实验设计方案经典范文5篇.docx

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1、试验设计方案经典范文 5 篇试验设计方案 1一、课题名称：培育兴趣 增加自信二、课题争论背景：1、孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种学习品质，也是学习的动力之源。有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和乐观性。教育理论告知我们：只有当学生对所学学问产生深厚兴趣并逐步养成爱学习，善思考的态度时，才难知难而进，锲而不舍，从而对提高教学质量起着事半功倍的效果。2、课程标准提出了“学问与态度”、“情感与态度”、“过程与方法”的三维目标，而“情感与态度”就是要充分激发学生对学习的兴趣，调动学生学习的乐观性、主动性，引导学生参与教学的全过程，树立学生学习自信念，培育良好的学习态度和学习

2、习惯，增加宠爱学习的情感。3、课程标准的课程设置、教材编写、教学过程和评价策略，都表达了提高学生学习兴趣的课程理念。但是，在我们的周围有一局部学生有厌倦的心情，上课留意力不集中，小学生由于年龄特点的原因，学习兴趣易于转移，稳定性差，所以，如何强化学习兴趣并使之转化为稳定而长久的动力，使学生成为真正的爱学乐学者，已经成为当务之急，成为当代教育一大问题，只有留意培育学生的学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习生活，才能最大限度地调动学生学习的乐观性和主动性。三、课题争论的意义：1、“兴趣是最好的教师”、“兴趣是成功的一半”一切的一切说明学习兴趣是直接推动学生进展学习的一种心理因素。兴趣*于需要，可以使

3、学生产生猛烈的求知欲和高度的学习乐观性。2、个别学生之所以成为班级里的“后进生”，在很大程度上由于在学习过程中连连失败、挫折，对学生丧失兴趣，甚至于产生厌学的心情。基于此种现象，作为教师我们应领先激发和培养他们的学习兴趣，增加他们的学习自信念。3、如今社会对于学生的诱惑太多，简洁把学生的留意力吸引住，从而对学生也产生了厌倦，逃学、网络玩耍成瘾早已屡见不鲜，给学校教育敲响了警钟：要想让学生进的来也留得住，必必要想方设法提高学校对学生的吸引力，必需培育学生对学习的兴趣，增加对学习的自信念。4、当代“望子成龙“的思想让父母给孩子太重的心理压力，各种学习班、补课班、提高班早已让年幼的孩子喘不过起来，让

4、孩子对学校、对学习产生厌倦的心理，到达了”谈学色变“的程度，让孩子对教师、对家长产生了叛逆心理，迫切需要学校留意学生的兴趣激发，让学生对学习产生内在需要，并努力学习。四、课题争论的主要目标：1、了解兴趣和自信念对学生学习的影响，了解教师激发学生学习兴趣，增加学习自信念的做法;2、了解学生失去学习兴趣和自信念的缘由，了解学生对学校、教师、家长的看法和建议，并分析学困生、网游成瘾、厌倦学习、逃学现象的成因;探究培育学生学习兴趣、增加自信念的方法，好方法，吸引学生爱上学校，爱上学习，让学生安心学习，乐于学习，从而全面提高教育教学质量。五、课题争论的主要内容：1、让学校成为学生欢快的集体之家。利用一切

5、可用资源与办学条件，乐观创设易于激发学生学习兴趣的外部环境，丰富图书室，试验室、多媒体教室，举办各种形式的兴趣小组，参与各类丰富多彩的文体活动、社会实践活动，利用大课间活动，寓教于乐，让每一位学生都能感受到集体之中的欢快。2、让课堂成为学生愉悦的心灵体验。在课堂教学中，鼓舞每一位教师以趣为题，承受巧导入、设情境、造悬念、谈历史、说轶事、多举例、做试验、常练习、借助多媒体等关心教学设施，理论联系实际等各种方式方法让教学过程到达“课始，趣生;课行，趣浓;课尾，趣存”让课堂真正成为学生愉悦的心灵体验过程。六、课题争论的步骤及方法：1、学校努力改善学校的硬件设施，构建和谐、愉悦的育人环境;组织课题组的

