射箭心得体会总结射箭射击训练心得体会(5篇).docx

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1、 射箭心得体会总结射箭射击训练心得体会(5篇)有关射箭心得体会总结一 诸葛亮“草船借箭”的故事是孙权、刘备联合抗曹的时候发生的。诸葛亮是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。从本课内容来看，诸葛亮的“神机妙算”主要表现为两个方面：一是对周瑜险恶专心的了然于胸，二是对借箭的通盘考虑和周到安排。引导学生领悟诸葛亮“神机妙算”是本课教学重点。 （一）学问目标 、学习本课的七个生字，能正确读写以下词语： 诸葛亮 嫉妒 都督 惩处 擂鼓 呐喊 丞相 神机妙算 、分角色朗读课文，复述课文。 、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。 （二）力量目标 理清文章的表达挨次，在理解课文内容的根底上分清事情的前因

2、后果。 （三）情感目标 1、喜爱祖国绚烂文化的民族底蕴，激发喜爱祖国的思想感情和创新意识。 2、了解事情的前因后果，克制妒忌心理。 3、从古典故事中，体会民族文化之美。 重点：了解草船借箭这件事情前因后果和一步步的进展过程。 难点：从“草船借箭”这件详细事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。 学生是学习和进展的主体。要放手让学生自读自悟，培育学生从文中快速提取相关信息的力量。要爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。 制作课件；课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料。 2课时 简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一

3、方。曹操战胜了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮忙作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。 导入：同学们，今日我们学习一篇依据三国演义的有关章节改写成的文章草船借箭，出示课题，当“草船借箭”这四个字映入你眼帘的时候，你的脑海里出现出什么问题？（故事发生在什么时候？用草船怎样借箭？为什么能借到箭？） 同学们依据课题提出了这么多问题，下面就请同学们带着这些问题去读文章，边读边想，并勾画诞生字。 （设计说明：带着问题初步理解课文内容和思路，整体感知文章内容。） 指导学生积存字词 这篇课文有个生字，请看屏幕（幻灯

4、出示） 诸(zh) 妒(d) 督(d) 寨(zhi) 擂(li) 呐(n) 丞(chng) 请同学们用笔画出这几个生字组成的词语，再自由读出这几个生字，看一看它们在字音和字形上，你认为有什么地方要提示大家留意的。 【点拨】“诸”，“寨”“丞”的读音，它们的声母是翘舌音，“丞”字是后鼻韵母。留意“丞”字的笔顺；“寨”字的构造，它是由上中下三个部件组成的，在书写时，要把这三个部件写得紧凑些才好看。还有“呐”的读音，声母是“n”。还有“督”字要留意下局部是“目”字，不是“日”字。下面就请你认犯难写的字写一写。 整体感知： 标好节号，读通课文，完成填空。 草船借箭的缘由：三天赶造十万枝箭 草船借箭前的

5、预备：草船、军士 草船借箭的过程：靠近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸 草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服 据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3-5节）、三（6-9节）、四（10） 学生归纳之后，教者充分确定，并且相机指出：这是根据事情的“起因、进展、高潮、结果”的挨次写的。 学习第一段。 【师生活动】初读了课文，大家看出周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。其次自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？ 通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个准确的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句

6、话，更深地体会人物的共性特征. 【点拨】周瑜明知故问；假惺惺说；狡黠地说；心中暗喜，嘴上却说。 诸葛亮胸有成竹地说 思索：周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮好像已陷入他的圈套，让周瑜规划得逞了，真的是这样吗？诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？他为什么同意周瑜如此难办到的任务？ 默读12节，思索这些问题。 【点拨】诸葛亮其实已识破了周瑜的规划，但他以国家大计为重，为水战成功考虑，不顾个人恩怨，同意三天造十万枝箭。 分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。 （设计说明：开放的课堂，给了学生开放的思维空间；开放的要求，激起了学生读的兴趣和自信；按自己喜爱的方式探究，大大丰富了读的内涵

7、，提高了读的质量。） 这一段的语言交锋，句句紧扣，刻画出两个人鲜亮的性格特点。周瑜外表客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，沉着镇静，胸有成竹。 周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么进展的呢？下节课我们连续学习。 上节课我们初读了课文，文章写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，充分呈现了诸葛亮的神机妙算。按事情进展的挨次给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜嫉妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸

8、葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。 1、读议、探究、感悟其次段 学生用自己最喜爱的方式阅读课文 我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜嫉妒诸葛亮的才能），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”） 起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。 问题：“神机妙算”什么意思？诸葛亮的神机妙算表达在哪些方面？（课件出示） 下面请同学们读课文，请同学们运用“读、画、思、议、悟”的五字学习法，用自己最喜爱的方式研读课文，读后沟通。 【学生活动】质疑问难，教师巡察释疑解惑帮忙学生疏通文意。 【点拨】神机妙算惊人的机灵，奇妙的谋划，形容有预见性，擅长估量客观情势

9、，打算策略。 从第一自然段中，我们可以知道，诸葛亮已经知道了周瑜的险恶专心，但他不动声色，并想出只要“三天”就可交箭，而且还遂了周瑜的心愿立下军令状。 由于他算准了鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正由于诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告知周瑜。三天后有大雾，他已成竹在胸了。 我从课文第三自然段中知道周瑜进一步陷害诸葛亮，也知道了前面周瑜说的“军中缺箭”是假话，从这一段更能知道周瑜的险恶专心。 问题：周瑜步步紧逼，想置诸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了诸葛亮的办法了吗？从哪些地方可看出来？ 【师生活动】争论沟通，合作探究 【点拨】周瑜没有算到诸葛亮的办法，从周瑜与鲁肃的对话中可

10、以看出来。 小结：诸葛亮确实很了不起，不仅算到了周瑜忌贤妒能而且也算到了鲁肃忠厚狡猾，讲义气。 2、读议、探究、感悟第三段 问题：那么在草船借箭过程中他又神机妙算到了什么？ 【学生活动】请大家用最喜爱的方式读课文吧，读后沟通。 这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨，诸葛亮下令把船头朝东，船尾朝西，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃惊讶地说：“假如曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 问题：诸葛亮为什么要这样安排？通过诸葛亮笑着说的话，想一想他当时已充分估量到哪几种状况？ 【学生活

11、动】听录音，感悟文中描述情境，探究沟通。 （设计说明：以开放性的活动带动学生对课文的感受和理解，强调共性化的阅读体验，注意学生的自主探究。） 【点拨】两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。 问题：听到擂鼓呐喊声，曹操毕竟敢不敢派兵。诸葛亮借到了吗？ 请同学们随着镜头去感受一下，当年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”画面） 【学生活动】刚刚同学们看了草船借箭的情形，再回头看课文89自然段，自由读课文，想：你们又学懂了什么？发觉了什么？读后分组争论，诸葛亮为什么算得这样准？ 【点拨】曹操生性多疑，再加上天气的缘由，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的.，诸葛亮方方面面

12、考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排奇妙，真是神机妙算。 问题：什么时候曹操才知道上当了？ 投影显示：“天慢慢亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。” 【点拨】诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。 （设计说明：设置开放性的问题，让学生思维发散，进一步激发学生的学习兴趣，同时让学生懂得“学必有疑，疑须有问，问才能知”的道理。） 小结：诸葛亮学知渊博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大雾，算到了回来时顺风顺水；他又擅长分析人物共性，所以算到了周瑜忌贤妒能，算到了鲁肃忠厚、讲义气，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只会射箭，所以说他神机妙算。 请同学们自己组织

13、语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才能。 （足智多谋 才智超群 精明能干 学问渊博 神机妙算） 3、读议、探究、感悟第四段 问题：事情的结果怎样？ 【师生活动】齐读文章最终一自然段，争论沟通，合作探究 出示投影： 周瑜看到诸葛亮挺有才能，心里很嫉妒。 周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 问题：文末一句与开头一句是什么关系？ 【师生活动】争论沟通 草船借箭胜利的缘由 诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。利用曹操慎重、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。考虑周全，安排奇妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。 诸葛亮

