实验教学总结模板5篇.docx

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1、 实验教学总结模板集锦5篇 本学期，我校试验教学工作连续严格执行教育方针，以科学教学大纲要求为目标，深化科学教学改革，充分发挥试验器材的作用，为提高科学教学质量，提高学生整体素养，发挥了积极作用。 一、学校不断加强投入，促进试验装备的提高本学期，我们在原来的根底上，加强了对试验教学工作的领导，试验室由学校直接领导，由教育处分管，由专职科学教师详细负责，从而形成了对科学试验教学领导和治理的立体框架，真正把试验教学的有关工作落到了实处。同时，教务处等校领导常常深入科学课堂和试验室，利用听课、相互沟通等形式直接指导试验教学工作，有力地促进了试验教学工作的提高。另外，学校在教育经费并不富裕的状况下，抽

2、出资金，特地用于本学期的试验器材的添置和补充。 二、试验室治理制度化，促进试验教学常规化我校试验室制定了各项规章制度，有科学试验室治理制度、科学仪器治理制度、科学试验仪器损坏赔偿制度、科学试验室人员岗位职责、科学试验室保卫制度，这些制度不仅能上墙，而且在平常教学中加以贯彻执行。各种试验器材的借用，都能准时做好借用、登记记录，试验室各类仪器说明书及种类帐册俱全，做到帐、卡、物相符，试验室仪器全部按部颁名目分类编号，并按上轻下重，里高外低，水平式或垂直式的原则进展存放，不仅做到定橱定位，还做到科学、整齐、美观。“治理出效益。”这句话不仅是对经济而言的，对教学工作也有肯定的启发。一局部科学教师认为试

3、验可做可不做，只热衷于在黑板上做试验，为此，学校加强了科学试验教学的治理力度，规定试验教学必需根据试验教学规划进展试验，同时还注意培育科学教师的试验教学习惯，使科学教师熟悉到试验对提高科学教学质量，提高学生整体素养所起的重要作用，从而使科学教师从根本上转变了对试验教学的偏见。由此，把试验教学作用科学教学工作的常规任务来抓，每一个试验，教师都要预先做上几遍，在预演过程中，充分考虑影响试验的每一个相关因素，以保证学生能把试验做好。学生通过动手、动脑、动口，熟悉各种详细的科学事物的特征和规律，从而培育了学生良好的学习习惯，严密的科学态度。 三、加强试验教学讨论，促进试验教学常规化没有教学讨论活动，就

4、没有教学的活力，在深入教育教学改革，由应试教育向素养教育转轨的今日，加强试验教学促进学生全面进展，并由此带动试验教学的师资队伍建立，无疑已成为推动试验教学常规化的动力。教育改革是一项简单的系统工程。对教育教学规律的讨论，都离不开对教学过程的讨论，而教学过程则是由教师、学生、教学内容、教学手段和教学媒体等诸多因素构成的一个系统。因此人们必需用系统的观点加以讨论。详细做法是：积极开展探究性的试验教学讨论，总结和沟通心得体会，我校的科学教师有较强的责任心和事业心，业务水平不断提高。他们在进展教学的的同时，进展教学讨论，积极参与课堂教学竞赛、教学案例设计竞赛、科技节等各级各类的竞赛，并取得了肯定的成绩

5、。 试验教学总结 篇2 建立全市小学教学联合体，加强了各校之间的开放合作，实现了市内名校之间的资源共享、优势互补，促进了全市小学教育教学改革的深化和办学效益的高位整体推动。xx实小教育集团以此为契机，坚持“名校引领，同伴联动，共建共促”战略，深化课程改革，创新治理机制，努力促进内涵水平的再提升。 一、互融互通，丰厚办学内涵，为学校进展增加新活力 1、思想形成共识。教学联合体的成立，搭建了一个相互沟通、相互学习、相互支持的平台。xx实小秉持“修养化育自然天成”的办学理念，着力培育“有敬、有执、有容”的阳光少年。我们将加强与兄弟学校沟通合作的力度与广度，开阔教育视野，形成共进活力，促进办学层次和品

6、位的提升。 2、文化实现交融。校园文化是学校进展的灵魂和动力，我们要积极参加联合体成员校校长主题沟通活动，共享学校办学成果和特质文化，借鉴胜利阅历，厚积校园底蕴。深入走进成员校，实地考察校园文化建立，不断学习、完善自我，立足“四生”文化，努力打造生态校园、文明校园、才智校园、活力校园。 3、治理亲密互通。我们要充分发挥联合体的效能，并能以“问题解决”为桥梁，共谋进展思路，共商治理策略。通过“互联网+”等平台，沟通先进治理阅历，完善治理机制，实现治理文化共享、治理模式互通、治理水平共进，推动我校师表形象美化、核心素养活化、特色品牌亮化、生态环境优化的“四化”工程。我们还将强化质量意识，与成员校建

