将相和教案设计将相和教案设计理念(6篇).docx

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1、 将相和教案设计将相和教案设计理念(6篇)如何写将相和教案设计(精)一 1.把握文中8个通假字; 2.把握文中10个一词多义现象; 3.把握文中消失的一词多义现象; 4.把握文中涉及的词类活用现象; 5.把握课文中消失文言推断句/被动句/倒装句. 6.把握比方和借代两种修辞方法; 7.把握司马迁和史记; 8.把握本文在塑造人物性格和组材上的特点; 9.把握文中的主要人物的主要性格特点. 1.本篇课文较长，要在根本弄清课文内容的同时，把握课文学习要点. 2.拟用三教时完成 第一教时总第周第课时 1.介绍 司马迁(前145?-前90)，字子长，我国西汉时期宏大的史学家和文学家/思想家.主要作品是史

2、记。 2.史记是我国第一部纪传体通史，有极高的文学价值和史学价值.鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚“.史记记载了上起传奇中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史，分12本纪，30世家，72列传，10书8表，共130篇，50余万字，作为正史的二十四史，史记是第一部. 1.课文所写大事发生在战国后期，当时秦/楚/齐/赵等七国纷争，以秦力气最为强大，它要统一中国，实行各个击破的战略，对外扩张.它南边的楚国和东北的赵国实力比秦稍弱，仍比其它四国要强.在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力气正应付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出时间和力气来进攻.这就是蔺相如进展外交斗争取得成功的客观有崐利

3、条件.固然，蔺相如的主观努力-利用有利的形势，机灵英勇地进展斗争也是重要的 1.请生读课文，把握课文主要内容. 2.请生概括课文主要内容 课文共写了三件事： 完璧归赵 渑池之会 将相交欢 人物形象塑造得胜利与否，是写人记事类文学的关键。廉颇蔺相如列传是史记中的名篇，司马迁以奇妙的构思、详细而生动的情节，把人物置于剧烈的冲突冲突中，通过对人物的语言、行动、神态的精妙描写，将人物刻画得有血有肉，栩栩如生。 第一段(“廉颇者”至“为赵宦者令缪贤舍人”)简述廉、蔺二人的身世。 用笔相当简洁，而比照鲜亮，以廉颇的贵，突出蔺相如的贱，为二人以后的冲突冲突埋下了伏笔。 其次段(“赵惠文王时”至“赵亦终不予秦

4、璧”)写“完璧归赵”。 故事的缘起是：秦强赵弱，秦恃强首挑事端，欲以十五城换赵国的楚和氏璧。赵国君臣震恐，明知秦是以哄骗的手法欲夺此宝，想不给，但又怕秦国攻打，“计未定，求人可使报秦者，未得”。在这事关国家存亡的危难时刻，缪贤推举了蔺相如，说他“勇士，有智谋，宜可使”。通过缪贤的口，从侧面表现了蔺相如的英勇、才智。蔺相如审时度势，在赵王面前分析了理亏的责任，提出“宁许以负秦曲”的建议，主动请缨出访秦国。这些语言描写，从正面表现了蔺相如英勇、才智的性格特征和紧要关头挺身而出、为国解忧的名贵品质。 奉璧入秦，蔺相如在秦廷看到秦王根本“无意偿赵城”，就托言“璧有瑕，请指示王”，把本已出手的和氏璧又要

5、回来，宝玉一拿回手，相如“因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠”，斥责秦贪，不讲信义，以空言求璧，声言“大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣”，并执其璧睨柱，欲以击柱。语言、行动、神态毕现，连贯如一气呵成，将一个在大敌面前无所畏惧、机灵而英勇的人物刻画得生动形象、活敏捷现。“秦王恐其破璧”，佯许以赵城。而蔺相如心如明镜，不为所惑，要求秦王斋戒五日，赢得时间和时机，派随从乔装将和氏璧送回赵国。这些，再次表现了蔺相如的才智。 第三段(“其后秦伐赵”至“秦不敢动”)写“渑池会”。 在秦国攻取了赵国的石城，其次年又杀赵国两万人的严峻形势下，秦国设渑池会明显不怀好意。“赵王畏秦，欲毋行”，在蔺相如的劝告下，赵王才

