安塞腰鼓教案板书《安塞腰鼓》教案(9篇).docx

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1、 安塞腰鼓教案板书安塞腰鼓教案(9篇)安塞腰鼓教案板书 安塞腰鼓教案篇一 1、理解积存“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂”等词语。 2、体会排比句的含义及其作用。 1、反复诵读，体会文章恢宏的气概，理解其中包孕的情感和深意。 2、品析关键语句，体会文章语言的节奏美，诗意美。 理解散文对高原生命的热闹赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力气，丰富文化素养。 1、反复诵读，体会文章的韵律和气概。 2、品尝语句，体会语言的节奏和诗意美。 多角度理解文章的主旨。 诵读法、联想想像法、研讨法 多媒体课件，投影仪，录音机及示范朗读带 二课时 1、学生朗读课文，初步感知文章，标示段序并勾画疑难字词。 2、教

2、师配乐范读后学生和乐自读，体会心情与语气节奏。 3、学生集体朗读，揣摩文章蕴含的思想感情。 4、请学生分组品读，依据文中描述，用“-的安塞腰鼓”的形式，对安塞腰鼓进展概述与评价。（空缺处可填词，短语，句子）如：豪放的安塞腰鼓。 1、学生自读，提出疑问，师生合作探究。 如学生提问：如何理解文中排比手法的表达效果？ 2、教师提问，学生合作探究后答复。 如教师提问：有关文章的主旨，有多种见解。联系生活体验，谈谈你的理解。 3、学生齐读课文，体会文中对腰鼓场面的渲染，铺排。 依据文中的词语填空。 1、本文大量运用排比和反复的修辞手法，语言气概充足，节奏鲜亮，感情剧烈。请学生勾画出访用排比和反复的语句，

3、体会表达效果。 （排比：增加语势，加深感情。反复：突出某个意思，强调某种感情） 2、学生诵读所勾画的语句。 3、请学生就课文的词，修辞，句式，写法，构造等方面，用“-好，好在-”的句式简要评述文章美点。 如：“忘情了，没命了”好，好在有力地表现了生命沸腾，力气喷涌不行遏止的情景。 请学生畅谈流传在家乡有特色，有影响的民间艺术，条件许可的，还可进展表演。 本文是一首生命的赞歌，力气的赞歌。腰鼓是人类生命力气的分散，能最充分，最彻底的表现生命的阳刚之美，对其倾注了全部的热忱与笔力歌之，颂之。文章用语激扬，酣畅淋漓，大气磅礴，让人激情澎湃。 完成课后练习。 安塞腰鼓教案板书 安塞腰鼓教案篇二 本文以

4、铿锵磅礴的语言，瑰丽奇伟的想象，用一个个犹如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。这样的文字对于新课标提出的要求学生汲取民族文化才智、吸取人类优秀文化的养分是极有帮忙的，对学生精神的影响是深广的。本文我将摒弃教师的具体分析、讲解，在侧重学生自读感悟与探究的同时，以学生活动为课堂主线，在课堂教学中采纳自读感悟式，注意学生读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡自由研讨，注意学生的实践探究力量和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。 学问目标 1、理解、积存词语，体会排比句的

5、含义及其作用。 2、学习本文形、神结合的语言。 力量目标 1、理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟所歌颂的生命的力气。 2、品析关键语句，注意感悟并发表自己的见解。 德育目标 通过本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生， 理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟所歌颂的生命的力气。 学习本文形、神结合的语言，注意感悟并发表自己的见解。 1、采纳自读感悟式，即以“朗读“一线贯穿读、说、析、品、评，注意学生读的优化训练，以读代讲。 2、课堂上提倡自由研讨，允许下位置沟通意见。 3、将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合 （一）导入新课 安塞腰鼓是我国北方具有

6、代表性的优秀民间舞蹈之一，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力气的宣泄。今日让我们走进刘成章的安塞腰鼓，一齐感受其中的生命律动。 （二）学习新课 第一板块：初读课文，整体感知。 1、知内容。 给学生以足够的时间读文章，解决生字词，提出在读中发觉的问题，在教师的点拨下相互沟通争论。然后用“的安塞腰鼓“的形式对安塞腰鼓进展概述、评价。（空缺处可填词、短语、句子，最好是文中的内容。） 2、明构造 文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止“可分成3个局部。其次局部是文章的主体局部，分别从四个角度来展现腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。（好一个安塞腰鼓） 3、寻美点。 布置分组朗读，分组进展查找