14、神机妙算挫败了周瑜的险恶专心，那么周瑜究竟哪些方面不如诸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而诸葛亮想到的是“借”，两人的差距在于制造思维，作为学生，我们应当求新求异，制造性地思索问题，解决问题。） 从文中已知，周瑜阴险狡诈，诸葛亮宽宏大量，鲁肃忠厚狡猾，曹操生性多疑，请同学们专心揣摩各人心理，自由分组分角色朗读课文。 （设计说明：还课堂给学生，探究深读，凭自己的学问积存、思维方式和学习习惯去发觉问题，提出问题，并尝试自己探究问题，做学习的真正的仆人。） 1、本节课的收获（知道怎样提问题，从哪提问题，如何评价人物） 2、我最想对诸葛亮说（教育学生想胜利就要仔细学本事） 3、读三国演义试评三国人

15、物（通过学习，会评价人物） 草船借箭 周瑜忌妒设难 诸葛亮受命“借箭” 诸葛亮 （知天）三天之内大雾充满 （知地）顺风顺水 （知人）周瑜嫉妒有意犯难 鲁肃狡猾恳切帮忙 曹操多疑不敢出兵 神机妙算 （勇于创新） 有关射箭心得体会总结二 【设计理念】 基于“讨论性学习”理论的“讨论性阅读”教学模式，重在培育学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主进展的语文综合素养，草船借箭教学设计。草船借箭一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“讨论性阅读”教学模式的极好载体。 【设计特色】 以讨论性阅读实现学生的主动进展。 【教学流程及设计意图】 一、通读课文，把握讨论主题 在

16、学生初读课文、整体感知全部到位的根底上，引导学生找出课文中哪个词语最有讨论价值。经讨论后一般会认定为“神机妙算”。 二、精读课文，领悟讨论策略 教师引入：“请同学们自由读雾中借箭这局部内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再专心体会，诸葛亮究竟神在哪里、妙在何处。”以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下： 1“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。”（指名口答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。） “这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？”（“鲁肃会感到很可怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”“鲁 肃

17、会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”）“假设你是鲁肃，怎么读这个句子？”（引导学生读出可怕、惊讶的语气。） “那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”（诸葛亮会暗自快乐。这场大雾，我在三天之前就已料到。） “假设你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气。） 2“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？由于这场大雾或许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文，谁找到了可以联系的句子？”（指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；其次天，仍旧不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮隐秘地把鲁肃请到船里。）

18、（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、沉着不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。） “不过，我觉得这个句子写得太嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮隐秘地把鲁肃请到船里。这样写既清晰又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生谈论。） 3“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”） 三、回读课文，类化讨论体验 在读好周瑜的长叹一声之后，教师对研读的策略做如下概括：“刚刚，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了

19、诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来讨论问题，这是一种特别重要的读书力量。请大家用这种方法，再次讨论雾中借箭这局部内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。”学生研读，教师巡察。读后组织沟通。 1以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。 （l）“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？”（指名口答：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓手朝他们射箭，不让他们近前。”） “草船借箭这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11

20、处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？”（联系鲁肃的惊讶，指出他在笑鲁肃的忠厚狡猾、不知内幕，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操肯定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是挖苦的笑、轻视的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、成功的笑。） （2）“教师觉得诸葛亮的话并没有说完。雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”（学生练笔，写后组织全班沟通。） 学生沟通例示： 雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓手朝我们射箭； 雾这样大，曹操肯定不敢派兵出

21、来，肯定会叫弓手朝我们射箭，箭肯定会像下雨一样； 雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。 “你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢？”（引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。） 2以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。 （引导学生找出：（1）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呐喊，靠近曹军水寨去受箭。（2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。）争论：诸葛亮是怎样算准借箭的地理位置的。 有关射箭心得体会总结三 一、教材简析 诸葛亮“草船借箭”的故事是孙权、刘备联合抗曹

22、的时候发生的。诸葛亮是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。从本课内容来看，诸葛亮的“神机妙算”主要表现为两个方面:一是对周瑜险恶专心的了然于胸，二是对借箭的通盘考虑和周到安排。引导学生领悟诸葛亮“神机妙算”是本课教学重点。 二、学习目标 (一)学问目标 1、学习本课的七个生字，能正确读写以下词语: 诸葛亮 嫉妒 都督 惩处 擂鼓 呐喊 丞相 神机妙算 2、分角色朗读课文，复述课文。 3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。 (二)力量目标 理清文章的表达挨次，在理解课文内容的根底上分清事情的前因后果。 (三)情感目标 1、喜爱祖国绚烂文化的民族底蕴，激发喜爱祖国的思想感情和创新意识。 2