6、去赴会。廉颇在边疆与赵王的告辞话，表现了廉颇对赵国的忠心。 渑池会上剑拔弩张，杀气腾腾。秦王恃强凌弱的气焰非常嚣张，竟然要身为一国之君的赵王当众鼓瑟。秦御史则当廷以史作记，极尽污辱戏弄之能事。在事关赵国尊严的时刻，蔺相如无所畏惧，针锋相对，要求秦王击缶，在秦王不愿击缶的状况下，以与之舍命威逼秦王，“五步之内，相如请以颈血溅大王”。秦王的侍从要用刀杀死蔺相如，他怒目叱责。人物的语言、行动、神态的描写生动逼真，只有忠心爱国，不怕牺牲的人才有如此的胆气。这胆气，吓退了张牙舞爪的秦王侍从，秦王只得击缶。蔺相如召赵国史官当廷记载。蔺相如为赵国挽回了尊严，取得了第一回合斗争的成功。 其次回合，秦王的群臣提

7、出以赵十五城为秦王祝寿，蔺相如则提出以秦国的国都咸阳为赵王祝寿，气概盖过秦王，取得了其次回合斗争的成功。 渑池会确定是场面宏大，人物众多。但未作场面描写，而是着墨于双方个别人物的语言、行动、神态，蔺相如则是最突出的一个。用语不多，就把这场斗争表现得惊心动魄，到达情节详细生动，人物性格鲜亮的效果。 第四段(“既罢”至结尾)写“将相和”。 秦、赵两国的斗争，都以秦国的失败而告终。蔺相如在这两场斗争中的突出表现，得到赵王的重视，职位一升再升，超过廉颇，廉、蔺之间的内部冲突就消失了。廉颇认为，自己率领军队在战场上冲锋陷阵，诞生入死，有大功，而蔺相如仅凭口舌之劳，职位反而在自己之上，感到耻辱。他扬言要当

8、面羞辱蔺相如。廉颇的语言和行动，表现了他看问题偏颇、忌妒;另一方面则表现了他有话就说、不藏不掖的直率。 面对廉颇的“宣言”，蔺相如则“不愿与会”，“每朝时，常称病，不欲与廉颇争列”，望见廉颇“引车避匿”。他从赵国的大局着想，实行忍让态度。当他的门人实在看不过去，“请辞去”时，蔺相如说明了“将相和”对赵国的重要性和“先国家之急而后私仇”的思想。通过共性化的行动、语言的描写，表现了蔺相如忍辱退让、顾全大局的形象。 廉颇听到蔺相如的话后，幡然醒悟，熟悉到自己的错误，负荆请罪，表现了廉颇勇于改正的精神。 “完璧归赵”“渑池会”“将相和”三个故事，构成廉颇蔺相如列传的根本情节，精彩纷呈，波浪起伏，扣人心

9、弦。前两个故事各自相对独立，又共同为后一个故事打下根底;后一个故事是前两个故事引出的必定结果。三个故事从不同方面展现人物形象，共同塑造出蔺相如这一忠心为国、机灵英勇、不怕牺牲、忍辱退让，顾全大局的活生生的出色人物。 一提到史记?廉颇蔺相如列传(后简称廉蔺)，很多人首先想到的是蔺相如在秦国朝廷上“怒发冲冠”，最终“完璧归赵”;在渑池相见时针锋相对，力挫秦王;归国后宽宏大量，令廉颇“负荆请罪”的英雄事迹。而廉颇呢，经常被几个“勇武粗豪”“勇于改正”之类的词轻轻略过，在很多人看来，廉颇也就是个武将，不过能攻城野战而已，这样的人在战国时并不罕见，要论起军事才华，他远远比不上白起，即使在赵国，赵奢、乐乘