6、全体教师认真学习相关的文献资料，提高理论水平和教学力量;共同探究激发学生学习兴趣、增加学生学习的自信念的举措。2、本课题争论主要承受调查访谈法、文献争论法、阅历总结法、行动争论法。七、本课题争论的预期成果：1、校园中一幅乐学爱学的气氛，学生中厌学、逃学的人寥寥无几，受到了预期的效果。2、每一位教师在平日的教学工作中写出自己亲身感受，写出一篇篇阅历总结或教学论文。3、共同努力下推广一种好的培育兴趣，增加自信念的方法。八、课题争论组成员分工：1.课题组负责人：李萍负责课题争论的总体工作，制定课题争论方案、打算、申报课题，制定相关课题治理职责、制度，进行课题工作总结。2.组内其他人员：刘顺平：组织教

7、师学习课题争论文件精神和教研指南，并进展催促检查;李华荣：负责课内争论，归纳总结阅历，撰写论文，推广争论成果;沙养正：走访学生家长，调查学生状况，汇报调查结果;九、课题争论打算：课题争论过程可分为三个阶段：1.预备阶段(20年 8 月 25-9 月 20 日)：确定好课题以后，组织教师进展相关理论学习，研讨、制订课题争论方案、打算，申报课题。召开课题研讨工作启动分工会议，公布相关的课题管理职责、制度。2.实施阶段(20年 10 月-12 月)：以课堂教学为突破口，进展教学过程的改革和实践，创设情景，激发兴趣，乐观引导学生参与教学的全过程，运用多形式来培育学生的学习兴趣，树立自信念，增加学习的乐

8、观性和主动性。3.总结阶段(20年元月)：整理课题相关资料，进展课题工作总结，形成结题报告。撰写争论论文，推广争论成果。试验设计方案 2一、争论课题“小学数学自主学习的试验与争论”二、课题的提出1、数学课程标准指出：即让学生获得数学的学问理解，而又让学生在这些学问理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人沟通，把握数学的思维方法，获得数学活动的阅历，培育与进展实践力量和创精神，从而实现不同的学生的个体心里都得到不同进展。因此小学数学应适应时代的进展，与时俱进，探究教育教学的途径，转变学生的学习方式。有效地数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆、动手实践、自主探究、合作沟通是学习数学的重

9、要方式。转变学习方式是这次课题的切入点和实施课程的主旋律。2、近几年来，学校近几年开展了“小组合作学习”“数学创力量培育”等课题争论。在客观上已具备了肯定的争论条件。为开展“自主、学习方法”争论的过渡积存了较丰富的阅历。3、开展本课题的争论。可以使学生在教师的指导下自主地觉察问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习。变承受式学习为自主探究式学习;变静态学习为重视实践操作;变个体学习为合作沟通的学习方式;使学生成为学习的仆人。三、试验的方向与目标、内容1、本课题试图探讨教师如何引导学生在课堂教学中进展合作学习、自主学习、探究性学习;对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律

10、性生疏;转变本校参与试验班级课堂教学“高耗低能”的被动局面，使试验班的课堂真正成为培育学生创意识的乐园;提高试验教师教育科研能力，促进试验教师的精神成长。2、争论目标：(1)转变以教师为中心、课堂为中心的局面、转变学生以单纯地承受教师传授学问为主的学习方式。(2)引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、沟通与合作”的的学习方式。(3)教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立型的师生关系。(4)培育学生的主体意识、合作精神，主动探究、学会学习，成为二十一世纪的仆人。3、争论内容(1).使教育工作者在教学实践中乐观探究的学习方式，使学生成为学习的仆人;教师要确立的教学观，乐观转变教学方式;(2

