射箭心得体会范文对射箭的认识与体会(4篇).docx

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1、 射箭心得体会范文对射箭的认识与体会(4篇)有关射箭心得体会范文一 教材分析： 草船借箭一文是依据我国闻名古典小说三国演义中有关“草船借箭”的情节转变的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。 学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词绽开教学。教学中重点培育学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主进展的语文综合素养。 教学要求： 1、学习本课生字新词。 2、自主阅读，理解课

2、文内容，熟悉诸葛亮的神机妙算表达在知天文、动地理、识人心、巧安排。 3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。 教学课时：2课时。 教学过程： 第一课时 教学目的：要求学生熟读课文，能简要复述课文内容。 教学步骤： 一、激趣导入，解题质疑。 1、我们国家有着绚烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著?它们的仆人公分别是谁? 2、今日我们就一起来讨论学习闻名长篇历史小说三国演义中的一个故事草船借箭(板书课题，齐读课题) 3、读了课题，你有什么疑问或想法吗?(学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：(1)谁用草船向谁借箭?(

3、2)为什么要借箭?(3)怎样借箭?) 二、自由阅读，相互争论。 1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。 (1)做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。 (2)做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。 (3)读到有疑问的地方多读几遍。 2、四人小组沟通刚刚所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班沟通。 3、全班沟通小组所提的问题。 三、读课文，讲故事。 学生再读课文，做到能简洁的叙述这个故事。(意在使学生弄懂故事的前因后果。) 其次课时 教学目的：进一步熟读课文，体会诸葛亮的神机妙算。 教学步骤： 一、快速阅读课文，找出关键的词语。 通过上节课的讨论学习，你认为课文中的哪个词语最有讨论

4、价值?(神机妙算) 二、精读课文，理解神机妙算。 1、要求学生划出能表现诸葛亮究竟神在哪里?妙在何处? 2、争论沟通。 知天文 出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”(小黑板) (1)这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(惊讶)诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自快乐，由于这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。) (2)你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，或许是凑巧碰上的呢?(引导学生联系上下文理解。)出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静;其次天，仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候，诸葛亮隐秘把鲁肃请到船里。”(学生

5、自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。) (3)教师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗?没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮隐秘的把鲁肃请到船里。这样写即清晰有简练。行吗?好吗?为什么?(组织争论，体会诸葛亮的胸有成竹，沉着不迫，神机妙算。) (4)怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。” 懂地理、巧安排 (1)划出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。 出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。” 出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船

6、尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，靠近曹军水寨受箭。” (2)争论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。(读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的奇妙安排。) 识人心 识曹操 出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。” 草船借箭这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁?这是一种怎样的笑?(笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自

7、信的笑，成功的笑;笑鲁肃的忠厚狡猾、不知内幕，这是幽默的笑，宽厚的笑。) 识鲁肃 诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮助?他不怕鲁肃向周瑜告密吗?请同学们认真的争论一下。 三、进一步体会人物的特征。 学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才能。而周瑜妒忌诸葛亮的才能，想设计陷害他。课文其次自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，教师读提示语，一、二组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。(读后争论) 四、总结全文。 草船借箭的胜利使我们真真实切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、

8、虚心礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。(出示;诸葛亮神机妙算，我真比不上他。) 板书设计： 11 草船借箭 知天文 神机妙算 懂地利、巧安排 识人心 看过“ 草船借箭教学设计范例”的还看了: 有关射箭心得体会范文二 一、教材简析 诸葛亮“草船借箭”的故事是孙权、刘备联合抗曹的时候发生的。诸葛亮是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。从本课内容来看，诸葛亮的“神机妙算”主要表现为两个方面:一是对周瑜险恶专心的了然于胸，二是对借箭的通盘考虑和周到安排。引导学生领悟诸葛亮“神机妙算”是本课教学重点。 二、学习目标 (一)学问目标 1、学习本课的七个生字，能

9、正确读写以下词语: 诸葛亮 嫉妒 都督 惩处 擂鼓 呐喊 丞相 神机妙算 2、分角色朗读课文，复述课文。 3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。 (二)力量目标 理清文章的表达挨次，在理解课文内容的根底上分清事情的前因后果。 (三)情感目标 1、喜爱祖国绚烂文化的民族底蕴，激发喜爱祖国的思想感情和创新意识。 2、了解事情的前因后果，克制妒忌心理。 3、从古典故事中，体会民族文化之美。 三、教学重难点 重点:了解草船借箭这件事情前因后果和一步步的进展过程。 难点:从“草船借箭”这件详细事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。 四、教学设计理念 学生是学习和进展的主体。要放手让学生自读自悟，培育