10、、李牧等也未必就比他差多少，于是，轻视廉颇的风气始终不无市场。 然而，廉颇果真可以轻视吗? 孔子曾说过：“有文事者必有武备，有武事者必有文备。”一个国家，没有强大的实力为后盾，是不行能有胜利的外交的，这一点近代中国有着惨痛的教训与记忆。试想一下，假如没有以廉颇为代表的武力为后盾，赵国完全成为一个任由秦国捏的软柿子，蔺相如如何敢廷叱秦王，如何能完璧归赵?秦王一怒之下，完全可以放心大胆地“戮相如于市，武安君十万压邯郸，而责璧与信，一胜而相如族，再胜而璧终入秦矣。”(明?王世贞蔺相如完璧归赵论)，而正是有“以士气闻于诸侯”的廉颇，秦王才不得不考虑武力夺取的风险，最终让蔺相如“毕礼而归之”。 而在渑池

11、抗秦的过程中，廉颇更是起了不行替代的作用。廉颇送赵王去渑池赴会，临别时说：“王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。三十日不还，请立太子为王，以绝秦望。”话虽不多，但廉颇的大将风度却已油然而出。这几句话，只知有国，不知有身，是悲壮之语，是无私之语，已完全将对赵王的忠诚升华成为了对赵国的忠诚，我们可以想象廉颇在说这几句话时的那种忠勇与坦荡，毅烈与坚决，足以听者动容。所以明代的凌登第说：“廉将军与赵王诀数语，真有古大臣之风，所谓社稷为重者也。世人俱称相如抗秦之功，更无人赏识及此，可为千古呜邑。”清代才女李晚芳也曾在读史管见卷二廉蔺列传中这样写：“人只知廉颇善用兵，能战胜攻取耳，亦未足以尽廉颇;观其

12、与赵王决，如期不还，请立太子以绝秦望之语，深得古人社稷为重之旨，非大胆识，不敢出此言;非大忠勇，不敢任此事。” 得确，赵王此去极为凶险，完全可能如楚怀王一般被扣，然后秦国以赵王为人质来协迫赵国，在这种状况下，预立太子为王实际上是很多人心中的想法，包括平原君、蔺相如以及别的大臣们，但他们谁都不敢说或不能说，由于一说出来，极简单被人视为有异心，而廉颇可以，作为一位忠心耿耿的沙场老将，赵国之干城，他的忠勇，他的大义，他的胆识，已是被人所公认的，只有他说出来赵王及其它人才不会觉得他有异心，只有他才有资格有力量辅佐新君反抗虎狼之秦。正由于如此，李晚芳才发出“非大胆识，不敢出此言;非大忠勇，不敢任此事”的

13、感慨来，可以说，这一段是对廉颇在赵国地位与意义最饱满的确定。 于是，赵王亦被感动了，“许之”，义无反顾地去赴渑池之会;蔺相如亦不必再为赵王走后的赵国担忧了，也能够抱定主荣臣活主辱臣死的决心，毫无畏惧地陪赵王去抗虎狼之秦了。这一局部，写得何其悲壮，我始终认为太史公这一局部的精彩程度未必就次于燕太子丹易水送别一段，易水送别的笔墨主要在荆轲的身上，其它人的形象就单调得多了，而这廉颇与赵王诀别及后面蔺相如勇挫秦王一段，将廉颇的忠勇，赵王的毅然，蔺相如的壮烈都表现了出来，君臣同心一体，明知此去凶险，却依旧义无反顾，无怪乎太史公发出过“燕赵自古多大方悲歌之士”的感慨!而后来蔺相如在渑池之会上勇挫秦国君臣，

14、不也由于赵王与蔺相如身后有“盛设兵以待秦”的廉颇吗?这一点蔺相如也是特别清晰的，所以，他在向舍人解释时也说：“强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”故明代的陈子龙说：“相如以赵有备，故以气陵秦;秦王亦知赵尚强，故因善相如也。”此言得之。 廉颇的大忠大勇大胆识还表现在负荆请罪中，他先是不服相如，企图衅闹事，但一旦醒悟，马上负荆请罪，这种大公无私，肝胆照人，着实令佩服，蔺相如当然是“先国家之急而后私仇也”，但廉颇何尝不是呢，他一旦醒悟过来自己这么做会带来赵国内部的不团结，会给自己的国家带来灾难时，便勇于改正，以上卿之尊位去向不久前还是宦者令舍人的蔺相如请罪，是何等的士气啊，我们可扪心自问一下

