精选五篇小学五年级教师随笔范文.docx

《精选五篇小学五年级教师随笔范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精选五篇小学五年级教师随笔范文.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选五篇小学五年级教师随笔范文 孩子本身没有好坏之分，只要我们换一种眼光，就往往能获得一份欣喜，老师多关注他的心理动向，刚好地了解他的内心世界，以相宜的教化方法来教化他，就能避开侵扰行为的发生.来看看我细心为你整理精选五篇小学五年级老师随笔范文，希望你喜爱。 小学五年级老师随笔1 作为一名一般的人民老师，仔细备好每一堂课，仔细上好每一堂课，不断提高自己的业务水平是根本，但仅仅做到这一点还不能说你就是一名合格的老师。作为老师，还应加强自身的人格塑造，要做一个高尚的人，有着良好素养的人，这进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威历中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来

2、，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会观赏，懂得赞美，擅长沟通，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和激励者。对老师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥护。好的师德师风的一个详细表现，就是师生之间保持一种人格上的同等。相互学习、相互敬重。老师，是学生学习和效仿的榜样和楷模，身教重于言教，因此幽默风趣的谈吐，得体大方的着装，亲切热忱的看法，扎实渊博的学问，如同和煦的阳光照耀到学生的心灵上，使他们感到暖和、安逸、轻松。融洽的师生关系可提高学生的学习效率，从而产生对老师的信任感，敬重感。努力进取。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的学问，不断提高自身素养，不断的完善自己，才能教好学生。假如自身

3、散漫，怎能要求学生仔细。要提高我们的自身素养，这要求我们年轻老师多听取学生和老老师的各种看法。并且自身不断的学习，主动学习，不断开拓新教法。任何事情都是双向的，学生假如看到老师这么努力、这么仔细，付出这么多来教他们，我想他们确定会首先在思想上对这位老师予以确定，不会在学习的过程中对老师的教学看法持有怀疑，这样对学生的学习明显是很有利的。以身作则。老师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，老师的一言一行，学生均喜爱仿照，这将给学生成长带来一生的影响。因此，老师肯定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。 这是我对师德师风的一些体会。我自己要从以上

4、各方面努力。坚持不断地学习，使自己能在不断更新的学问中吸取养分，能够把自己所学奉献给学生，更会在道德和作风方面给学生以主动的影响。 小学五年级老师随笔2 一位教化专家说过： 假如孩子生活在赞许中，他便学会自信; 假如孩子生活在指责中，他便学会指责; 假如孩子生活在敌视中，他便学会好斗; 假如孩子生活在恐惊中，他便学会忧心忡忡; 假如孩子生活在平安中，他便学会信任自己四周的人; 假如孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人; 假如孩子生活在相互帮助中，他便学会关切他人; 假如孩子生活在亲情、友情中，他便会觉得他生活在一个美 好的世界。 每个学生的心中都有一个主动、乐观、进取、勤奋、坚毅英勇、好

5、学、豁达、和善、聪慧的自我，不是孩子消极悲观自卑， 而是外界压抑的结果。多给学生说 我希望、我建议、你觉得你能行 敬重孩子是贯彻素养教化的前提。 ， 彻底变更评语中 该 生 怎么样，写出 你 的特点、对你的建议、对你的期望，要 点燃学生心中的信念。不能再出现学生高兴奋兴进学校，而一部 分学生 双差 而出。 教化要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培 养一个人， 一个将来在社会立足的人， 一个要有创建性实力的人。 这是老师神圣的责任。家庭教化很重要，但问题是家长缺少教化 观念! 家长会肯定要给家长讲清晰： 1、尽量多表扬孩子，轻易 不要指责他们，因为他们已经长大。 2、多关切孩子的学习

6、、生 活和进步，不要因为考试失误而责怪学生。 3、多了解孩子的心 理、交往和想法，肯定要敬重孩子，家庭成员之间要民主，要谈 心，要沟通，但决不能对孩子放任自流。 4、不要在孩子面前议 论老师， 不能在别人面前说孩子的缺点， 坚决不能给孩子下结论。 5、多给孩子一些熬炼的机会，让他们学会待人接物、学会关切学会敬重别人、学会负责。 小学五年级老师随笔3 何振英是我们草莓三班个头最高大的男孩，同时也是我们班出名的“小调皮”呢。活动课上不光自己有小动作，还总是不经意间去干扰别的小挚友，孩子们经常向老师告状。记得有一次，他在音乐活动中和别的小挚友很快乐的跳着舞，跳着跳着就把前面的小挚友碰了一下，倒在别的

7、小挚友身上，一下摔了两个，摔倒的孩子嚎啕大哭起来。何振英这样的行为问题让我们也头疼，老师也多次对他进行沟通和教化，但都没有好的效果。 何振英的爸爸、妈妈对孩子的成长特别重视、关爱，每天接送孩子时妈妈会主动问起珍宝在幼儿园的状况，探讨孩子的问题及解决方法。妈妈告知老师，孩子在家也比较好动，坐不住。他喜爱和两个哥哥们一起玩耍，玩得快乐时就会载歌载舞打到人。因为和哥哥在一起玩，哥哥也是小孩子,在正确的行为交往上也缺乏相识，而何振英小挚友也没有正确的行为规范意识，所以导致他在幼儿园就会发生类似的小插曲。但是幼儿园属于是孩子的集体乐园，孩子们集体生活在一起，必需有一个较好的常规意识。 针对何振英小挚友出