7、立质量监测和分析体系，力求做到“调研共同进展、问题共同分析、措施共同研讨、质量共同提高”。 二、互访互研，提升科研水平，为学校进展注入新动力 1、集中主题研讨。积极参加课堂教学的改革试验与讨论，仔细组织优秀青年教师参与骨干校组织的“课堂教学观摩”“学科主题沙龙”等活动，将前沿的教育理念、与方法带给每位教师，落实到每个课堂。 2、互访沟通研讨。定期邀请成员校专家及名师团队来校进展讲学，提升教师的理论支撑和实际操作力量。组织学校优秀青年教师团队，走出校门进展校际间研讨活动，做到主题突出，目标明确，共同探讨，一并提高。 3、网络常态研讨。充分发挥才智校园网络平台，建立学科研讨群、读书群等，正常开展研

8、讨、读书沟通活动，增进两校教师友情，提升沟通研讨的主动性和积极性。利用录播教室，正常开呈现场视频教研互动，打破跨校教研的地域局限和瓶颈。 三、互跟互进，提高工作实效，为学校进展供应新保障 1、开展“一日实践体验”。仔细组织中层治理人员走进成员校校园、走进对口处室、走进课堂，围绕部门治理进展“一日治理”体验。让治理人员在体验中提升自身治理力量。依据学科和学情，组织教师扎实开展校际间“一日教学”体验。参加班级治理、开展课堂教学，实现互帮互学，互动互促。 2、实施“一周跟岗学习”。定期将学校优秀青年教师同骨干校及成员校骨干教师进展贴身培训、跟岗培训，实施结对帮扶，使其先成为骨干的“影子”，然后再做学

9、校的“种子”。努力使局部青年教师快速成长，带动学校师资水平坦体提升。 3、进行“学期成果展现”。定期进行教育教学开放活动，诚邀联合体成员校前来现场观摩学校文化建立、课程改革、特色进展等办学成果，承受联合体的验收与指导。同时，借助展现活动彰显学校魅力，提升学校品牌知名度，促进学校办学质量再上新的台阶。 潮平两岸阔，风正一帆悬。教学联合体为各成员校的进展搭建了新平台，带来了新机遇，树立了新标杆，我们将在联合体中团结协作、务实创新、开拓进取，合作共赢，为盐城教育的进展再增光添彩。 试验教学总结 篇3 实施课改，执行新课标以来，为了全面贯彻素养教育，培育学生的实践力量，各校都加强了对试验的重视程度。又

10、加之近年提高了中考题中物理试验局部的分值，从而引起了各校的高度重视。通过两年的探究和总结，可以看到现在我校教师在物理教学中对试验探究的重视程度都有所提高。学生的试验操作力量也较前几届有所增加。这对提高我校物理的教学质量，培育学生的力量，有着很好的促进作用。但在实际教学过程中，我们仍发觉学生在试验操作中存在一些问题。它反映出我们在平常教学时对试验重视不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。为此，应改良教学方法，准时实行措施，以提高学生的试验操作力量和试验素养为教学的动身点。 试验教学中过程学生存在的一些典型问题 1、根本工具使用得不正确，其主要表现为： (1) 在使用弹簧测力计时，有的学生没有进

11、展校零就直接使用；测拉力时没有 作匀速直线运动就读数；校零时不在使用位置上。 (2) 用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。 (3) 在使用电流表和电压表时，没有试触就直接使用；不留意接适宜的量程。 (4) 局部学生不能正确连接滑动变阻器及推断阻值的变化状况。 2、操作不标准，如 (1) 学生操作不按试验要求，操作过程中对器材的使用不够标准。 (2) 在讨论凸透镜成像的试验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜去找像。 (3) 连接电路的方法不正确；表的刻度盘没有正对观看者；没有排解电路故障的一般阅历，有的甚至根本不会连接电路。 3、背试验和数

12、据，违反试验事实。许多学生一开头就立刻在试验册上填写有关 内容，根本没有看器材，甚至是先填出试验结论、数据，再做试验。其试验数据与填写数据根本不符，如 (1) 在观看凸透镜成像的试验中，根本没有呈接到清楚的像就在题单上填 写了结论。 (2) 在讨论杠杆平衡条件的试验中，局部学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做试验；有的学生把两边的力臂始终调得一样大。 (3) 在测滑轮组的机械效率的试验中，学生背数据、结论的现象尤为突出。另外在测变速直线运动的平均速度、测电阻、测小灯泡的功率、探究 同种物质的质量和体积的关系等试验中，背试验数据和结论的现象也较为普遍。 4、对自己的设计方案不去推敲其合理性

