我们的一言一行，这就是道德.做一个有道德的人其实很简洁，只要做每一件事都专心认真想一想，多为他人考虑一点，道德就会伴随在你的身边. 有一次，我和妈妈到银行存钱，银行里人头攒动，我和妈妈排了很长时间的队伍才轮到我们.

26、就在我们走向柜台时，一位70多岁的老人突然跌跌撞撞地走了过来.我开头还认为他是有什么东西丢在那里要拿回去，可他还没站稳，就发话了：“请问一下养老保险怎么取？” 我可不快乐了，明明是我们先来了，怎么让他先办起业务呢？而且这么大人了，先来后到这点道理不懂吗？可妈妈却似乎让着他一样，什么话也没说，而且还把身子往一边让了让.妈妈的举动，更让我惊异和生气，莫非妈妈也不懂这点道理吗？妈妈好象观察了我表情的变化，就静静把我拉到一边，微笑着对我说：“你是不是有点不快乐啊？”我用劲地点了点头，生气地说出了我的想法.妈妈的脸色立即变得严厉起来，对我说：“你这就不对了.虽然先来后到是法规，但是他究竟是位老人啊！而且

27、他跌跌撞撞，必定有重要的事情.尊老爱幼是中华民族的优良传统，也是一种道德的表现，所以我们必需要让着他，敬重他.”我这才点了点头.妈妈的表情最终由严厉化为轻松，“假如你也是一位老人，你情愿为这么一件小事而和别人争吵吗？”我不好意思地摇了摇头.这是，那位老人的事已经办好了，正招呼我们过去.他这时向我们解释：“刚刚真对不起，我有点急事，让你们久等了！”我笑着说：“没关系！这不算什么！”同时，我也观察了妈妈赞许的目光. 可见，道德还能让社会更加和谐，幸福，美满. 对于道德与法治研读课程标准学习心得总结五 本学期七年级教材为20xx版的道德与法治，为此在拿到新教材后在仔细学习课程标准、通读教材、了解学生

28、状况的根底上，制订本学期学科教学规划。内容包括：学生状况分析、教学内容与教材体系、欲到达的教学目标、减轻学生负担并提高教学质量的措施等。 本学期，我教七1、6两个班，七(1)班有学生x人，七(6)班有学生x人，学生处在长身体、长学问的阶段，每天都接触社会，他们的一些想法是对社会现实的反映，而他们受到年龄与学问的限制，社会辨别力量正在形成之中，虽然是不定型的思想，但也会影响其行为。本期所任教的四个七年级班，学生的程度参差不齐，有些学生还有一些不良的行为习惯。因此在教学中既要求学生把握好根本学问，又要养成他们良好的行为习惯，提升他们的道德素养，学会做人。其次要加强力量素养教育，努力提高学生运用所学

29、学问分析问题、解决问题的力量。 教学内容与教材体系目前我校使用的是20xx人教版道德与法治，是全新的教材。课程标准明确规定：“本课程是为初中学生思想品德安康进展奠定根底的.一门综合性必修课程。”据此，教材改革力求彻底转变以“学科为中心”的课程观，教材的构架以学生成长的生活规律为主线，以相关学科学问为背景和支撑，统整了课程标准规定和要求的心理、道德、法律等几方面的内容以培育学生学会生活、成长所需的思想道德素养和一些根本技能，进展学生自我治理、自我教育的力量。依据本套教材编写设计的思路，七年级学生面临的主要问题是走向新的学习生活，适应新的学习环境，因此，我们确定了七年级上册的教育主题是安康欢乐的生

30、活，开心的学习。通过这个主题，涵盖、整合并完成课程标准中规定的关于道德、心理安康、法律等不同领域的内容。详细说来，本册教材共分四个单元，即第一单元“成长的节拍”、其次单元“友情的天空”、第三单元“师长情意”、第四单元“生命的思索”。 1、力争学期检测全部到达合格以上标准。 2、培育学生的自学力量，思维力量和分析概括力量。 3、培育学生自主、合作、探究的学习方式，以及综合性学习。创设情景，使学生主动参加，乐于探究，沟通与合作，从中激发学生进展争论，多角度的去思索问题。 4、培育学生良好的道德品质，增加法制观念，从肯定的理论高度去端详自然，人类和社会的进展。 (一)、做好教学常规工作 1、仔细钻研

31、教材、教纲。熟识教材及其指导思想，仔细备课，上好每一节课。做到授课胸有“书”。仔细细致批改学生作业，全收全改，准时收发。严格要求学生独立完成作业，准时检测。 2、虚心学习，本期听课不少于10节，多听与本科相关教师的课。 3、仔细准时写好规划和总结，按规划实施教学工作。 (二)、积极参与教研，提高业务水平 1、积极参与教研活动，担当学校安排的本期思品的一节公开课，提高教研力量积极撰写教学论文或教学设计。 2、努力学习，提高专业理论水平。平常注意再学习，扫瞄百科，摄取与政治学科相关的理论学问和当代社会新科技进展信息，渗透到教学中去，使教学更有说服力。 (三)、激发学生兴趣，提高学习成绩 1、优化课

