安塞腰鼓的教案2300字范文（7篇）.docx

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1、 安塞腰鼓的教案2300字范文（7篇）安塞腰鼓的教案2300字范文1 1 教学目标 、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气概，从中领悟中华儿女的英武精神。 2 学情分析 3 重点难点 本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象，提醒内涵的排比句，从不同角度，层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解即教学的重点。 4 教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】安塞腰鼓 一、创设情景，导入新课 （多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏） 、提问：看完这些画

2、面，你有什么感受？（学生自由答复） 你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗？ 、沟通查阅的有关资料;安塞腰鼓的资料。附资料: 安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展现出西北黄土高原农夫朴实而豪放的性格，张扬出独特的艺术共性。豪迈粗暴的动作变化，刚毅奔放的雄浑舞姿，充分表达着陕北高原民众忠厚朴实，悍勇威猛的共性。年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。 今日我们一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 二、听读课文，整体感知 、看表演片断，听全文朗读（配乐，配画面）。留意朗读者有没有读错的地方。 、

3、思索问题: 安塞腰鼓总体上给你什么感受？它有什么特点？ 壮阔，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗暴，雄浑，动力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力气的安塞腰鼓。安塞腰鼓有热闹的舞姿，有巨大的力气，有沉重的鼓声，有深厚的土壤。 这篇文章运用最多的修辞手法是什么？你觉得有何效果？ 排比，有句子内部词语的排比，有句子的排比，有段落的排比。这些排比使文章气概恢弘，语气连贯，节奏明快，感情剧烈。 三、指导朗读，引导学生有感情有节奏有气概的朗读 、过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命宏大，粗暴，豪迈的力气，非常留意形式与内容的和谐。我们重点朗读读其中一个片断，感受是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒海的气概 ，

4、来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的。 、以第五节来示范朗读： 播放范读片断（配乐，配画面）。留意听清朗读者处理的语音轻重，语调的抑扬，语速的快慢。 你觉得他读的怎样？哪些语句读的好？指导朗读，读准重音，读出节奏，气概： 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!（增加气概） 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（节奏感强，渲染动感形象） 黄土高原上，爆出一场多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!（感情充足，富有感染力） 小结:本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。 协作音乐，画面齐声朗读。 小结:利用排比

5、句式的节奏，气概与激，再现“安塞腰鼓”的恢弘气概，提醒了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。现在请大家有感情地朗读文章其他局部，读出节奏，气概，品尝精彩语句，说说自己对这些语句的理解。 四、学生品读，体验感悟 、学生选择自己认为精彩的语段进展散读并作点评。 、小小组合作学习探究。 、抽读，结合语境谈理解与感受。 五、总结文章主题 通过刚刚大家的品读，你觉得本文除了赞美安塞腰鼓的壮阔，豪迈和火烈，还赞美了什么？ 六、拓展 你还知道哪些民间大型舞蹈形式（舞龙，舞狮，滚灯，扭秧歌等） 七、布置作业 、自由选择文中某一精彩片段朗读，背诵。 、选你最喜爱的两个句子抄下来，仿照它们的表达方式，再仿写两句子。 安塞腰

6、鼓的教案2300字范文2 安塞腰鼓 _1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的思索。 _2.品尝排比句式的节奏、气概与激情。 教学重难点 _本文用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、提醒内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并通过联系生活，加深对生命的思索熟悉即教学的重点。 教学设想 _教学方法 _1.朗读。 _（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气概与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。） _2.揣摩。 _（设计说明：对描绘形象、提醒内

7、涵的关键语句，应当认真揣摩品尝。） _3.迁移练习。 _（设计说明：。） _媒体设计 _1.腰鼓表演片段。 _2.课文朗读录音。 _3.迁移练习画面。 教学步骤 _ 一、导语设计 _同学们，腰鼓表演我们并不生疏，很多大型文艺晚会里有这类节目，现在就请大家先观赏一个片段（播放表演片段，约1分钟）。这就是安塞腰鼓，铿锵激越，发聋振聩。请大家再看一看有关的文字介绍。（播放文字资料，片刻后提问）什么是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有年以上的历史。可由几人或上千人一同进展，气概磅礴，独具魅力。豪迈粗暴的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分表达着陕北高原民众