10、学生从文中快速提取相关信息的力量。要爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。 五、教学预备 制作课件;课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料。 六、课时安排 2课时 七、教学过程 第 一 课 时 (一)创设情境，导入新课 简介背景:东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操战胜了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮忙作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。 导入:同学们，今日我们学习一篇依据三国演义的有关章节改写成的文章草船借箭，出示课

11、题，当“草船借箭”这四个字映入你眼帘的时候，你的脑海里出现出什么问题?(故事发生在什么时候?用草船怎样借箭?为什么能借到箭?) 同学们依据课题提出了这么多问题，下面就请同学们带着这些问题去读文章，边读边想，并勾画诞生字。 (设计说明:带着问题初步理解课文内容和思路，整体感知文章内容。) (二)自读感知，整体把握 指导学生积存字词 这篇课文有7个生字，请看屏幕(幻灯出示) 诸(zh) 妒(d) 督(d) 寨(zhi) 擂(li) 呐(n) 丞(chng) 请同学们用笔画出这几个生字组成的词语，再自由读出这几个生字，看一看它们在字音和字形上，你认为有什么地方要提示大家留意的。 【点拨】“诸”，“寨

12、”“丞”的读音，它们的声母是翘舌音，“丞”字是后鼻韵母。留意“丞”字的笔顺;“寨”字的构造，它是由上中下三个部件组成的，在书写时，要把这三个部件写得紧凑些才好看。还有“呐”的读音，声母是“n”。还有“督”字要留意下局部是“目”字，不是“日”字。下面就请你认犯难写的字写一写。 整体感知: 标好节号，读通课文，完成填空。 草船借箭的缘由:三天赶造十万枝箭 草船借箭前的预备:草船、军士 草船借箭的过程:靠近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸 草船借箭的结果:如期交货、周瑜叹服 据此提纲给文章分段:一(l、2节)、二(3-5节)、三(6-9节)、四(10) 学生归纳之后，教者充分确定，并且相机指出:这是根

13、据事情的“起因、进展、高潮、结果”的挨次写的。 (三)合作沟通，解读探究 学习第一段。 【师生活动】初读了课文，大家看出周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。其次自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想:从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人? 通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个准确的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的共性特征. 【点拨】周瑜明知故问;假惺惺说;狡黠地说;心中暗喜，嘴上却说。 诸葛亮胸有成竹地说 思索:周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮好像已陷入他的圈套，让周瑜规划得逞了，真的是这样吗?诸葛亮

14、在与周瑜对话时心理活动怎样?他为什么同意周瑜如此难办到的任务? 默读12节，思索这些问题。 【点拨】诸葛亮其实已识破了周瑜的规划，但他以国家大计为重，为水战成功考虑，不顾个人恩怨，同意三天造十万枝箭。 分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。 (设计说明:开放的课堂，给了学生开放的思维空间;开放的要求，激起了学生读的兴趣和自信;按自己喜爱的方式探究，大大丰富了读的内涵，提高了读的质量。) (四)小结:这一段的语言交锋，句句紧扣，刻画出两个人鲜亮的性格特点。周瑜外表客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，沉着镇静，胸有成竹。 周

15、瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么进展的呢?下节课我们连续学习。 第 二 课 时 (一)温故而知新 上节课我们初读了课文，文章写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，充分呈现了诸葛亮的神机妙算。按事情进展的挨次给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜嫉妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。 (二)合作沟通，解读探究 1、读议、探究、感悟其次段 学生用自己最喜爱的方式阅读课文 我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因

16、(周瑜嫉妒诸葛亮的才能)，结果是(周瑜长叹说:“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”) 起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么(板书:神机妙算)使周瑜自叹不如的。 问题:“神机妙算”什么意思?诸葛亮的神机妙算表达在哪些方面?(课件出示) 下面请同学们读课文，请同学们运用“读、画、思、议、悟”的五字学习法，用自己最喜爱的方式研读课文，读后沟通。 【学生活动】质疑问难，教师巡察释疑解惑帮忙学生疏通文意。 【点拨】神机妙算-惊人的机灵，奇妙的谋划，形容有预见性，擅长估量客观情势，打算策略。 从第一自然段中，我们可以知道，诸葛亮已经知道了周瑜的险恶专心，但他不动声色，并想出只要“三天”就可交箭，而且还遂了周瑜的

17、心愿立下军令状。 由于他算准了鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正由于诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告知周瑜。三天后有大雾，他已成竹在胸了。 我从课文第三自然段中知道周瑜进一步陷害诸葛亮，也知道了前面周瑜说的“军中缺箭”是假话，从这一段更能知道周瑜的险恶专心。 问题:周瑜步步紧逼，想置诸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了诸葛亮的办法了吗?从哪些地方可看出来? 【师生活动】争论沟通，合作探究 【点拨】周瑜没有算到诸葛亮的办法，从周瑜与鲁肃的对话中可以看出来。 小结:诸葛亮确实很了不起，不仅算到了周瑜忌贤妒能而且也算到了鲁肃忠厚狡猾，讲义气。 2、读议、探究、感悟第三段 问题:那么

