实践教学工作总结4篇.docx

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1、 实践教学工作总结4篇实践教学工作总结 篇1 开展语文综合性学习是提高学生语文素养的重要手段之一。好的语文综合性学习活动可以帮忙学生归纳重点、积存学问、扩大语文视野、提高对语文学问运用的力量、培育学生的创新思维等。本文就语文综合性学习活动的实施提出几点看法，使得综合性学习活动能更好地促进学生语文学习兴趣，进而不断提高学生的语文素养，最终培育出学生的创新力量。 1.语文综合性学习要有充分的时间作为保证。 这里的时间不是指课内的时间，而是指课外学生用于查找资料、相互争论、总结反思的时间。由于综合性学习的目标的最终指向不是某种学问的达成度，而关注的是活动的实施过程。所以，要是综合性学习达成好的效果，

2、就应当在过程中下大功夫，让学生有充裕的课余时间反复阅读、思索、记述、争论，落实每个环节。 2.语文综合性学习面对全体学生，照顾个别差异。 综合性学习提倡的是自主、合作、探究的学习方式，它是向全体学生提出的，而不是只针对局部优秀学生。因此，教师应当有意识地为每一个学生供应参加探究活动的时机，让每一个学生都能共享到探究的艰辛和胜利的喜悦。固然，对于某些有特别困难的学生和有特别才能的学生，应当考虑在适当时机赐予他们恰当的学习任务。 此外，教师还应当依据学生进展需要，抓住教育时机，用好课程资源，擅长准时对教学目标进展调整，着眼于人的和谐进展和全面进展。比方，综合性学习经常要与家庭生活发生亲密的联系，这

3、就便于形成学习生活化和生活学习化，能直接通达学生的家庭背景，甚至进入到学生家庭生活的某一领域和感情世界的敏感之处。这就有可能触及学生家庭生活的底层和文化背景，激活学生的心灵世界和生活体验。甚至触及学生家庭生活中的隐痛。面对这些，教师必需仔细对待。教师应当有善待之心和体察入微的细心，关爱、爱护这些在学习活动中的弱势群体。使之共享学习资源，假如处理得当，恰恰可以成为生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品质教育的契机，语文综合性学习或许因此取得意想不到的效果。 3.语文综合性学习妥当处理教师指导和学生自主的关系。 应当避开两种倾向：一是教师过多参加到学生的活动中，替学生分组、替学生选择论题、替学生

4、拟定活动提纲等，二是教师把自己定位为一个旁观者，或者是节目主持人，根本不给学生供应建立性意见，不指出学生的偏差和错误，不掌握活动的进展节奏。 开展语文综合实践活动，是让学生通过活动把握某一类型的语文学问和技能，从而培育学生的制造性思维。所以，学生必需是活动的主体。活动应当是自下(学生)而上(教师)的。由教师设计出的任何形式的综合实践活动，尽管有的可以利用学生来实践，也是缺乏取的。由于它背离了学生的主体活动，把学生推到被动承受的地位。因此，应当特殊强调语文综合性学习活动必需是学生直接参加的活动，教师可以适时地，必要的、慎重的、有效的指导，不能过渡的参加。 4.语文综合性学习要考虑活动的效果。 和

5、语文课本的教学相比，语文的综合实践课没有一个检测的体系。是一个可开展也可不开展的课型。语文课本的教学效果有平常的大、小测验和期中、期末的考试作为检测手段，这就强制地要求教师的教学过程是务实的。语文综合实践活动只是教师的一种自发的自由组织的活动，开展的多少，不直接影响传统的教学效果。也正是由于这种缘由，造成语文的综合实践活动的无序化和随便性，造成语文综合性学习只注意过程不考虑效果的局面。这样就无法保证语文综合性学习的效果，对于语文的教学也就得不到好处。 5.语文综合性学习应是一项贯穿学生语文学习过程的活动 初中语文教材语文综合性学习。那只是开展语文综合实践活动的一个样版。假如我们就依照教材的安排