8、忠厚朴实、悍勇威猛的共性。）（学生能概括出一些特点即可）任何文艺形式都是对人生、社会的感受和熟悉的反映。安塞腰鼓的磅礴气概与壮阔场景，我们只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识，却需要我们专心去体验和感悟。下面我们学习安塞腰鼓这篇课文，看看是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演，并提醒其文化意韵的。 _ 二、研习课文 _（一）速读，整体感知。 _1.划分构造层次。 _本文共分为三大局部，请说出是按什么挨次来构思文章的。主体局部又可分为四个层次，请用|划出并概括层意。（显示构造图表） _2.划出文中明确提醒安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。 _（容不得一股劲！） _3.从

9、句式特点及思想内涵两方面品评这句话。（学生发表见解，教师点拨。） _（句式特点：排比：一气呵成，气概磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力气。前后对应，摆脱、冲破、撞开力气急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革） _（二）精读，重点突破。 _1.过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗暴的力气，非常留意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气概 ，来与所要歌颂的生命的力气相辅相助的。 _2.（播放表演片断，协作录音朗读）请概括本段的语言形式特点，并举例说明其表达效果。（学生发表见解，教师

10、点拨。） _（多用短词短句，简洁有力，悦耳洪亮；善用排比，一气呵成，表现气概，渲染形象，节奏鲜亮，铿锵有力。） _3.各自放开声音激情朗读，体会语言的节奏和气概。 _4. 指名朗读，自由评议。 _5.安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展现安塞腰鼓的美的。 _（如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎-这是安塞腰鼓的形； 摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞-这是安塞腰鼓的意；使人想起使人想起使人想起-联想和想象是联结形与意的纽带。） _6.小结：前面我们品读主体局部的第一层

11、次，领会了排比句式的节奏、气概与激情，感受了安塞腰鼓的意蕴；又分析学习了由写实到写意的艺术描摹手法。 现在请大家快读其他片断，运用前面学习所得进展赏析，并发表见解。 _ 三、迁移练习 _（播放画面） _要求：多角度、多侧面观看（正面、侧面；动态、静态；调动各种感觉手段） 多角度、多侧面联想（由景生情，联系社会，感悟人生）；适当运用排比句式；大约200-300字。当堂沟通、评讲。 _四、布置作业 _（一） 自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。 _（二） 思索课后练习三。 _（三） 完成一课一练。 安塞腰鼓的教案2300字范文3 教材分析：这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全

12、都的气概磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气概；品尝语言。整个过程又以朗读一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。 教学目标： 1、学习朗读课文，理解文章内容。 2、理解文中一些句子的深刻含义。 3.品尝排比句式的节奏、气概与激情。 4.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的思索。 教学重点： 1.感受安塞腰鼓的磅礴气概。 2.学习文章形、神结合的语言。 教学难点： 1理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。 2理解文中一些句子的深刻含义。 教学时间：两课时 教学预备： 1腰鼓表演的片断。 2课文朗读录音。 第一课时 教学目标： 1 学会生字词语，理解有

13、关词语的意思。 2 朗读课文，了解课文主要内容，初步感知安塞腰鼓的独特魅力。 3 理清课文构造，引导寻美点。 教学过程： 一、导语设计： 1.同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有20xx年以上的历史。人们在欢庆节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。腰鼓手们由青年农夫组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮丽。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。可由几人或几千人一同进展，气概磅礴，独具魅力。特殊是1992年北京亚运会上一展风采，便令很多人为之倾倒，为之魂牵梦绕。今日，你们想不想领会它的风采？感受它的魅力？ 2.播放安塞