7、美点竞赛。用“美，你看（听）“的句式表达出来，领悟所歌颂的生命的力气。 其次板块：精读文章，品尝语言 指导学生实行“评点式品读“，学生可任意查找自己觉得写得精彩的地方朗读2遍，要求用“好，好在“这一句式简要评述文章美点。可从词、句式、修辞、写法、构造等方面进展评点，说得越多越好。 第三板块：研读课文，探究主旨 有关文章的主旨，有多种见解。联系生活体验，谈谈自己的理解。 鼓舞学生各抒己见，言之成理即可。 第四板块 学用课文句式，段式，请学生畅谈流传在家乡有特色、有影响的民间艺术。 学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展现，师生共议。 （三）、课堂小结 刘成章的安塞腰鼓是一首生命的赞歌，力气的

8、赞歌。是在赞美安塞腰鼓，更是在赞美安塞腰鼓给人的激情，赞美宽厚宽阔的黄土高原，赞美生活在黄土高原上那“元气淋漓”“释放出那么奇伟磅礴的能量”的人民。于文中表现出的超群的抒情的技巧，也像那鼓声一样，震响在我们的心里。 （四）、布置作业 学生找自己喜爱的段落，并熟读成诵。 安塞腰鼓教案板书 安塞腰鼓教案篇三 1、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气概。2、理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。 1、落实字词，会读会写。2、上网了解和安塞腰鼓的状况。 1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，布满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在成都的现代青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采纳多媒

9、体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。 2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气概；品尝语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。 3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。 第一板块：朗读、感知 （一）知内容。 1、放录像。 安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的心情。 学生边看录像边品尝文章

10、的语言，体会其内容和形式的高度统一。 2、谈观感。 在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导： 安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗暴、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不行分别。 它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。 安塞腰鼓的内涵是生命的激扬和渲泻；是羁绊不住的力气；是原始力气的勃发、喷涌。 3、读课文，作评价。 学生自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子

11、，最好是文中的内容。 学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。 （二）明构造。 师生联读课文。 说明：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大局部。其次局部为文章的主体局部，分别从4个角度来展现腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出：好一个安塞腰鼓! 明确：这是文章内容与构造上的核心句。 （三）寻美点。 分组朗读，进展分组查找美点竞赛。用

12、“美，你看(听)”的句式表达出来。 学生可能有如下答案： 蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。 火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗弃了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地

13、搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着 变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都布满了力气，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。 其次板块：朗读、品尝 （一）替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。 1、学生齐诵第6段。 2、教师示范。教师将大家刚刚读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。 骤雨一样是急促的鼓点 旋风一样是飞扬的流苏 乱蛙一样是蹦跳的脚步 火花一样是闪射的瞳仁 斗虎一样是强健的风姿 学生反复朗读。 3、学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如： 愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪 愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘 愈捶愈烈苦痛和欢快 生活和梦幻摆脱和追求

14、 都在这舞姿和鼓点中 交错!旋转!分散!奔突!辐射!翻飞!升华! 4、分小组反复替换朗读其他段。 （二）评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。 1、学生任意查找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进展评点。 可以从词、句式、修辞、写法、构造等各方面进展评点，说得越多越好。 2、分学习小组沟通。 3、学习小组汇报员向全班汇报。 4、教师整理学生评点。 从用词方面说： (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。 (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，

15、好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 (3)“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们比照剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 从句式上说： (1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增加。 (2)“交错!旋转!分散!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 (3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特殊引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 从修辞上说： (1)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬

16、的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 (2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。 (3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。 本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。 句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！” 句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 段与段之间的排比： “使人想起：

17、落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永久明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。 从写法上说： (1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。 (2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的安静。 (3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，布满画面美

18、。 三）自由式美读 1、小结 2.这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增加了文章感人力气。 3、美读 请仿照文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。（可事先预备一个表演录象） 1感受安塞腰鼓的磅礴气概。2学习文章形、神结合的语言。 1落实字词，会读会写。2简洁了解状况。 这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴

19、的语言，所以教学分为两个板块：感知气概；品尝语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。 第一板块：朗读、感知 1知内容。自由朗读课文，用“的安塞腰鼓对安要塞鼓进展评价。可填词、短语、句子；最好是文中的内容。 学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。 2明构造。（师生联读课文） 说明：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3

20、大局部。其次局部为文章的主体局部，分别从4个角度来展现腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出：好一个安塞腰鼓! 明确：这是文章内容与构造上的核心句。 3.寻美点。布置分组朗读，分组进展查找美点竞赛。用“美，你看(听)”的句式表达出来。学生可能有如下答案： 蓄而待发的后生荚，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。 火烈的舞蹈场面荚，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样是蹦跳的脚步；火花一样，

21、是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗弃了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着 变幻的舞姿荚，你看，每一个舞姿都布满了力气，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。 其次板块：朗读、品尝 1.替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。 析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比拟、品尝其中的美。 让学生齐诵第6段。 教师示范。 教师将大家刚刚读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改

22、之诗)教师范读。 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（学生反复朗读。） 学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如： 愈捶愈烈，形体成了沉重而又纷飞的思绪；愈捶愈烈，思绪中不存任何隐秘；愈捶愈烈，苦痛和欢快，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交错!旋转!分散!奔突!辐射!翻飞!升华! 分小组反复替换朗读。 2评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。 学生任意查找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进展评点。（可以从词、句式、修辞、写法、构造等各方面进展评点，说得越多越好。） 分

23、小组沟通。 汇总意见。 3整理学生评点。 从用词方面说： (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。 (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 (3)“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们比照剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 从句式上说： (1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘隋”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增加。 (2)“交错

24、!旋转!分散!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的 (3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特殊引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 从修辞上说： (1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。 (2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 (3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。 从写法上说： (1)“使人想起：落日照大旗，马

25、鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。 (2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的安静。 (3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，布满画面美。 1、整体感悟，能发表自己的见解。 2、品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力气。 3、学习本文由写实到写意的写作手法。 本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生

26、借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、提醒内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解即教学的重点。 1、多媒体助学2、诵读导学 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今日我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气概，感受其中的生命律动。 （一）首先请大家观赏全文朗读，在整体感知的同时，依据板书理清的写作思路。 1、

27、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。 2、引导学生划分构造层次。 3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力气的一句话： “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” （二）讲读，重点突破。 1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗暴的力气，非常留意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气概，来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的。 2、精读其次局部第一层次。 播放范读片断（配乐、配画面），指导朗读，结合详细语境感受分析排比修辞的表达效果。 （1）问：本文段突出

28、地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？ （排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气概，能增加文章的说服力和感染力。） （2）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气概。 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增加气概） （3）骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象） 黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（感情充足，富有感染力） （4）这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变

29、得亢奋了。 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟！（层层推动，一气呵成） （5）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ （排山倒海，气概磅礴） 小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。（协作音乐、看画面齐声朗读。） 安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展现安塞腰鼓的美的。 如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”

30、； 摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”； “使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。 3、小结：利用排比句式的节奏、气概与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气概，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，提醒了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。现在请大家快读文章其他局部，品尝精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。（解决课后练习三） 自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。 （附）板书设计： （静）宁静的腰鼓 （动）火爆的腰鼓 （静）安静的腰鼓 如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎（写实） 使人想起使人想起使人想起（联想和想像） 摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞（写意） 安塞

31、腰鼓教案板书 安塞腰鼓教案篇四 （一）学科教学目标： 1.积存文中重要词语，把握排比、反复句式的特点及表达效果。 2.能有感情地朗读课文，并学会从修辞等角度品尝句子，提高学生的鉴赏力量。 3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的思索。 （二）法制渗透目标：渗透爱护世界文化与自然遗产公约和世界文化遗产爱护治理方法的相关学问。 1.引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点； 2.引导学生品读描绘形象、提醒内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，并通过联系生活，加深对生命的思索熟悉即教学的重点。 1.朗读法：通过多种形式的朗读感受语言的节奏、气概与激情，感受腰鼓