6、进展综合实践活动，也不行能取得多大的效果。由于我们所面对的学生不同，就不行能开展同样的综合实践活动。语文综合实践活动应当是依据学生的详细状况制定出的一项适合学生水平进展的，利于提高学生语文素养的活动。学生词语方面有问题，我们就可以开展词语积存方面的综合实践活动，学生写作方面有问题，我们就可以开展写作训练方面的综合实践活动。全部活动的开展都要考虑到学生的实际状况。通过一两次的活动就想到达某种效果是不行能的。语文综合实践活动是一项长期的系统的活开工程，它是在一个个很小的活动中对学生语文力量的一次次熏陶，是个不知不觉中提高学生制造力的过程。活动不行能有固定的模式。它应是一条贯穿于学生语文学习的线索，

7、一头连着课堂，一头连着社会。学生应当是被这条线穿起的一颗颗珠子，在运动中碰撞，在碰撞中升华。教师只能做一个接线的阿婆，什么地方的线段开了，教师就把它接起来，教师永久不能去充当被线穿上的珠子，否则，就会造成上面所提到的种种现象，使我们开展的活动失去意义。 6.语文综合性学习要时刻把握语文学科的根底学问和根本力量。 综合性学习有很多跨学科的内容，这些其他学科学问介入的根本目的是拓宽语文学习和运用的领域，是学生在不同内容和不同方法的穿插中开阔视野，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。他的最终指向照旧是语文本身，所以教师在指导过程中，应当时刻把握语文学科的根底学问和根本力量，以培育学生的听说读写力量

8、为重点，而不能舍本求末，越俎代庖。强求其他学科学问的精确性和完整性。把语文课上成地理课，生物课都不能算是胜利的。 总而言之， 语文综合性学习给传统的语文学习输入新奇的血液，在实践中培育学生的观看感受力量、组织筹划力量、互助合作和团队精神等。成为全面提高学生语文素养,培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。因此、作为语文教师,一方面，我们主要应当从初中语文学问的综合运用、各方面力量的整体提高、语文课程与其他课程的沟通、书本学问与实践活动的结合等方面来指导学生进展语文综合性学习。另一方面，我们要进一步利用、建立、开发觉实生活中的语文教育资源，创设良好的学习环境，关怀学生、鼓励学生、引导

9、学生开展丰富多彩的语文综合性学习活动，使他们在宽阔的空间里学语文、用语文，在实践中提高语文素养 实践教学工作总结 篇2 综合实践是学生的实践，是学生的活动，因此，综合实践活动课程的核心理念之一就是突出学生主体，即突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主动性、积极性；突出教师在综合实践活动课程中实施过程的有效指导。一学期来，我在实施综合实践活动课程中，能够处理好教师和学生的关系。 一、突出学生的主体 本学期来，我能够依据教研组和学校的课题组规划，并做到有讨论，有沟通，有记录；在活动子课题提出后，到活动方案的制定，再到活动的实施，及活动的总结、沟通与评价，都能够让学生自主学习、自主活动，

10、教师有效的针对学生的实际，进展适当的指导、引导。 二、加强教师的有效指导 综合实践活动课程中的师生关系是一种导师与学生的关系。它要求以学生活动为中心，而教师在学生的活动中始终起着指导作用。综合实践不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，因而，在本学期的综合实践活动中，我们特殊注意处理好教师与学生的关系，我们强调了它是指导与被指导的关系。在活动中，我在班级中建立了一个“导师制”。这个制度就是要求教师要指导一个或多个小组活动。 三、注意学生的合作 综合实践活动与我们的学科教学相比，更注意学生的探究、合作。作为教师，我深深地意识到愿意合作、擅长合作对学生进展的重要性。因此，这学期我的教学重点是指

11、导学生在综合实践活动小组中如何发挥个体的作用，如何与组内其他同学进展合作探究。 同学们在本学期的综合实践活动中熬炼了力量，增长了学问，对这门课程兴趣比拟深厚，教师也是以非常的热忱影响学生积极进展合作与讨论。总之，综合实践作为一种实践性课程，学生是课程实施的重要主体。综合实践是学生的实践，是学生通过实践来学习的，是通过实践来获得进展的。学生的实践是任何教育者都难以替代的，所以说，学生是综合实践活动的主体，综合实践活动是主体性的活动。 实践教学工作总结 篇3 敬重的各位领导、教师： 大家好！我个人教学成长总结的主题是：幻想、实践与反思学做幸福的教师。 前几天的青年教师手抄报上我写了一首成长经受打油