14、腰鼓表演的片段后，学生谈感受。引入刘成章的安塞腰鼓。 二、检查预习。 预习生字词状况，在理解的根底上读好这些词语。 三、朗读、感知内容。 1自由朗读课文。用 的安塞腰鼓对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。 （明确：壮阔豪放火烈有力元气淋漓惊心动魄奇伟磅礴一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞、每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止好一个痛快了山河，蓬勃了想像力等等。） 2师生合作读课文。 3划分构造：（文章按表演前表演中表演后可分成三大局部。） 一（14）宁静的腰鼓。 二（512）激扬的腰鼓。 三（2830）清寂的腰鼓。 其次局

15、部为文章的主体分别从4个角度来展现腰鼓的艺术魅力，这4个角度的分水岭都是一句话：好一个安塞腰鼓，这是文章内容与构造上的核心句。 （513）雄伟的场面。 （1417）雄壮的声响。 （1822）击鼓的后生。 （2327）秀丽的舞姿。 4寻美点。 布置分组朗读，分组进展寻美点竞赛。用美，你看（听）的句式表达出来。 蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。 火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞有你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一

16、样，是蹦跳的脚步；/article/火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗弃了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击? 变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都布满了力气，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。 四朗读、品尝。 、品读，感受语言的节奏美、诗意美。 让学生齐读第段。 教师示读（将大家刚读的内容改成另一种文学式样诗） 骤雨一样 是急促的鼓点 旋风一样 是飞扬的流苏 乱蛙一样 是蹦跳的脚步 火花一样 是闪射

17、的瞳仁 斗虎一样 是强健的风姿 学生仿照以上形式，加工另外的文章的内容。 愈捶愈烈 形体成了沉重而又纷飞的思绪 愈捶愈烈 思绪中不存在任何隐秘 愈捶愈烈 苦痛和欢快 生活和梦幻 摆脱和追求 都在这舞姿和鼓点中 交错！ 旋转！ 分散！ 奔突！ 辐射！ 翻飞！ 升华！ 分小组反复替换朗读。 、评点式朗读，理解文章语言的意蕴美、情味美。 师：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗暴的力气，非常留意形式与内容的合谐。我们重点品读一个片断，感受是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒气概来与所要歌颂的生命力气相辅相成的。 划出文中明确提示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的

18、一句话。 明确： 容不得一股劲。 从句式特点和思想内涵两方面品评这句话。 句式特点：排比，一气呵成，气概磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力气。 前后照应，摆脱冲破撞开力气急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革。 思想内涵：这里写出了陕北高原人们性格特征是粗暴、豪放的。 安塞腰鼓的教案2300字范文4 教学目标: 1、有感情地朗读课文，体会文章情感。 2、理解文中短句的运用及排比、反复的作用。 3、感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。 教学重点： 理解排比、反复的作用，精读重点句子。 教学难点： 引导学生深入领悟所歌颂的生命力气。 教学过程： 一、课前预习: 1、让学生查阅有

19、关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，把握生字词。 2、教师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。 二、创设情境，导入新课 (多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏。) 师：你喜爱这些画面吗?喜爱哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情? (学生自由答复，同时沟通查阅的“安塞腰鼓”的资料。) 俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄浑、动力十足。今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 (奔放、动感的画面，热闹、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染衬托出激扬的课堂气氛，点燃

20、了学生的学习热忱。) 三、朗读课文，整体感知 1、教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。 思索：你对这篇文章有什么感受?这篇文章写了哪些内容?要表达什么感情?文中哪些话可表达?(学生畅所欲言，言之有理者应鼓舞。) (读是与文本接触的开头，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真实的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的口语表达力量，又营造了自主轻松的课堂气氛。) 2、指导朗读。 教师指导：“第一局部是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中间局部是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远安静、若有所思的心情，语速稍慢。” 学生组内自主朗

21、读，体验作品的情感、语调，然后推举代表，竞赛朗读。 (“阅读是学生共性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用竞赛来培育他们的参加意识，让他们成为课堂的主角。) 四、精读赏析，问题探究 师：生命因力气而得到渲泄，力气又带动生命奔腾、升华，我们专心去品尝文章的语言，看是怎样表达生命的律动的。 (提示：可以结合体会多种修辞手法去品尝赏析。) 例如：第8自然段中“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。” (这个句子运用排比句式，使语言气概充足、节奏鲜亮、感情剧烈。) 学生依据范例分组品尝语句

