地理七年级教育教案5篇.doc

《地理七年级教育教案5篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《地理七年级教育教案5篇.doc（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 地理七年级教育教案5篇 教学目标 1、从学生的实际生活和现实体验动身，举例说出气温与人类生产和生活的关系。 2、初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。 3、学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。 力量目标： 培育学生读图，用图及简洁的绘图力量。 教学重点： 学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。 教学难点： 理解气温的变化规律及分布规律。 课时安排： 2课时 教学预备： 教师可在上本节课前将学生分成三组，让学生留意收听连续三天的天气状况，每个小组分别关注一天的天气状况，每组代表作好记录并填在以下表格当中。 教学过程 第一课时 引入新课： 同学们，我们每

2、一天都会关注当天的天气状况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢?请同学们拿出你们自己记录的天气状况表格，然后看看，在这个季节里，你们最想知道的是哪一项?是风力，阴天、晴天，还是气温? 现在天气渐渐转凉了，变冷了，气温的凹凸直接影响到我们的生活，今日我们就来了解一下气温的有关学问。 教学新课： 一、气温与生活 提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的? 学生争论：以小组为单位，大家在一起相互争论，然后每组派一位或几位代表站起来发言。 大屏幕投影：想一想 说一说 学生答复完后，让学生阅读书上的“活动”局部的五则生活实例，再引导学生自己总结出每则例子分别说明白气温

3、与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。假如同学思维较活泼的话，还可引导学生说出气温与其他的人类生活、生产方面的关系。 让我们再来看一下刚刚的这个表格，最终两栏是什么?那么最高气温柔最低气温是怎么测出来的?再看到书上的表3、10，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度?从这个图表中，你能观看出气温与时间的关系吗?你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗? 大屏幕投影：看一看 算一算 既然一天当中，会有最高气温柔最低气温，那么我们在不同的时刻测出来的气温是不是一样的呢?下面，同学们请看大屏幕，在横线上填出几个字，来概括一下气温状况。 大屏幕投影：午?晨，冬夏、 在一天中，一年

4、中，我们这里的气温是不是一样的?那么，现在，这个季节，我国的南方与北方，中国与澳大利亚的气温又是不是一样的呢?由此，师生共同得出结论，气温是变化的。从而过渡到其次个问题的学习。 二、气温的变化 提出问题：同学们请看课本上的图，你们能从这两幅图上看出一些什么信息，然后又能间接地得出一些什么信息呢? 大屏幕投影：读一读 想一想 学生通过认真观看、争论、比拟，然后经过整理，可能得出以下结论： 1、图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。 2、一天中，最高气温消失在午后2时左右，数值约为31，最低气温消失在日出前后，也许4时左右，数值约为24、5。 3、一年中，最高气温消失在7月，约为24，最低气

5、温消失在1月，约为6。 4、图中的曲线外形都是中间向上隆起，呈波峰式。(当学生得出这个结论时，可趁机引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之一) 5、可以间接得出的结论是：通过计算，可以知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差，约为6、5;一年中，月平均气温的最高值与最低值之差为年较差，约30。 (学生在经过这样的自己分析读图，争论整理之后，已经有了肯定的读图析图力量) 师小结：由此可见，这种用曲线的弯曲变化来反映一个地方的气温变化状况的图就是气温曲线图，它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变化规律。 好的，下面我想问问大家，这节课我们学会了一些什么学问? 学生经

6、过回忆，思索，先后答复出： 1、了解了气温与人类生活的关系 2、知道了气温有最高值和最低值 3、会计算气温的平均值 4、学会了怎么读气温变化曲线图 下面，我就想来考考大家，看同学们把握得怎么样了，我们自己动手来绘制一幅气温曲线图。 大屏幕投影：画一画 比一比 以小组为单位，大家可相互争论，商议，教师可在下面进展适当地引导、教导，然后绘图，最终，各小组选出一到两幅画得比拟好的图放到屏幕上投影，让大家进展点评，这样可增加学生的学习积极性和兴趣。 其次课时 复习旧课，引入新课。 教学新课： 三、气温的分布 教师引导读图并提问，这是一张什么图?你是怎么推断出来的?学生通过观看、思索，能够答复出来。 大

