人教版六年级下册说课标说教材演示文稿志龙2.ppt

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1、义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学六年级下册第二单元人教版小学数学六年级下册第二单元苏村小学 弥志龙1说课标说课标说教材说教材说建议说建议编写特点编写特点内容结构内容结构教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的课程资源的开发和利用开发和利用流流程程学段课程标准学段课程标准总目标总目标立体式整合立体式整合2一、说课标一、说课标3知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法情感态度情感态度与价值观与价值观总总目目标标获得适应未来社会生活获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）学事实、数学活动经验）以及基本的数学思

2、想方以及基本的数学思想方法和必要的应用技能法和必要的应用技能体会数学与自然及人体会数学与自然及人类社会的密切联系，类社会的密切联系，了解数学的价值，增了解数学的价值，增进对数学的理解和学进对数学的理解和学好数学的信心；好数学的信心；初步学会运用数学的思初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的问题，增强应用数学的意识；的意识；4知识与技能知识与技能问题解决问题解决数学思考数学思考学学段段课课程程标标准准情感与态度情感与态度体验从具体情体验从具体情境中抽象出数境中抽象出数的过程

3、；理解的过程；理解正反比例的意正反比例的意义，应用比例义，应用比例解决实际问题。解决实际问题。进一步认识数据进一步认识数据中蕴含的信息，中蕴含的信息，发展数据分析观发展数据分析观念，通过探索理念，通过探索理解，从现象找规解，从现象找规律。律。尝试从日常生活尝试从日常生活中发现并提出问中发现并提出问题，体会在解决题，体会在解决问题的活动中，问题的活动中，与他人合作的重与他人合作的重要性。要性。在运用数学解在运用数学解决问题的过程决问题的过程中，体验数学中，体验数学的价值，体验的价值，体验正反比例在生正反比例在生活中的广泛应活中的广泛应用。用。5二、说教材二、说教材6实践与综合应用实践与综合应用

4、四大学习部分四大学习部分 空间与图形空间与图形小小学学数数学学第第二二学学段段数与代数数与代数 统计与概率统计与概率 圆柱的认识圆柱的认识以及表面积以及表面积和体积和体积圆锥的认识及圆锥的认识及体积体积读懂统计图读懂统计图 数学广角数学广角（抽抽屉原理）屉原理）比例的意义及比例的意义及性质性质正、反正、反比例的比例的意义意义应用比例解应用比例解决实际问题决实际问题负数负数7表面积的表面积的计算计算体积的计体积的计算算圆锥的认圆锥的认识识圆柱的表面圆柱的表面积和体积积和体积圆柱的认识圆柱的认识圆锥的体圆锥的体积积体积公式的体积公式的推导推导圆圆柱柱圆圆锥锥内内 容容 结结 构构感知表面感知表面的

5、特点的特点 认识它的高认识它的高高（只有高（只有一条）一条）表面的特点表面的特点8新旧联系新旧联系便于理解 渗透转化渗透转化思想思想 引导迁移引导迁移合作探究合作探究 精心设计练习精心设计练习 巩固所学知识巩固所学知识 在教学圆柱的表面积时，让学在教学圆柱的表面积时，让学生观察圆柱模型展开图，标出圆生观察圆柱模型展开图，标出圆柱的底面和侧面，与展开的每个柱的底面和侧面，与展开的每个面位置对应起来，最终得出表面面位置对应起来，最终得出表面积计算公式积计算公式 从回顾旧知（长方体、从回顾旧知（长方体、正方体的体积计算）入手，正方体的体积计算）入手，引出圆柱体积的计算问题，引出圆柱体积的计算问题，并

6、提出圆柱能否转化成已并提出圆柱能否转化成已学过的立体图形来计算体学过的立体图形来计算体积。积。引出问题引出问题-联想、猜联想、猜测测-实验探究实验探究-导出导出公式公式练习紧扣学生生活实际，练习紧扣学生生活实际，有情境图片，能激发学生有情境图片，能激发学生的兴趣。的兴趣。编编写写特特点点9横向联系横向联系圆柱、圆锥的体积圆柱、圆锥的体积圆柱、圆锥的认识圆柱、圆锥的认识 义务教育课程标准实验教科书人教版六年级下册义务教育课程标准实验教科书人教版六年级下册 圆柱的表面积圆柱的表面积螺螺旋旋上上升升循序渐近循序渐近知识与技能的立体式整合知识与技能的立体式整合解决问题解决问题10纵向整合纵向整合v四年

7、级四年级平面图形平面图形五年级五年级六年级六年级立体图形立体图形 长方体、正方体长方体、正方体立体图形立体图形 圆柱、圆锥圆柱、圆锥 圆圆柱柱 圆圆锥锥11六、教六、教 学学 评评 价价六、教六、教 学学 评评 价价三、说建议三、说建议12教教学学建建议议情境中产生问题情境中产生问题合作中解决问题合作中解决问题应用中拓展延伸应用中拓展延伸联系中区别迁移联系中区别迁移具体情境的导入让学生具体情境的导入让学生产生兴趣，从生活中找产生兴趣，从生活中找到这样的数，勾起了学到这样的数，勾起了学习欲望，使学生积极、习欲望，使学生积极、主动地投入到解决问题主动地投入到解决问题的过程中，获取知识。的过程中，获

8、取知识。情境中产生问题独立思考，情境中产生问题独立思考，发动多种感官总结出自己发动多种感官总结出自己解决问题的方法，然后投解决问题的方法，然后投入到交流的活动中入到交流的活动中 课标中指出：教师要引导课标中指出：教师要引导学生把所学的数学知识应学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价学在现实生活中的应用价值。值。在教学时可以将新旧在教学时可以将新旧联系起来，另一方面联系起来，另一方面培养学生的类推迁移培养学生的类推迁移能力。能力。131 1、关注对学生学习过程的评价、关注对学生学习过程的评价2 2、关注对学生解决问题能力的评价、关注对学生解决问题能力的评价4 4、采用多种评价方式、采用多种评价方式3 3、教师评价，学生自评，学生之间互评教师评价，学生自评，学生之间互评相结合相结合 14 课课程程资资源源的的利利用用和和开开发发延伸主要的课延伸主要的课程资源程资源教教材，让教材发材，让教材发挥更大的作用。挥更大的作用。善于利用身边善于利用身边熟悉的课程资熟悉的课程资源。源。合理开发学合理开发学生生活中的生生活中的课程资源课程资源及时捕捉互及时捕捉互动生成的课动生成的课程资源。程资源。1516