将相和的说课稿简短将相和说课稿一等奖部编版(5篇).docx

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1、 将相和的说课稿简短将相和说课稿一等奖部编版(5篇)2023年将相和的说课稿简短一 1.理解课文资料，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机制英勇和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启发和教育。 2.在理解课文资料的根底上，分清事情的前因后果。 3.学会本课生字新词。 4.从三个小故事中任选一个演一演。 教学重点： 1.理解三个故事的缘由和结果。 2.了解三个故事之间的联系。 教学时间：两课时 第一课时 一、引入，整体感知 1.同学们，你们喜爱历史故事吗？为什么喜爱？你明白的历史故事有哪些呢？这天，我们再来学习一个历史故事板书：将相和 2.请同学们读课题。看到课题时，你想到了哪些问题呢？

2、 3.（检查预习透过预习，你解决了哪些问题？（学生板书文中消失的三个小故事）还有什么问题没有弄明白呢？ 二、深入探究 下面，我们就带着这些问题来读书。 1.请你选取你喜爱的一个故事读，说说你读懂了什么？感受到了什么？解决了哪些问题？ 2.全班沟通。相机指导朗读。 3.你喜爱谁？为什么？（学生板书自己喜爱的理由，就是人物具备的品质） 4.他们两个人使我们喜爱的一样之处是什么呢？（爱国之心） 三、作业 选取自己喜爱的故事，自由结合，练习表演故事。 其次课时 一、回忆 1.说自己弄明白的问题。 2.提出自己没有解决的问题。这三个故事之间有怎样的联系呢？ 二、深入探究 1.连续读书，争论这些问题。连续

3、争论。 2.沟通。 三、表演 小组表演自己喜爱的小故事。大家仔细看，看后做评论：哪里演得好，哪里不好，为什么？ 四、总结 1.透过学习，解决了哪些问题？有什么收获？获得了什么启发？ 2.有哪些不满足的地方？如何修改？ 3.还有哪些问题？我们课下争论，查找资料解决好吗？ 五、作业 小组合作，编写课本剧。 2023年将相和的说课稿简短二 【教学目标】 1、理解课文内容。熟悉到对敌人要不畏强权、敢于斗争；对自己人要以国家、大局为重，团结全都。 2、在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果。 3、学会生字新词。 4、有感情朗读课文，并自述课文。 【教学重难点】 1、在故事中品析人物的思想品质是本文的

4、教学重点。 2、了解三个故事之间的内在联系是难点。 【教学预备】生字词课件。 【教学时间】三课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1、出示课件：介绍和历史背景。 2、将相和中的“将”指谁？“相”又指谁？“和”是什么意思？ 二、检查预习状况 出示课件： 1、读准字音： “和氏璧”、“推举”、“渑池之会”、“害怕”、“污辱”、“击缶”。 2、朗读课文并分段，给每段加小标题。 3、指名朗读课文。 三、熟读课文 同桌相互叙述课文。 四、布置作业 1、结合课后“思索练习”。 2、自学本文生字。 其次课时 教学过程 一、听写生字词 二、整体入手，直奔难点 1、今日，我们连续学习将相和。 2、指出廉

5、颇是怎么说的？并读一读这些句子。 3、蔺相如是不是靠一张嘴爬到了廉颇的头上。 三、读议第一段 1、默读一段理出故事的情节（起因、经过、结果）。 2、从这些句子看出蔺相如是一个怎样的人？ 蔺相如是怎样完璧归赵？ 3、蔺相如立下了什么大功？ （维护赵国利益、是有功之臣。） 4、指知名复述这个故事。 四、读议其次段 1、默读其次段理出故事情节。 2、渑池会上秦王怎么污辱赵王？蔺相如怎么应付？用的是什么方法？从这个故事可以看出他是个怎样的人？ 3、蔺相如为了赵国的利益连自己的命也不要了，多么英勇啊！请同学们齐读。 4、渑池会上的斗争赵国占了上风，功绩应属于谁？为什么？ （提示：这份功绩也有廉颇的一份，