22、，相互沟通，教师参加指导。对共性的问题，全班争论，若有些问题学生未提出，教师又认为重要的，可提出来与学生共同沟通，到达教师引导、师生互动的效果。 共同研讨句子： 1、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” (运用排比和比方，用层出不穷的美妙想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气概恢弘。) 2、“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。” (“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，运用比方，写出了沉重的鼓声清晰地回响在

23、山崖之间，好像山崖也被敲出了剧烈的鼓点。三个“隆隆”反复消失，造成一种回环音的效果。) 3、“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗弃了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。” (“遗弃”表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切繁杂的思绪，情不自禁地与之产生共鸣；运用比方，形象传神。) 4、短句的运用：为了传达勃发的生命激情，使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。找出自己宠爱的短句，感情朗读。 (学贵有疑，在这个环节中，教师让学生主动质疑，合作解疑，培育学生探究性阅读的力量。学生在多角度、有创意的品尝中，拓展

24、思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。) 五、写作练习，迁移稳固 学习课文，使用排比、反复、比方的修辞手法，运用短句，进展合理的想像，描写一个令你难忘的场面，l00字左右。 (这一环节表达了反应原理，学生在充分读的根底上，为自主写作供应了有利条件和自由空间。再次对教学重点进展稳固，并有了新的突破，让所学学问成为自己能运用的果实。) 六、相关资料 1、刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。 2、安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驱邪之意，后来进展为民间舞蹈，新年一过

25、，冬闲的农夫便以打腰鼓为乐，渐渐成为习俗，继而进展成文艺表演。 安塞腰鼓的教案2300字范文5 一、思想主题 以激情四溢的笔墨，描写了的热闹、豪放、激越，以及它所蕴含的蓬勃的生命力。生命因力气而得到渲泄出来，力气又带生命奔腾升华，文章赞美了，也赞美了黄土高原，赞美了朴实、坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由、坦诚、热闹奔放，豪放潇洒，坚韧坚韧的生命状态。 二、构造内容 本文在构造上较为鲜亮，可以分为三大局部： 第一局部为前四个自然段，主要写敲鼓前的预备阶段。这一局部首先概括描写了“一群茂腾腾的后生”的外貌、神态，并以静衬动，蓄势待发，为下文的响起做好了铺垫。 其次局部从“但是”到“成了茫茫的一片”

26、，写演奏的阶段。这一局部可以再分为几层，这里运用了一种反复的修辞手法“好一个”，文中消失了四次，可以自然分为五层。第一层，写场面和感受，突出了气概的壮阔和豪放；其次层，写鼓声，并且写与观者产生共鸣，突出这力气给人的震撼和鼓舞；第三层，写后生们的动作，突出这力最表达了生命力的奇伟磅礴；第四层，写舞姿，极赞所显示的力气之美；最终，写节奏，它是生命的渲泄、升华的表达，更使人产生一种崇高、向上的精神境地。 第三局部即最终三个自然段，写鼓声的戛然而止。这一局部与文章开头相照顾，以静衬动，写人们被深深吸引，并沉醉其中，进入到所带进的心境、意境之中，突出了它的感染力之强。 三、激扬的排比 本文大量运用排比，

27、有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交叉消失，而且一连很多，如“使人想起”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比段落，如同江河一泄千里不行遏止。很多排比，对仗工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气概昂扬；还有的排比层层递进，如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”排山倒海般让人透不过气来。 四、铿锵的节奏 课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热闹奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力气喷涌不行遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈

28、捶愈烈”等句，无不铿锵激扬。 课文自始至终始终保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的时机。快节奏使得内容表达得更热闹更激荡，充分表现了生命和力气喷薄而出的神韵。 五、关于抓住中心进展教学的建议 指导学生学习这篇课文，要抓住生命和力气的宣泄这一中心点，让学生深入领悟所歌颂的生命力气。要围绕生命的勃发来理解对黄土高原和江南的谈论，不要作无谓的争吵。 六、指导学生诵读的教学建议 依据文章特点，让每个学生都读，以一组的学生为一单位，分角色读或分段读等，多种形式的阅读，让学生觉得读乐无穷。是篇铿锵激越的散文诗，可让小组先争论，揣摩该如何表现文章激越、疾猛的节奏，然后