15、，假如换成自己，能有廉颇这样的士气与魄力吗?更为不寻常的是，廉颇后来受郭开陷害，被迫出走魏国，但他对赵的忠诚至死不变，他用“一饭斗米，十斤肉”来表示自己老当益壮，到楚国时，还说“我思用赵人”，这种对国家的忠诚，足可感动中国几千年! 廉颇，这一位大忠大勇大胆识之赵国干城，正如司马光所言：“廉颇一身用与不用，实为赵国存亡所系。此真可以为后代用人殷鉴矣。”无论如何，凛凛有生气，巍巍壮千秋的廉颇，永久是史记舞台上光芒夺目的一座丰碑。 如何写将相和教案设计(精)二 教学目标： 1、结合学文学会十个生字，并能正确读写、积存词语。 2、通过各种形式的练习，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解三个故事的

16、内容，在此根底上领悟三个小故事之间的内在联系。 4、体会文章内容，感受人物的特点，激发爱国情感。 5、感悟中华传统文化的魅力。 教学重难点： 1、体会人物的精神。 2、领悟三个故事之间的联系。 学案设计： 1、自主学习生字词。 2、认真阅读课文，给三个故事加小标题。 3、把三个小故事讲给家长听。 4、读文章，提出自己不懂的问题。 教学时间：两课时 教学过程： 第一二课时连堂 一、初读课文，初步把握课文的主要内容，抓住文中的三个小故事： 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 二、学生自读课文，自主质疑。 三、学生质疑总汇?师生合作解疑： 完璧归赵 1、和氏璧真的是有毛病吗？蔺相如这么说的目的何在？ 2、

17、蔺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上吗？他这么做的目的是什么？ 3、秦王明明已经同意用十五座城来换和氏璧，蔺相如为什么还叫人抄小路把和氏璧送回赵国去？ 4、秦王得不到和氏璧，为什么没有杀掉蔺相如？ 渑池之会 5、渑池会上，秦王为什么要赵王鼓瑟，并叫人记录下来？ 6、蔺相如又是怎样做的？他这么做的目的是什么？ 7、秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？ 负荆请罪 8、蔺相如立功后职位比廉颇高，廉颇为什么很不服气？你是否同意廉颇的看法？为什么？ 9、蔺相如是否很怕廉颇？他一再躲避廉颇是为了什么？ 10、廉颇是一个战功赫赫的大将军，为什么要向蔺相如负荆请罪？ 11、你认为“将”“相”和好的最根本的

18、缘由是什么呢？ 附重点题答案： 11、“将相和”的外表缘由是：蔺相如的开阔胸襟，廉颇的知错能改。从实质上是“将”和“相”共同的爱国思想。 5、秦王叫赵王鼓瑟，是为了表示秦王可以指挥赵王。他们之间是不公平的。这对赵国来说是奇耻大辱； 6、蔺相如逼秦王击缶，是为了说明两国之间是公平的，他冒着生命危急，维护了赵国的尊严和荣誉。 8、不同意。每个人的工作和奉献是不一样的。蔺相如虽然不能像廉颇一样持刀作战、立下赫赫战功；但他的唇枪舌战，也同样是惊心动魄，同样也需要用自己的生命为赵国保住尊严。一样值得鄙视。 二、体会人物品质： 1、文章中，突出表达了“蔺相如”和“廉颇”两个人物形象。请你用红笔划出文章描写

19、这两个人物最精彩、最令你感动的片段，反复读读，品品，用你自己认为精确的词语归纳：你认为他们分别是个怎样的人？ 2、谈谈你对“秦王”和“赵王”的看法，要说明理由。 三、把握文章的主体构造： 将相和中有三个独立的故事：“完璧归赵”、“渑池会”“负荆请罪”，你能说说三个故事之间的联系吗？ 如何写将相和教案设计(精)三 教学要求： 1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强权，机制英勇和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启发和教育。 2、在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果。 3、学会本课生字新词。 4、从三个小故事中任选一个演一演。 教学重点： 1、理解三个故事的缘由和结果。 2