13、，如探究动能与什么因素有关时，不是严格按要求把高度作为掌握变量；在其他问题上也是不留意让“别的量保持不变”。 造成上述错误的缘由从上述现象可以看出，局部学生在试验操作中比拟盲目，缺乏肯定的试验操作技能。有的问题虽然存在某一局部学校的学生或个别学生身上，但反映了我们一局部教师在平常的教学中对学生的试验操作技能训练不到位，而是为了试验操作考试而做试验。教师无视了对学生力量的培育与方法的指导。其次是教师在指导学生复习操作时，让学生动手的时机太少。教师讲得太多，包办做得太多，有意识地供应一些数据和结论让学生记住。有的学校的教师在指导学生复习时规定太死，如用电流表、，电压表测电阻，测小灯泡的功率，测滑轮

14、组的机械效率，测平均速度，观看讨论凸透镜成像试验，教师先把一些数据给学生规定好，让学生按教师事先设想的数据去做试验。这些做法抹杀了学生思维的独立性和敏捷性，养成了在试验操作中的依靠性和封闭性，不利于学生的进展。 通过这几次试验操作考试，我们也发觉有的学校的学生整体试验操作力量比拟强，这是与平常教学和后期训练分不开的。为了在今后的教学工作中使学生的试验操作力量有所提高，我们应加强试验教学，培育学生的试验操作力量，培育学生严谨的科学态度。只有这样才能培育出具有创新精神和实践力量的人。 试验教学总结 篇4 物理试验教学的目的与任务是，通过试验使学生最有效地把握进一步学习现代科学技术所必需的根底物理学

15、问，培育初步的实践操作技能和创新力量。教学的重点放在培育学生科学试验力量与提高学生科学试验素养，使学生在猎取学问的同时提高自学力量、运用学问的综合分析力量、动手力量和设计创新力量。试验教学是物理教学中的一个重要内容和重要手段。因此试验室必需建立和健全科学、标准的治理体制，实行标准的治理。学期马上完毕，为了更好的让试验为教学效劳，现将本学期的试验教学工作总结如下： 一、仔细扎实开展试验教学教研活动 1、加强理论学习，转变教学观念。 为不断提高教师的理论及业务素养，我们常常学习新的课程标准，学习新课改理念，仔细钻研教材教法，使课堂试验教学更好地培育学生的力量与兴趣，促进学生的全面进展。 2、加大教

16、研力度，促进试验教学的提高。 开展集体备课、说课活动，相互学习试验通知单及试验记录的填写状况，教师相互观摩听课、评课活动，使试验教学全面开花结果，提高教师的试验教学艺术及组织试验的力量。 二、加强演示试验的教学效果 对课本上全部的演示、分组试验，都做到细心预备，预先试做，对少数试验进展改良，补充，确保教师在课堂上试验的胜利率，现象明显到达100%。 1、根据新课标的要求，细心设计试验步骤和教学方法. 2、做好试验预备,试验前使学生明的确验目的、试验原理和对观看的要求。 3、试验过程中，教师做到操作标准、娴熟、形象、鲜亮、安全。 4、配备足够的教具、学具,以满意学生探究活动的需要。增加了学生动手

17、实操的时机，提高了试验课的效率。 三、提高学生分组试验的教学效果 请有阅历的教师指导操作，叙述试验胜利的关键。使得学生试验的胜利率大大提高，大大提高了学习兴趣和课堂效率。 1、做好试验前的预备工作. 2、学生做好试验预习，明的确验目的、原理步骤和方法。并做好示范工作。学生做好试验记录。 四、充分利用试验室现有资源，搞好物理试验 让每个学生动手，发挥试验室资源的效益，利用身边的物品，廉价的材料为物理试验供应便利，鼓舞学生大胆进展试验，小制作和小创造。教师自己动手，制作改良试验器材，取得了较好的成效，在教学中发挥了重要作用 新课程理念的最大特点就是要转变教师的角色，转变学生的学习方式，让学生在生动