11、).教师如何引导学生实现学习方式的转变;(3).小学数学自主合作学习的争论及自主学习中遇到问题的解决方法四、实施的措施1、认真学习课程标准，确立“转变学习方式”的教学理念 传统的学习方式在肯定程度上存在着单一，被动的问题，它过分强调和突出承受与把握，泠落和无视觉察与探究，学生缺少自主、合作学习和独立猎取学问的时机，最终导致人的主体性、能动性和独立性的销蚀。单一、被动、陈旧的学习方式已经成为影响课程改革推动的一个障碍，因此课标提出的转变学生的学习方式在目前推动课程改革的形势下具有重要的现实意义。而教师教学观念的转变是促进学生学习方式转变的关键。教师在观念的转变的更中，首先应坚决贯彻课标，树立正确

12、的课程观、教学观、学生观，充分敬重学生的主体地位，转变不利于教学的传统学习方式，制造有利于学生进展的富有生命活力的课堂教学景观。其次，应深刻生疏到课堂教学是一个双边活动过程，必需营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛，才能使学生愈来愈乐观、主动地参与到教与学的活动中。教与学需要一个和谐的课堂气氛，要在教学的各环节渗入学法指导，使学生学得乐观主动，真正成为学习的仆人。“自主”学习方式，能针对性地抑制传统的班级授课制的弱点，抑制教师难以面对差异众多教学的不足，充分发挥学生的共性特长，扬长避短，共同提高，使学生都能获得成功体验，使不同层次的学生都能得到不同程度的进展，从而大面积提高教学质量。变承受式学

13、习为主动探究式学习，让每个学生依据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地探究，去觉察、去制造有关的数学学问。使学生感到数学不在是抽象、枯燥的课本学问，而是布满魅力和灵性，与现实生活息息相关的活动;学习数学的过程也不再是学问的灌输与题海大战，而是通过争论、钻研、觉察从而获得成功的喜悦和无穷的求知欲。2、建立型的师生关系，促进“自主学习方式的形成课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了猛烈的变革要求。教师要转变以教师为中心、课堂为中心的局面、转变学生以单纯地承受教师传授学问为主的学习方式。构建教师与学生公平对话与沟通，教师融入学生学习过程中，站在学生中间的教学

14、方式所取代;过去由教师掌握教学活动的局面要打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和激情。心情心理学家利珀认为：“宽松、生动、活泼的气氛可使心情具有动机和知觉作用的乐观力气，它组织维持并指导行为。因此，教师首先必需创设愉悦的学习情境，如探究性情境、故事性情境、玩耍性情境、竞争性情境、生活性情境、实践性情境、鼓励性情境等。让学生在实践中产生探究知的欲望，从而体验成功探究的欢快。其次，教师的语言要留意调协效应、鼓励效应、期盼效应，留意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使学生始终保持愉悦的学习心情和猛烈的求知欲，进而主动的学习，促进知情意行诸因素的协调进展。教师在教学中要鼓舞学生敢于向教

15、师挑战，摆脱自身阅历。3、营造和谐、民主的学习气氛，让学生自主、合作、探究地学习(1)创设悬念，激发探究兴趣兴趣是最好的教师，为了让学生对学习产生深厚的兴趣，教师要创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学严密联系起来，从数学的角度，并运用数学学问对其进展思考，对之进展解释、阐述，让学生认识到寻常学习的数学学问对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意留意，引起学生对学习内容的古怪心，使学生对学习产生深厚的兴趣。(2)开放课堂，营造探究环境开放课堂，首先要为学生制造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间

16、和空间，让学习者乐观参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐街接。更重要的是要用数学学问本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生。(3)开放思维，留足探究的空间心理学争论说明，儿童的思维的进展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，教师应尽量给学生供给可进展自主探究的感性材料，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有制造，问题情境是促进学生构建良好认知构造的推动力，是体验数学应用，培育探究精神的重要措施，所以，在教学时，多鼓舞学生运用自己宠爱的方式进展主动学习，使学生通过观看，操作试验等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与生疏活动，探究知识规律，为学

