对于C语言程序设计实践教学的总结与反思.docx

《对于C语言程序设计实践教学的总结与反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对于C语言程序设计实践教学的总结与反思.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 对于C语言程序设计实践教学的总结与反思 对于C语言程序设计实践教学的总结与反思 对于C语言程序设计实践教学的总结与反思 C语言程序设计实践，作为一门计算机根底课程的实践，它不仅有利于提高学生的编程力量、思维力量，培育学生的实际动手力量和创新力量，也将对学生日后深入学习计算机专业学问有很大的帮忙。 通过对课堂的观看、与学生的沟通、实践总结的填写、及完成工程的状况，发觉局部学生上课时都能听懂，可到自己动手操作时却脑子却一片空白，无从下手，消失了听得懂、编不出的现象。其缘由不外乎以下几方面： 首先，对语句语法的理解不够深刻。学生对于一些根本语句的使用、语法的规章，把握不够，随着学习的深入，把新学问

2、把握了却把旧学问遗忘了。比方，少数学生对于使用频率高的自定义函数仍不能正确的定义与调用；学生完成了难度较大的贪食蛇，再做通讯录时，却不能正确运用标准的输入输出函数。其次，C语言强调的是模块化的思想，而学生习惯于挨次编程的思维方式。而有的学生比拟依靠教师，教师讲多少就学习多少，这样会使学生的编程思想嵌入固定的模式中，学生也削减了思索的时机。 再次，学生在学习C语言时，开头是积极的，但随着工程内容的深入，有的内容需要记忆、思索，难度增大了，兴趣就减退了，调动不起积极性，觉得学习C语言很难。 针对学生在学习中消失的以上问题，在教学的过程中，我不断的改良自己教学的方式方法，吸取小组内其他成员的教学方法

3、，取得了肯定效果：1、思路式教学方法： 在课程教学过程中，通过工程的讲解，引导学生应用已学学问并结合本工程的新学问，分析工程，设计算法。在分析工程，设计算法的过程中，适当地、有重点地让学生尝试困难，甚至是错误，培育学生正确的思维方式，让学生在自己探究解决问题的过程中，全面、有效地把握学问；2、精讲多练，加强实践力量 在学生理解工程思想、确定工程的算法后，有针对性地对工程中涉及的学问点进展讲解，对于那些学生自己能完成的内容，少讲、只做提示，甚至不讲；每次课留足够的时间让学生尽可能多地实践操作，同时加强巡查辅导，准时发觉和订正学生的错误。对于消失率高的，适时进展集中讲解。3、提问式教学方法： 依据

4、教学内容和学生的实际水平，在教学的过程中，适时地依据工程演示结果，提出问题，启发引导学生去分析问题，解决问题，提问以到达理解、把握学问，提高思想觉悟的目的。在新旧学问的连接点上提出问题，以旧学问引出新学问，引导学生思索，回忆旧学问，并在旧学问根底上理解新学问；在分析工程的 实现过程、工程的重点、难点时提出问题，就像导游将巡游路线、巡游对象的精华描述给游客。4、赏识教育： 实践课重在培育学生的实践力量，学生只有勤于动脑，亲自实践，才能真正体会到其中的微妙。在开头设计一个工程时，同学们普遍觉得比拟难。对于学生在编程过程中好的算法，准时赐予确定、表扬，并鼓舞学生，有难度才有挑战，把完成工程当作学习，

5、也当作对自己力量的培育。完成一个工程，同学们都有这样的体会：原来这个工程是这么简洁。虽然开头有点难，但是只要自己跟着教师的步伐，多思索，多看书，对自己的程序反复调试，都可以做出来。5、有选择性的答复学生问题： 对学生在程序调试过程中消失的的问题，只要学生能够通过自己努力解决的问题，只是给学生提示一下错误消失的哪个位置，尽量让学生自己去解决；对于学生的确不能解决的问题，提示学问点，再赐予解答，这样培育了学生自主探究问题、合作学习、解决问题的力量，还教给他们学习的方法而不是仅仅传授给他们学问，要让他们学会学习，开掘学生自身潜能。6、一点多解： 对于一个程序的运行结果，可以有不同的实现方式。在课堂上

6、，讲解的只是一种适合大局部同学的算法。因此，鼓舞学生在理解程序思想的根底上，自己设计算法，制造性的完成工程。6、 课后反应： 作业上存在的问题准时的反应，对旧知适时进展稳固，除了准时检查学生的工程提交状况外，我们还利用学生填写的试验报告册，对他们的学习过程进展跟踪，准时反应评价，不断强化他们所学学问点，而最终实现学生对学问点的把握。一旦发觉学生中存在个别抄袭作业和实践报告的状况，切洽处置，并以此典型事例教育全体学生，杜绝其它学生中消失类似现象！ 任何教学方法只有在肯定的条件下才会显示出优势或缺乏，任何一种教学方法都有其适用范围。要教好一门语言的实践课，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生主动、开