29、要求每小组朗读一节，另让四组男生读四段构成排比的反复句。这样在无形中又形成了一种比拟和竞争气氛。 教学设计例如 一、明确目标 教师引导：这篇散文有真情、有灵性，语句铿锵激越是训练朗读力量的好材料。这节课我们要通过朗读训练，分析讨沦到达本课的素养教育目标。(投影素养教育目标内容) 二、整体感知 1、介绍，并了解有关散文的学问。 刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。获鲁迅文学奖，被选人中国当代散文精华。 三、重难点解决 1要求学生快速扫瞄课文，把生字词勾画出来借助现代汉语词典注音并解释。教师针对共性的问题全班予以订正。 2教师播放录音，要求学生边跟读边在课本上用符号记录轻重音、音量、语速、语气和语调

30、。 3、争论本文的感情基调及朗读技巧。 文章气概恢宏句子铿锵激越，表现了对的赞美之情。朗读时要留意节奏的变化，要有豪情、音韵铿锵有力，细节方面留意模仿录音，把握轻重音、音量、语速、语气和语调的变化。 4、全班同学有感情地朗读课文。 5、本文描述了，一次看的过程，文章由此可以分为哪几个局部? 可以分成三个局部。从“群茂腾腾的后生”到“好像从来不曾响过”表演前；其次局部从“但是”到“声，成了茫茫一片”是表演中；第三戛然而止的时候“到”耳畔是片渺远的鸡啼”，是表演后。 6、假如用个字来概括第局部和第三局部的话，你会用哪个字？ 用“静”。 7、两局部的“静”有没有不同? 第局部侧重于人的宁静，其次局部

31、侧重于声音的安静。 8、这两局部对其次局部的表达有什么作用呢? 以动衬静，形成鲜亮的比照；其次与第局部形成前后照应。 9、当你朗读其次局部时，你有怎样的感受?可否用文中的个词概括? 亢奋、惊心动魄、震憾都可。 10、为什么会有这样的感受? 学生作答，教师予以点评。引导学生往两方面考虑：是的思想感情，二是修辞方法。 11、本文大量运用排比，有句子内部、句与句、段与段之间的排比。试分别举例说明这种写法，对表现文章的思想感情起什么作用。 12、再次朗读，体会文章的气概和情感。 13、“好一个”在文中反复消失了几次，有何表达作用? 反复消失了四次，形成了回环往复的气概，推动情节和心情向高潮进展。 14

32、我们在朗读中感受到了深深的情味，燃烧的热忱，你怎样理解“它使你惊异于那农夫衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，竟然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!” 15“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”这句话包含了怎样的意思? 四、总结、扩展 我们在学习中，感受到了刘成章深厚的黄土高原情结。他认为自己的散文创作是黄土地的赐予。正如所说：“我生长在陕北的山沟我想让我的散文向信天游靠拢。”“刘成章的散文从“我”落笔，以自己亲身的体验、血肉的感情、炽热的心肠，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他对人生的反思，对社会的理解，一种独到的感受，一瞬间即逝的灵感，一种哲理，一层诗意。” (李若

33、冰刘成章的散文风格)。盼望今日的学习，对同学的写作，人生的思索有所裨益。(可投影李若冰的评论) 五、布置作业 1写一篇心得，二三百字即可。 2背诵你认为写好的句子、段落。 安塞腰鼓的教案2300字范文6 教学目标： 1、感受安塞腰鼓的雄浑气概。 2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力气和阳刚之美 3、理解排比修辞手法在文章中的作用。 教学重点：理解排比的作用，精读重点句子。 教学难点：引导学生深入领悟所歌颂的生命力气。 教学课时：一课时 教学预备：多媒体 自学内容： 1查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵。查阅工具书，把握生字词。 2有感情地朗读课文，把握情感。 教学过程：