32、表演中的生命律动。 2.争论品尝法：对描绘形象、提醒内涵的关键语句，认真揣摩品尝。 课时安排：1课时 一、导入新课 1.多媒体播放安塞腰鼓表演视频，创设情景，激发学生兴趣，导入新课。 二、新课教学 （一）初读课文，整体感知。 1.学生自由朗读课文。要求：对文中的重点词和喜爱的句、段进展勾划和标注，并标出段落序号。 2.多媒体出示重点词语及读音，积存词语。 3.说说初读感受。 你认为为我们描绘了 的安塞腰鼓，请在横线上填上适宜的词语。 （二）再读课文，领悟情感。 1.听读课文选段，点燃学生朗读课文的激情。 2.分组朗读。前后桌四人一组，相互听读、沟通、朗读。 朗读指导：依据课文内容，把握好语速的

33、快慢、语调的凹凸；留意词 与词、句与句、段与段之间的停顿；留意语音的轻重，一般状况下，动词和形容词要重读。 3.代表选读：选读你最喜爱的段落或句子。 （三）三读课文，品尝语言。 1.请在文中找出你最喜爱的句子，读一读，品尝品尝它表现了安塞腰 鼓的什么特点，这种特点是通过什么表现的。先在文中标注，然后自由表达。 2.可以用这样的句式说话：“我喜爱 句子，由于它通过 表现了 。” 学生品尝、争论、沟通，教师点拨引导。 3.学生展现对语言的品尝。 4.强调排比、反复两种修辞的特点及表达效果。并通过详细例子加强理解。 （四）拓展延长，渗透法制。 1.介绍安塞腰鼓，渗透法制教育。 安塞腰鼓是我国北方具有

34、代表性的优秀民间舞蹈之一，有20xx多年的悠久历史。表演可以由几人或上千人一同进展。其磅礴的气概，精湛的表现力令人沉醉，被称“为天下第一鼓”。 国家特别重视文化遗产的爱护，并依据爱护世界文化与自然遗产公约和中国文物爱护法制定了世界文化遗产爱护治理方法。其中第七条规定： 公民、法人和其他组织都有依法爱护世界文化遗产的义务；国家鼓舞公民、法人和其他组织参加世界文化遗产爱护；国家文物局、县级以上地方人民政府及其文物主管部门应当对在世界文化遗产爱护中作出突出奉献的组织或者个人赐予嘉奖；省级文物主管部门应当建立世界文化遗产爱护志愿者工作制度，开展志愿者的组织、指导和培训工作。 2.开掘家乡文化，爱护文化

35、遗产。教师依据学生的答复作适当补充。进一步强化学生对文化遗产概念的理解和爱护意识。 三、小结 四、作业布置： 1.请仿照文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。（课外完成）。 2.积存词语，收集文中好字好词。 3.背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。 安塞腰鼓教案板书 安塞腰鼓教案篇五 学习运用排比的修辞产生营造激越气氛的效果。 体会文章的外在语言形式与内在的表达内容的高度的统一 理解安塞腰鼓所表现的激荡的生命和磅礴的力气。 培育学生的朗读力量、想象力和观赏力量 听录音，读课文，在教师指导下自主合作学习 让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵 体会文章的形式与内在美，培育合作探究

36、的力量 感受安塞腰鼓磅礴的气概、生命磅礴的力气；培育学生安康的艺术审美情趣。 激发喜爱祖国优秀文化的感情 （！）朗读课文，理解文章内容 (2)感受安塞腰鼓疾猛的节奏和恢弘的气概。 （3）引导学生深入领悟所歌颂的生命的力气 （1）理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用 (2)理解文章中一些句子的深刻含义 2课时 师：在黄土高原古老的沟壑、纵横的土地上有一种布满着原始的意味和浓郁的乡土气息的民间艺术安塞腰鼓（板书课题“安塞腰鼓”），它粗暴雄浑，动力十足，是激荡的生命和磅礴的力气的象征。 （安塞腰鼓简介）?安塞腰鼓是一种特别独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有20xx年以上的历史。独具魅力的安塞

