安塞腰鼓教案汇编八篇.docx

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1、 安塞腰鼓教案汇编八篇教学目标： （一）学科教学目标： 1.积存文中重要词语，把握排比、反复句式的特点及表达效果。 2.能有感情地朗读课文，并学会从修辞等角度品尝句子，提高学生的鉴赏力量。 3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的思索。 （二）法制渗透目标：渗透爱护世界文化与自然遗产公约和世界文化遗产爱护治理方法的相关学问。 教学重难点： 1.引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点； 2.引导学生品读描绘形象、提醒内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，并通过联系生活，加深对生命的思索熟悉即教学的重点。 教学方法： 1.朗读法：通过多种形式的朗读感受语言

2、的节奏、气概与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。 2.争论品尝法：对描绘形象、提醒内涵的关键语句，认真揣摩品尝。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 1.多媒体播放安塞腰鼓表演视频，创设情景，激发学生兴趣，导入新课。 二、新课教学 （一）初读课文，整体感知。 1.学生自由朗读课文。要求：对文中的重点词和喜爱的句、段进展勾划和标注，并标出段落序号。 2.多媒体出示重点词语及读音，积存词语。 3.说说初读感受。 你认为为我们描绘了 的安塞腰鼓，请在横线上填上适宜的词语。 （二）再读课文，领悟情感。 1.听读课文选段，点燃学生朗读课文的激情。 2.分组朗读。前后桌四人一组，相互听读、沟通、朗读

3、。 朗读指导：依据课文内容，把握好语速的快慢、语调的凹凸；留意词 与词、句与句、段与段之间的停顿；留意语音的轻重，一般状况下，动词和形容词要重读。 3.代表选读：选读你最喜爱的段落或句子。 （三）三读课文，品尝语言。 1.请在文中找出你最喜爱的句子，读一读，品尝品尝它表现了安塞腰 鼓的什么特点，这种特点是通过什么表现的。先在文中标注，然后自由表达。 2.可以用这样的句式说话：“我喜爱 句子，由于它通过 表现了 。” 学生品尝、争论、沟通，教师点拨引导。 3.学生展现对语言的品尝。 4.强调排比、反复两种修辞的特点及表达效果。并通过详细例子加强理解。 （四）拓展延长，渗透法制。 1.介绍安塞腰鼓

4、，渗透法制教育。 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，有20xx多年的悠久历史。表演可以由几人或上千人一同进展。其磅礴的气概，精湛的表现力令人沉醉，被称“为天下第一鼓”。 国家特别重视文化遗产的爱护，并依据爱护世界文化与自然遗产公约和中国文物爱护法制定了世界文化遗产爱护治理方法。其中第七条规定： 公民、法人和其他组织都有依法爱护世界文化遗产的义务；国家鼓舞公民、法人和其他组织参加世界文化遗产爱护；国家文物局、县级以上地方人民政府及其文物主管部门应当对在世界文化遗产爱护中作出突出奉献的组织或者个人赐予嘉奖；省级文物主管部门应当建立世界文化遗产爱护志愿者工作制度，开展志愿者的组织、指导

5、和培训工作。 2.开掘家乡文化，爱护文化遗产。教师依据学生的答复作适当补充。进一步强化学生对文化遗产概念的理解和爱护意识。 三、小结 四、作业布置： 1.请仿照文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。（课外完成）。 2.积存词语，收集文中好字好词。 3.背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。 安塞腰鼓教案 篇2 教学目标： 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气概。 2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会所歌颂的生命力气。 重点、难点： 1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 2、理解文中一些句

6、子的深刻含义；引导学生深入体会所歌颂的生命力气。 教学设想： 1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，布满原始的意味和浓郁的乡土气息，采纳多媒体教学，给学生形象的直接的感受。要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，使学生进入角色。 2、这是一篇气概恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气概，实现整体感悟。然后启发学生自己发觉文章的内容美、形式美，通过争论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。 3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐

7、讲解，突出新课程理念。 教学方法：1、诵读2、想象3、研讨 教学预备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力气的赞歌！ 观赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气概和铿锵激越。 看美景（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的心情）。 请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。 二、朗读课文，整体感知 读美文 1、教师范读课文。 铿锵激越的朗读能深深感染学生，很多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，

8、教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。 2、请依据文中描述，对安塞腰鼓进展概述、评价。 好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子） 3、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体会到了什么？ A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。 B、全文洋溢着一种阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。 三、朗读赏析探究 赏美图，配佳句为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的熟悉，我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。 对学生即时找出的句子进展简析，为下面环节作铺垫。 比方：对排比句进展总结，说出对句子的理

