安塞腰鼓教案范文7篇.docx

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1、 安塞腰鼓教案范文集锦7篇 教学目标： 1.通过本节课学习，学生初步了解该地风土人情。 2.通过本节课学习，学生学会总结表达感情的方法。 3.通过本节课学习，学生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力气。 教学重难点： 1.教师引导学生通过文字感受安塞腰鼓的力气。 2.教师引导学生学会总结归纳表达感情的方法。 教学方法： 1.多媒体助学 2.朗读导学 教学过程： 导入： 同学们，大家好。今日我们来学习一下刘成章的这篇安塞腰鼓。在中国呢，有许多地方有着他们自己的民族特色，或是一个标志性的建筑、历史人物，或者是有着专属于他们的活动。比方说起西湖你就会想到杭州，说起傣族就会联想到泼水节。那么同学们知道安塞腰鼓

2、是哪里的吗?(同学们说了许多地方)教师听见了好多地方，安塞腰鼓是陕西陕北的一种民间鼓舞形式，它可以由几十人或上百人一同进展，磅礴的气概，精湛的表现力，令人震撼，被称为是“天下第一鼓”!今日我们就一起来了解一下安塞腰鼓! 正文： 师：同学们先自由朗读这篇文章，并标出文章的自然段。 (开头朗读，朗读完毕) 师：教师看大家都读完了，那教师先问大家一个小问题，有一句话在文章中消失了四次，同学们知道是哪一句吗? 学生一齐：好一个安塞腰鼓! 师：对，看来同学们都发觉了。这句话在文章中消失了四次，始终在感慨，那同学们在读完这篇文章后，你们感受到的是一个怎样的安塞腰鼓呢? (同学们举手) 师：小赵同学，你来答

3、复。 小赵：壮阔，还有布满力气。 师：说的很好，请坐。还有同学想答复吗 (小李举手) 师：小李，你来说 小李：我感受到了安塞腰鼓的雄浑 师：很好，请坐。其实文中有一句话是直接说出来的，是对安塞腰鼓的感受。大家回到课本找一找，是哪一句话，我们一起把它读出来。 生一齐：好一个壮阔了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 师：下面我们一起来看一下安塞腰鼓的真面目。 (多媒体播放安塞腰鼓的图片) 师：我们同学们感受到的安塞腰鼓是壮阔、雄浑的，又说安塞腰鼓是壮阔了河山、蓬勃了想象力的。那么是怎样表现出安塞腰鼓的这些特点的呢?这个当作小组争论的问题，给五分钟的时间争论，一会我来找同学答复。开头争论吧。 (时间到，

4、争论完毕) 师：好了，时间到了，三组派一个代表答复 三组代表：通过描写安塞腰鼓的场面表达出安塞腰鼓壮阔雄浑的特点。 师：你是从哪找到的呢? 三组代表：从文章的第35段 师：同学们看一下他找的对吗? 生一齐：对! 师：还有吗? 三组代表：还有就是描写安塞腰鼓的响声，在第79段，安塞腰鼓的舞姿，在第1113段，安塞腰鼓的后生，在第1517段。 师：请坐，这位同学找的很好，他的思路特别的清楚。 师：有人这样形容安塞腰鼓，说安塞腰鼓表演起来有股冲劲，转身有股狠劲，挥锤有股猛劲，全身使出了一股牛劲，那么同学们，我们学习到了这里，你们感受到安塞腰鼓的这股劲了吗? (同学们有小声嘀咕的，有人大声说“感受到了

5、”) 师：我听见有同学在下边说没有呢，没关系，我们一起来读一下最能表现出安塞腰鼓这股劲的段落，就是描写响声的这几段，教师起个头“百十个腰鼓发出的沉重响声.”开头。 (朗读完毕) 师：同学们读的特别的有气概啊!教师也盼望你们在以后的学习道路上也能有这股冲劲和牛劲。最终还有一个小问题，文中有一句话高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力气，大家都找一找是那一句呢? (同学举手答复) 同学：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! 师：特别精确，我们一起读一下这句话。 生一齐读。 师：最终教师留一个小作业，写一下你们家乡或者是你知道的某一个地方的风土人情、历史事迹等等，两