18、在草船借箭过程中他又神机妙算到了什么? 【学生活动】请大家用最喜爱的方式读课文吧，读后沟通。 出示投影 这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨，诸葛亮下令把船头朝东，船尾朝西，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃惊讶地说:“假如曹兵出来，怎么办?”诸葛亮笑着说:“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 问题:诸葛亮为什么要这样安排?通过诸葛亮笑着说的话，想一想他当时已充分估量到哪几种状况? 【学生活动】听录音，感悟文中描述情境，探究沟通。 (设计说明:以开放性的活动带动学生对课文的感受和理解，强调共性化的阅读体验，注意学

19、生的自主探究。) 【点拨】两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。 问题:听到擂鼓呐喊声，曹操毕竟敢不敢派兵。诸葛亮借到了吗? 请同学们随着镜头去感受一下，当年草船借箭的情景。(播放“草船借箭”画面) 【学生活动】刚刚同学们看了草船借箭的情形，再回头看课文8-9自然段，自由读课文，想:你们又学懂了什么?发觉了什么?读后分组争论，诸葛亮为什么算得这样准? 【点拨】曹操生性多疑，再加上天气的缘由，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排奇妙，真是神机妙算。 问题:什么时候曹操才知道上当了? 投影显示:“天慢慢亮了，

20、雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。” 【点拨】诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。 (设计说明:设置开放性的问题，让学生思维发散，进一步激发学生的学习兴趣，同时让学生懂得“学必有疑，疑须有问，问才能知”的道理。) 小结:诸葛亮学知渊博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大雾，算到了回来时顺风顺水;他又擅长分析人物共性，所以算到了周瑜忌贤妒能，算到了鲁肃忠厚、讲义气，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只会射箭，所以说他神机妙算。 请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才能。 (足智多谋 才智超群 精明能干 学问渊博 神机妙算) 3、读议、探究、感悟第四段 问

21、题:事情的结果怎样? 【师生活动】齐读文章最终一自然段，争论沟通，合作探究 出示投影: 周瑜看到诸葛亮挺有才能，心里很嫉妒。 周瑜长叹一声，说:“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!” 问题:文末一句与开头一句是什么关系? 【师生活动】争论沟通 草船借箭胜利的缘由 诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。利用曹操慎重、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。考虑周全，安排奇妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。 (四)总结反思，拓展延长 诸葛亮神机妙算挫败了周瑜的险恶专心，那么周瑜究竟哪些方面不如诸葛亮呢?(提到箭，周瑜想到的是“造”而诸葛

22、亮想到的是“借”，两人的差距在于制造思维，作为学生，我们应当求新求异，制造性地思索问题，解决问题。) 从文中已知，周瑜阴险狡诈，诸葛亮宽宏大量，鲁肃忠厚狡猾，曹操生性多疑，请同学们专心揣摩各人心理，自由分组分角色朗读课文。 (设计说明:还课堂给学生，探究深读，凭自己的学问积存、思维方式和学习习惯去发觉问题，提出问题，并尝试自己探究问题，做学习的真正的仆人。) (五)作业(三题任选一个): 1、本节课的收获(知道怎样提问题，从哪提问题，如何评价人物) 2、我最想对诸葛亮说(教育学生想胜利就要仔细学本事) 3、读三国演义试评三国人物(通过学习，会评价人物) 附板书设计: 草船借箭 周瑜忌妒设难 诸

23、葛亮受命“借箭” 诸葛亮 (知天)三天之内大雾充满 (知地)顺风顺水 (知人)周瑜嫉妒有意犯难 鲁肃狡猾恳切帮忙曹操多疑不敢出兵 神机妙算 (勇于创新) 有关射箭心得体会范文三 教材分析： 草船借箭一文是依据我国闻名古典小说三国演义中有关“草船借箭”的情节转变的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。 学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词绽开教学。教学中重点培育学生的自

24、主阅读，自主感悟，自主探究，自主进展的语文综合素养。 教学要求： 1、学习本课生字新词。 2、自主阅读，理解课文内容，熟悉诸葛亮的神机妙算表达在知天文、动地理、识人心、巧安排。 3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。 教学课时：2课时。 教学过程： 第一课时 教学目的：要求学生熟读课文，能简要复述课文内容。 教学步骤： 一、激趣导入，解题质疑。 1、我们国家有着绚烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的仆人公分别是谁？ 2、今日我们就一起来讨论学习闻名长篇历史小说三国演义中的一个故事草船借箭（板书课题，齐读课题） 3、读了课题