6、不是他在边疆上做好预备，秦王也不会这样轻易放回他。） 5、这个与第一个故事有什么联系？ 6、复述故事。 五、布置作业 第三课时 一、导入新课 上节课，我们学习知道蔺相如完璧归赵立了大功，赵王封他为上大夫；在渑池会上，他又立了大功，又封他为上，职位比廉颇高。廉颇不服气，说要给他个“下不了台”，这就是将相不和的主要缘由。 二、默读第三段，思索问题 1、蔺相如立了功，廉颇为什么要给他个下不了台？廉颇说的对不对？ 2、蔺相如怎样对待？ 3、将相怎样和好？说一说你对他们的熟悉。 三、总结全文 1、从这三个故事中，我们知道“将”“相”经受了由和到不和的过程，想想他们为什么不和又为什么和好？ 2、蔺相如的英

7、勇机灵、顾全大局表现在哪？廉颇的勇敢善战，知错就改表现哪？ 3、学了这一课你有什么感受？ 四、课堂练习 复述三个故事。 2023年将相和的说课稿简短三 本课是依据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。故事中人物形象鲜亮、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启发和教育;廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人鄙视。依据文章的这一特点，我在教学中引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。 将相和由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有冲突的发生、进展和结果，有相对的独立性，但又严密联系，其次个故事是第一个故事的进展;前两个故事的结

8、果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。教学的时候，我的思路是，先引导学生比拟充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系;然后再精读各个小故事，深入讨论每个小故事涉及的有关问题;最终再引导学生联系全文评价故事的主要人物。 弄清三个小故事之间的内在联系并对人物作出评价之后，我让学生给三个小故事加个小标题，主要是训练学生的概括力量。只要根本符合故事内容我都给于了确定，关键是要求学生讲出概括的理由。在让学生弄清三个小故事之间的联系时，我依据学生的实际水平，只要他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求，目的要调动学生的参加积

9、极性。 学生精读课文时，我结合课后“思索练习”，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，组织学生沟通争论，先分小组争论沟通，再由代表参与全班的沟通争论。学生的积极性高，学习兴趣很浓。对于提出的问题，教师要擅长引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生争论;对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生课外去讨论。这样真正到达了课堂效果。 本课不但以鲜亮的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启发和教育;廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人鄙视。教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。结合“思索练习”让学生说说喜爱课文中的哪个人

10、物，为什么喜爱他，鼓舞学生发表自己的见解，把自己的见讲解详细，说清晰。只要言之有理，我就加以确定。目的是鼓舞学生参加课堂，训练他们口头表达力量，培育他们的爱国思想和各自的美妙品质。 回忆这一课的教学，教师教的轻松，学生学的开心，追其缘由是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主“阵地”交给了学生。 但细想过程，也存在缺乏。一是在有感情的朗读训练上缺乏频率，当时有些忽视;对于人物形象的分析，教师包办代替的话语有些多，应放手让学生争论沟通。 在今后的教学中不断学习，不断探究，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参加课堂，自学自悟，在教师重难点指拨下，各方面的力量得到进展。 2023年将相和的说课稿简短四

11、 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。 （二）自学本课生字词，理解“理亏”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”这几个词语的意思。 （三）按不同故事资料给文章分段。 二、教学重点、难点 （一）自学和理解本课生字新词。 （二）按不同故事资料给课文分段。 三、教学过程 （一）提醒课题，引发兴趣。 教师能够先板书课题，让同学齐读，之后问：看到课题，你们想明白什么呢？设计这个问题，实际是在引发学生的学习兴趣，等他们提出一些问题，诸如：我想明白“将”和“相”是谁；我想明白他们之间发生了什么事；我想明白他们为什么和好等；教师能够适时激趣。

12、请你们自己先读读书，看能否找到自己想明白的答案。 （二）学生初读课文之后，再给他们谈论的时间，然后教师再给一些时间让同学们读一遍书，不熟悉的字标出来，并借助字典和生字表自学。 1指导读准字音。本课的生字虽然不多，只有7个，但有好几个都是学生共性简单读错字音。允、颇、侮： 2指导认清字形。本课有很多生字的字形都简单错，可采纳“以熟带生”的方法把握字形。如“璧”与“壁”相近，“壁”是熟字，墙壁，与“土”有关，所以是“土”字底。而“璧”是一种宝玉，是无价宝，所以下面是“玉”。如“允”与“充”相近，“侮”与“悔”相近，“颇”与“波”相近，教师必需要指导同学进展区分，从而记住字形。 3理解词意。由于书后

