射箭心得体会报告射箭心得体会报告总结(5篇).docx

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1、 射箭心得体会报告射箭心得体会报告总结(5篇)2023射箭心得体会报告一 故事讲诉的是曹蜀两国马上水上交战时，都督周瑜和国师诸葛亮协商军事时，心胸狭窄嫉妒诸葛亮的周瑜要求诸葛亮短短3天内造出十万支弓箭并让其立下军令状，心中暗喜的周瑜未想诸葛亮会欣然同意更是等着看好戏。诸葛亮走后，周瑜让全部工匠拖延造箭的材料以便定诸葛亮的罪，又派鲁肃前去探状况。 鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。”鲁肃说“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”诸葛亮说“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。

2、不过不能让都督知道。他要是知道了，我的规划就完了。” 鲁肃同意了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果真不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。周瑜怀疑起来，说“到了第三天，看他怎么办！” 鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。第一天，不见诸葛亮有什么动静；其次天，仍旧不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮隐秘地把鲁肃请到船里。鲁肃问他“你叫我来做什么？”诸葛亮说“请你一起去取箭。”鲁肃问“哪里去取？”诸葛亮说“不用问，去了就知道。”诸葛亮叮嘱把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。 这时候大雾漫天，江上

3、连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃惊讶地说“假如曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说“江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭似乎下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呐喊，靠近曹军水寨去受箭。 看完这个故事，我既鄙视诸葛亮的聪慧才华和对周瑜的宽容

4、大度，又反感周瑜对诸葛亮的阴险狡诈，不由联想到自己平常考试差了就对考高分的同学心存不甘，妒忌心的萌发令我对她冷嘲热讽，惭愧万分，却也明白一个道理：每一个胜利者都宽容大度地英勇面对磨难和人言，嫉妒害人害己，杜绝嫉妒，做个品德高尚的人。 2023射箭心得体会报告二 教学要求 1学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写协商、推辞、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推辞、轻易”造句。 2熟悉学习以记事为主的课文，务必抓住事情进展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领悟大事的本质好处。 3了解本课的情节，使学生熟悉到诸葛亮“借”箭胜利的主要缘由是由于他的有胆有识、

5、足智多谋。 4体会文章首尾照应的写法。 教学重点难点： 1让学生读懂课文，在读的根底上，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有胆有识，足智多谋。 2能从课文所描述的人物性格中体会文章首尾照应的作用。 教学时间： 三课时 教学预备： 1查找诸葛亮、曹操、周瑜等三国演义人物资料。 2预备三国演义草船借箭影视资料。 教学过程： 第一课时 一、提醒课题 1从赤壁之战故事引入。 师：三国演义是我国四大名著之一，里面人物或机灵，或威猛，人物塑造共性胜利，其中诸葛亮这个人物尤其生动。这天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。 2揭题、读题。 3审题。 什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 4再读题，读了课题，你想

6、明白什么？ 出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎样样草船借箭的？最终借到了箭没有？ 二、初读课文，理清脉络 1回答下列问题。（理清草船借箭的缘由、经过、结果。这也是在解决课后其次题） 2我们把草船借箭的经过看成借箭前的预备和借箭的过程。 3自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。 草船借箭的缘由：三天赶造十万枝箭 借箭前的预备：草船、军士 草船借箭的过程：靠近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸 草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服 4据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3-5自然段）、三（6-9自然段）、 四（10自然段） 这是按事情进展的挨次给课文分段。 三、学习第一段 1齐读第l段

7、。 什么叫“嫉妒”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。） 2从其次自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“嫉妒”吗？ （1）指名2学生分主角读课文第2节，师读旁白。 大家听2个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。 （2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的嫉妒。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎样想的吧。 3学习第一轮对话。 （1）齐读，边读边依据教师提的问题想想周瑜是怎样想的。 师问：周瑜是大都督，莫非他不明白？生：周瑜是明白的，他明知故问。 （2）那周瑜这时心里是怎样想的呢？两人一组争论。 沟通：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。（可发挥想象，

8、有不同答案）。 生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。” 生：“你必需会说是弓箭，那样就正合我意” （3）过渡：明显，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进展下去的呢？ 4学习其次轮对话。 （1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思索周瑜的心理活动。 “公事”是什么意思？“推辞”又是什么意思？为什么不能推辞？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不同意。） （2）同桌一齐像刚刚一样争论周瑜的心理活动。 沟通：“我用公事来压你，你想推也推不了。” 5学习第三-六轮对话。 （1）分四组争论六轮对话，学着刚刚的方法，先分主角对话，再说说周瑜的心理活动。 最终一轮，周瑜没有问话但有动作里军令状