7、屏幕投影：想一想 提问：世界的气温是怎么分布的呢?有什么规律吗?要答复这个问题，我们得要先学会读等温线图。 引导学生读书上图3、16，然后答复以下问题： 1、什么是等温线?它与我们以前所学的等高线有什么不同? 2、同一条等温线上，各点气温是否相等? 3、相邻两条等温线之间的温差是多少? 4、等温线的稀疏与气温差之间有什么关系? 5、在等温线闭合处，如何推断是高温中心还是低温中心? 等学生答出这些问题后，再回到“世界年平均气温分布图”上，引导学生认真观看图中的等温线，并找出以下问题的答案： 1、等温线分布有什么特点?与纬线有什么关系? (经过小组争论思索，学生可以答出：等温线大致与纬线平行，并且

8、，低纬度气温高，高纬度气温低。) 2、在图中找出北半球的20等温线，看看它的分布怎样?在经过陆地与海洋时，等温线是不是平直的?这说明影响气温分布的因素有什么?还有什么因素也会影响气温分布? (不平直，等温线会发生弯曲，这说明除了纬度会影响世界气温的分布外，还有海陆的分布也会影响气温的分布) 3、在酷热的赤道四周的高山上，可不行能有终年不化的积雪，为什么? 学生对这个问题，可能还不太熟识，教师先引导学生举出一些生活中的例子，说明气温受海拔的影响，比方，我们爬山的时候，会感觉爬到山顶就很凉快;夏天，人们情愿去城市郊区四周的山地乘凉，然后再引导学生看看书上的图3、18，并依据有关的提示，计算出该座山

9、顶的气温应当是24。所以说，在同一座山地，海拔越高，气温降的越低。即使是赤道四周的山地，只要海拔够高，山顶也可能终年白雪皑皑。 归纳小结： 由此，我们可以知道，世界上气温的分布，会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响，从而使得气温的分布变得很简单了。 做一做： 最终，让学生做一做书上57页的“活动”题，并进展讲解，稳固课堂所学学问。 授课体会： 这节课局部学问有肯定难度，对于“世界年平均气温分布规律”，虽然使用了挂图，但同学们还不是很理解。在依据“海拔每上升100米，气温约下降0。6摄氏度”这一规律，计算某些些题目时失分率还是很高。下节课对于这个学问点还要加以练习。 地理七年级教育教案 篇2

10、【教材说明】 本课是人教版义务教育课程标准试验教科书七年级(上册)第四章第三节后两个标题内容。本节内容是：体会聚落差异源自环境差异，熟悉聚落与环境的关系;了解聚落的进展表现，在变化中发觉问题传统聚落在消逝，在探讨传统聚落价值中熟悉爱护文化遗产的意义。 【设计理念】 本课教学应当以体验领悟、分析为主，重在培育学生的探究兴趣，体验人地关系的和谐与进展，顺应学生心理进展趋势，深入浅出地突破学生学习的畏难心理，了解地理学问的现实和应用价值，在思想上获得文化遗产是我们民族安家立命的精神家园，产生无限的民族骄傲感和分散力、制造力。为其合作学习、多元化学习、终生学习打下坚实的根底。 【教学目标】 1.学问与

11、技能 (1)举例说明聚落与环境的关系。 (2)懂得爱护世界文化遗产的意义。 2.过程与方法 (1)通过分析聚落形成与进展的有利条件，理解聚落是环境的产物，必需适应环境才能更好地进展。 (2)通过理解体会传统聚落的内涵与价值，懂得爱护世界文化遗产的意义。 3.情感、态度与价值观 (1)感受聚落与环境的相互适应，进一步理解自然环境与人类活动的关系。 (2)体会人类文明的兴旺程度和思想实践上的才智高度，培育民族骄傲感和自信念，增加民族分散力和制造力。 (3)培育学生的求知欲;培育学生乐于分析问题，透过现象看本质，乐于合作与沟通。 【教学重点】 聚落对环境的适应表现，爱护传统聚落的意义。 【教学难点】