20、、了解三个故事之间的联系。 教学时间：两课时 第一课时 一、引入，整体感知 1、同学们，你们喜爱历史故事吗？为什么喜爱？你知道的历史故事有哪些呢？今日，我们再来学习一个历史故事板书：将相和 2、请同学们读课题。看到课题时，你想到了哪些问题呢？ 3、（检查预习通过预习，你解决了哪些问题？（学生板书文中消失的三个小故事）还有什么问题没有弄明白呢？ 二、深入探究 下面，我们就带着这些问题来读书。 1、请你选择你喜爱的一个故事读，说说你读懂了什么？感受到了什么？解决了哪些问题？ 2、全班沟通。相机指导朗读。 3、你喜爱谁？为什么？（学生板书自己喜爱的理由，就是人物具备的品质） 4、他们两个人使我们喜爱

21、的一样之处是什么呢？（爱国之心） 三、作业 选择自己喜爱的故事，自由结合，练习表演故事。 其次课时 一、回忆 1、说自己弄明白的问题。 2、提出自己没有解决的问题。这三个故事之间有怎样的联系呢？ 二、深入探究 1、连续读书，争论这些问题。连续争论。 2、沟通。 三、表演 小组表演自己喜爱的小故事。大家仔细看，看后做评论：哪里演得好，哪里不好，为什么？ 四、总结 1、通过学习，解决了哪些问题？有什么收获？获得了什么启发？ 2、有哪些不满足的地方？如何修改？ 3、还有哪些问题？我们课下争论，查找资料解决好吗？ 五、作业 小组合作，编写课本剧。 如何写将相和教案设计(精)四 【教学目标】 1、学会本

22、课生字词，理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意思。 2、初步熟悉过渡句，了解其在文中的作用。 3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。 【教学重、难点】深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。 【教学过程】 一、导入新课 1、师（板书课题）：同学们，上节课我们预习了课文将相和，谁来说说课题的意思？（武将和文官和好） 2、既然是“和好”，说明将相以前有过“不和”，他们为什么不和了呢？看看廉颇是怎么说的？ 生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如

23、有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！” 指导朗读：读书要读得“声情并茂”，教师教大家一个方法：边读边揣摩廉颇当时的心理，想象他说话时的表情，动作，这样自然而然就读得“声情并茂”了。想不想试试？ 生自由练读后指名读，师生共同评议。 3、找到将相冲突的焦点了吗？（师生争论沟通） 4、小结： 在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，没什么真本领。竟然爬到他头上去了，心里就不平衡，不服气。那么蔺相如毕竟是怎样的一个人，他的嘴究竟厉害不厉害？官究竟该不该升？这就是咱们要重点讨论的问题。 二、新授 1、我们先来看“完璧归赵”这个故事。请大家

24、自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说话时表现的两个词语，做上记号。 生自由读文。 请两位同学将词语板书到黑板上。（理直气壮 大大方方） 2指名读“理直气壮”，理解词意，指导读出词语的味道来。 3、引读：蔺相如理直气壮地说 “我看您并不想交付十五个城我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。” 4、蔺相如的理“直”在哪里？请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。（师生共同争论沟通） 5、导读： 是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气概。蔺相如理直气壮地说 （生读“我看您并不想交付十五个城我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”

25、） 有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍旧毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说 （生齐读“我看您并不想交付十五个城我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”） 6、争论沟通：蔺相如真的撞吗？ （引导：秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。） 7、除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看看谁能读出来？ （生读书后沟通，师相机引导： “缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗渡陈仓”等 ） 8、过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头终于落地了。所以到了进行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会（师指板书“大大方方”，生齐