32、堂教学。教学采纳多种方法，让学生动口、动手、动脑参加学习，采纳争论、演讲、阅读、自学、练习等形式，活泼课堂气氛，使教学效果到达最优化。 2、敏捷帮助差生。做好差生个别思想工作，利用课余时间辅导，提高了差生学习兴趣，增加了学生自信念。 3、开展帮带活动。鼓舞优生带差生，把每个班分成若干学习小组，落实责任和要求，组长监视学习，检查复习、预习，准时反应，提高整体教学效果。 4、严抓思想工作。准时了解学生学习思想状况，做好工作，严格要求学生，引导学生安康成长。 (四)、强化德育功能，开展课堂活动 1、协作德育，挖掘功能。协作学校德育活动，充分挖掘思想品德课的教育功能。采纳演讲、座谈、辩论等形式活动，开

33、展一些课外活动，引导学生全面进展。 2、严于律己，教书育人。立足本职，热心向学生传授真理，言传身教，公平待生、爱惜学生。工作仔细细致负责，教育学生晓之以理，动之以情，努力让学生喜爱学习思想品德课，培育良好的心理品质。 道德与法治教学规划 一年级的小朋友刚刚入学，在情感态度、行为习惯方面都很稚嫩，盼望通过本册教学，努力把他们培育成品德良好，乐于探究、喜爱生活的儿童。 道德与法治课程的性质是以儿童的生活为根底，以培育品德良好、乐于探究、喜爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下根本特征 (1)生活性; (2)开放性; (3)活动性。 教材力求表达思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和

34、活动性原则。教材将以主题单元形式绽开，并重点突出以下特征： 1、从儿童真实生活动身实现学科内容的整合 教材不是从传统德育的标准体系或德目体系绽开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型动身，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。 2、强化教材的生活指导职能 教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮忙儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何进展儿童推断、选择、适应、超越的力量，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，进展儿童对幸福生活的感受力量和制造力量。一方面通过现实情景的捕获和再制造，让儿童感受生活的美

35、妙和欢乐，激发喜爱生活的情感;另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓舞儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参加生活、制造生活，展现儿童多样化的共性和丰富的才智，培育乐观积极的生活态度。 3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计 为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将转变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板构造，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为动身组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次绽开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生

36、能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、学问技能、过程方法”目标的自然统整。 道德与法治课程是以儿童的生活为根底，因此本册教材是培育儿童能够安康、安全地生活，开心积极地生活，负责任，有爱心地生活，动脑筋，有创意地生活。 第一单元：我是小学生 1、让学生意识到自己是小学生了，要开快乐心上学。 2、帮忙学生熟识学校环境，让学生学会交际，懂得交新朋友。 其次单元：校园生活真欢乐 1、帮忙学生熟识和适应学校生活。 2、让学生意识到在校园里要讲礼貌、守秩序，遵守学校生活常规。 3、让学生体验学校生活带来的乐趣，喜爱上学。 第三单元：家中的安全与安康 1、让学生初步熟悉到自己

37、作为家庭一员的责任，要学会自理，还应当担当力所能及的家务活;让学生熟悉到在学校在家一个样，诚恳、有礼貌，能为家庭带来欢快。 2、培育学生的自理力量，养成坚持做力所能及的家务活的行为习惯。通过学习做不会做的事情，培育学生做事专心、不怕困难、持之以恒的品质。 3、让学生体会到父母长辈对自己的关爱，体会家庭生活的幸福;能用自己的方式孝亲敬长，向长辈表达自己的爱、自己的心愿，从而学会感谢他人、关爱他人。 第四单元：天气虽冷有暖和 1、体验冬季生活的欢乐，增加体质，熬炼意志。 2、主动观看、发觉冬季的特征，养成探究的习惯，获得有关学问。 3、意识到自己是集体的一员，主动参加新年的集体活动。 4、了解冬季

38、保健的学问养成良好、安康的生活。 1、通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育，引导儿童喜爱生活，学习做人。 2、努力创设相宜的活动环境与条件，敏捷多样地运用教学活动和组织形式，结合实际地培育儿童的品德儿童的奇怪心，引导儿童探究的欲望。 3、制造性地使用教材，联系本地区和儿童的实际，准时地把社会中新的信息，科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等收到课程中去，不断提高品德教育的针对性，突破性。 第一、二周、开快乐心上学去 第三周、拉拉手交朋友 第四周、我熟悉您了 第五周、我们的校园 第七周、校园里的号令 第八周、课间非常钟 第九周、上课了 第十周、玩得真快乐 第十一周、吃饭有讲究 第

39、十二周、别伤着自己 第十三周、早睡早起 第十四周、漂亮的冬天 第十五周、安康过冬天 第十六周、欢乐过新年 第十七周、新年的礼物 第十八周、期末测试 对于道德与法治研读课程标准学习心得总结六 1.转变课程观念 或者说是教育观念，教师的本职不仅仅是教书，而是“教书育人”，不多赘述。 义务教育课程规划要求：小学教师会教两门课程。 学生进展：学生是生命个体，作为一个整体而存在，而不是割裂成学科人。 道德与法治课程的使命：增加生命的厚度，增长生命的意义。 道德与法治课程应有的观念：道德与法治教材和课程是儿童的，不是成人的。 其一，采纳儿童惯有的语言，而不是成人化的命令方式。包括话题、内容、儿歌、童谣等，