12、诗，小学六载淘气蛋，只想中午吃啥饭，初中三年未长成，年少轻狂更贪玩，中师燃起教师梦，琴棋书画无一精，天降机缘读东师，奋起直追时不晚，本科毕业直保研，挑灯夜战学得欢，摸爬滚过一年，还望今朝梦能缘！ 这首打油诗里包含了我的幻想做一名教师，中师的四年教育让我对教师职业产生了充分的认同，为了做个好教师，我积聚了十年，读研时我发表过5篇文章，其中一篇发表于国家核心CSSCI期刊，获得优秀硕士毕业论文，本科时我做个学生会干部，获得过一等奖学金、校长奖学金、教师技能奖学奖等等，该得的我都得过，有的还不止一次，为的只是将来能够做个好教师。我身边的许多人不理解，有时候会问，你硕士毕业，还是男生，毕业了去教小学，

13、你情愿吗？我总是非常确定的告知他们，我情愿教孩子！其实他们不知道，我从小就是个孩子王，只要我一在家，整个村子里的孩子都跑我家里去玩，领着他们上山摘果子、拾柴火，下河洗澡、捞鱼，总是玩得不易乐乎。当教师是我的幻想，能来深圳做教师，更是我幻想中的幻想。我万分庆幸自己走上了这条符合我天性的道路，在我眼里，教学不是挣钱谋生的好职业，但却是值得为之奋斗终生的大事业。做自己喜爱的事业是无比幸福的一件事！ 还记得初为人师时第一节课的开场白，我浮想联翩，简直像预备总统竞选。还记得国旗下的那次入职演讲，字斟句酌，几易其稿，感动得彻夜难眠。还记得第一次家长会，我的经受与付出终赢得家长的充分信任与支持。 但我深知，

14、这一切都只是前奏。初为人师，最欠缺是实践阅历，是学以致用的力量，这是压力，是刺激，更是我前进的动力。脚下的路只有一条，那就是不断的学习、实践与反思！ 一、与书为伴。 人与人之间的差异是在业余时间里的有所为和有所不为，为了能够尽快的“学以致用”，一线教学大师的书走到了我的案头和枕边，阿莫纳什维利的孩子们，你们好！、孩子们，你们生活的怎样？、孩子们，祝你们一路平安！、心平气和的一年级、窗边的小豆豆、给教师的一百条建议、教书匠等等，这些书让我坚决了教育的信念，吸取了丰富的灵感、学到了奇妙的技巧，在我的推举下，这些书也成了我们办公室教师共同的养分品。 二、做个笔耕者。 写东西是促进思索的一种最正确方式

15、，那种拿起笔来头中清楚透亮的状态能让我站在肯定的高度去反思自已，思索问题。讨论生的生活培育了我笔耕的习惯，从那时起我的枕边总是放着纸、笔和书，由于我怕睡梦中的奇思妙想会消逝，要立刻登记来，要不会折腾的我睡不好觉，我把这个习惯带到了教学中，少则几百字，多则上千字，工作至今写的教学随笔有七、八万字，他们让我对过去的教学有一丝回味，不断启迪着我的才智，引领着我坚决的教学方向。 三、校内外的培训、讲座、公开课。 特别感谢学校为我们新入职的教师供应了这么多学习的时机，每一次参与校内外的培训、讲座、公开课都会获得新的教育理念、教学方法、技巧，然后我会结合我们班的实际状况进展改进、试验，收获了一个又一个惊喜