13、有一道题就是要求同学们理解词意的，所以教师能够提出让同学查字典或词典理解词意。无价之宝形容物品共性宝贵，用多少钱也买不到。完璧归赵璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和氏发觉的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语此刻常用来表示物归原主。理亏理亏。绝口不提因回避而不说。示弱表示比对方脆弱，不敢比赛。推辞谦让不干。抵挡抵抗，反抗。理直气壮理由充分，说话有气概。能耐技能，本事。攻无不克攻城夺池，没有拿不下来的。战无不胜形容强大无比，每战必胜。攻无不克，战无不胜这两个成语多指擅长打仗。负荆请罪负。背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上

14、身，背着荆条，到蔺相如家请罪。现用来表示向人认错赔罪。同心协力协，合。团结全都，共同努力。 （三）简洁介绍历史背景。 具体历史背景 （四）三读课文，把“将”、“相”的名字用_画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？学生读完之后，找人答复这几个问题：“将”指的是廉颇。“相”指的是蔺相如。本文一共讲了三个小故事。第一个：能够用“完璧归赵”来概括。其次个：能够用“渑池之会”来概括。第三个：能够用“将相和好”来概括。 （五）统观全文，给课文分段，并概括段意。 全文能够分成三段。第一段（110）自然段，写蔺相如出访秦国，机灵英勇，爱护国宝，立了大功。其次段（1115）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏

15、强暴，维护国威，又立新功。第三段（1618）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。 （六）布置作业。 1熟读课文，抄写字词。 2想一想每个小故事发生的缘由和结果是什么。 其次课时 一、教学目标 （一）理解课文资料，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机灵英勇和对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启发和教育。 （二）在理解课文资料的根底上，分清事情的前因后果。 （三）复述“负荆请罪”这个故事。 （四）有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 （一）理解三个故事的缘由和结果。 （二）了解三个故事之间的联系。 三、教学过程 （一）检查复习。 1找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？（教师借机板

16、书） 2再请同学说一说是怎样分的段。 （二）交代一下本节课的学习目标。 （三）学习课文第一大段。 1齐读第1自然段，同时要求学生思索：这个自然段主要讲了什么？透过读书，学生立即明白这是在向我们交待时代背景。这一句话看似简洁，其实非常重要。由于它是后面三个故事的总起因。教师必需要让学生理解它的重要性。 2之后请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎样发生的？经过怎样？结果又如何呢？透过默读，学生明白：起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝贝和氏璧，赵王很焦急。经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪慧才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。结果：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。 3再默读这一大段。同

17、时思索： （1）秦王说情愿拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常焦急？思索这个问题的时候，教师必需要让同学联系文章的第一句去思索，“秦国最强”中的“最强”是最为强大的意思，“经常进攻别的国家”说明秦国以强欺弱，非常专横。然后再让同学想一想赵王为什么焦急。同学们假如仔细读书就会发觉第3自然段直接介绍了赵王焦急的缘由。由于赵王深深地明白秦王以城换璧是假的，只但是想把无价宝骗到手，假如赵王把和氏璧送去给秦王，秦王固然不会像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了廉价。但假如不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。正是由于如此，所以赵国的群臣才束

18、手无策，赵国因想不出两全其美的对策才焦急。 （2）正在犯难的时候，有人说有个蔺相如英勇、机灵，或许能解决这个难题。请同学们想一想：蔺相如是在什么状况下消失的？这对表现人物品质有什么作用？联系上文，同学们明白蔺相如是在赵王与众臣“犯难”的时候消失的。由于大家都觉得很犯难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机灵英勇的精神。 （3）应对这个难题，蔺相如是怎样说的？“理亏”你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？教师在引导学生读第6自然段的时候，先抓住“想了一会儿”这个词，使同学们理解他在想什么，其实他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造时机。之后让同学

19、反复读一读蔺相如说的话，抓住“情愿去”。体会出蔺相如的英勇。然后分析了两种可能性和两种动作。“假如真的换，就给”、“假如不愿必需送回”，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分析得非常透彻，对策也设计好了。“必需”一词让我们看出了蔺相如的胸有成竹。最终体会“理亏”，就是“理亏”的意思。这也是蔺相如有意造成的一种局面，迫使秦国不能出兵，也使赵国由此刻这种左右犯难的被动局面，转成主动的局面。这些地方充分说明白蔺相如的深谋远虑，也表现出了他超人的才智。 （4）轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王绽开斗争做到完璧归赵的？ 蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎样做的，怎样说的，表现