25、，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？） 二、自由阅读，相互争论。 1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。 （1）做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。 （2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。 （3）读到有疑问的地方多读几遍。 2、四人小组沟通刚刚所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班沟通。 3、全班沟通小组所提的问题。 三、读课文，讲故事。 学生再读课文，做到能简洁的叙述这个故事。（意在使学生弄懂故事的前因后果。） 其次课时 教学目的：进一步熟读课文，体会诸葛亮的神

26、机妙算。 教学步骤： 一、快速阅读课文，找出关键的词语。 通过上节课的讨论学习，你认为课文中的哪个词语最有讨论价值？（神机妙算） 二、精读课文，理解神机妙算。 1、要求学生划出能表现诸葛亮究竟神在哪里？妙在何处？ 2、争论沟通。 知天文 出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（小黑板） （1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（惊讶）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自快乐，由于这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。） （2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，或许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）出示“第一天，

27、不见诸葛亮有什么动静；其次天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮隐秘把鲁肃请到船里。”（学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。） （3）教师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮隐秘的把鲁肃请到船里。这样写即清晰有简练。行吗？好吗？为什么？（组织争论，体会诸葛亮的胸有成竹，沉着不迫，神机妙算。） （4）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。” 懂地理、巧安排 （1）划出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。 出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝

28、西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。” 出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，靠近曹军水寨受箭。” （2）争论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。（读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的奇妙安排。） 识人心 识曹操 出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓*手朝他们射箭，不让他们靠近。” 草船借箭这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了

29、诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，成功的笑；笑鲁肃的忠厚狡猾、不知内幕，这是幽默的笑，宽厚的笑。） 识鲁肃 诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮助？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们认真的争论一下。 三、进一步体会人物的特征。 学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才能。而周瑜妒忌诸葛亮的才能，想设计陷害他。课文其次自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，教师读提示语，一、二组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的

30、人。（读后争论） 四、。总结全文。 草船借箭的胜利使我们真真实切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、虚心礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。） 板书设计： 11 草船借箭 知天文 神机妙算 懂地利、巧安排 识人心 有关射箭心得体会范文四 【设计理念】 基于“讨论性学习”理论的“讨论性阅读”教学模式，重在培育学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主进展的语文综合素养，草船借箭教学设计。草船借箭一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“讨论性阅读”教学模式的极好载体。 【设计特色

31、】 以讨论性阅读实现学生的主动进展。 【教学流程及设计意图】 一、通读课文，把握讨论主题 在学生初读课文、整体感知全部到位的根底上，引导学生找出课文中哪个词语最有讨论价值。经讨论后一般会认定为“神机妙算”。 二、精读课文，领悟讨论策略 教师引入：“请同学们自由读雾中借箭这局部内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再专心体会，诸葛亮究竟神在哪里、妙在何处。”以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下： 1“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。”（指名口答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。） “这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是

32、一种怎样的心情？”（“鲁肃会感到很可怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”“鲁 肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”）“假设你是鲁肃，怎么读这个句子？”（引导学生读出可怕、惊讶的语气。） “那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”（诸葛亮会暗自快乐。这场大雾，我在三天之前就已料到。） “假设你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气。） 2“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？由于这场大雾或许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文，谁找到了可以联系的句子？”（指名口答：第一天，不见诸葛亮有什

33、么动静；其次天，仍旧不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮隐秘地把鲁肃请到船里。）（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、沉着不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。） “不过，我觉得这个句子写得太嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮隐秘地把鲁肃请到船里。这样写既清晰又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生谈论。） 3“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”） 三、回读课文，类化讨论体验 在读好周瑜的长

34、叹一声之后，教师对研读的策略做如下概括：“刚刚，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来讨论问题，这是一种特别重要的读书力量。请大家用这种方法，再次讨论雾中借箭这局部内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。”学生研读，教师巡察。读后组织沟通。 1以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。 （l）“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？”（指名口答：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易

35、出动。只叫弓手朝他们射箭，不让他们近前。”） “草船借箭这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？”（联系鲁肃的惊讶，指出他在笑鲁肃的忠厚狡猾、不知内幕，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操肯定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是挖苦的笑、轻视的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、成功的笑。） （2）“教师觉得诸葛亮的话并没有说完。雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”（学生练笔，写后组织全班沟通。） 学生沟通例

36、示： 雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓手朝我们射箭； 雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓手朝我们射箭，箭肯定会像下雨一样； 雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。 “你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢？”（引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。） 2以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。 （引导学生找出：（1）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呐喊，靠近曹军水寨去受箭。（2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。）争论：诸葛亮是怎样算准借箭的地理位置的。