9、解。 怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？ 鸡啼预示天明，是新的一天的开头，是盼望的象征。 这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停顿后大地的安静。 说美点，品美韵这篇文章美吗？美在哪里？ 语言美：课文多用短句来表现内容；大量运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交叉消失，连用很多。 思想美：1、为什么说“多水的江南，打不得这样的腰鼓”？学生可从自然环境、经济文化、人的思想境地等角度谈，言之成理即可。亦可结合江南音乐姑苏行谈阳刚之美与阴柔之美。 在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。 2、文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？黄土高原是中华民族

10、厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们可以从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思索这个问题。 3、西北现在似乎成了贫困落后的代名词，为什么这样歌颂西北汉子？ 西北是中华民族的主要发源地；在今日，西北似乎落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丢失盼望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人们，这里的土地是有盼望的。落后是临时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。 4、同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。歌颂生命力气歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术 这篇文章美在，内容和形式（语言和思想）取得了完善的统一。 四、课堂小结： 刘成章

11、的安塞腰鼓是一首生命的和力气的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力气的分散，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，倾注了全部的热忱与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向富强的宏大祖国的礼赞！ 赏美乐黄土高坡音乐FLASH，在歌声中完毕本课学习。 五、布置作业： 1、熟读课文，思索课后练习三。（目的：更进一步理解文章的内涵。） 2、做好练习册上的作业。 板书设计 安塞腰鼓 美 景 文 图 韵 乐 生命力气 安塞腰鼓教案 篇3 教学目标： 1.通过本节课学习，学生初步了解该地风土人情。 2.通过本节课学习，学生学会总结表达感情的方法。 3.

12、通过本节课学习，学生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力气。 教学重难点： 1.教师引导学生通过文字感受安塞腰鼓的力气。 2.教师引导学生学会总结归纳表达感情的方法。 教学方法： 1.多媒体助学 2.朗读导学 教学过程： 导入： 同学们，大家好。今日我们来学习一下刘成章的这篇安塞腰鼓。在中国呢，有许多地方有着他们自己的民族特色，或是一个标志性的建筑、历史人物，或者是有着专属于他们的活动。比方说起西湖你就会想到杭州，说起傣族就会联想到泼水节。那么同学们知道安塞腰鼓是哪里的吗?(同学们说了许多地方)教师听见了好多地方，安塞腰鼓是陕西陕北的一种民间鼓舞形式，它可以由几十人或上百人一同进展，磅礴的气概，精湛的

13、表现力，令人震撼，被称为是“天下第一鼓”!今日我们就一起来了解一下安塞腰鼓! 正文： 师：同学们先自由朗读这篇文章，并标出文章的自然段。 (开头朗读，朗读完毕) 师：教师看大家都读完了，那教师先问大家一个小问题，有一句话在文章中消失了四次，同学们知道是哪一句吗? 学生一齐：好一个安塞腰鼓! 师：对，看来同学们都发觉了。这句话在文章中消失了四次，始终在感慨，那同学们在读完这篇文章后，你们感受到的是一个怎样的安塞腰鼓呢? (同学们举手) 师：小赵同学，你来答复。 小赵：壮阔，还有布满力气。 师：说的很好，请坐。还有同学想答复吗 (小李举手) 师：小李，你来说 小李：我感受到了安塞腰鼓的雄浑 师：很

14、好，请坐。其实文中有一句话是直接说出来的，是对安塞腰鼓的感受。大家回到课本找一找，是哪一句话，我们一起把它读出来。 生一齐：好一个壮阔了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 师：下面我们一起来看一下安塞腰鼓的真面目。 (多媒体播放安塞腰鼓的图片) 师：我们同学们感受到的安塞腰鼓是壮阔、雄浑的，又说安塞腰鼓是壮阔了河山、蓬勃了想象力的。那么是怎样表现出安塞腰鼓的这些特点的呢?这个当作小组争论的问题，给五分钟的时间争论，一会我来找同学答复。开头争论吧。 (时间到，争论完毕) 师：好了，时间到了，三组派一个代表答复 三组代表：通过描写安塞腰鼓的场面表达出安塞腰鼓壮阔雄浑的特点。 师：你是从哪找到的呢? 三