12、 聚落对环境的适应表现。 【教学方法】 整个教学过程运用教师引导启发;学生积极思索，合作探究的教学模式。问题引导法、沟通合作法、自主学习法。 【教学过程】 一、推陈出新，创设情境 展现课件中不同聚落的图片，启发学生分析:分出乡村还是城市，人们从事什么样的劳动生产活动，师生互动得出聚落的本质差异在于劳动生产方式。 转承:劳动生产方式是人类利用自然、改造自然、适应环境，谋求生存与进展的手段，所以必需立足于环境。因而，聚落与环境有着密不行分的关系。(课件演示) 二、水到渠成，新知分布 1.聚落与环境 师：探究事物间的关系必需弄清两个方面:(1)弄清两者之间的作用与影响。(2)理解相互适应表现。 师生

13、共同分析归纳教材中影响聚落分布的自然和人文因素。 设计意图：学生可以依据书上的图，还可以联系生活，活泼了思维并勇于探究发觉和推断，使他们在参加中感受胜利的喜悦，从而更加自信，能更好地投入到学习当中去。 师：聚落是环境的产物。(学生认同后连续)是人类在利用自然改造自然的产物。不仅具有鲜亮的环境特征，还深刻地表达了人类对环境的适应才智和改造水平。 展现课件中东南-带雨林区的民居，西-带沙漠区的民居，学生争论。 转承：民居建筑适应于环境，更适用于生活，它表达了环境更表达了人类的才智。随着人类文明的进展，聚落也在不断的进展变化。可以说：传统聚落记录人类才智的进展进程，它是浓缩了的历史，而现代民居则表达

14、了当今科学技术的进展水平，并在飞速进展中。 2.聚落的进展与爱护 师：进展是一把双刃剑，回望历史，农耕文明的进展，生态退化消失了;如辉煌的巴比伦古国就是在进展农耕中，生态恶化后过早陨落的;工业文明的进展，环境污染随之而来。所以我们在进展与变革中，肯定要顺应自然规律，权衡利弊，以保证进一步的进展。聚落的进展我们应如何面对呢?(课件演示) 学生快速阅读教材总结聚落进展表现及消失的变化。 设计意图：设置问题学生答复，教师赐予确定，引发学生对消逝中的传统聚落的关注，先抑后扬，牵引着学生的心。 生：总结传统聚落的价值。 师：全世界人民都已意识到这一点，并已经把在乡村和城市建立中，如何爱护聚落中有价值的纪

15、念地、建筑群和遗址，处理好进展与爱护的关系，作为全人类共同面临的问题了。 生：依据生活所见答复。 师：总结归纳：(1)立法爱护，中华人民共和国文物保-。(2)圈建爱护。(3)异地迁建爱护。 转承：有些极其宝贵的有代表性的文化遗产已经不再是某国某地为爱护自身特色和历史的珍宝，而成了全世界人民的文化珍宝了，那就要把它们列为世界文化遗产加以爱护了。 生：依据课件中图片答复，了解37处世界文化遗产及其中有6处属于传统聚落类的文化遗产。 三、开阔视野，迁移拓展 师：放眼世界，被列为世界文化遗产的传统聚落还有许多，这里是?(课件演示) 生：意大利水城威尼斯! 师：真棒哦!我们了解一下意大利水城威尼斯。那么

16、这里?(课件演示) 生：中国的威尼斯苏州。 师：我们来谈谈你们对苏州的印象。 生：水乡，园林，人间天堂，苏州工业园区。 师：苏州是我们中国首批的历史文化名城，小桥流水、民居老街、大小园林，真可谓是移步易景啊! 四、晒晒收成，展我风采 师：展现课件中关于苏州的组图。 生：依据课件所展现的图片分组争论。 设计意图：通过对苏州园林的建筑风格与环境的适应，和对苏州进展的建议，让学生把本节所得的思想加以应用，实现内化。 五、归纳总结，收获累累 学生总结，教师点拨，强化重点难点。 六、兴趣盎然，走进生活 师：苏州在进展，我们家乡也在进展，请分析一下我们的家乡，有哪些与环境相适应的表现，它的进展应留意哪些问