23、、了解事情的前因后果，克制妒忌心理。 3、从古典故事中，体会民族文化之美。 三、教学重难点 重点:了解草船借箭这件事情前因后果和一步步的进展过程。 难点:从“草船借箭”这件详细事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。 四、教学设计理念 学生是学习和进展的主体。要放手让学生自读自悟，培育学生从文中快速提取相关信息的力量。要爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。 五、教学预备 制作课件;课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料。 六、课时安排 2课时 七、教学过程 第 一 课 时 (一)创设情境，导入新课 简介背景:东汉末年，即1700多年前

24、，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操战胜了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮忙作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。 导入:同学们，今日我们学习一篇依据三国演义的有关章节改写成的文章草船借箭，出示课题，当“草船借箭”这四个字映入你眼帘的时候，你的脑海里出现出什么问题?(故事发生在什么时候?用草船怎样借箭?为什么能借到箭?) 同学们依据课题提出了这么多问题，下面就请同学们带着这些问题去读文章，边读边想，并勾画诞生字。 (设计说明:带着问题初步理解课文内容和思路，整体感知文章内容。) (二)自读感知，整体把握

25、指导学生积存字词 这篇课文有7个生字，请看屏幕(幻灯出示) 诸(zh) 妒(d) 督(d) 寨(zhi) 擂(li) 呐(n) 丞(chng) 请同学们用笔画出这几个生字组成的词语，再自由读出这几个生字，看一看它们在字音和字形上，你认为有什么地方要提示大家留意的。 【点拨】“诸”，“寨”“丞”的读音，它们的声母是翘舌音，“丞”字是后鼻韵母。留意“丞”字的笔顺;“寨”字的构造，它是由上中下三个部件组成的，在书写时，要把这三个部件写得紧凑些才好看。还有“呐”的读音，声母是“n”。还有“督”字要留意下局部是“目”字，不是“日”字。下面就请你认犯难写的字写一写。 整体感知: 标好节号，读通课文，完成填

26、空。 草船借箭的缘由:三天赶造十万枝箭 草船借箭前的预备:草船、军士 草船借箭的过程:靠近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸 草船借箭的结果:如期交货、周瑜叹服 据此提纲给文章分段:一(l、2节)、二(3-5节)、三(6-9节)、四(10) 学生归纳之后，教者充分确定，并且相机指出:这是根据事情的“起因、进展、高潮、结果”的挨次写的。 (三)合作沟通，解读探究 学习第一段。 【师生活动】初读了课文，大家看出周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。其次自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想:从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人? 通过人物对话的朗读

27、和揣摩，给文中提示语加一个准确的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的共性特征. 【点拨】周瑜明知故问;假惺惺说;狡黠地说;心中暗喜，嘴上却说。 诸葛亮胸有成竹地说 思索:周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮好像已陷入他的圈套，让周瑜规划得逞了，真的是这样吗?诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样?他为什么同意周瑜如此难办到的任务? 默读12节，思索这些问题。 【点拨】诸葛亮其实已识破了周瑜的规划，但他以国家大计为重，为水战成功考虑，不顾个人恩怨，同意三天造十万枝箭。 分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。 (设计说明:开放的课堂，给了学生开放的思维空间;

28、开放的要求，激起了学生读的兴趣和自信;按自己喜爱的方式探究，大大丰富了读的内涵，提高了读的质量。) (四)小结:这一段的语言交锋，句句紧扣，刻画出两个人鲜亮的性格特点。周瑜外表客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，沉着镇静，胸有成竹。 周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么进展的呢?下节课我们连续学习。 第 二 课 时 (一)温故而知新 上节课我们初读了课文，文章写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，充分呈现了诸葛亮的神机妙算。按事情进展的挨次给

29、文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜嫉妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。 (二)合作沟通，解读探究 1、读议、探究、感悟其次段 学生用自己最喜爱的方式阅读课文 我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因(周瑜嫉妒诸葛亮的才能)，结果是(周瑜长叹说:“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”) 起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么(板书:神机妙算)使周瑜自叹不如的。 问题:“神机妙算”什么意思?诸葛亮的神机妙算表达在哪些方面?(课件出示) 下面请同学们读课文，请同学们运用“读、画、思、议、悟”的五字学习法，用自己最喜爱的方式