8、现的问题，我也想了好多方法。 首先要留意多赐予他关爱与支持，还有包涵。孩子是弱小的，须依附成人，成人对他们的酷爱和关怀是他们身心健康发展的必要条件，爱是做好一切教化工作的前提。尽管有时他会影响老师正常的教化教学工作，但老师并没有因他的“添乱”就卑视他，而是赐予他更多的机会，使他逐步进行自制力的培育。 有一次孩子们进行区域的活动后，须要整理整理区域内的玩具，何振英却把玩具扔在地上，不进行归位放好。为了使他能够记得归类，我就邀请一位小挚友与他一起拣，并督促把玩具整理好，整理好后赐予表扬和激励。让他有意识的知道进行活动后，玩具都要归类摆放，摆放好了还会得到老师的贴纸表扬。经过一段时间的约束和引导，他

9、有了很大的改善，也能够主动整理玩具，知道自己操作后的玩具要自己整理，有了一个良好的区域操作常规意识了。 他和小挚友的相处方面，老师也在时刻留意。每次活动时他有时会不经意就遇到了别的小挚友。因为力气大，别的孩子都以为是何振英在打人，搬着小椅子都不情愿和他坐在一起。何振英觉得有些委屈，这时老师告知何振英说：因为你很强壮，你的力气比较大，轻轻的遇到别的小挚友，小挚友都会感觉疼。假如以后你每次多留意点，这样小挚友还是会喜爱你的。 其次，当幼儿发生过错时，我们不能急于指责孩子。应依据孩子的年龄、特性特点选择适应的教化方法，抓住有利的时机，使孩子真正地受到启发和教化。而这样的机会正好告知何振英要留意自己的

10、行为给别的小挚友造成的不良影响，让他来相识自己平常的行为，以及看清自己在同伴眼中的形象，这样可能对幼儿触动会更大，更具有教化意义。自从他经验了这件事情，亲身体会到平常对同伴不友好带来的后果，而促使他主动进行自我调整，学习与同伴进行友好相处，现在和小挚友坐在一起时都能相安无事，并且和其他的孩子也相处地很友好。 孩子本身没有好坏之分，只要我们换一种眼光，就往往能获得一份欣喜，老师多关注他的心理动向，刚好地了解他的内心世界，以相宜的教化方法来教化他，就能避开侵扰行为的发生;以表扬激励为主，一旦有略微的进步，就刚好地激励他，使其树立起信念而朝着良性方向发展。 通过家长和我们多方面的引导与教化，何振英各

11、方面都有了明显的进步。已习惯集体生活，听老师口号有秩序的排队;能独立初步完成绘画作品;活动时也没有小挚友告状了而且和小挚友一起玩相处很开心。 有句话曾说，孩子是我们的缩影，你给他的是什么教化，他就会给你什么的表现。我们的爱心教化特别特别的重要，我会把我们的爱心教化持续下来，让每一个孩子充溢爱的感恩的情怀。 小学五年级老师随笔4 一天，家里吵吵闹闹，吵个不停的是文具，先是铅笔发言：“同志们，我是最重要的，主子要是没有我，就写不了字了。”铅笔的话招来了橡皮檫一阵讪笑：“要不是我，你写的错别字怎能檫得掉?”钢笔一脸不乐意：“我的字最美丽，主子门没有我，字确定写不好。”钢笔撒谎一点都不脸红。“死蠢”，

12、涂改贴骂人了，“要不是我把你的错别字给贴了，那些错别字像鬼画糊!”尺子听了涂改贴的话，一顿暴笑：“什么嘛?主子要是没有我，画线根本画不直”。 最终文具盒公公说：“你们都很重要，要是少了一个，主子就没有方法写作业了。还有涂改贴你不能说脏话，要懂礼貌。我们是一个团队，团结就是力气。要多看看别人的特长，要改善自己的短处，这样以后才能变成一个对社会有用的人”。 不知不觉地，大家齐声唱起了：“团结就是力气……”。 小学五年级老师随笔5 文具盒旁隐隐隐约传来什么声音，原来是橡皮、铅笔、尺子、削笔刀们在争辩谁的作用大。 橡皮说：“我的作用大，我可以把错误的地方擦掉!” “我的作用

13、才大!我的作用最大!因为我可以画直线、画波浪线和量距离!”尺子挤上来抢着说。 “你们不算啥!”笔芯和笔杆挺着腰神气的说，“我们俩兄弟才有更大的作用，我们可以写字和画画……!” “让开，让开，你们算啥玩意儿，我的作用才是最大的，我可以削笔，没有我，铅笔怎么写字!所以，别白费劲了，第一是我的。”削笔刀边用手把尺子、铅笔、橡皮往两边推边说。 文具盒老爷爷走过来亲切地说：“孩子们，你们都有特别大的作用，只有你们团结，作用才会更大，有一句俗话说得好：团结力气大!” 他们惭愧地低下了头，不久，听到的不是吵闹声，而是快乐声。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页