20、了他什么品质？在指导学生答复这个问题的时候，教师必需要先让学生体会出秦王是怎样喜爱和氏璧的。透过读第8自然段的其次句话，学生立即会找出“双手捧”、“一边看一边赞扬”这说明和氏璧确实是个价值连城的珍宝，连见多识广的秦王都这样爱不释手，更可知它的价值。“绝口不提”一词让学生理解它的意思，再体会一下，秦王“骗宝”的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前。这也是在蔺相如动身前大家早就估量到的。正是由于有了充分的预备，所以蔺相如才会有下面的表现。看到秦王无意拿城换宝，蔺相如想出了宝玉有瑕的方法把玉要回。他先是“上前一步”，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”这一言一行，充分表现了他的机灵。秦王听他这么一说，

21、也就把和氏璧又交给了蔺相如。这时蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这一局部要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”这几个动词，体会蔺相如的机灵和英勇。之后再读蔺相如的话，先抓住“理直气壮”，让同学理解他的英勇；他的一番话，又表现了他不畏强暴，机灵英勇的斗争精神。在秦王假意应允以城换宝以后，相如又是怎样做的呢？读了第8自然段最终几句话我们就明白了，他要求进行个隆 重的典礼，他才肯把和氏璧交出来。针对第一道小问题，教师应引导学生读、思、议、品尝重点词句。如三次说话：第一次，假借指“毛病”要回玉，说明他机灵；其次次，“理直气壮”揭穿骗局，说明他英勇；第三次，“大大方方”讲明缘由，说明他机灵英勇。

22、另外，抓住“捧、退、靠、举、撞”等动词，去理解其机灵、英勇的品质。 蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求进行典礼的目的是什么？由于对上文有了较深的理解，同学们立即明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。由于前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机灵之处。他要求进行典礼，其目的有两个，一种就是真的造成这种声势，让世人都明白秦与赵国以城换宝；另一个目的是拖延时间，好派人把宝准时送回国透过对以上问题的争论，让学生进一步加深对蔺相如的熟悉。 应对蔺相如，秦王为什么到处表现得很被动呢？这个问题的设计，其实是想让同学们了解到蔺相如英勇、机灵，而秦王则理亏、贪

23、欲，所以到处被动。学生来答复这个问题时，教师可帮助归纳：秦王爱宝，绝口不提给城；相如假说有瑕，把玉要回。秦王怕宝碎，假意同意让城。相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。最终，秦王不得不放蔺相如回国。 （5）这场斗争的结果怎样呢？读了第10自然段，同学立即答复出：“完璧归赵”。这时教师板书这个成语，让同学结合课文资料说说是什么意思。 （6）教师小结。刚刚，我们学习完了完璧归赵这个故事，我们是怎样学的呢？我们先读课文，找到了事情的起因、经过和结果；然后透过读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质。下面咱们照旧按这种方法学习后面两个故事。 （四）学习课文其次大段，默读，思索。 1这段主

24、要讲了一些什么事？主要人物是谁？还提到谁？ 2找出故事的起因、经过和结果，并用自己的话简洁地概括出来。事情的起因是：赵王赴秦王之约，去渑池相见，并带相如一齐赴约。事情的经过是：渑池会上，相如勇斗秦王。事情的结果是：他们顺当回到赵国，赵王封相如为上卿。 3细读课文，体会人物的性格特点。 （1）秦王约赵王渑池会见，赵王为什么打算不下，蔺相如对这件事的看法是什么？表现了他的什么品质？要答复这个问题，首先得让学生弄明白秦王约见赵王的目的是什么。结合上文，同学们立即能够想到，秦王是想借约见之机占赵国的廉价。赵王和大臣们正是看清了秦王的这个阴谋阴谋，所以才左右犯难，束手无策，打算不下。去，怕有危急；不去，