30、研读课文，读后沟通。 【学生活动】质疑问难，教师巡察释疑解惑帮忙学生疏通文意。 【点拨】神机妙算-惊人的机灵，奇妙的谋划，形容有预见性，擅长估量客观情势，打算策略。 从第一自然段中，我们可以知道，诸葛亮已经知道了周瑜的险恶专心，但他不动声色，并想出只要“三天”就可交箭，而且还遂了周瑜的心愿立下军令状。 由于他算准了鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正由于诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告知周瑜。三天后有大雾，他已成竹在胸了。 我从课文第三自然段中知道周瑜进一步陷害诸葛亮，也知道了前面周瑜说的“军中缺箭”是假话，从这一段更能知道周瑜的险恶专心。 问题:周瑜步步紧逼，想置诸葛亮于

31、死地而后快，但周瑜算到了诸葛亮的办法了吗?从哪些地方可看出来? 【师生活动】争论沟通，合作探究 【点拨】周瑜没有算到诸葛亮的办法，从周瑜与鲁肃的对话中可以看出来。 小结:诸葛亮确实很了不起，不仅算到了周瑜忌贤妒能而且也算到了鲁肃忠厚狡猾，讲义气。 2、读议、探究、感悟第三段 问题:那么在草船借箭过程中他又神机妙算到了什么? 【学生活动】请大家用最喜爱的方式读课文吧，读后沟通。 出示投影 这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨，诸葛亮下令把船头朝东，船尾朝西，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃惊讶地说:“假如曹兵出来，怎么办?”诸葛亮笑着说:“雾这

32、样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 问题:诸葛亮为什么要这样安排?通过诸葛亮笑着说的话，想一想他当时已充分估量到哪几种状况? 【学生活动】听录音，感悟文中描述情境，探究沟通。 (设计说明:以开放性的活动带动学生对课文的感受和理解，强调共性化的阅读体验，注意学生的自主探究。) 【点拨】两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。 问题:听到擂鼓呐喊声，曹操毕竟敢不敢派兵。诸葛亮借到了吗? 请同学们随着镜头去感受一下，当年草船借箭的情景。(播放“草船借箭”画面) 【学生活动】刚刚同学们看了草船借箭的情形，再回头看课文8-9自然段，自由读课文，想:你们又学懂了什么?发觉了什么

33、?读后分组争论，诸葛亮为什么算得这样准? 【点拨】曹操生性多疑，再加上天气的缘由，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排奇妙，真是神机妙算。 问题:什么时候曹操才知道上当了? 投影显示:“天慢慢亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。” 【点拨】诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。 (设计说明:设置开放性的问题，让学生思维发散，进一步激发学生的学习兴趣，同时让学生懂得“学必有疑，疑须有问，问才能知”的道理。) 小结:诸葛亮学知渊博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大雾，算到了

34、回来时顺风顺水;他又擅长分析人物共性，所以算到了周瑜忌贤妒能，算到了鲁肃忠厚、讲义气，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只会射箭，所以说他神机妙算。 请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才能。 (足智多谋 才智超群 精明能干 学问渊博 神机妙算) 3、读议、探究、感悟第四段 问题:事情的结果怎样? 【师生活动】齐读文章最终一自然段，争论沟通，合作探究 出示投影: 周瑜看到诸葛亮挺有才能，心里很嫉妒。 周瑜长叹一声，说:“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!” 问题:文末一句与开头一句是什么关系? 【师生活动】争论沟通 草船借箭胜利的缘由 诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能

35、实施。利用曹操慎重、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。考虑周全，安排奇妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。 (四)总结反思，拓展延长 诸葛亮神机妙算挫败了周瑜的险恶专心，那么周瑜究竟哪些方面不如诸葛亮呢?(提到箭，周瑜想到的是“造”而诸葛亮想到的是“借”，两人的差距在于制造思维，作为学生，我们应当求新求异，制造性地思索问题，解决问题。) 从文中已知，周瑜阴险狡诈，诸葛亮宽宏大量，鲁肃忠厚狡猾，曹操生性多疑，请同学们专心揣摩各人心理，自由分组分角色朗读课文。 (设计说明:还课堂给学生，探究深读，凭自己的学问积存、思维方式和学习习惯去发觉问题，提出问