6、百字左右，下节课我们要简洁沟通一下。下课! 安塞腰鼓教案 篇2 教学目标: 1 有感情地朗读课文，感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美和情味美。引导背诵1216自然段。 2 学习本文的用词、修辞和写法。 教学过程: 一、分析课文内容： 、提问：文章怎样写表演前的状况？这样写有什么好处？ 提示：从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。 好处：为下文写腰鼓表演蓄势。 2、提问：阅读第段，安塞腰鼓的舞姿有什么特点？是怎样写的？这样写有什么好处？ 明确：、先用排比：一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。 、再用比方从舞蹈的后生的舞姿写：如强震起的石头的狂舞。 、再用排比、连续比方：写急促的鼓点像骤

7、雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。 好处：运用比方使描写的对象更加形象生动详细。运用排比使文章的气概更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。 、提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？运用反义词写有什么好处？ 明确：空气（冰冷一燥热），阳光（舒适一飞溅），世界（困倦一亢奋） 好处：用反义词比照剧烈，写出安塞腰鼓的特点。 、提问：假如说上面是实写，那么，“使人想起”三段是虚写，用虚写有什么好处？ 明确：好处：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵 、提问：联想到什么？ 明确：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。 、提问：文章其次段的其次层怎样写

8、安塞腰舞的响声的？这样写有什么好处？ 明确：用排比、比方的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；其次句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思索、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。 好处：用排比、比方的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气概不同反响。 、提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？ 明确：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。 、提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？ 明确：这里用比方说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打

9、不得这样气概澎湃的腰鼓。 、提问：倒数第四段中的“交错！旋转！分散！奔突！辐射！翻飞！升华！”这几个词能不能对调？为什么？ 明确：不能。由于这几个词的排列按肯定的挨次。从小到大，从低到高，从中心到四周。 、提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界特别的安静，以至使人感到对她非常生疏”？ 明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停顿的时候，会感到特殊的静。其次，这里用静来反衬闹/article/，可收到更好的艺术效果。 、提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？ 明确：鸡声是天亮的标志，是新的一天的开头，是盼望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力气，肯定会带动生命的奔腾升华，肯定会制造出一个崭新

10、的世界，这正是盼望所在。 、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？ （l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！” （2）句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”。 （3）段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永久明晰了的大彻大悟！这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想

11、感情。 二、归纳总结。 争论并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增加了文章感人力气。 三、作业 1本文以什么作为线索？ 2安塞腰鼓的特点是什么？ 3“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的一股劲！”这句话运用了什么类型的排比？你怎么理解这句话？ 4仿照文中的排比句写一段话。 板书设计： 安 塞 腰 鼓 鼓响之前腰鼓表演鼓声止息 静 闹 静 教后小记： 内容概括：这篇介绍了关于安塞腰鼓,安塞腰鼓

12、教案教学设计精品其次课时，盼望对你有帮忙！ 安塞腰鼓教案 篇3 教师在备课时，应充分估量学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。依据学生的实际转变原先的教学规划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。 一、教学目的 1.感受安塞腰鼓的磅礴气概。2.学习文章形、神结合的语言。3.体会语言的节奏美、诗意美。 二、课型设计品读课 三、预习要求 1.落实字词，会读会写。2.反复诵读，体会文章的韵律和气概。 四、教学设想 这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气概;品尝语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、

13、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，布满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采纳多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。 五、教学过程 (一)朗读、感知 导入：在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”。下面请同学们观赏一曲新摇滚黄土高坡，喜爱的和会唱的同学请跟着乐曲唱起来。 多媒体播放歌曲黄土高坡，引出黄土高原的话题。(电影片段1) 教师：一曲