17、问的内化制造条件。五、实施步骤(1)在一轮的教育理念指导下，针对争论内容，收集、整理有关信息资料，形成争论方案。(2)建立健全课题争论机构，确保试验争论顺当开展。(3)组织试点校教师和课题组成员进一步生疏争论的意义，明确争论目标，实行不的措施，实施验证。(4)定期组织学习，学习根底教育课程改革理论，更教育观念，切实转变师生角色，转变学生的学习方式。定期汇报沟通，要求试点班每月、每学期开一次试验汇报课，在实践中完善、总结，促进学生“探究沟通”的教学策略。做好学习、争论资料的存档工作。(5)充分发挥教研室、教有组和备课组的协调作用，加强合作沟通，不断改善学问构造。六、组织及治理1、人员分工课题负责

18、人：曹大军负责课题的整体设计、协调、组织争论力气，保证课题的争论活动的顺当实施。主要成员：轩丽英、赵霞负责撰写课题打算、实施细则、开题报告，整理课题阶段性成果，撰写阶段性试验报告(中期报告)，课题结题报告及撰写论文。 王莉、曹俊霞负责教师、家长以及学生疑心搜集，安排试验教师，调查教师、家长以及学生并负责问卷的回收、整理、分类总结、搜集与课题相关的案例，准时国内外最争论成果。王玉芝负责数学中自主学习的资料整理、分析、搜寻工作。2、具体任务(1)学期初，课题组与担当试验的教师围绕专题共同拟定实验打算。(2)教研组要组织教师学习数学课程标准及相关的教育教学理论，从根本上转变教师的教育教学观念，以的思

19、想指导教学实践。(3)抓好集体备课的工作。发挥备课组的作用，集思广益，重点争论课堂教学如何表达学生的主动性，更大程度地调动学生的乐观性，培育学生的自主合作与探究精神。(4)加强听课评课的活动。试验点教师每学年围绕教师专题开课 4 节以上，各备课组也要常常性地进展年段互听互评活动。(5)试验点教师应留意掌握变量，不断总结可以推广的阅历来。(6)定期开展专题研讨，做好试验的总结工作。试验设计方案 3中学学案教学试验实施方案为了进一步推动根底教育课程改革，构建高效的课堂教学模式，实现教师教学方式、学生学习方式、教学内容呈现方式和师生互动方式的转变，从真正意义上开展学生自主学习、合作学习、探究学习，进

20、而到达全面提高教育教学质量的目的，依据黎城县学案教学试验实施方案，结合我校实际，特制定本实施方案。一、指导思想认真贯彻落实国家教育方针，以科学发展观为指导，以基础教育课程改革纲要和国家中长期教育改革和进展纲要为准绳，以黎城县学案教学试验实施方案为指导，以我校课堂教学中消灭的具体问题为切入点，从实际动身，本着“先立后破、稳步推动”的原则，在我校逐步开展以学案教学为重点的课堂教学改革试验，从而实现教师教学方法和学生学习方法的根本性变革，有效实施素养教育，促进学生的全面进展。二、试验目标总体目标用三年时间，全面推动学案教学改革试验，逐步形成符合我校实际、具有我校特色的学案教学模式，努力构建符合课程理

21、念，能促进学生全面进展、安康成长的高效课堂，不断改进教学方法，大面积提高教学质量，全面提高教育水平。具体目标1、搞好一项试验。全力以赴，稳步、扎实、有效推动学案教学改革试验。2、完成两项任务。一是探究并建立符合我校特色的学案教学模式;二是使学生根本确立自主、合作、探究的学习方式。3、力争三个转变。一是实现教师由传统的传道、授业、解惑的权威者向组织、指导学生自主学习，促进学生安康成长的角色转变;二是实现学生由被动承受向自主、合作、探究学习方式的转变;三是实现单以考试成绩为唯一评价依据的评价方法向关注学生学习过程、重视学生综合素养的多元评价策略的转变。4、实现四个突破。一是在课堂构造上有突破，民主