25、又显得太害怕，怕日后被世人传为笑柄。此时，蔺相如审时度势，他认为不能对秦王示弱，还是去的好。由此我们能够看出蔺相如时时以国家的尊严和利益为重，看出他品行的高尚。赵王让相如随行，蔺相如欣然应允，表现了他的英勇精神。 （2）渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？“推辞”是什么意思？蔺相如是如何做的，如何说的？画出重点词句。从这能够看出他的什么品质？渑池会上，秦王让赵王为他鼓瑟，赵王由于惧怕秦王，所以不好推辞。“推辞”的意思就是谦让不干的意思。于是为秦王鼓了瑟。而秦王却得寸进尺，还让人把这件事记录下来。很明显，这说明同为大王，秦王与赵王是不公平的，秦王能够凭借自己强大的势力指挥赵王，而赵王的

26、地位就低于秦王，这对赵国固然是个奇耻大辱。因此，在这关系到国家荣辱的关键时刻，蔺相如挺身而出，与秦王进展了针锋相对的斗争。在学习这局部资料的时候，教师要引导学生抓准描述蔺相如的句子，透过反复朗读、体会，使学生理解蔺相如不畏强暴、机灵英勇的精神。可抓住“生气极了”、“跟您拼了”等词语，让学生体会出蔺相如为维护国家的尊严，抓住秦王怕死的弱点，以死相拼，迫使秦王为赵王击缶，蔺相如也叫人记录下来。这种以其人之道还治其人之身的做法，维护了国家的尊严，粉碎了秦王的阴谋，表现了他机灵、英勇的精神。秦王又没有占到赵王的廉价，他明白廉颇已经在边疆上做好了预备，只好放赵王回去了。 （3）渑池之会的结果怎样？廉颇起

27、了什么作用？渑池之会。赵国又占了上风，蔺相如又立新功，封为上卿，这是渑池之会的结果。那里蔺相如固然起了打算作用，但廉颇的功绩也不能无视。由于在背景介绍时同学们已经了解到，廉颇是一位勇敢善战的大将军，他为赵国诞生入死，立下了赫赫战功。秦王之所以放赵王回去，还有一个重要的缘由是廉颇在边疆做好了预备，万一有什么状况，廉颇会拼力杀过来，爱护赵王的，到时危急的是秦王。因此说，赵王安全回国，廉颇的作用也不容无视。 （4）给这个小故事加个小标题。教师可告知学生，加小标题，能够把故事高度概括成2个字，也可用故事发生的地点来概括，因此这个故事能够概括为“渑池之会”。 （5）教师小结：过渡。“完璧归赵”、“渑池之

28、会”，蔺相如大智大勇，连连立功，职位比老将廉颇都高了，这样就引起了“将”和“相”之间的什么问题呢？学生可能说是“冲突”，也可能说是“不和”，于是教师随机板书“不和”。那么，在处理这场内部冲突中，蔺相如又是怎样说的？怎样做的呢？从中能体会出他的什么品质呢？请同学们自学第三大段。 （五）自学第三大段。由于这篇文章的三个小故事构造一样，学生又有了前面学习的方法，因此自学起来不会很困难。 1给学生充分的时间，让他们读课文。画出有关的重点词句，谈出自己的体会，随后教师检查、指导。 2检查自学状况。 （1）这一大段主要写了谁和谁？写了他们的什么事？文章这一段主要写了廉颇和蔺相如，写了他们由不和到和好的经过

29、。 （2）事情的起因、经过和结果怎样？事情的起因是：蔺相如的职位比廉颇高，廉颇不服气，总想寻机羞辱蔺相如。事情的经过是：蔺相如到处避让，并对下人讲清了避让的缘由。事情的结果是：将相和好。 （3）蔺相如为什么要避让廉颇？从这儿能够看出他的什么品质？从蔺相如的言语中，我们能够找到他避让廉颇的缘由很简洁：秦王比廉颇厉害得多，但蔺相如都不怕，他也就更不会怕廉颇。由于他深深地明白，秦王不敢进攻赵国，就是由于赵国武有廉颇，文有蔺相如。假如将相闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定会乘机攻打赵国。蔺相如避让廉颇，完全是为了赵国的利益。透过反复朗读蔺相如的话，让学生体会出蔺相如以国家利益为重，顾大局，识大体，胸

