导学案教学反思.docx

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1、 导学案教学反思 武玉福 导学案教学”，它旨在以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，通过学生的自主学习，培育学生的自学力量，实现学生的自学力量、合作力量、创新力量，为了提高教学质量，培育孩子自学力量，让孩子在探究中进展力量，获得学问，所以本学期学校推动导学案教学，导学案使用三周以来，我感觉问题许多，心里的疑虑也许多。 一、我的熟悉与体会 1、抓好小组建立及学法指导，是搞好“学案教学的根底。 “小组学习”是“学案教学”的主要形式。抓好小组建立是搞好“学案教学的根底，要做好小组长的培训，明确小组内每位成员的职责，要做到“人人有事做，事事有人做”。 “学案教学”应注意“学”法指导。学案中的“学”

2、在教学中占了相当大的”比重，几乎整个活动过程都在围围着学生的“学”绽开一系列有效的训练活动，每节课学问学生把握的如何，学习方法的指导起到了关键作用。要让课堂教学充实，尽然有序、效果好，教师必需对学生进展必要的“学法指导” ，才能让学生在平常的学习过程中随时把握解决问题的方法，逐步由“学会”变为“会学”。特殊是在初期，教师要对学生进展必要的“如何做好展现汇报”、“如何进展点评”等相关内容的指导。 这些方面对我们教师提出来比拟高的要求和挑战。 2、实施“学案教学”，给教师提出了更高的要求 实施“学案导学”后，外表上教师在课堂教学中轻松了，但教师的任务并没有减轻，而是对教师的要求更高了。课下教师要搜

3、集更多适合教材、学生的教学、教育资料和相关信息，供学生参考和学习，要把工作做得更深、更细；努力预备各种材料，使之更适合不同层次学生的需要，使材料更具有规律性、趣味性、生活化，只有这样，课堂上才能仔细组织学生进展有效的学习，才能做到因材施教、游刃有余。才不会将“课堂”变成“放羊”，只见喧闹，没有成效。 二、我的彷徨与怀疑 1、导学案对于初高中孩子了来说应当说是比拟有用的，但对于小学中低年级的孩子来说，是不是很有利，是我比拟疑虑的一个问题。小学生的自学力量比拟弱，对于新的学问能不能自学，以前的上课都是对新学问，进展一步步引导，孩子才能把握，假如让小学生去自学新学问，他很可能不去理解过程，只是在课本

4、上找到结论写上。这样孩子自学没效果，原来教师讲解的时间也没了。 2、导学案 3、“学案教学”的教学流程要求学生独学、对学、群学、展现汇报、点评，对于每节课短短的40分钟来说，即使我们现在每堂课仅仅只安排了一个框题的内容，还是无法完成教学任务，教学成绩如何保障？ 4、小组沟通学习起不到真正的效果。在实际教学过程中，每个小组内那些根底差的、表达力量弱的、不够大方的同学经常是没有发表自己的观点，没有真正实现参加争论，长此下去，他们只会越来越没有自信，表达力量也会越来越弱。 5、学生应付学案，照搬照抄答案严峻 有相当一局部学生，由于缺乏动脑习惯或者根本不去思索，只是一味地照抄同桌的答案，或者只是一味地乱填答案，使自学流于形式。解答问题时，需要相关的参考资料和工具书，这是正常的，也是必要的，但问题是有的学生在不分析不理解的状况下，把所谓的答案照抄下来，只知其然，不知道所以然。 所以我认为，我们小学生使用导学案，应当尝试，但不能完全信任导学案，例如完全根据导学案进展，教师放手有度，该情景引导的必需情景引导，不能课的一开头，就是自学课本小组合作；该参加嬉戏环节的就参加，课堂不能由于有学案就完全是做数学题；结论的得出，重要难理解的地方，教师在孩子汇报后要重复强调过程。总之，要让导学案动起来，要活用导学案。 【导学案教学反思】