22、、和谐课堂气氛根本形成;二是在学习方式上有突破，自主、合作、探究的学习方式普遍使用;三是在评价策略上有突破，评价的诊断、导向、鼓励功能明显发挥，多元的评价方式逐步建立;四是教学质量有突破，课堂教学效率明显提高，教学质量大面积丰收。三、实施程序和方法以行动争论为策略，以课堂教学实践为主要方法，边学习边实践，边实践边总结，通过三年的教学实践，完成试验任务，形成学案教学模式，构建高效课堂(一)试验预备1、成立学案教学试验工作领导指导组，由领导指导组具体争论并制定我校的学案教学试验实施方案，并认真贯彻执行。2、由教务处依据我校的方案，制定试验打算和实施细则，全面具体安排我校的试验工作。3、召开全体教职

23、工会议，发动部署学案试验教学工作，真正开头学案教学试验工作。4、以教研组为单位，以试验教师为主体、以试验年级教师组成的试验教研组开展教研为支撑，开展集体备课，按一周提前量拟定学案。5、总务上从全面推动学案教学，实施素养教育的角度动身，做好经费和教育教学设施设备保障工作。(二)试验操作 年 10 月年 7 月，在七年级开展试验，鼓舞教师边学习边试验边实践，破立结合、大胆创，努力探究学案教学的方式方法。 年 9 月年 7 月，七、八年级同时开展试验，并要总结、形成根本的学案教学模式。 年 9 月年 7 月，七、八、九年级全部进入学案教学改革试验，要在总结完善已有模式根底上，形成符合我校实际，具有我

24、校特色的学案教学模式。(三)试验总结每个学期、每个学年都要认真总结学案教学试验成果，并为下一学期、下一学年开展试验工作做好预备，推动我校的学案教学试验工作向纵深进展。四、保障措施和要求1、加强领导、强化治理。我校要成立学案教学试验工作领导指导组，成立试验年级教研组，教务处要安排专人治理试验教学纸质和电子档案。2、建章立制、落实责任。第一、每名试验教师要写出自己的学案教学试验打算，打算中要对一学期的学案课时数有具体量化，以便做到节节开展学案教学，坚决杜绝传统课堂教学。其次、每名试验教师要坚决依据自主学习、小组合作、展现反响、拓展延长四个环节开展教学，讲授不许超过 10 分钟。在此根底上来摸索自己

25、的学案教学模式。第三、每名试验教师的每一节课都要为每名学生打印学案，并向教务处分别提交纸质和电子学案，电子学案要由教务处安排专人全部上传到上遥中学的校本教研博客。第四、试验班级的前后两个黑板作为学案教学使用，特别是后面山墙的黑板不许作为班级板报使用。第五、依据我校实际，学案的设计以试验教师为主，其中教研组每两周要开展一次学案设计专题校本教研，集体备课一节。八、九年级教师在本学年中每月要设计一节学案，尝试开展学案教学。第六、本学期完毕时要全面开展学案教学试验总结工作。3、研训结合、边学便用。第一、试验教师在每节课后要撰写教学反思，通过反思开展研训。其次、试验年级教研组每周开展一次学案教学校本教研

26、，校长、教务主任和教务处人员要参与，要提前一周确定教研主题，内容主要是专题讲座、案例分析，在学习中提高，在分析中进步。第三、走出去、请进来。本学期安排先去我县学案教学开展较好的东阳关中学听课学习，有条件的状况下再去搞的更好的学校学习取经。第四、全体教师每人每周听一节试验课。4、政策倾斜、经费保障。第一、投资一万多元配备一体化速印机、打机、复印机，配足相应的纸张、油墨。其次、为每名试验教师接通宽带。第三、为每名试验教师订一份与自己学科一致的教育教学刊物，优先解决试验教师的教育教学资料问题。5、督导并重、保驾护航。第一、一周一检查与随机检查学案教学相结合，做到检查后签才能上课。其次、随机听课与学案