30、怀宽广的好品质。 （4）“负荆请罪”是什么意思？廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢？从中你能看出他的什么好品质呢？从词的本意上讲，“负荆请罪”就是背着荆条恳求责罚、赔礼赔礼的意思。由于廉颇居功自傲，与蔺相如闹不团结，而蔺相如以国家利益为重，到处避让廉颇。他的那些深明大义的话和到处避让的行为深深地感化了廉颇，使他觉得自己心胸狭窄、惭愧难当。于是去向蔺相如负荆请罪。从廉颇的这些举动，我们也不难看出，廉颇勇于认错，知错就改，也同样有以国家利益为重的好思想。 （5）哪一个词最能概括将相和好？如何理解这个词呢？将相和好的根本缘由是什么呢？要答复这个问题，首先得让学生体会到蔺相如不计个人恩怨的品质，之后找出“

31、同心协力”一词，让学生理解词意，最终说出他们和好的根本缘由都是以国家利益为重。 （6）这个故事可用什么做小标题？待学生答复后，教师板书：负荆请罪。 （六）总结全文，提醒中心。 总结，提醒本文的中心思想：本文透过完璧归赵，渑池之会，负荆请罪三个故事，表现了蔺相如顾全大局，注意团结，机灵英勇的品质和廉颇勇于改正的精神。 （七）了解三个小故事之间的联系。 本文由三个小故事组成，每个故事都有冲突的发生、进展和结果，有相对的独立性，但又严密相联系，其次个故事是第一个故事的进展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。 （八）复述“负荆请罪”这个小故事。 学生在复

32、述之前，教师可引导学生先列个提纲，然后再给出一些关键性的词语和运用的好的语句，最终让学生进展复述。最终教师小结：复述不是背诵，同学们能够依据故事的梗概进展。 （九）作业 1熟读课文，学习人物的精神。 2练习复述“负荆请罪”这个故事。 第三课时 一、教学目标 （一）了解课文第一自然段和下面三个故事有什么联系。 （二）分主角朗读，深入体会中心思想。 二、教学重点、难点 分主角朗读，深入理解中心思想。 三、教学过程 （一）检查复习。 1课文讲了几个故事？每个故事能够用什么小标题来概括？ 2本文的中心思想是什么？ （二）交待本节课的教学目标。 （三）了解课文第1自然段与下面三个小故事的联系。 课文的第

33、1自然段“秦国最强，经常进攻别的国家”，这是全文全部故事发生的总的缘由，没有这个缘由，就不会有“完璧归赵”这个故事的发生，也不会有“渑池之会”这个故事的发生，没有这两个故事的发生，就不会有蔺相如一次次的升官，最终职位比廉颇还高，因而就更不会有“负荆请罪”这段佳话。 （四）编排课本剧： 本文由三个故事组成，资料较长，关系较为简单，教师能够依据学生的年龄特点，实行分主角朗读的方法让学生对课文资料和文章的中心思想进展更深、更全面的理解。 1熟读课文，留意人物的语言、语气。教师能够先让学生分主角、有感情地进展朗读。 2检查朗读状况，分好主角。在有感情地娴熟朗读之后，教师能够带着学生编排一些动作，朗读中

34、作一些表演。合理地安排主角，指定相宜的人读表达语言。 3表演课文资料。一切预备工作就绪后，能够让学生进展朗读表演。假如时间允许的状况下，能够在一批朗读表演之后，大家评议，看是否抓住了人物的性格特点。如还有时间，能够再请一些同学朗读表演。 2023年将相和的说课稿简短五 作为新教师，有幸参与泉河头小学和西试验小学的第一届校际联谊。在校长、主任和各位师傅、教师的帮忙下，经过一周的听课、教研、改稿磨课，过程很困难，但收益颇多，在课程标准的运用与理解，教学目标的制定、教参的使用、课本的钻研、教学环节的设计、教师语言的表述、课堂的把控等各方面都有不小的收获。但尽管如此，对于这一课的课堂呈现仍旧有许多问题

35、，下面就将相和这一课，做以下反思： 将相和是五年级下册第五组中的课文，我在教学中实施的教学目标是：第一课时教学目标： 1、熟悉7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、协商、承诺、盛大、商定、害怕、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、（1）了解课文内容，能用自己的话概括每个故事的主要内容； （2）并能为每个故事加上四字小标题； （3）领悟3个故事之间的内在联系。 （第2个故事是第1个故事的进展，前面两个故事的结果又是第3个故事的起因,合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。）；（重