9、、白酒款待 （2）争论、沟通。 6小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的嫉妒、怨恨之心。 7周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮好像已陷入他的圈套，让周瑜规划得逞了。真的是这样吗？ a、思索：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？ b、他为什么同意周瑜如此难办到的任务？默读12节，思索这些问题。 （1）（诸葛亮其实已识破了周瑜的规划，但他以国家大计为重，为水战成功思索，不顾个人恩怨，同意三天造十万枝箭。） （2）分组分主角，指名一生读旁白，朗读第12节，体会人物内心活动。 四、小结。 周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎样进展的呢

10、？下节课连续学习。 其次课时 一、复习引入 1上节课我们初读了课文，按事情进展的挨次给文章分了四段。并学习了课文的第一段，明白了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。 2第一段中哪句话点出了周瑜嫉妒诸葛亮的缘由？ （全文第一句。）指名答复。师：课文开头就点明白缘由，齐读此句。 3课文二四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才能，快速默读二四段，找出这句话。（全文末尾一句。） 二、学习二四段 1全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。（首尾照应。） 师生协作（师首句，生尾句）读，体会首尾照应。 2理解词语神机妙算。（

11、板书：神机妙算） 问：用词素合成的方法如何解释？ 出示：神机妙算惊人的机灵，奇妙的谋划，形容有预见性，擅长估量客观情势，打算策略。 3诸葛亮究竟是怎样神机妙算的呢？ 4默读课文二-四段，找找突出描述诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“”划下。 沟通出示小黑板： （1）第三天保管有十万枝箭。 （2）不能让周都督明白，否则我的规划就完了。 （3）鲁肃回来见了周瑜，果真不提借船的事。 （4）第一天其次天，直到第三天四更时候，诺葛亮隐秘地把鲁肃请到船里。 （5）雾这样大，曹操必需不敢派兵出来。 （6）我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。 三、学习“知周瑜” 1默读小黑板上第句，用“假如就”的句子

12、来表达句子的意思。 2诸葛亮为什么会有这样的假设？ （1）指名读第三节。 （2）口头完成填空。 由于诸葛亮明白周瑜嫉妒他有才能会从中阻止，所以诸葛亮要鲁肃不要告知周瑜这件事。 两人一组争论填空、沟通。齐读。 板书：知周瑜心 3诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“期望你能借船的两边。” （1）比拟句子。 a、期望你能借船的两边。 b、期望你借给我一些船，“每只船上要有军士与很多草把子。 问：两句句子有什么区分？用哪句好？为什么？（第一句用了详细数字，写出了诸葛亮对船的详细要求。用第一句好，表现了诸葛壳对规划早已成竹在胸。） （2）齐读此句。 师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的（生）“

13、草船”。 四、学习“知鲁肃” 1诸葛亮要鲁肃别把这事告知周瑜，结果怎样？ 齐读小黑板上第句。 2理解这句句子。 （1）“明显”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所料想的相符。） （2）“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果真”有什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。） 问：相贴合吗？（贴合）用上“果真”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。 （3）齐读句子体会。 3师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正由于诸葛亮明白鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告知周瑜。用上“果真”一词也表现了诸葛亮板：知鲁肃人 4到此刻，借箭的规划已有条不紊地

14、预备就绪。齐读其次段体会。 五、学习“识天象” 1师：（指小黑板上句） 2指名读6-7自然段，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候动身？（板书：四更时候，由于这时候江上大雾充满。） （1）板：大雾充满 （2）这时候江上大多充满到了什么程度？（连应对面都看不清。） 3有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？ a、出示：由于江上大雾充满，连应对面都看不清，所以 b、先默读67节，然后四人一组争论用多种方法来补充完整句子。 （所以选取第三天四更动身。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。所以曹军才不派兵出来。） 4明显，大雾充满这一气候的变化正是借箭胜利必不行少的一个要素，

15、也是诸葛亮选取第三天四更时分动身的缘由。 （1）诸葛亮是什么时候打算这一时间动身的？（三天前立军令状时。）为什么？ （2）早在三天前，诸葛亮就猜测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化状况。板书：识天象 （3）齐读小黑板上第、句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。 5正由于江上大雾充满，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开） （1）看示意图1。（显示出船头朝西，船尾朝东。） 这样布船的目的是什么？（预备受箭） （2）引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁惊讶他说：（引）“”，可诸葛亮却笑着说：（引）“”。 第三课时