27、教学公开课相结合，确保真正开展学案教学。第三、走访师生与召开师生座谈会相结合，常常听取师生意见和建议，即时改进，确保学案教学稳步扎实推动。第四、搞好总结、沟通，按时撰写并向教育局提交学案教学试验阶段评估报告。五、上遥中学学案教学试验工作领导指导组组 长：李_(校长)副组长：王_(副校长兼教务主任)成 员：付_ 李_ 李_ 申_ 赵_第 2 篇:大吉小学课题争论实施方案一、课题的背景和课题的界定1.课题的背景长期以来，中学物理教学中普遍存在一种现象：很多中学生思想觉悟不高，生活面狭窄，分析问题和解决问题的力量难以提高，造成此种现象的缘由归根究底是主导者教师未能足够重视学生的主体意识，始终以来遵循

28、着一条简洁而收效不大的被动途径：学生个体闭塞学教师全面公开灌，这与联合国教科文组织面对 21 世纪人才提出的要求“学会生存，学会学习，学会合作，学会实践”不相适应。在进展素养教育的改革大潮中，如何培育学生创精神和实践力量是重中之重的问题了。基于这点，提出了“互助小组自主合作学习争论”物理试验。2.课题的界定互助小组自主合作学习的教学理论依据在于现代科学技术的每点进步，几乎大局部都是集体合作的结晶，具有良好的合作意识和合作力量，已经成为“现代人”所必备的根本要素之一。肖伯纳说：“假设你我每人有一个苹果，交换后仍旧每人只有一个苹果，但假设每人各有一种思想，交换后每人就有两种思想了”。合作互动学习是

29、西方尤其是美国中小学近年来盛行推崇的教学方式，认为可借鉴到中学生的物理教学上来。多个成员组成一个互助小组，一个班集体就是一个大组，成员之间确立明确的学习目标，团结协作，群策群力，集思广益，共同解决物理学习中的重点和难点问题，从而使每个成员均有不同程度的收获。这种收获，并非仅指物理学问技能，还包括思想品质的提高，特别是在个人学会竞争的同时，学会团结协作。也就是说，提倡的不只是个体，同时也有整体，这与当今世界潮流的进展趋势互助小组协作、共同富强相吻合。二、课题所达目标和主要内容(一)培育目标1、培育学生的主体意识、合作力量及创精神，鼓舞争论、鼓舞制造、鼓舞竞争、鼓舞团结，这无疑使学生的心理、思想、

30、共性、审美等各方面的素养得到了磨练和提高。2、在教师的引导下，促使学生合作互动，围绕课程标准中各年级的学问点落实认知目标，培育分析问题解决问题的力量3、让学生在课堂内与课外形式多样的合作互动学习过程中不断完善自我人格，把学物理与学做人有机地结合起来，朝着达致真善美的方向进展。这种试验自始至终贯串了这几条原则：主体性原则、主导性原则、实效性原则、实践性原则、教学相长原则。(二)争论的内容1、互助小组沟通，争论学习。真正落实以学生为主体的原则，大力鼓舞既要独立竞争又要共同进步。所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”，“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，虽然学生的性格不同，根底不同，但如果能够在独立钻研的根

31、底上切磋沟通，就可以解开思维的“死结”，相互借鉴、相互鼓舞、互通有无，最终收到和谐公平、共同提高的效果。2、独立自主，乐观钻研。大力提倡“疑心”的精神，疑心课本，疑心教师，鼓舞学生独立思考，乐观拼搏，在培育求同思维的同时，更应大力培育求异思维。3、巧于点拨，改革教法，真正落实以教师为主体的原则，精选能够调动学生乐观性的教法，如问题争论法、试验探究法、小教师讲课等多种多样的教法，大胆科学处理教材，创设活泼的情境，优化课堂教学的构造。立足于精讲精练，一节课只宜突出解决一两个重点问题，由于要想“面面俱到”，实则“面面不到”。4、开放共享，拓展空间物理教师应充分发挥现代教育技术的优势，利用录音机、幻灯