14、摇滚风格的黄土高坡把我们引入古老厚实的的黄土高原，。幻灯片3) 居住在这一带的人民，淳朴、厚道、憨直，民风热忱似火般暖和，他们以惊人的毅力意志与自然抗争，生活像曲折的黄河般困难，面对绵延的群山，纵横的沟壑，特别不便的交通自然条件，他们坚韧的生活着。其实，我们宏大的黄土高原，还有另一种把摇滚和劲舞合为一体的中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。今日，我们就来学习这篇描写安塞腰鼓的散文，真正领会一下黄土高原的奇怪风景。 引出课题：安塞腰鼓(幻灯片4)。 学生齐声朗读课文，用“的安塞腰鼓对安要塞鼓进展评价。可填词、短语、句子;最好是文中的内容。(幻灯片5) 教师播放短片2学生读文、观舞后，畅谈体会。(学生

15、小组争论沟通) 教师统一答案：(幻灯片7-8) 绝活儿、人鼓合一、激扬、宣泄。(幻灯片7) “壮阔”“豪放”“火烈”。(学生从文中找出关键词)(幻灯片8) (二)理清构造。学生快速默读课文，教师提示： 文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大局部。其次局部为文章的主体局部，分别从4个角度来展现腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!明确：这是文章内容与构造上的核心句。 屏幕展现课文构造图(幻灯片9) (三)争论文章的主题。学生发言，教师归纳：屏幕展现(幻灯片10) 文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句流畅，通过对安塞腰鼓的描写赞美了安塞腰鼓强健

16、的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出对陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征赞美。 (四)朗读、品尝语言。 布置分组朗读，分组进展查找你认为最美的句、段，说出理由并简洁理解。 学生可能有如下答案： 蓄而待发的后生荚，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。 火烈的舞蹈场面荚，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样.是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。

17、教师重点提示，学生研讨，教师展现大屏幕1品读第一段;(幻灯片11) 2品读句子;(幻灯片12) 3品读修辞。(幻灯片13-14) 教师小结：形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。 (五)美读课文。替换式美读，感受语言的节奏美、诗意美。 析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比拟、品尝其中的美。 让学生齐诵第6段。教师示范。 教师：将大家刚刚读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。 骤雨一样是急促的鼓点 旋风一样是飞扬的流苏 乱蛙一样是蹦跳的脚步 火花一样是闪射的瞳仁 斗虎一样是强健的风姿 黄土高原上， 爆出一场多么壮阔、 多么火烈的舞

18、蹈哇 安塞腰鼓! 学生反复朗读。 教师要求学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。分小组沟通。 学生代表可试加朗读，学生可予以评价。 3.练习，学用课文句式、段式。写成文章，进展沟通。 初一语文教案栏目 安塞腰鼓教案 篇4 教学目标： 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气概。 2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会所歌颂的生命力气。 重点、难点： 1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会所歌颂的生命力气。 教学设想： 1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高

19、原上的一种民间艺术，布满原始的意味和浓郁的乡土气息，采纳多媒体教学，给学生形象的直接的感受。要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，使学生进入角色。 2、这是一篇气概恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气概，实现整体感悟。然后启发学生自己发觉文章的内容美、形式美，通过争论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。 3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。 教学方法：1、诵读2、想象3、研讨 教学预备：利用多媒体课件，加强直

20、观性，提高教学效果。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力气的赞歌！ 观赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气概和铿锵激越。 看美景（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的心情）。 请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。 二、朗读课文，整体感知 读美文 1、教师范读课文。 铿锵激越的朗读能深深感染学生，很多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。 2、请依据文中描述，对安塞腰鼓进展概述、评价。

21、好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子） 3、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体会到了什么？ A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。 B、全文洋溢着一种阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。 三、朗读赏析探究 赏美图，配佳句为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的熟悉，我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。 对学生即时找出的句子进展简析，为下面环节作铺垫。 比方：对排比句进展总结，说出对句子的理解。 怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？ 鸡啼预示天明，是新的一天的开头，是盼望的象征。 这

22、是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停顿后大地的安静。 说美点，品美韵这篇文章美吗？美在哪里？ 语言美：课文多用短句来表现内容；大量运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交叉消失，连用很多。 思想美：1、为什么说“多水的江南，打不得这样的腰鼓”？学生可从自然环境、经济文化、人的思想境地等角度谈，言之成理即可。亦可结合江南音乐姑苏行谈阳刚之美与阴柔之美。 在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。 2、文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们可以从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思