40、主持人、活动的人、教材的生活内容、引导儿童思索的话题和问题。 其二，课程是生活的，不是学科的。采纳儿童生活语言不是书面语言，如公物：“这些是我们大家的”，而不是用科学的概念来解释。避开制造心理距离。关怀儿童生活真实存在的问题。课程的目的是转变儿童生活的状态，由当下走向更加美妙、更加善的生活，而不是建构学问体系。使儿童养成文明的生活方式，而不是完成书面作业和考试。 其三，课程是开放的，而不是封闭的。 时间上的开放。回望过去，反思当下，规划将来。你想想你有过这样的事情吗，为什么会这样，他们怎样做。由此吸取养分。 空间上的开放。以德育课程为核心，辐射学生各种活动和教育，如入学教育、班团队、学校大型活

41、动、家庭生活、社区公共空间。 向学生开放。通过学生学习，完善课程内容和课程目标。 向教师开放。教师有着举足轻重的作用，不是解释者不是强调学习重点的人，而是引路人，是教材内容与儿童生活结合的引导者，是教学内容的再制造者。 其四，课程是融合的，不是割裂的。 内容之间融合。彼此相互解释、相互融合，以生活为导向，深度融合。如大家排好队与规章。 多元心理素养的融合。是综合性的实践才智，只有与情感、意愿、推断、行动结合在一起的道德学问才是有行动力的学问，而不是僵化的学问，这就是生活才智。 人与世界的融合。中国传统文化是天人合一，一个人的存在是作为与自然对话、与家庭和谐相处、对社区有所奉献、对国家兴盛有所努

42、力的一个人而存在。人的存在和生活，要实现自我完善。 多元文化的融合。如各民族文化，如城乡儿童，如主流群体与特别群体。教学做融合，引导儿童做人做事是根本目的，通过过好生活方式来引导。 道德与法治课不是在教一个学问体系，也不是一些道德法治体系的拼盘。而是将各种学问、现实情景、人类情感、社会规章、将来志向结合在一起而综合形成的最正确生活推断、行动方式、决策力量等，这是一种教育实践才智的存在状态。 知道（法律）情感（感受）明辨（推断）意志（志向）决策（策略）技能（力量）行动（动手） 做一个有道德的人 在这个社会中，有很多行为标准约束着我们的一言一行，这就是道德.做一个有道德的人其实很简洁，只要做每一件

43、事都专心认真想一想，多为他人考虑一点，道德就会伴随在你的身边. 有一次，我和妈妈到银行存钱，银行里人头攒动，我和妈妈排了很长时间的队伍才轮到我们.就在我们走向柜台时，一位70多岁的老人突然跌跌撞撞地走了过来.我开头还认为他是有什么东西丢在那里要拿回去，可他还没站稳，就发话了：“请问一下养老保险怎么取？” 我可不快乐了，明明是我们先来了，怎么让他先办起业务呢？而且这么大人了，先来后到这点道理不懂吗？可妈妈却似乎让着他一样，什么话也没说，而且还把身子往一边让了让.妈妈的举动，更让我惊异和生气，莫非妈妈也不懂这点道理吗？妈妈好象观察了我表情的变化，就静静把我拉到一边，微笑着对我说：“你是不是有点不快

44、乐啊？”我用劲地点了点头，生气地说出了我的想法.妈妈的脸色立即变得严厉起来，对我说：“你这就不对了.虽然先来后到是法规，但是他究竟是位老人啊！而且他跌跌撞撞，必定有重要的事情.尊老爱幼是中华民族的优良传统，也是一种道德的表现，所以我们必需要让着他，敬重他.”我这才点了点头.妈妈的表情最终由严厉化为轻松，“假如你也是一位老人，你情愿为这么一件小事而和别人争吵吗？”我不好意思地摇了摇头.这是，那位老人的事已经办好了，正招呼我们过去.他这时向我们解释：“刚刚真对不起，我有点急事，让你们久等了！”我笑着说：“没关系！这不算什么！”同时，我也观察了妈妈赞许的目光. 可见，道德还能让社会更加和谐，幸福，美满. 对于道德与法治研读课程标准学习心得总结七 本学期我连续担当四年级道德与法治学科的教学工作任务，为了不断提升自己的精神追求，增加职业道德，把握教育规律，拓展学科学问，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。依据学生实际状况，结合教育教学实际，制定本学期工作规划如下： 孩子们经过几年的学习,根本懂得了学校生活规章，初步养成了良好的生活习惯和学习习惯，多数学生文明有礼貌，能遵守课堂学习规定，能积极学习，能安全安康地学习生活。还有少数学生比拟顽皮，自我掌握力量差，在课堂上、集体活动中不能很好地约束自己，甚至个别孩子有仿照社