26、读） 9、引读：蔺相如大大方方地说 “和氏璧已经送回赵国去了您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。” 10、争论沟通：蔺相如莫非不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。 （相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人讥笑。） 11、导读：“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说 （生齐读“和氏璧已经送回赵国去了您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”） 12、你们读出一个怎样的蔺相如来？（不畏强权 机灵英

27、勇） 13、小结： 蔺相如靠着过人的机灵和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴厉害不厉害？ （擦去黑板上“厉害”后的“？”，改为“！”） 14、和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心终于可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如打算承受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大家读书，找出文中的句子来。 “我情愿带着这块和氏璧到秦国去。假如那时候秦国理亏，就没有动兵的理由。” 指名读后自由读。 你们又读出一个怎样的蔺相如来？（沟通：“自信、胸有成竹”，相机指导朗读） 15、总结提升： “

28、运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在把握。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的大智大勇，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，不辱使命。（板书：不辱使命） 16、同学们，假如你是赵王，面对这样一个拥有大才智的人才，要不要给他升官？ （师擦去黑板上“升”后的“？”，改为“！”） 三、复习检查 进一步指导指导学生朗读课文。 四、课堂小结 蔺相如靠着过人的机灵和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对，不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。正是有了这样的大智大勇，蔺相如才敢带璧入秦，最终完璧归赵，不辱使命。 五、作业 1、朗读课文。 2、预习其次个小故事：渑池之会。 【板书设计】 将（廉 颇）

29、负荆请罪 不和 和 相（蔺相如） 完璧归赵渑池之会 如何写将相和教案设计(精)五 一、揭题质疑 1、出示课题。理解：“和”，就是和好。 2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？ “将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？ 二、初读感知 1、带着问题自读课文，要求有感情地朗读课文。 2、简洁介绍历史背景。 3、快速扫瞄全文，把“将”、“相”的名字画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？（“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。） 三、理清层次 1、这三个故事分别用了哪几个自然段来表达的？ 2、沟通。 完壁归赵（110）自然段，写蔺相如出访秦国，机灵英勇，爱护国宝，立了大功。

30、 渑池之会（1115）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。 负荆请罪（1618）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好，同心协力保卫赵国。 四、深入研读 1、你觉得廉颇和蔺相如不和的缘由是什么？课文中哪个地方描写了将相的不和？ 廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” （1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不服气、不满、嫉妒） （2）指导有感情地朗读。 2、蔺相如是不是真的就像廉颇所说的仅仅靠一张嘴，没什么能耐？课文中哪些地方可以看出蔺相如并不

31、仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。划出重点语句，写出感受。 依据学生的答复，随机指导几个重点句子的理解。 （1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，()就上前一步说：大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上撞。” 自由读这段话，从中你发觉了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？ “我指给您看”这是有谋； “我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。 体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。 （2）到了进行点礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。秦王没有方法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。 自读这段话体会蔺相

32、如的性格特点。 （3）“蔺相如一看秦王这样污辱赵王，生气极了蔺相如也叫人登记来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。” 读读这段话，想象当时的情境。渑池会上蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后为什么“不敢拿赵王怎么样”？ 从这里可以看出蔺相如得什么特点？ “我就跟你拼了”舍身救主，维护赵国的尊严 “秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”不畏权势 （4）综上所述，蔺相如靠的并不是一张嘴，学生总结靠着聪慧才智、机灵英勇和不畏强暴的精神维护了国家的尊严。 3、廉颇开头很不服气，后来背上荆条到蔺相如门上请罪，是什么缘由让他转变了呢？ 出示：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道我所以避着廉将军，为的是我们

33、赵国呀！” 廉颇听了这话心里在想什么？ 4、于是他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。“这时候两人相见会说些什么呢？ 5、你认为廉颇是个什么样的人？（以国家利益为重、勇于认错、知错就改、为人坦率） 6、说说你喜爱课文中的哪个人物，为什么？ 7、三个故事之间的联系（相对独立又严密联系，其次个故事是第一个故事的进展，前两个故事又是第三个故事的缘由） 五、课后延长 1、同学课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？ 2、阅读依据史记改编的其他小故事。 如何写将相和教案设计(精)六 【教学