15、组代表：从文章的第35段 师：同学们看一下他找的对吗? 生一齐：对! 师：还有吗? 三组代表：还有就是描写安塞腰鼓的响声，在第79段，安塞腰鼓的舞姿，在第1113段，安塞腰鼓的后生，在第1517段。 师：请坐，这位同学找的很好，他的思路特别的清楚。 师：有人这样形容安塞腰鼓，说安塞腰鼓表演起来有股冲劲，转身有股狠劲，挥锤有股猛劲，全身使出了一股牛劲，那么同学们，我们学习到了这里，你们感受到安塞腰鼓的这股劲了吗? (同学们有小声嘀咕的，有人大声说“感受到了”) 师：我听见有同学在下边说没有呢，没关系，我们一起来读一下最能表现出安塞腰鼓这股劲的段落，就是描写响声的这几段，教师起个头“百十个腰鼓发出

16、的沉重响声.”开头。 (朗读完毕) 师：同学们读的特别的有气概啊!教师也盼望你们在以后的学习道路上也能有这股冲劲和牛劲。最终还有一个小问题，文中有一句话高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力气，大家都找一找是那一句呢? (同学举手答复) 同学：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! 师：特别精确，我们一起读一下这句话。 生一齐读。 师：最终教师留一个小作业，写一下你们家乡或者是你知道的某一个地方的风土人情、历史事迹等等，两百字左右，下节课我们要简洁沟通一下。下课! 安塞腰鼓教案 篇4 第一课时 教学目标： 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、

17、流利地朗读课文，理清课文脉络。 教学重点：能正确、流利地朗读课文。 教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 教学过程： 一、导入，播放安塞腰鼓的视频，进入新课学习。 二、初读课文。 1、自由朗读课文，标处节次，画诞生字。 思索；课文主要写了什么？ 2、学习生字。投影： （1）依据课后生字表自学生字读音。 （2）指名读生字，准时订正。 （3）自由读生字，同位相互检查。 （4）再指名读。全班齐读。 3、解释词义。 （1）提出不理解的词语。 （2）班级沟通： 三、指导朗读。 1、重点指导： （1）自由读。留意语气。 （2）指明范读。 （3）再指名读。 （4）自由读，同位指导。 （5）再指名读

18、。 2、逐节指名朗读。随时订正不当之处。 四、指导写字。 1、自由观看字型，找出难写的字。 2、指导。 3、学生临写，教师指导。 五、布置作业：练读课文， 其次课时 教学目标： 1、感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟所歌颂的生命的力气。 2、学习本文形、神结合的语言，注意感悟并发表自己的见解。 3、本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生， 教学重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟所歌颂的生命的力气。 教学难点：学习本文形、神结合的语言，注意感悟并发表自己的见 教学过程: 一、复习导入 听写生字 二、学习新课 第一板块：初读课文，整体感知 1、知内容。 学生自由朗读课文，

19、用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。 2、明构造。 说明：文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个局部。其次局部是文章的主体局部，分别从四个角度来展现腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话（好一个安塞腰鼓）这是文章内容与构造上的核心句。 3、寻美点。 布置分组朗读，分组进展查找美点竞赛。用美，你看（听）的句式表达出来。领悟所歌颂的生命的力气。 （出示幻灯片，播放例句。学生与之对比，进一步体会文章的奇妙之处） 其次板块：精读文章，品尝语言 1、学生实行替换式品读，感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比拟、品尝其

20、中的美。） 学生齐读第6段，教师奖大家刚刚读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯） 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。 2、指导学生实行评点式品读，理解文章语言的意蕴美，情味美。 学生可任意查找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用好，好在这一句式进展评点。可从词、句式、修辞、写法、构造等方面进展评点，说得越多越好。 分小组沟通，全班沟通。 第三板块：品读文章，学用语言 1、学生再读文章，学用课文句式、段式。 2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展现，

21、师生共议，评出好作品若干，并赐予嘉奖。 四：布置作业：找出自己喜爱的段落，熟读成诵。 板书设计： 安塞腰鼓 一、知内容：“的安塞腰鼓” 二、明构造：“好一个安塞腰鼓”核心句 三、寻美点：（依据学生发言板演） 安塞腰鼓教案 篇5 教学目标： 1、整体感悟，发表见解。 2、品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力气。 3、学习本文由写实到写意的写作手法。 教学重点： 1、朗读课文，理解文章内容。 2、感受安塞腰鼓的雄浑气概。 教学难点： 1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 2、理解文中一些句子的深刻含义。 课时安排： 2课时 教学设计： 一、课前三分钟 二、