36、题，并尝试自己探究问题，做学习的真正的仆人。) (五)作业(三题任选一个): 1、本节课的收获(知道怎样提问题，从哪提问题，如何评价人物) 2、我最想对诸葛亮说(教育学生想胜利就要仔细学本事) 3、读三国演义试评三国人物(通过学习，会评价人物) 附板书设计: 草船借箭 周瑜忌妒设难 诸葛亮受命“借箭” 诸葛亮 (知天)三天之内大雾充满 (知地)顺风顺水 (知人)周瑜嫉妒有意犯难 鲁肃狡猾恳切帮忙曹操多疑不敢出兵 神机妙算 (勇于创新) 有关射箭心得体会总结四 1了解本课的情节，使学生熟悉到诸葛亮“借”箭胜利的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。 2熟悉学习以记事为主的课文，必需抓住事情进展的

37、线索，理清它的起因、经过及结果，并领悟大事的本质意义。 3学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及嫉妒、协商、推辞、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推辞、轻易”造句。 4体会文章首尾照应的写法。 1让学生读懂课文，在读的根底上，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有胆有识多谋。 2能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾照应的作用。 三课时。 教学目标： 学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及嫉妒、协商、推辞、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推辞、轻易”造句。 教学重点难点： 1让学生读懂课文，在读的根底上，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有胆有识，足智多谋。 2能从课

38、文所描写的人物性格中体会文章首尾照应的作用。 一、提醒课题 1从赤壁之战故事引入。 师：我们已经学过一个三国演义中的故事是赤壁之战，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今日我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。 揭题、读题。 2审题。 什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 3再读题，读了课题，你想知道什么？ 出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最终借到了箭没有？ 二、初读课文，理清脉络 1这些问题实际上要我们答复什么？请用陈述句表达。 草船惜箭的缘由、经过、结果。 2我们把草船借箭的经过看成借箭前的预备和借箭的过程。 （出示课后题1/（2） 3自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填

39、空。 草船借箭的缘由：三天赶造十万枝箭 草船借箭借箭前的预备：草船、军士 的经过借箭的过程：靠近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸 草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服 4据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3-5节）、三（6-9节）、四（10） 这是按事情进展的挨次给课文分段。 三、学习第一段 1齐读第l句。 什么叫“嫉妒”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。） 2从其次节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“嫉妒”吗？ （1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。 大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。 （2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的嫉妒。让我们再来看看，周瑜在

40、与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。 3学习第一轮对话。 （1）齐读，边读边依据教师提的问题想想周瑜是怎么想的。 师问：周瑜是大都督，莫非他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。 （2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组争论。 沟通：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动 （可发挥想象，有不同答案）。 生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。” 生：“你肯定会说是弓箭，那样就正合我意” （3）过渡：明显，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进展下去的呢？ 4学习其次轮对话。 （1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思索周瑜的心理活动。 “公事”是什么意思？“推辞”又是什么意思

41、？为什么不能推辞？ （周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不同意。） （2）同桌一起像刚刚一样争论周瑜的心理活动。 沟通：“我用公事来压你，你想推也推不了。” 5学习第三-六轮对话。 （1）分四组争论六轮对话，学着刚刚的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。 最终一轮，周瑜没有问话但有动作 （2）争论、沟通。 6. 小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的嫉妒、怨恨之心。 7. 周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮好像已陷入他的圈套，让周瑜规划得逞了。真的是这样吗？ 思索：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？ 他为什么同意周瑜如此难办到的任务？

42、默读12节，思索这些问题。 （诸葛亮其实已识破了周瑜的规划，但他以国家大计为重，为水战成功考虑，不顾个人恩怨，同意三天造十万枝箭。） 分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。 四、小结。 周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么进展的呢？下节课连续学习。 教学目标： 1了解本课的情节，使学生熟悉到诸葛亮“借”箭胜利的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。 2熟悉学习以记事为主的课文，必需抓住事情进展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领悟大事的本质意义。 教学重点难点： 1让学生读懂课文，在读的根底上，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有胆有识多谋。 2能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾照应的作用。