16、 一、温故。 二、连续学习24局部。 （一）、学习“知曹操”： 1这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读（曹操在营寨里箭似乎下雨一样。） 2“虚实”是指什么？ （“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际状况。） 3文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？（用波浪线划出诸葛亮一方的内部实际状况。）“20只船排在船上的两边。”（第四自然段） 4这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用可怕，可他为什么不敢派兵？口头完成填空。 出示：曹操之所以不敢轻易出动，是由于（江上大雾充满，连应对面都看不清。） 师：在这种状况下，假如是别人还或许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，由于曹操是一个生性多

17、疑的人。 板书：知曹操性 5这时曹操是怎样做的，诸葛亮又是怎样做的？ 指名一人读曹操的句子，大家齐读写诸葛亮的句子，协作读第8节。 6看示意图2：船头朝东，船尾朝西。 师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？（一边受满了箭，让另一边再来受箭。）此刻你能说说这个“妙”，妙在何处吗？ （二）、学习“晓地利” 1过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭似乎下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。由于诸葛亮这样说（引）小黑板上第6句。 2天亮了，诸葛亮的船队是怎样回去的呢？默读第9节，找出一个词来概括。板：顺风顺水 3第三次出示图片投影1。 （1）依据“顺风顺水”这个词

18、再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？（请学生在示意图上用箭头表示。） （2）师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。 （3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。 板书：晓地利 4齐读第9自然段。 三、学习第四段： 1齐读第四段。 2结合课文说感受。 四、朗读全文（分组朗读）思索概括各段段意。 五、分主角朗读全文，思索 1全文用什么形式来到划人物的性格？从这个故事中能够看出周瑜是个怎样的人？而诸葛亮呢？ 2引导归纳中心，理解诸葛亮借箭胜利的缘由。（有胆有识，神机妙算。）

19、 六、完成课后练习 2023射箭心得体会报告三 【设计理念】 基于“讨论性学习”理论的“讨论性阅读”教学模式，重在培育学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主进展的语文综合素养，草船借箭教学设计。草船借箭一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“讨论性阅读”教学模式的极好载体。 【设计特色】 以讨论性阅读实现学生的主动进展。 【教学流程及设计意图】 一、通读课文，把握讨论主题 在学生初读课文、整体感知全部到位的根底上，引导学生找出课文中哪个词语最有讨论价值。经讨论后一般会认定为“神机妙算”。 二、精读课文，领悟讨论策略 教师引入：“请同学们自由读雾中借箭这局部内

20、容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再专心体会，诸葛亮究竟神在哪里、妙在何处。”以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下： 1“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。”（指名口答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。） “这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？”（“鲁肃会感到很可怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”“鲁 肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”）“假设你是鲁肃，怎么读这个句子？”（引导学生读出可怕、惊讶的语气。） “那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”（诸葛

21、亮会暗自快乐。这场大雾，我在三天之前就已料到。） “假设你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气。） 2“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？由于这场大雾或许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文，谁找到了可以联系的句子？”（指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；其次天，仍旧不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮隐秘地把鲁肃请到船里。）（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、沉着不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。） “不过，我觉得这个句子写得太嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全

22、可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮隐秘地把鲁肃请到船里。这样写既清晰又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生谈论。） 3“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”） 三、回读课文，类化讨论体验 在读好周瑜的长叹一声之后，教师对研读的策略做如下概括：“刚刚，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来讨论问题，这是一种特别重要的读书力量。请大家用这种方法，再次讨论雾中借箭这局部内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。”学生研读，

23、教师巡察。读后组织沟通。 1以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。 （l）“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？”（指名口答：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓手朝他们射箭，不让他们近前。”） “草船借箭这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？”（联系鲁肃的惊讶，指出他在笑鲁肃的忠厚狡猾、不知内幕，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操肯定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的

24、生性多疑、轻易中计，这是挖苦的笑、轻视的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、成功的笑。） （2）“教师觉得诸葛亮的话并没有说完。雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”（学生练笔，写后组织全班沟通。） 学生沟通例示： 雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓手朝我们射箭； 雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓手朝我们射箭，箭肯定会像下雨一样； 雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。 “你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么把这些

25、话写出来呢？”（引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。） 2以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。 （引导学生找出：（1）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呐喊，靠近曹军水寨去受箭。（2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。）争论：诸葛亮是怎样算准借箭的地理位置的。 2023射箭心得体会报告四 1了解本课的情节，使学生熟悉到诸葛亮“借”箭胜利的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。 2熟悉学习以记事为主的课文，必需抓住事情进展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领悟大事的本质意义。 3学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及嫉妒、