7、心地学习，满意他们的求知欲，这样才能取得良好的教学效果，这也是我以后的教学工作的一大目标。 现代技术中心：陈燕 201*-7-12 扩展阅读：对于C语言程序设计实践教学的总结与反思 对于C语言程序设计实践教学的反思 王传斌 C语言程序设计实践，作为一门计算机根底课程的实践，它不仅有利于提高学生的编程力量、思维力量，培育学生的实际动手力量和创新力量，也将对学生日后深入学习计算机专业学问有很大的帮忙。 通过对课堂的观看、与学生的沟通、实践总结的填写、及完成工程的状况，发觉局部学生上课时都能听懂，可到自己动手操作时却脑子却一片空白，无从下手，消失了听得懂、编不出的现象。其缘由不外乎以下几方面： 首先

8、，对语句语法的理解不够深刻。学生对于一些根本语句的使用、语法的规章，把握不够，随着学习的深入，把新学问把握了却把旧学问遗忘了。比方，少数学生对于使用频率高的自定义函数仍不能正确的定义与调用；学生完成了难度较大的贪食蛇，再做通讯录时，却不能正确运用标准的输入输出函数。其次，C语言强调的是模块化的思想，而学生习惯于挨次编程的思维方式。而有的学生比拟依靠教师，教师讲多少就学习多少，这样会使学生的编程思想嵌入固定的模式中，学生也削减了思索的时机。 再次，学生在学习C语言时，开头是积极的，但随着工程内容的深入，有的内容需要记忆、思索，难度增大了，兴趣就减退了，调动不起积极性，觉得学习C语言很难。 针对学

9、生在学习中消失的以上问题，在教学的过程中，我不断的改良自己教学的方式方法，吸取小组内其他成员的教学方法，取得了肯定效果：1、思路式教学方法： 在课程教学过程中，通过工程的讲解，引导学生应用已学学问并结合本工程的新学问，分析工程，设计算法。在分析工程，设计算法的过程中，适当地、有重点地让学生尝试困难，甚至是错误，培育学生正确的思维方式，让学生在自己探究解决问题的过程中，全面、有效地把握学问；2、精讲多练，加强实践力量 在学生理解工程思想、确定工程的算法后，有针对性地对工程中涉及的学问点进展讲解，对于那些学生自己能完成的内容，少讲、只做提示，甚至不讲；每次课留足够的时间让学生尽可能多地实践操作，同

10、时加强巡查辅导，准时发觉和订正学生的错误。对于消失率高的，适时进展集中讲解。3、提问式教学方法： 依据教学内容和学生的实际水平，在教学的过程中，适时地依据工程演示结果，提出问题，启发引导学生去分析问题，解决问题，提问以到达理解、把握知 识，提高思想觉悟的目的。在新旧学问的连接点上提出问题，以旧学问引出新学问，引导学生思索，回忆旧学问，并在旧学问根底上理解新学问；在分析工程的实现过程、工程的重点、难点时提出问题，就像导游将巡游路线、巡游对象的精华描述给游客。4、赏识教育： 实践课重在培育学生的实践力量，学生只有勤于动脑，亲自实践，才能真正体会到其中的微妙。在开头设计一个工程时，同学们普遍觉得比拟

11、难。对于学生在编程过程中好的算法，准时赐予确定、表扬，并鼓舞学生，有难度才有挑战，把完成工程当作学习，也当作对自己力量的培育。完成一个工程，同学们都有这样的体会：原来这个工程是这么简洁。虽然开头有点难，但是只要自己跟着教师的步伐，多思索，多看书，对自己的程序反复调试，都可以做出来。5、有选择性的答复学生问题： 对学生在程序调试过程中消失的的问题，只要学生能够通过自己努力解决的问题，只是给学生提示一下错误消失的哪个位置，尽量让学生自己去解决；对于学生的确不能解决的问题，提示学问点，再赐予解答，这样培育了学生自主探究问题、合作学习、解决问题的力量，还教给他们学习的方法而不是仅仅传授给他们学问，要让

12、他们学会学习，开掘学生自身潜能。6、一点多解： 对于一个程序的运行结果，可以有不同的实现方式。在课堂上，讲解的只是一种适合大局部同学的算法。因此，鼓舞学生在理解程序思想的根底上，自己设计算法，制造性的完成工程。6、 课后反应： 作业上存在的问题准时的反应，对旧知适时进展稳固，除了准时检查学生的工程提交状况外，我们还利用学生填写的试验报告册，对他们的学习过程进展跟踪，准时反应评价，不断强化他们所学学问点，而最终实现学生对学问点的把握。一旦发觉学生中存在个别抄袭作业和实践报告的状况，切洽处置，并以此典型事例教育全体学生，杜绝其它学生中消失类似现象！ 任何教学方法只有在肯定的条件下才会显示出优势或缺乏，任何一种教学方法都有其适用范围。要教好一门语言的实践课，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生主动、开心地学习，满意他们的求知欲，这样才能取得良好的教学效果，这也是我以后的教学工作的一大目标。 201*年6月30日 友情提示：本文中关于对于C语言程序设计实践教学的总结与反思给出的范例仅供您参考拓展思维使用，对于C语言程序设计实践教学的总结与反思：该篇文章建议您自主创作。