23、索这个问题。 3、西北现在似乎成了贫困落后的代名词，为什么这样歌颂西北汉子？ 西北是中华民族的主要发源地；在今日，西北似乎落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丢失盼望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人们，这里的土地是有盼望的。落后是临时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。 4、同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。歌颂生命力气歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术 这篇文章美在，内容和形式（语言和思想）取得了完善的统一。 四、课堂小结： 刘成章的安塞腰鼓是一首生命的和力气的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力气的分散，能最充分、最彻底的表现

24、生命的阳刚之美，倾注了全部的热忱与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向富强的宏大祖国的礼赞！ 赏美乐黄土高坡音乐FLASH，在歌声中完毕本课学习。 五、布置作业： 1、熟读课文，思索课后练习三。（目的：更进一步理解文章的内涵。） 2、做好练习册上的作业。 板书设计 安塞腰鼓 美 景 文 图 韵 乐 生命力气 安塞腰鼓教案 篇5 教学目标 1、有感情的朗读课文，理解文章所表达的思想情感。 2、体会文章的阳刚之美，感受铿锵有力、富有节奏的语言。 3、理解排比、反复、比方修辞在文章中的作用。 教学重点 把握主题，感受文章所表现的恢宏的气

25、概。 课时安排 两课时 课前预备 1、教师和学生查阅资料了解安塞腰鼓。 2、教师将图片资料和音像资料制成课件，以供学生观赏感受。 3、学生自读课文，查阅工具书，给生字词注音释义。 教学过程 第一课时 一、导入新课 观看“安塞腰鼓”表演的画面。 同学们，这么带劲、有节奏、能使生命得到宣泄的、如火一样热闹的舞蹈和音乐，那就是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。 同学们沟通查阅资料，请几位同学谈谈他所了解的安塞腰鼓（学生沟通后，教师补充） 在这样激越的舞蹈面前，我们真感到了自己言语的匮乏，那让我们一起来观赏作家刘成章的文章安塞腰鼓 二、简介 刘成章，生于1937年，陕西延安人，现任陕西省作家协会副主席

26、，中国散文协会常务理事，散文集羊想云彩获首届鲁迅文学奖，安塞腰鼓是一曲陕北人生命、活力的火烈的颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。 三、朗读课文，整体感知课文内容，感受铿锵有力、富有节奏的语言 1、听磁带录音 体会铿锵激越、满怀豪情的语气，可以仿照朗读，把握轻重音、音量、语速、语气和语调的变化，学习激情朗读的技巧，并归纳出要点：读准字音、把握节奏、语调抑扬、语速适中、感情充足。 2、正音 瞳（tng）仁恬（tin）静晦（hu）暗羁绊（jbn） 蓦（m）然冗（rng）杂戛（ji）然磅礴（pngb） 3、朗读竞赛 请全班男女生分局部朗读。 各组推举一名同学选自己最喜爱的段落进展朗读竞赛。

27、 四、默读课文，理清文章构造。 全文分三局部 第一局部（1-4段）宁静的腰鼓 其次局部（5-27段）激扬的腰鼓分四个场面： （5-13段）雄伟的场面 （14-17段）雄壮的响声 （18-22段）击鼓的后生 （23-27段）秀丽的舞姿 第三局部（28-30段）安静的腰鼓 五、小结 本节课我们通过朗读，初步感知了课文内容，感受了铿锵有力、富有节奏的语言，体会了铿锵激越、满怀豪情的语气，并理清了文章构造，请同学们课后连续朗读课文，把握文章主题，感受文章所表现的恢宏的气概。 六、布置作业 1、抄写生字词 2、朗读课文，找出文中的排比句、反复句和比方句，并体会其作用。 其次课时 一、朗读课文 全班齐读，