26、协商、推辞、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推辞、轻易”造句。 4体会文章首尾照应的写法。 1让学生读懂课文，在读的根底上，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有胆有识多谋。 2能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾照应的作用。 三课时。 教学目标： 学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及嫉妒、协商、推辞、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推辞、轻易”造句。 教学重点难点： 1让学生读懂课文，在读的根底上，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有胆有识，足智多谋。 2能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾照应的作用。 一、提醒课题 1从赤壁之战故事引入。 师：我们已经学过一个

27、三国演义中的故事是赤壁之战，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今日我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。 揭题、读题。 2审题。 什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 3再读题，读了课题，你想知道什么？ 出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最终借到了箭没有？ 二、初读课文，理清脉络 1这些问题实际上要我们答复什么？请用陈述句表达。 草船惜箭的缘由、经过、结果。 2我们把草船借箭的经过看成借箭前的预备和借箭的过程。 （出示课后题1/（2） 3自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。 草船借箭的缘由：三天赶造十万枝箭 草船借箭借箭前的预备：草船、军士 的经过借箭的过程：靠近水寨一面

28、受箭另一面受箭驶向南岸 草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服 4据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3-5节）、三（6-9节）、四（10） 这是按事情进展的挨次给课文分段。 三、学习第一段 1齐读第l句。 什么叫“嫉妒”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。） 2从其次节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“嫉妒”吗？ （1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。 大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。 （2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的嫉妒。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。 3学习第一轮对话。 （1）齐读，边读边依据教师提的问题想想周瑜是怎么

29、想的。 师问：周瑜是大都督，莫非他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。 （2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组争论。 沟通：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动 （可发挥想象，有不同答案）。 生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。” 生：“你肯定会说是弓箭，那样就正合我意” （3）过渡：明显，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进展下去的呢？ 4学习其次轮对话。 （1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思索周瑜的心理活动。 “公事”是什么意思？“推辞”又是什么意思？为什么不能推辞？ （周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不同意。） （2）同桌一起像刚刚一样争论周瑜的心

30、理活动。 沟通：“我用公事来压你，你想推也推不了。” 5学习第三-六轮对话。 （1）分四组争论六轮对话，学着刚刚的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。 最终一轮，周瑜没有问话但有动作 （2）争论、沟通。 6. 小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的嫉妒、怨恨之心。 7. 周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮好像已陷入他的圈套，让周瑜规划得逞了。真的是这样吗？ 思索：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？ 他为什么同意周瑜如此难办到的任务？ 默读12节，思索这些问题。 （诸葛亮其实已识破了周瑜的规划，但他以国家大计为重，为水战成功考虑，不顾个人

31、恩怨，同意三天造十万枝箭。） 分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。 四、小结。 周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么进展的呢？下节课连续学习。 教学目标： 1了解本课的情节，使学生熟悉到诸葛亮“借”箭胜利的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。 2熟悉学习以记事为主的课文，必需抓住事情进展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领悟大事的本质意义。 教学重点难点： 1让学生读懂课文，在读的根底上，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有胆有识多谋。 2能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾照应的作用。 一、复习引入 1. 上节课我们初读了课文，按事情进展的挨次

32、给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。 2第一段中哪句话点出了周瑜嫉妒诸葛亮的缘由？ （全文第一句。）指名答复。师：课文开头就点明白缘由，齐读此句。 3课文二四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才能，快速默读二四段，找出这句话。（全文末尾一句。） 二、整体进入学习二四段 1全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。（首尾照应。） 师生协作（师首句，生尾句）读，体会首尾照应。 2板：神机妙算 用词素合成的方法如何解释？ 出示：神机妙算惊人的机灵，奇妙的谋划，形容有预见性，擅

33、长估量客观情势，打算策略。 诸葛亮究竟是怎样神机妙算的呢？ 3默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“”划下。 沟通出示小黑板： （1）第三天保管有十万枝箭。 （2）不能让周都督知道，否则我的规划就完了。 （3）鲁肃回来见了周瑜，果真不提借船的事。 （4）第一天其次天，直到第三天四更时候，诺葛亮隐秘地把鲁肃请到船里。 （5）雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。 （6）我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。 三、学习“知周瑜” 1默读小黑板上第句，用“假如就”的句子来表达句子的意思。 2诸葛亮为什么会有这样的假设？ （1）指名读第三节。 （2）口头完成填空。 由于诸葛亮