18、活泼的学习中得到进展与熬炼。 五、试验工作存在问题及今后的准备 一学期以来，积极投身于新课改的教学理念中，严格根据试验教学的程序及规章制度进展。特殊是试验教学治理标准，无论是试验教学备课、课前预备、试验通知单、记录及课后反应等方面工作扎实，试验开出率很高，促进了试验教学质量的提高，培育了学生探究与质疑的力量。但教学中也存有不少问题，如教学课时缺乏，学生学习成绩差异较大，学困生较多等。 总之，随着新课改的不断深入，我将不断改正试验教学中的缺乏，使物理试验教学工作不断迈向一个新的高度。 篇六：初中物理试验教学规划 物理学是一门以观看和试验为根底的自然科学。其一切现象和规律都源于生活、生产实践之中，

19、全部新奇好玩的试验和新颖奇妙的现象都能引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，是引导学生探究物理规律，学好物理学问的重要方法。物理试验的教学有其自身的特点，它有别于直观的理论教学，又必需以理论教学为指导。课堂上试验教学的胜利与否直接影响着教学效果的优劣，因此物理试验在物理教学中起着至关重要的作用。 1.关于演示试验的教学 “演示试验一般是指在课堂上协作教学内容由教师操作表演的试验。”演示试验是向学生供应学习物理概念和规律所必备的感性材料，是培育学生观看力量的重要途径。它对学生的试验操作、试验方法的学习起示范作用，有助于学生深化和稳固所学的物理概念和规律，从而提高学生学习物理的兴趣。因此对演示试验的教

20、学要符合以下要求： 1.1演示试验首先必需确保胜利性 演示试验的直接目的是把物理现象复制一遍，让学生亲眼目睹或自身感受到物理现象的效果，同时把产生这种现象的方法告知学生。只有确保演示胜利，目的才会到达。打算演示胜利与否的因素是多方面的，首要的是把握试验的原理，抓住关键。如在大气压一节中进展“纸杯托水”的演示，当纸片盖住杯口后，不能让空气进入，这是关键。又如在“惯性”一节进展“纸条从杯底抽出而纸杯不动”来说明惯性的存在的演示，在抽纸条时速度要快，这是关键。假如演示不胜利，学生就会感到绝望，对教师的讲解不信任和失去学习的兴趣。 1.2演示现象必需明显、直观，可见度大 演示试验的目的在于使学生对物理

21、现象有清楚的了解。在进展演示试验时要让全班同学都观察，而且要看清晰。因此演示的现象肯定要清晰、直观，可见度大。所用的仪器要足够大，灵敏度要高。仪器置放的位置要到达肯定的高度，使全班同学足以看清。个别试验无法满意上述要求时，应让学生“代表”靠近观看，然后由“代表”作实况报告，如在做冰的熔解试验中就可采纳这种方法，事实证明效果较好。在教学中可能一节课要做几个演示试验，这就要求突出每个试验的重要性，如暂不用的仪器不要拿出来，以免分散学生的留意力。对于不明显的现象可实行背景衬托和演示的方法，想方设法的使学生观看到明显、清楚的现象。例如在观看压强计里水面上升或下降的试验中，可以将水染红，并在U型管后面衬

22、一划有横线的白屏作为背景。又如在演示磁体的磁场时可采纳幻灯投影的方法，使学生对磁感应线产生深刻的熟悉。 1.3演示的器材构造要简洁，操作要便利，推理要简洁 演示试验简便易行，操作便利，得出结论的推理简洁易被学生承受。如在讲“摩擦起电”时可利用学生手中的塑料铅笔与枯燥的头发相摩擦来吸引轻小的纸屑；又如在讲“压力作用的效果跟那些因素有关”的试验中可利用一端削尖的铅笔，让学生用大拇指和食指夹住铅笔同时用力，由凹陷程度的不同学生很简单的便得出“当压力一样时，受力面积越小，压力的作用越明显”的结论；再如在做验证“大气压强”存在的试验中可让学生把一一般的喝水玻璃杯顶在嘴上，吸气后杯子不下落的现象即证明白大

23、气压强的存在。这样利用学生身边的小事来说明物理上的问题，简便易行，同时引起学生的兴趣。使他们感到自己生活在自然科学之中，四周处处存在在着物理学问，增加了亲切感，易使他们承受学问和运用所学的物理学问去分析讨论四周的事物。 2.关于学生分组试验的教学 “学生分组试验是学生在教师的指导下，独立地进展观看、操作和思索的实践活动。它是学生获得学问，训练技能，培育良好素养的重要教学形式。”因此为了搞好分组试验教学，首先必需培育好学生良好的试验素养及习惯。初中的学生年龄小，自制力不强，又没有试验根底。有的甚 至认为试验只是玩玩而已，学生试验较难组织，效果也不抱负。因此一开头就应要求学生做到： 2.1试验前必