37、腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展现出西北黄土高原农夫朴实而豪放的性格，张扬出独特的艺术共性。豪迈粗暴的动作变化，刚毅奔放的雄浑舞姿，充分表达着陕北高原民众忠厚朴实、悍勇威猛的共性。 下面请同学们观赏一段安塞腰鼓的音频，感受其雄浑壮阔、豪放热闹的艺术魅力（播放音频）。 师：感觉怎么样？请你用四字词语形容一下。 生1：很有气概 生2：气概磅礴 生3：震撼人心 生4：热闹奔放 生5：太带劲了（笑） 师：安塞腰鼓如此震撼人心，那么我们来看看闻名的陕北作家刘成章有没有把安塞腰鼓的这些特点在他的文章中描绘出来。 (二)自读感知 整体把握 1、指导学生积存字词 师：请同学们翻开书本到123页，同时翻开你们的优

38、化设计到46页。我们先来熟识一下生字和生词。请同学们对比课文将根底积存的1到3题做完，给大家五分钟的时间。 整体感知 放录音，学生听，体验作品的感情，语调。（结合优化设计的课文探究局部） 师：接下来，我们来听一遍朗读带，大家听的时候可以留意一下，文章1-4段的语速，5-27段的语速和28-30段的语速特点。 师明确：文章1-4段语速较慢，语调沉稳有力，表现安塞腰鼓表演前宁静中积蓄力气的特点，而5-27段语速较快，语调激越、昂扬，表现安塞腰鼓表演的欢快、火爆的特点。28-30段语速舒缓，语调轻柔，表现安塞腰鼓表演后场面的安静的特点和若有所思的心情。 3、梳理构造 师：从教师朗读的语速中我们也可以

39、听出文章一共可以分为 三层。文章按“鼓响前（1-4）腰鼓表演（5-27）鼓声止（28-30）”（板书） （三）合作沟通 解读探究 1、初步分析课文： （1） 师：我们先来看一下课文的鼓声响前和鼓声止的描写场面，看看为了表现安塞腰鼓的激越，开头和结尾都写了怎样的场景？这样写有什么好处（请学生读出来，然后分析） 开头段（也就是鼓响前）（请一个学生读出来，再请一个学生分析描写的场景，再请一个学生分析好处） 首先是描写的场景： （提示：人物、背景、性格、神情、腰鼓） 师明确：从人物写，是茂腾腾的后生；从背景写，是一片高粱地、咝溜溜的南风；从性格写，是朴实的；从神情看，是沉稳而宁静的；从腰鼓写，是呆呆的

40、、不曾响。 接着是这样写的好处 （提示：联系下文，消失的“但是”二字） 师明确：好处：为下文腰鼓表演蓄势 结尾段（鼓声止）（请一个学生读，然后找出其中用的一种写作手法） （提示：联系上文描写的壮烈的场面，这里却突然就变宁静了） 当它戛然而止的时候，世界特别的安静，以致使人感到对她非常生疏了。 师明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停顿的时候，会感到特殊的静。其次，这里用静反衬闹，收到更好的艺术效果。 简直像来到另外一个星球。 耳畔是一声渺远的鸡啼。 师：我想问一下大家，文章的最终一句“耳畔是一声渺远的鸡啼”这句是什么意思? 师：首先我还不想请别人答复，大家先答复教师，在文章前面都写的什么内

41、容，你们看看二十七段？ （提示：看课文内容“愈锤愈烈”） 生24：安塞腰鼓是壮烈的、豪壮的、火烈的。 师：在文章28、29、30段，这三段里有一个关键的词，请你们把它找出来。 生（局部）：戛然而止。 师：再找。 生（大局部）：安静 师：这28、29、30段整个给人的感觉是 生（齐）：安静。 师：前面写的是豪壮的，突然变得安静，“耳畔是一声渺远的鸡啼”。一下子让我们感到了一种宁静的气氛。听到了鸡啼，感到了宁静，这叫什么写法？ （提示：刚刚教师讲的写法） 生：反衬。 师：怎么衬？以动写静。观赏一个句子的作用，一般从两个方面。一种是形式上，还有一种是，“渺远的鸡啼”为什么不说狗叫呢?（请学生答复） （提示：鸡啼代表什么） 生：由于鸡啼代表的是拂晓，而他们安塞腰鼓 鼓是要冲破旧社会的封建思想，贫苦，这样衬托了他们打完了腰鼓后心中的感