34、知道周瑜嫉妒他有才能会从中阻止，所以诸葛亮要鲁肃不要告知周瑜这件事。 两人一组争论填空、沟通。齐读。 板：知周瑜心 3诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“盼望你能借船的两边。” （1）比拟句子。 盼望你能借船的两边。 盼望你借给我一些船，“每只船上要有军士与很多草把子。 两句句子有什么区分？用哪句好？为什么？ 第一句用了详细数字，写出了诸葛亮对船的详细要求。用第一句好，表现了诸葛壳对规划早已成竹在胸。 （2）齐读此句。 师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的（生）“草船”。 四、学习“知鲁肃” 1诸葛亮要鲁肃别把这事告知周瑜，结果怎样？ 齐读小黑板上第句。 2理解这句句子。 （1）“明

35、显”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所科的相符。） （2）“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果真”有什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。） 问：相符吗？（相符）用上“果真”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。 （3）齐读句子体会。 3师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正由于诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告知周瑜。用上“果真”一词也表现了诸葛亮板：知鲁肃人 4到现在，借箭的规划已有条不紊地预备就绪。齐读其次段体会。 五、学习“识天象” 1师：（指小黑板上句）诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，其次天

36、仍不见动静，直到（引读） 2指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候动身？ 板：四更时候（这时候江上大雾充满。） （1）板：大雾充满 （2）这时候江上大多充满到了什么程度？（引）连面对面都看不清。 3有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？ 出示：由于江上大雾充满，连面对面都看不清，所以 先默读6、7节，然后四人一组争论用多种方法来补充完整句子。 所以选择第三天四更动身。 所以把船靠近曹军水寨。 所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。 所以曹军才不派兵出来。 4明显，大雾充满这一气候的变化正是借箭胜利必不行少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分动身的缘由。 （1）诸葛亮是什

37、么时候打算这一时间动身的？（三天前立军令状时。）为什么？ （2）早在三天前，诸葛亮就猜测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化状况。 板：识天象 （3）齐读小黑板上第、句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。 5正由于江上大雾充满，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开） （1）看。（显示出船头朝西，船尾朝东。） 这样布船的目的是什么？（预备受箭） （2）引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁惊讶他说：（引）“”，可诸葛亮却笑着说：（引）“”。 六、学习“知曹操” 1这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读（曹操在营寨

38、里箭似乎下雨一样。） 2“虚实”是指什么？ “虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际状况。 文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？ 用“”划出诸葛亮一方的内部实际状况。 “20只船排在船上的两边。”（第四节） 3这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用可怕，可他为什么不敢派兵？口头完成填空。 出示： 曹操之所以不敢轻易出动，是由于（江上大雾充满，连面对面都看不清。） 师：在这种状况下，假如是别人还或许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，由于曹操是一个生性多疑的人。 4现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上刚刚我们学的一个词？（果真）请依据这一内容用“果真”造句。 5诸葛

39、亮能预料得如此之准，就是由于他知道曹操生性多疑的性格。 板：知曹操性 6这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？ 指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，协作读第8节。 7看示意图2：船头朝东，船尾朝西。 师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？（一边受满了箭，让另一边再来受箭。） 这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说：“船要用青布幔子（遮起来船的两边）我自有妙用。” 现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗？ 排在两边的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮着，让敌人看不清虚实 六、学习“晓地利” 1过渡：当曹军一万多个弩手，一齐朝草船上射箭，箭似乎下雨一般时，诸葛亮和鲁肃

40、正在船中饮酒取乐。由于诸葛亮这样说（引）小黑板上第6 句。 2天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节，找出一个词来概括。板：顺风顺水 3第三次出示图片投影1。 （1）依据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？（请学生在示意图上用箭头表示。） （2）师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。 （3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？ 这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。 板：晓地利 4齐读第9节。 八、学习第四段 1学习了借箭经过，我们看到诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人，知曹操性，可算是知人心；他预料四更时刻大雾充满，应称是识天象；他更会利用顺风顺水应赞为晓地利，从这三方面看，诸葛亮其无傀为“神机妙算”，难怪周瑜最终也自叹不如。 2齐读第四段。 九、复习复述 你能不能以“诸葛亮真是神机妙算啊”为中心句把二四段进展简要复述？四人一组争论预备。 、总结 今日我们学习了课文，知道了诸葛亮草船借箭胜利的缘由主要在于他知人心、识天象、晓地利，按事物的规律办事，他的神机妙算也就表现于此。 教学目标： 体会文章首尾照应的写法。 教学重点难点： 1让学生读懂课文，在读的根底上，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有胆有识多谋。 2能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾照应