24、需完成预习内容 试验预习是保证学生进展正确操作并获得正确结果的前提。通过试验前的预习，学生对试验原理、方法、步骤及仪器的使用有了正确的熟悉，在试验过程中才会做到心中有数，目的明确，从而提高试验的质量。 2.2进入试验室后必需要求学生按分好的试验小组坐到相应的试验桌前，不得乱动器材 由于班内的人数较多，可能试验的器材较少，所以必需合理的分组，一般34人为一组，按优、中、差三类学生平均搭配，做到取长补短，帮助分工，一人操作，一人读数，一人计录，并设立试验小组长加以监视，这样就不会消失乱哄哄的场面。 2.3试验时应要求学生不能大声喧哗 在试验过程中若消失特别现象，可要求学生举手提问，不得消失乱穿他人

25、小组的现象，在试验过程中教师要巡回指导，发觉问题准时订正。对于好的做法要准时确定表扬，对于典型的试验错误可与全班同学一起争论分析，要让试验课始终处在探究、争论的气氛中。 2.4试验完毕应要求学生整理好器材准时处理试验数据，并填写好试验报告 试验数据的处理是学生试验操作后的一个重要步骤，学生对所测数据进展分析、处理，作出合理的结论，从而培育学生分析解决问题的力量。通过试验发觉，有的学生由于试验测得数据误差太大，得不出正确的试验结论，因而会消失编造数据，或按规定推算数据的现象。对这些现象的发觉则必需加以批判，并要准时帮忙他们重新安排试验，从而发觉其消失误差过大的缘由。试验中应要求学生敬重事实，照实

26、记录，养成实事求是的科学态度。 试验教学总结 篇5 化学是一门以试验为根底的自然学科。试验教学可以帮忙学生形成概念、理解和稳固化学学问，培育学生观看现象、提出问题、分析问题和解决问题的力量；帮忙学生把握一些常用的化学学试验的根本技能，培育学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。多年的教学实践告知我们：化学试验教学过程中要始终坚持三个根本原则，即：客观性原则；严谨仔细的原则；敬重学生，敏捷引导的原则。在试验教学过程中，应切实做到以下几点： 一、敬重客观规律，坚持实事求是。在平常的学生试验中，常常消失这种现象：当试验得不到正确结果时，学生经常是马虎应付，试验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；

27、当教师催要试验报告时，他们就按课本上的理论学问填写试验报告；还有的学生在规定时间内完不成该做的试验工程，就抄袭他人的试验结果，或凭猜想填写试验结论等等。这样就不能到达试验教学目标。可见，对化学试验教学，必需要加强理论学习，提高试验教学技能，树立严谨细致、仔细科学的态度，要敬重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成试验教学的任务，才能到达抱负的目的。 二、仔细完成试验环节，注意操作引导。在试验教学工作中，无论是试验员预备试验，教师演示试验，或者指导学生试验，以及对待试验的严格态度等方面，到处、时时、事事都要表达教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得坚固。因此，严格搞好试验课的“备、教

28、、导”是上好试验课不行或缺的根本环节。 1、备好试验课是上好试验课的首要前提教材中要求做的试验，无论简洁也好简单也好，都必需要备好课，写好切实可行的教案，并且在试验课之前要亲自动手做一遍，即预备试验。教师做了，才可能指导学生如何应对操作过程中 每一个细节可能消失的问题，看到试验现象，学到真正的试验方法和科学学问，培育学生发觉问题、解决问题的力量；若不备课，不亲自做试验，凭空想象，黑板上做试验，那就没有明显效果，更没有说服力了。甚至会消失，全体学生试验失败等不该发生的现象。 2、注意试验引导指导学生试验时，既要面面俱到，事无俱细进展引导，同时，又要留意切忌包办代替。从试验材料的选择、仪器的装配到

29、操作步骤和技巧，既要科学标准，又要亲密结合详细实际，在敬重学生主体地位的同时，充分发挥教师的引导作用，以保证现象清楚，结果正确. 3、注意试验结果的分析与小结要求学生，在填写试验报告时，要照实填写。试验失败时，要照实地与学生一起分析失败缘由，可课后补做。假如学生试验失败，我们就通过示范帮忙学生把握操作技能，取得试验胜利，或帮忙分析失败缘由让学生重做，直至胜利。不能听之任之，否则，就达不到试验课的预期目的。 此外，对一些特别的材料、仪器和试剂，以及试验的目的和原理都要加以必要的说明，如选材的缘由、仪器的功能、试剂的配备等。综上所述，化学课试验，无论教还是学，都必需坚持客观、严谨、仔细、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好；也只有这样，才能真正发挥试验教学的作用，到达预期的教学目的和效果。