22、导入新课 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今日我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气概，感受其中的生命律动。 三、研习课文 （一）首先请大家观赏全文朗读，在整体感知的同时，依据板书理清的写作思路。 1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。 2、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思索问题： （1）这篇文章要表达什么？ A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文

23、章。 B、歌颂阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。 D、人就应当这样痛快淋漓地生活、表现。 （二）品读，重点突破。 过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗暴的力气，非常留意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气概，来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的。 1、精读其次局部第一层次。 播放范读片断（配乐、配画面）。 指导朗读，结合详细语境感受分析排比修辞的表达效果。 问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？ （排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气概，能增加文

24、章的说服力和感染力。） 请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气概。 A、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增加气概） B、骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象） C、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（感情充足，富有感染力） D、这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又

25、晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟！（层层推动，一气呵成） 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ （排山倒海，气概磅礴） 小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。 协作音乐、画面齐声朗读。 安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展现安塞腰鼓的美的。 如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”； 摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”； “使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的

26、纽带。 2、小结：利用排比句式的节奏、气概与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气概，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，提醒了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。现在请大家快读文章其他局部，品尝精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。 3、仿写（可让同学按此句式仿写，并让他们互猜自己所写的事物） 4、感受后请写一句话：_的安塞腰鼓。 四、完毕语 安塞腰鼓既是高原生命的热闹颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲大方昂奋、气壮山河的时代之歌。 五、布置作业 1、抄写生字词 2、完成课后研讨与练习其次题 安塞腰鼓教案 篇6 一、导入新课 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。

27、有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在是劲！”今日我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气概，感受其中生命的律动。 （多媒体投影：课题、有关“安塞腰鼓”的视频资料。） 二、收集问题，检查预习 课前，要求大家有感情地朗读课文两至三遍，了解课文主要内容。为了检验预习效果，请大家扫瞄课文，快速地画出表现安塞腰鼓场面特点的语句和表现安塞腰鼓文化内涵和生命意识的句子。此外，大家有什么疑问可提出来，我们在学习的过程中加以解决。 三、听录音，感受文中激情 有

28、人说，安塞腰鼓能使空气燃烧。是啊，就像空气中原来包含着氧气一样，人的心中原来就隐藏着激情，隐藏着力气，一旦遇到火种，便会不行阻遏地燃烧起来。那么，就让安塞腰鼓在我们课堂上也燃烧一回吧！ （播放513自然段录音，以激发学生激情，然后学生有感情地朗读） 四、体会句式修辞的表达作用 从大家的朗读中，我们好像听到了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气概？你能否从文章的语言材料中找一点依据？句式修辞 五、感知文章构造 多媒体展现： 构造 宁静的腰鼓（静）火爆的腰鼓（动）安静的腰鼓（静） （击鼓前）（击鼓时）（击鼓后） 可见，文章的形式技巧都是为内容效劳的，内容打算形式。 安塞腰鼓教案

29、 篇7 设计简说 本文以铿锵磅礴的语言，瑰丽奇伟的想象，用一个个犹如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。这样的文字对于新课标提出的要求学生汲取民族文化才智、吸取人类优秀文化的养分是极有帮忙的，对学生精神的影响是深广的。本文我将摒弃教师的具体分析、讲解，在侧重学生自读感悟与探究的同时，以学生活动为课堂主线，在课堂教学中采纳自读感悟式，注意学生读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡自由研讨，注意学生的实践探究力量和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。 教学目标 学问目标

30、 1、理解、积存词语，体会排比句的含义及其作用。 2、学习本文形、神结合的语言。 力量目标 1、理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟所歌颂的生命的力气。 2、品析关键语句，注意感悟并发表自己的见解。 德育目标 通过本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生， 教学重点 理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟所歌颂的生命的力气。 教学难点 学习本文形、神结合的语言，注意感悟并发表自己的见解。 教学方法 1、采纳自读感悟式，即以“朗读“一线贯穿读、说、析、品、评，注意学生读的优化训练，以读代讲。 2、课堂上提倡自由研讨，允许下位置沟通意见。 3、将课外与课内相结合，将课堂教

31、学与写作、生活实践相结合 教学过程 （一）导入新课 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力气的宣泄。今日让我们走进刘成章的安塞腰鼓，一齐感受其中的生命律动。 （二）学习新课 第一板块：初读课文，整体感知。 1、知内容。 给学生以足够的时间读文章，解决生字词，提出在读中发觉的问题，在教师的点拨下相互沟通争论。然后用“的安塞腰鼓“的形式对安塞腰鼓进展概述、评价。（空缺处可填词、短语、句子，最好是文中的内容。） 2、明构造 文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止“可分成3个局部。其次局部是文章的主体局部，分别从四个角度来展现腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水