34、目的】 1.对学生进展爱国主义教育。 2.学习透过人物言行突出人物品质的写法。 3.学会简要复述故事。 【教学重点】 1.学习透过人物言行突出人物品质的写法。 2.学会复述故事。 【教学难点】课文中的三个故事是围绕怎样一个中心组织在一齐的。 【教学时间】三课时。 第一课时 教学资料： 解题导入新课：学生自学课文；检查预习状况；质疑问难。 教学步骤： 一、解题 1.介绍时代背景（略） 2.抓题眼“和”，理解题意（略）。 二、学生默读课文，自学 要求：（1）查字典学习字词，解词要联系上文；（2）了解文章主要资料；（3）给文章分段；（4）拟定三个故事的小标题。 三、检查自学状况 （1）留意： 廉颇蔺

35、相如害怕抵挡上卿 （2）组词 秦璧击协渑 泰璧缶胁淹 （3）解词： 完璧归赵无价之宝理直气壮 攻无不克负荆请罪同心协力 （4）指名读课文：课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的起止段落。 （5）概括三个故事的大意。 （6）给三个故事拟小标题。 四、熟读课文 五、质疑问难 其次课时 教学资料： 讲读课文。 教学步骤： 一、从整体入手，启发提问，直奔重点、难点，激发学生读书兴趣 1.板书课题后提问：用简练的语言概括文章主要资料。 2.教师提问：廉颇、蔺相如为什么不和？廉颇是怎样说的？从课文中找出廉颇说的这段话，读一读。 3.连续提问：廉颇说，蔺相如就靠一张嘴，爬到他的头上去了，他说的对不对？不

36、对，靠什么（引导学生读议第一段。提示三个故事的联系）？ 二、学习第一段，幻灯提示本段重点资料，透过重点局部人物言行的读议，了解人物品质 1.默读第一段。 思索题：蔺相如在完璧归赵中是怎样立功的。 阅读要求：抓住蔺相如的言行，仔细理解蔺相如是怎样一个人，即他具有怎样的品质。（学生默读、勾画、思索；教师板书：言行品质） 2.幻灯出示图片dd课文中第一幅插图。学生看图后，教师提问：画面上表现的是这一段中哪一小节的资料？然后指名读这一节。（第八自然节） 3.结合这一小节描述蔺相如言行的语言说一说蔺相如是怎样一个人。学生读议中，教师适时做如下点拨： 蔺相如理直气壮地应对秦王，他的理在哪里？ 蔺相如说着，

37、举起和氏璧说是要往柱子上撞。在他要撞却没撞的瞬间，他可能想些什么？ 学生答复，教师板书：“机灵英勇” 4.教师小结：蔺相如是怎样做到完璧归赵的呢？他利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿秦王的骗局，又抓住秦王爱璧的心理，机灵英勇地与秦王斗争，争取主动，赢得时间，做到完璧归赵，为赵国立了大功。那么他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功的呢？ 三、用学习第一段的方法dd抓住最能突出人物特点的主要资料，透过人物言行，了解人物品质的方法学习其次段，培育学生举一反三的阅读潜力，强化训练重点 1.引导学生回忆第一段的学习方法，加深训练重点：“言行品质”的印象。 2.提出进一步要求：不借助图片提示，确定此段的

38、重点资料。（第三自然段） 3.学生默读、思索、抓住人物言行谈论（谈论重点：“生气极了”，“再要求再要求”“不同意拼了”）。 4.教师小结：蔺相如不畏强暴，在与秦王的斗争中，置个人生死于不顾，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却认为他是靠一张嘴上去的，产生了冲突，这个冲突是怎样解决的？连续学习第三级。 四、读议第三段，围绕“和”字，抓住人物言行，进一步突出人物思想品质 1.指名朗读这一段。 2.要求学生自己确定贯穿全段的思索题。 3.抓住人物言行，围绕“将相是怎样和好的”读议此段。 教师适时点拨： “秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”这句是不是蔺相如自我吹嘘，为什么”（引导学生回