28、感受文章所表现的恢宏的气概，调动学习热忱。 二、问题探究 分小组探讨问题，组上不能解决的问题提出来，全班同学相互争论解决。 教师备案： 1、上节课我们理清构造时说第一局部是“宁静的腰鼓”第三局部是“安静的腰鼓”，这两个“静”是不是一样的意思？ 探讨后归纳：不一样，第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发。 2、为什么写完一个方面，就要写“好一个安塞腰鼓”？文章中有五次之多，不觉得重复吗？ 学生争论后归纳：这种方法叫反复，它的作用是使语言有了一种鼓的韵律，形成回环往复的气概，增加语言的表现力。 文章中还有反复的句子吗？请找出来。 3、在“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破

29、了、撞开了的那么一股劲”中是什么束缚、羁绊、闭塞了那一股劲？那一股劲要摆脱、冲破、撞开什么？ 争论后总结：“那一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗弃了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以为人，生命之所以为生命。 4、写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，和“观众的心也蓦然变成了牛皮鼓面了”？ 争论后总结：这是一种侧面衬托的写法，用环境和观众的感受来衬托鼓声，使鼓和四周的环境和观众融为了一体，更能表现腰鼓的震撼力。 5、“它使你惊异于那农夫衣着包裹的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，竟然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”过着平民

30、生活的农夫，哪里来的那么强大的力气？ 争论后总结：他们有着自然安康的生命，是原始的、未经人工雕饰的，没有半点污染的，不搀杂任何杂质的，完完全全的生命，这是他们力气的源泉。 6、什么说“只有你（黄土高原）才能承受如此惊心动魄的搏击”，而“多水的江南是易碎的玻璃，打不得这样的腰鼓”？ 听音乐：黄河颂，观赏画面：黄河和黄土地，由此领会黄土的厚重和坚强。 争论后总结：厚土隐藏着原始的生命，积蓄着骚动的力气，而江南流水更多的表现柔媚的风格。 7、文章最末尾“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用？ 学生可能答复：点明天已是早晨。可以这样认为。 也可以说：当鼓声停顿后，人们仍沉醉在激情中，好象酷热后的寂静，这是

31、以鸡啼来反衬安静。 三、体会语言的节奏美 1、提问：读后你对文章的语言特色有什么感受？ 争论可能答复：有剧烈的节奏感、象急促的鼓点一样使人震撼、烧灼、威逼、让人透不过气来。很有气概，与腰鼓产生的气概交融。 3、从学生答复中得出：语言运用了哪些方法，使人感到这种气吞山河的气概？ 争论后总结：排比、反复、比方 4、能分别举出例子吗？ 排比：如容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞 每一个舞姿都布满了力气，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 反复：前面已讲过。 比方：“他们朴实的就象那片高粱” “百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强

32、震不断击起的石头。” “骤雨一样，是急促的鼓点：旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步” 5、教师补充长句与短句的结合，使语言一张一弛，铿锵有力，学生朗读体会。 四、体会文章的意蕴美 提问：歌颂了什么？ 争论，学生畅所欲言，言之有理即可。 可能有：1、歌颂生命中奔腾的力气。 2、歌颂黄土地上的阳刚之美。 3、歌颂了承载这一生命的黄土地。 4、歌颂了黄土地上生活的人。 五、再一次齐读课文的精彩片段，把握主题，感受文章所表现的恢宏的气概。 六、布置作业 1、有感情的朗读课文。 2、学习课文，运用排比、反复、比方的修辞方法，进展合理的想像描写一个令你难忘的场面，如精彩的足球竞赛场面，激越的舞

33、蹈场面，感动人心的晚会场面，感人至深的救助场面 课后反思 本堂课我觉得做的最胜利的一点是课堂教学气氛融洽，朗读效果不错，学生参加积极，思维活泼，师生互动开展得很好，比拟好地表达了教师为主导、学生为主体的双主原则。同时环节与环节之间连接自然，使整个课堂教学成为一个和谐的整体。 我认为，教师可让学生自己先质疑，在争论的根底上形成自我熟悉，教师只是有选择地出示难点，而不是面面俱到。 安塞腰鼓教案 篇6 学习目标： 1、感受安塞腰鼓的雄浑气概。 2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力气和阳刚之美 3、理解排比修辞手法在文章中的作用。 教学重点:感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气 教学难点:品尝排比