32、片、录像、实物投影仪、电脑等多媒体刺激的多样性，驱动学生的学习内因，逐步使学生学会网上搜寻物理学习资料，从而获得更直观、更深刻的生疏，制造一个开放共享的学习环境，拓展一个学生物理学问与技能进展的空间5、 合作互动，利用课堂物理解决生活中的物理问题。鼓舞学生搜集生活中的物理问题并运用所学过的物理学问加以分析解决。6、 教师合作互动，加强自身的建设。1)、作为物理教学的设计者、组织者、调控者，更须合作互动。不仅要加强理论学习，加强自身的思想品德建设，还要准时总结教学阅历教训，从而不断更自我，更好更快地提高自身的教育和教学的水平。力争每个学期每个物理教师完成“五个一”：读一本教育教学专著、说一节课、

33、上一堂示范课、搞一项争论、写一篇教研论文。课题组成员各自担当任务崔爱莲“如何更好地进展合作互动互助小组设计完成试验”伦学之“互助小组自主合作学习”课堂模式探讨2)、 制作有肯定质量的课件。三、课题实施设计争论分四个阶段：1、酝酿预备(.11.12) 组建课题组，宣传发动，印发学习有关资料，领悟模式精神，确立方案，组织开展落实各项课题活动。2、尝试运行(.1.3) 按互助小组合作，自主争论式教学模式进展试验。通过沟通座谈、听课观摩，进展反响总结，及时调整方案。3、持续进展(.4-.7) 乐观完善互助小组合作，自主讨论式教学的教学模式，系统标准地开展各项社会实践活动，连续沟通观摩等。4、结题总结(

34、.8.12) 各工程担当人总结各自的试验经验，形成论文，汇总写出总体试验报告。学生成果展现。参与各种竞赛。专家鉴定结题。四、试验预期效果1、学生的互动合作、主体创意识增加。学生们通过课内课外互动合作解决运用物理学问分析解释生活中的问题，主体的创意识不断加强，学生之间、师生之间的互动合作形成良好的循环效应，逐步形成一个公平民主、乐观上进、开放共享的学习空间。学生的学习较以前自觉主动，相当一局部的学生能够勤于思考，敢于发问、质疑。让学生在合作学习物理中逐步把握肯定的物理学习技巧，从不宠爱到宠爱、由宠爱到宠爱，物理成绩稳步提高。2、学生能够把课堂物理与生活中的物理奇异的结合起来。学生们通过课内课外互

35、动合作，真正生疏物理*于生活，培育学生的合作意识、合作力量和虚心慎重的好作风。3、教师能在课题争论中团结合作，相互探讨，共同进步。能认真学习教育教学理论，加强自身的建设，使我们科组的物理教师在教学教研中有一个质的飞跃。试验设计方案经典范文 5 篇试验设计方案 4一、指导思想以大精神为指导，全面落实科学发展观，加大投入,提高试验教学仪器、设备的配备水平，加快试验室标准化治理和标准化建设。以改善试验教学条件和提高教师素养为根底，提高仪器设备使用效率和试验教学质量，以实施培育学生创精神和实践力量为中心，以加强实践教学和推动根底教育课程改革为重点，乐观推动普及试验教学工作，更好地为培育高素养创人才服务