34、一、创设情境，导入新课 (多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏。) 师：你喜爱这些画面吗?喜爱哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情? (学生自由答复，同时沟通查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。) 俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄浑、动力十足，今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 (奔放、动感的画面，热闹、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染衬托出激扬的课堂气氛，点燃了学生的学习热忱。) 二、朗读课文，整体感知 1教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。 (读是与文本

35、接触的开头，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真实的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的口语表达力量，又营造了自主轻松的课堂气氛。) 2.积存本课字词：亢奋（）晦暗（）羁绊（）烧灼（）冗杂（）蓦然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（） 3指导朗读。 教师指导：“第一局部是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气，中间局部是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远安静、若有所思的心情，语速稍慢。” 学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推举代表，竞赛朗读。 (“阅读是学生共性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，

36、享受到审美乐趣。同时，用竞赛来培育他们的参加意识，让他们成为课堂的主角。) 三、精读赏析，问题探究 （一）朗读课文：要求学生边读边思索，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价（用文中词语或短句） 如：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等 （二）理清构造： 1、鼓响前、腰鼓表演、鼓声止 2、表演局部从四个角度展现腰鼓的艺术魅力（“好一个安塞腰鼓”） （三）查找美点： 从不同侧面、不同角度展现了安塞腰鼓的美，试用“美，你看（听）”的句式进展表达。分小组争论进展。 如： 1、蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁

37、地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。 2、火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 3、激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓舞面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。 4、击鼓的后生美，你看，他们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它使你 5、变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都布满了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一

38、个舞姿都是光和影的匆忙变幻，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 （四）排比句式的理解： a.从形式上看： 有句内的排比，如： a.这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦世界马上变得亢奋了。 b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。 有句与句的排比，如：每一个舞姿都布满了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 有段与段的排比，如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧，使人想起：千里的雷声万里的闪。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟。 b.从用法上

39、看： 有的用以增加语势，突出腰鼓舞的恢宏气概，如：a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇-安塞腰鼓! 有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，布满旋律美，如：a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思考，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。 （五）诵读课文 （六）布置作业：找出课文中你认为写得最有气概、最有激情的句子并抄写。 教学反思： 在这节课开头

40、，我先用视频西北安塞腰鼓激发学生的兴趣，剧烈的声响和猛烈翻飞的动作在一瞬间就将学生的留意力吸引住了，几分钟后当我提问“安塞腰鼓给你带来哪些震撼”时，学生一片沸腾。“荒芜的背景”、“虎虎生气的动作”、“粗暴豪放、精神抖擞的表演”，他们的评价正好到达目的，我顺势一导，今日，就让我们在刘成章生花妙笔的引领下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。 接下来我让学生朗读感知课文：引导他们专心体会，大声朗读课文就顺理成章了。这节课带给我的思索是：当电化教学日益成为我们的帮助教学工具后，真正的追求应当不是手段而是教学效果，一切设计都应当围绕教学目标的实现、教学气氛的亲切、良好的教学效果而努力，那种滥而不精的幻灯

41、片，除了让学生觉得我们的教师会运用电化教学之外就没别的效果的课件，是不是该退出的课堂？ 还有，那种把课堂上得非常“喧闹”，一堂课下来，学生唱了，跳了，画了，争论了，体验了，旁观的人却辨别不出究竟是上语文课呢还是文体活动课，这种只重形式而无视内容的教学是不是也应从多媒体手段中宁静下来了？电化教学的推广已经走了好几年了，我忠心祝福我们能更快的走向成熟，踏着坚决的步伐，来优化推广我们的教学手段和先进的教学理念。 安塞腰鼓的教案2300字范文7 教学目的： 1、 整体感悟，能发表自己的见解。 2、 品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力气。 3、 学习本文由写实到写意的写作手法。 教学重、难点： 本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、提醒内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解即教学的重点。 教学方法： 1、 多媒体助学 2、