32、岭都是一句话。（好一个安塞腰鼓） 3、寻美点。 布置分组朗读，分组进展查找美点竞赛。用“美，你看（听）“的句式表达出来，领悟所歌颂的生命的力气。 其次板块：精读文章，品尝语言 指导学生实行“评点式品读“，学生可任意查找自己觉得写得精彩的地方朗读2遍，要求用“好，好在“这一句式简要评述文章美点。可从词、句式、修辞、写法、构造等方面进展评点，说得越多越好。 第三板块：研读课文，探究主旨 有关文章的主旨，有多种见解。联系生活体验，谈谈自己的理解。 鼓舞学生各抒己见，言之成理即可。 第四板块 学用课文句式，段式，请学生畅谈流传在家乡有特色、有影响的民间艺术。 学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展

33、现，师生共议。 （三）、课堂小结 刘成章的安塞腰鼓是一首生命的赞歌，力气的赞歌。是在赞美安塞腰鼓，更是在赞美安塞腰鼓给人的激情，赞美宽厚宽阔的黄土高原，赞美生活在黄土高原上那“元气淋漓”“释放出那么奇伟磅礴的能量”的人民。于文中表现出的超群的抒情的技巧，也像那鼓声一样，震响在我们的心里。 （四）、布置作业 学生找自己喜爱的段落，并熟读成诵。 安塞腰鼓教案 篇8 教学目标 、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气概，从中领悟中华儿女的英武精神。 学情分析 重点难点 本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难

34、点;引导学生品读描绘形象，提醒内涵的排比句，从不同角度，层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解即教学的重点。 教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1 【导入】安塞腰鼓 一、创设情景，导入新课 （多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏） 、提问：看完这些画面，你有什么感受？（学生自由答复） 你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗？ 、沟通查阅的有关资料;安塞腰鼓的资料。附资料: 安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展现出西北黄土高原农夫朴实而豪放的性格，张扬出独特的艺术共性。豪迈粗暴的动作变化，刚毅奔放的雄

35、浑舞姿，充分表达着陕北高原民众忠厚朴实，悍勇威猛的共性。年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。 今日我们一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 二、听读课文，整体感知 、看表演片断，听全文朗读（配乐，配画面）。留意朗读者有没有读错的地方。 、思索问题: 安塞腰鼓总体上给你什么感受？它有什么特点？ 壮阔，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗暴，雄浑，动力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力气的安塞腰鼓。安塞腰鼓有热闹的舞姿，有巨大的力气，有沉重的鼓声，有深厚的土壤。 这篇文章运用最多的修辞手法是什么？你觉得有何效果？ 排比，有句子内部词语的排比，有句子的排比，有段落的排比。这些排

36、比使文章气概恢弘，语气连贯，节奏明快，感情剧烈。 三、指导朗读，引导学生有感情有节奏有气概的朗读 、过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命宏大，粗暴，豪迈的力气，非常留意形式与内容的和谐。我们重点朗读读其中一个片断，感受是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒海的气概 ，来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的。 、以第五节来示范朗读： 播放范读片断（配乐，配画面）。留意听清朗读者处理的语音轻重，语调的抑扬，语速的快慢。 你觉得他读的怎样？哪些语句读的好？指导朗读，读准重音，读出节奏，气概： 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!（增加气概） 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙

37、一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（节奏感强，渲染动感形象） 黄土高原上，爆出一场多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!（感情充足，富有感染力） 小结:本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。 协作音乐，画面齐声朗读。 小结:利用排比句式的节奏，气概与激，再现“安塞腰鼓”的恢弘气概，提醒了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。现在请大家有感情地朗读文章其他局部，读出节奏，气概，品尝精彩语句，说说自己对这些语句的理解。 四、学生品读，体验感悟 、学生选择自己认为精彩的语段进展散读并作点评。 、小小组合作学习探究。 、抽读，结合语境谈理解与感受。 五、总结文章主题 通过刚刚大家的品读，你觉得本文除了赞美安塞腰鼓的壮阔，豪迈和火烈，还赞美了什么？ 六、拓展 你还知道哪些民间大型舞蹈形式（舞龙，舞狮，滚灯，扭秧歌等） 七、布置作业 、自由选择文中某一精彩片段朗读，背诵。 、选你最喜爱的两个句子抄下来，仿照它们的表达方式。