34、句的作用、气概与激情 预习导学 1.自读文章，解决生字、词。给加线字注音。 瞳仁（）亢奋（）羁绊（）山崖（） 冗杂（）烧灼（）磅礴（）淋漓（） 戛然（）闭塞（）束缚（） 2填空 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。它（）着你，（）着你，（）着你。它使你从来没有如此（）地感受到生命的存在、活泼和强盛。它使你（）于那农夫衣着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，竟然可以（）出那么奇伟磅礴的能量！ 3画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力气的一句话. 4文中大量地使用了哪种修辞手法来表现安塞腰鼓的气概?思索一下其何作用？ 5.学生组内自主朗读，体验作品的情感、语

35、调，然后推举代表，竞赛朗读。 课文研讨 一、片断播放，高声诵读，感知气概 1、知内容。 自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。（尽量多找） 2、明构造。 文章按“鼓响前”可分成3大局部。其次局部为文章的主体局部，分别从4个角度来展现腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话： 二.品读赏析，学习句式 1.查找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析，要求用“好，好在”这一句式进展赏析评点。（可从词、句式、修辞、写法、构造等各方面进展） 2.仿照任意句式，自己另写一个。（可赞美自己的家乡、师长、亲人等） 三.深入理解，互动释疑： （1）容不得束缚

36、，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!(“那么一股劲”要“摆脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”?) （2）它使你惊异于那农夫衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，竟然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!(过着贫困生活的农夫，哪里来的那么强大的力气?) （3）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。(为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?) （4）它使你惊异于那农夫衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，竟然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! （5）当它戛然而止的时候，世界特别地安静，以致使人感到对她非常生疏了。简

37、直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。(为什么听到这样的“鸡啼”?) 教(学)后记: 同步练习 阅读 (1)但是： (2)看! (3)一捶起来就，!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。()，是急促的鼓点；()，是飞扬的流苏；()，是蹦跳的脚步；()，是闪射的瞳仁；()，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓! (4)这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。 (5)使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧! (6)使人想起：千里的雷声万里的闪! (7)使人想起：晦暗了又明晰、明

38、晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟! (8)容不得束缚，容不得羁绊，客不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股动! (9)好一个安塞腰鼓! (10)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。 (11)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗弃了一切冗杂的现众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 (12)隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思考，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解 1给选文划分层次，并概括各层意思。 第一层：(段至段)。 其次层：(段至段)。 2将“忘情了”、“

39、没命了”、“发狠了”三个短语填人文中横线上，依次是 ，为什么这样排列? 3文中括号中依次填的短语是。 4品尝以下语句的意义： (1)这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。 (2)容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! (3)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗弃了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 5第三段从方面写安塞腰鼓，突出其情景和场面的。 6第四段主要用了的修辞，突出了安塞腰鼓的。 安塞腰鼓教案 篇7 一、导入新课 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一

40、。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在是劲！”今日我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气概，感受其中生命的律动。 （多媒体投影：课题、有关“安塞腰鼓”的视频资料。） 二、收集问题，检查预习 课前，要求大家有感情地朗读课文两至三遍，了解课文主要内容。为了检验预习效果，请大家扫瞄课文，快速地画出表现安塞腰鼓场面特点的语句和表现安塞腰鼓文化内涵和生命意识的句子。此外，大家有什么疑问可提出来，我们在学习的过程中加以解决。 三、听录音，感受文中激情 有人说，安塞腰鼓能使空气燃烧。是啊，就像空气中原来包含着氧气一样，人的心中原来就隐藏着激情，隐藏着力气，一旦遇到火种，便会不行阻遏地燃烧起来。那么，就让安塞腰鼓在我们课堂上也燃烧一回吧！ （播放513自然段录音，以激发学生激情，然后学生有感情地朗读） 四、体会句式修辞的表达作用 从大家的朗读中，我们好像听到了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气概？你能否从文章的语言材料中找一点依据？句式修辞 五、感知文章构造 多媒体展现： 构造 宁静的腰鼓（静）火爆的腰鼓（动）安静的腰鼓（静） （击鼓前）（击鼓时）（击鼓后） 可见，文章的形式技巧都是为内容效劳的，内容打算形式。