36、、难点） 4、让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 其次课时教学目标： 1、有感情的朗读课文，朗读指导（重点） 2、感受人物形象，体会廉颇的勇于认错、知错就改，以国家利益为重，具有爱国思想；（重点、难点） 3、体会蔺相如的机灵英勇、思虑周详和以国家利益为重，顾大局、识大体的珍贵品质和政治远见。（重点、难点） 4、让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 我是结合，理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣的本组单元目标，和语文课标第三学段的教学目标而制定的。在教学过程中抓住语言刻画人物的

37、词句、表达方法、表达效果引导学生对人物形象的体会、感受，潜移默化地进展情感态度价值观的熏陶感染。 将相和是依据中华优秀传统文化经典史记 廉颇蔺相如列传改编。也是人教版教材的传统课文，大家耳熟能详，脍炙人口。课文由三个小故事组成，篇幅较长。第一课时,我设计学生的学习任务是自学生字词和概括主要内容,为每个小故事加上四字词语小标题，难点是理解三个小故事之间的联系，重点是感悟廉颇所说的话，抓住重点词语“爬”分析词语词性，感受感情颜色，体会人物内心。同时，对廉颇话语的感悟，经过孩子们的辩证分析，体会对人物、大事的评价要从多个角度阐述而不是从单方面定义。同时也为其次课时，体会蔺相如的人物形象做了铺垫。 其

38、次课时，通过一个问题“你从文中哪些句子可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的？”来通过分析句子，体会人物形象以及特点。绽开争论，发觉问题、解决问题。 我没有串讲三个故事，我设计了“前后照应”的教学环节，对课题中的“和”作了奇妙地处理。我先让学生找出不和的表达“廉颇不服,是由于他认为:自己“功无不克“战无不胜“立下了很多大功,而蔺相如就靠一张嘴,反而职位比廉颇高.。这是将相产生冲突的直接缘由,有了将相之间的冲突才有了解决冲突的探究过程，引领学生弄清三个故事的联系，帮忙学生理解将相为什么“不和”，然后在通过人物语言形象的比照理解，帮忙学生理解将相为什么“和”。通过有感情的朗读和人物形象分析，

39、再加上表达力量的训练，以（一条语言文字训练线，一条感受人物形象情感线）使学生的熟悉得以提升，使语文的工具性与人文性到达了和谐的统一。这探究的过程学生争论得开头热闹起来。 在学习故事中，我设计有效的采纳了自主、探究的教学方式。学生自读课文，勾画课文怎样运用语言刻画人物形象的句段，让学生潜下心来悄悄地默读课文，走进文本，去对人物进展情感的感受并作批注。而在读文本，体会人物形象和性格时，学生则思维活泼，畅所欲言，各抒己见，发表自己的看法和观点。在教学过程中充分发挥学生的自主性，以学生为主体，我没有完全根据我预设的评析挨次，而是随着学生的理解层层深入剖析人物性格，学生思维得到迸发、碰撞，较好的表达了课

40、堂教学的活泼性。 在“负荆请罪”这一环节，让孩子们体会廉将军知错就改、勇于改错的大将军形象，对于这一感人场景进展拓展，让孩子们在三个情境（廉颇负荆请罪始终被后人传为美谈，假如当时围观的百姓看到了这一幕，他们会说些什么？这件事传到秦王或者赵王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的手下或者蔺相如的手下看到大将军负荆请罪，又有何感想？）中绽开想象，熬炼表达力量，并指导学生们，再将自己的所想进展加工润色整理在成长的脚印本上，与校本的写作特色训练相结合。 我力求盼望表达新课程标准的改革方向，表达语言文字的感悟和运用，盼望上一节扎实、真实、有思维的语文课，但由于本人的教学机灵不够，课堂环节不够严密，简单被孩子们的答题牵引着偏离课题，教师语言不够精炼，提出的问题不够明确，教学效果与我预想的有点距离，我依据学生的学情调整了教学的环节与节奏。未能为学生供应良好的学习条件到达有效性的学习效果，特殊是没能让孩子有更充分的时间去朗读或演读蔺相如的语言，体会其大智大勇的特质，感到特别圆满。