16、，每每看到其它教师课堂上孩子们秩序井然、思维活泼的学习，我都艳羡不已，真盼望自己的课堂也能立刻变成那样。 四、共性化课堂教学实践。 每天面对88个孩子，88张不一样的面孔，88个不一样的家庭，88共性格各异的精灵，他们有不同的兴趣爱好，不同的思维方式，不同的进展潜能，教学中我关注孩子的共性差异，让进展快的.孩子得到更好的进展，而不受到压抑，让进展慢的孩子能够跟上进度，而不失去信念。课上我将有难度挑战的问题交给进展好的孩子，让他们答复，给他们时机像教师一样在讲台上与其它孩子沟通，课下我每天出一道思索题，从教至今从未连续出了将近四百道题，为他们供应进展空间，对于进展慢的孩子，我总是赐予更多的关注与

17、鼓舞，更多的与家长沟通联系，为他们建立个人成长档案，记录他们的成长变化。二班有个男孩子，可怕与教师沟通，见教师从不说话，发觉这一状况后，我给自己立了一条规定，每天上课至少叫他答复一次问题，然后赐予他鼓舞，渐渐的，他敢抬起头看我了，脸上也多了淡淡的微笑。看到他进步了，真的很令人兴奋！ 小学的数学是促进孩子思维进展，帮忙孩子学会解决问题的科学，我想让孩子们感受到数学其实并不抽象也不枯燥，数学很简洁，是一门看得见，摸得着，用得上的科学，由于数学与生活有亲密的联系。为此，我将三年级上册数学书中的内容进展了生活化的整理，将与生活有亲密联系的内容一一列出，并列出了在生活中详细的操作方法，在家长会上发给每一

18、位家长，作为我送给每一位家长的礼物，在课堂教学中我也多从生活实际入手，在孩子以有的数学阅历根底之上绽开教学。 实践教学工作总结 篇4 本学期，我担当四年级的综合实践课的教学工作。依据学生的特点，综合考虑了学校的实际状况，开展活动，效果显著。现将我在综合实践课的教学中自己的感受总结如下： 综合实践活动课是面对学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发觉问题，自己去做，在做中学，我在设计课程中没有将课想得那么简单。而是创设一种全新的具有肯定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观看、体验与思索，从发觉中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。 一、给学生供

19、应自由学习的空间 综合实践活动课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“实施”或“开展”更适宜。由于综合实践活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。 在这个空间里，让学生尽情地欣赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，的确是生疏的，但正由于生疏，恰恰给了他们以新颖的感觉。学生透过疑云看本质，积极主动地进展探究活动，开展广泛的沟通，并对获得的种种信息和现象进展充分的，毫无拘束的争论，在争辩中熟悉，在争论中深化。这对于我们也提出了一个严峻的挑战，由于综合实践活动可表达学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来讨论，带着预备来探究，一切也都是新的，这样一来，学生

20、解决问题的综合力量可得到提高，也有利于拓展文化构造和自身素养。在综合实践活动中，一些学习并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和力量，让人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的洞察力，那种超群的探究力量，那 种解决问题的综合运用力量都充分展现出了，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。 二、给学生搭建主动学习的舞台 本学期综合实践活动在详细的实施中，我将它分为三个阶段，即预备阶段、实施阶段、总结沟通阶段。对于我设计的这些主题，一节课完成是不现实的，为此我一四周绕一个主题绽开，让学生有足够时间、空间，深度参加实践过程，获得丰富体验。 在预备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观看的根底

21、上，在教室里争论，由我来指导学生提出问题，确定主题，做出活动方案。突出学生的主体性，引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来，并帮忙与指导学生预备工具与材料。 在实施阶段，让学生自己动手去做，去经受与体验。由于学生的力量有限，还有安全问题，活动是以小组的方式进展。我在实施过程中进展一些指导，对一些必要的专题讲解和方法的介绍，并对学生活动的整个过程进展观看，擅长发觉学生的特点，对学生做出恰当的评价。 在综合实践活动中，学生可以自由拘束的组织活动小组，确定好自己讨论的主题及内容，确定讨论的目标体系。依据学生的认知状况，我细心设计过程，并对学生的学习活动及学习过程进展严格的调控。在综合实践中，讨论方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的规划、活动成果的设想，都完全在学生自己手上。 总之，综合实践活动是一种探究过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了熬炼，成长起来了，这就是我的胜利。 【精选实践教学工作总结4篇】