39、忆蔺相如在“完璧归赵”和“渑池会见”立功的情景，再与对廉颇忍让的言行比拟，突出蔺相如对敌狠，对己和的高尚品质。） 教师板书：“顾全大局” “秦国之所以不敢进攻赵国”秦国必定趁机来打我们。课文中哪个地方证明白蔺相如的话是对的（引导学生体会；廉颇在保卫赵国中起了大作用。板书：勇敢善战；蔺相如充分估量廉颇作用，可廉颇却贬低蔺相如的功绩，两相比拟，看出蔺相如的高尚；熟悉到：为了国家的利益，务必和好。） 4.教师范读蔺相如说的这一段话。 5.这一段话的中心句是哪一句？为什么？等教师提示后，学生齐读“我所以利益”。 6.学生读议“负荆请罪”一节。（引导学生透过廉颇的动作描述，突出他为了国家利益，知错就改的

40、品质）。 教师点拨： 在对蔺相如的态度上，廉颇开头是“很气”，之后又觉得“很不就应”，这是为什么？ 廉颇熟悉到自己错了，登门请罪，他为什么把自己的错误看成是罪过？ 幻灯出示第一幅插图，学生看图，教师小结 学生齐读“负荆请罪”一节。 五、总结全文 教师提问： 1.透过这一段的学习，我们了解了蔺相如和廉颇哪些高尚品质。 2.这些品质并没有直接写出来，我们是怎样明白的。 教师板书：言行品质 教师总结：我们透过这一课的学习，不仅仅学习了廉颇、蔺相如为了国家利益，团结全都的爱国主义思想，而且学到了透过人物言行，突出人物品质的写作方法。 第三课时（略） 【板书设计】 21.将相和 评：将相和一文透过“完璧

41、归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记叙，赞扬了蔺相如和廉颇的高尚品质，说明白要从国家利益动身，顾大局，识大体，将相之间要加强团结的道理。本文以栩栩如生的人物形象，纵横交叉的冲突冲突给人以深刻的启发和教育，是对学生进展爱国主义教育的好教材。但是本文篇幅较长，为了不中断曲折生动的故事情节，完整地表达精妙的艺术构思，我把全文三个故事的读议安排在一节课之中，表达了长文短讲。 依据大纲和教材训练重点的要求，我确定了三个教学目的：1.对学生进展爱国主义的教育；2.学习抓住人物言行，突出人物思想品质的方法；3.学会简要复述故事。这节课为了完成前两个教学目的，我对教学做了如下的设计： 一、为了做到长文

42、短讲，抓住一个线索，即抓住“和”字组织教学。 将相和的题眼在“和”字上，的思路是将相由不和到和好。教学时，我首先用逆推式方法提问，提醒冲突，直奔中心。“将相为什么不和”一问，把学生的思路直接引向文章的思路，打破了从头学起的老框子，把学生的留意力引到廉颇对蔺相如的错误评价上。再抓住“蔺相如是不是靠着一张嘴爬上去的”自然导入第一、二段的学习，这样不仅仅激发了学生的学习兴趣，而且使前两个故事的学习带上了问题，有了明确的目的性。然后再透过一、二段的读议把蔺相如为了维护国家尊严，机灵英勇，不畏强暴的形象树立起来，廉颇的错误说法不批自倒。再争论将相是怎样和好的，不仅仅突出了蔺相如对敌狠，对己和，顾大局，识大体的高尚品质，也突出了廉颇虽然功勋卓著但能知错就改的精神，最终总结将相和好的缘由dd为了国家的利益，把人物思想升华到爱国主义的高度，令人肃然起敬，到达文道有机的统一。 二、为了做到长文短讲，细心设计课堂教学构造。 将相和写了三个小故事，每个故事又都有自己的起因、经过。假如不分主次，从头道来，不仅仅铺张时间，也不贴合学习规律。所以，我实行了抓主要章节重点读议，回忆、照顾、牵动全篇的教学构造和方法。三个故事比拟，第三个故事是主要的，它既表达了题意，又是全文故事进展的高潮。我把它做为重点读