36、。二、目标任务“普实”是贯彻课程标准，实施素养教育的根本要求和重要内容，提高试验教学装备水平和试验教学质量，培育学生科学意识、创精神和实践力量是“普实”的最终目标。根本原则是：合理规划，突出重点，全面落实，整体推动。1、试验用房和教学仪器配备标准：试验室装备根本到达教育部年公布的中小学理科试验室装备标准文件的配备标准，教学仪器配置根本到达教学仪器标准的要求。做好仪器设备的更换代，提高普及中小学试验教学设备设施配置的整体水平。2、完善试验室内部设施建设：中小学试验室内部设施建设包括试验室桌、椅、水、电设施、通风换气设施、安全设施、仪器柜等，各级各类学校依据试验室建设、教学仪器设备要求和“普实”规

37、划进展装备和建设。3、试验教师培训：全县试验教学治理人员、“普实”专干以及各有关学科专兼职试验教师全部承受业务培训，并持证上岗。4、示范校建立：建设县级一、二、三类普及试验教学示范校，做好州级、省级普及试验教学示范校的评比推举工作。学校类别划分如下：一类学校(4 所)： 民中、二中、长小、二小。二类学校(14 所)：广顺中学、威远中学、摆所中学、鼓扬中学、营盘中学、睦化中学、白云山中学、广顺小学、威远小学、摆所小学、鼓扬小学、营盘小学、睦化小学、白云山小学。三类学校(15 所)：代化中学、大路中学、种获中学、寨中学、中坝中学、代化小学、大路小学、种获小学、寨小学、中坝小学、凯佐学校、摆塘学校、

38、交麻学校、敦操学校、冗雷学校。其它学校由各乡镇中心校参照小学“普实”示范性学校标准建设。5、普及试验教学达标要求：全县中小学要依据贵州省“普实”验收标准，在试验室标准治理、试验技术人员队伍建设、实验开出率和学生的试验操作技能等方面到达规定要求，高标准、高质量实现各项评估指标，做好过程督查和资料归类建档工作，确保顺当通过省、州验收。三、队伍建设1、试验室人员数量：理、化、生、科学每校每学科配备1 名试验技术人员(完中每校每学科不少于 2 人)，有与教学班相匹配的学科试验专、兼职任课教师;学历：高中试验技术人员和试验教师具有本科及以上学历;初中试验技术人员和试验教师具有专科及以上学历;小学实验技术

39、人员和试验教师具有中师及以上学历。技术要求：高中试验技术人员和试验教师持有高中试验教师上岗证;初中试验技术人员和试验教师持有初中试验教师上岗证;小学试验技术人员和试验教师持有小学试验教师上岗证。试验设计方案 5时间安排：20年 6 月 12 日内容：打 活动形式：听课、评课 a指导思想：依据课程标准的需求，结合教学实际状况，通过“打 ”这个综合运用就是结合学生生活中生疏的素材，让学生体会优化思想，并会把优化思想运用在生活中，让学生尝试在解决问题的多种方案中查找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。具体措施：一、探讨最优方案1、联系生活实际提出问题：15

40、 人的合唱队接到紧急演出，通过打 通知每个队员，假设每分钟通知 1 人，怎样尽快通知到每个队员?2、让生围绕这个题目，设计自己的最快解决问题的方案，时间要最短。3、沟通 学生独立方案同桌相互沟通集体沟通汇报小结二、总结觉察的规律每增加一分钟接到通知的队员数正好是前面全部接到通知的队员和教师的总数，也就是 N 分钟接到通知的队员数等于前(N-1)分钟内接到通知的队员和教师的总数。探研得到N 分钟全部接到通知的队员的总人数就是 2n-1 人。三、应用规律觉察这个规律后，可以让学生直接利用这个规律来解决前面提出的问题了，随着时间的增加，全部接到通知的队员数分别为1，3，7，15，31-因此要通知完 15 个队员，只需要 4 分钟。也可以让学生通知一个 50 人的合唱队，最少花多少时间就能通知到每个人。总结：在解决实际问题的过程中，我们肯定要认真的分析，观看，理解题目的意思，怎样才能最好的缩短时间，找出最优方案，解决生活中的实际问题，从而提高我们的工作效率，让学生真正的体会到数学就在我们身边，数学*于我们的生活。