17、题?到网上查找具体资料，写成小论文，相互沟通。 地理七年级教育教案 篇3 学问目标 1.知道地球是个球体，会用平均半径、赤道周长和外表积等数据描述地球的大小。 2.知道地球仪是地球的模型，记住地轴、两极、赤道、纬线、经线、本初子午线。 3.理解把握东西经度、南北纬度的划分和东西、南北半球的划分。 力量目标 1.通过制作地球仪，了解地球仪的根本构造。 2.观看地球仪，认别经纬线、经纬度、东西半球、南北半球。 3.娴熟地利用经纬网确定某一地点的位置。 德育目标 人类对地球的外形和大小的熟悉过程，表达着人类熟悉自然、追求真理，勇于探究的精神，以及科学不断进展进步的过程。因而教育学生要用动态的、进展的

18、眼光熟悉地理事物的发生、演化和进展。培育学生仔细学习的态度，探求自然神秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。 教学重点 1.地球的外形和大小。 2.经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。 3.东西半球、南北半球的划分。 4.利用经纬网确定地球外表任意一点的位置。 教学难点 1.东西经度、南北纬度的判读。 2.东西半球的划分。 3.借助经纬度及经纬网学问，使学生对空间概念有一个初步的熟悉。 教学方法 观看、比拟、归纳等教学方法。 教具预备 1.地球仪、经纬仪。 2.自制多媒体课件。 课时安排 第一课时熟悉地球的外形和大小地球的模型地球仪 其次课时纬线和经线 第三课时利用经纬网定位 教学过程 第一课时

19、 导入新课 同学们，人类的生活和生产离不开地理。学习地理能够使我们更好地生活和生产。那么，学习地理从哪开头呢?(学生谈论)对，从熟悉人类的家园“地球”开头。 多媒体画面1浩瀚的太空，星光绚烂。配上音乐，推出旋转的地球和课题。 讲授新课 第一章地球和地图 第一节地球和地球仪 提出问题晴空万里，我们能看到太阳像一个火红的圆球;十五的夜晚，我们能看到月亮像一个光明的银盘;我们居住的地球是个什么外形呢? 学生答复球体(球形)。 设问过渡我们生活在地球的外表，是无法看到地球整风光貌的。那么，古代人是如何逐步熟悉了地球是一个巨大的球体呢? 多媒体画面2图略(课本P2图1.1“天圆地方”) 读图思索我国古代

20、为什么有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。 学生答复学生答复后，教师评价点拨。 设问引导随着人们活动范围的扩大，人们产生了疑问，许多现象说明大地不是直觉的那么方方的、平平的，大地又变成了个什么样呢? 多媒体画面3图略(课本P2图1.1“天如斗笠，地如覆盘”) 请同学们说说当时人们臆想中的大地是个什么样，并举例说明“大地不是平面的”。 组织活动1.学生描述、举例。教师评价。 2.组织学生以学习小组进展以下几项活动： 列举事例： 模拟观船模拟“海边看船”。让学生参照课本P4图1.3，边模拟，边记录体验，如有到过海边亲身体验过的同学，可以沟通印证。 试验行船试验“桌上行船”。让学生做一个比照小试验：

21、把纸船在桌子上推移，平视纸船，看到船的部位有没有变化? 观看照片观看“月食照片”。让学生观看课本P4图1.4，指出地球的影子是哪一局部?(古铜色的局部)说明古铜色影子的边缘呈什么外形?(弧形)弧形就能说明地球是个球体吗?(不能，假如地球是圆的或圆柱形，看到的影子边缘也是弧形) 引导思索思索“高站远瞩”。教师引导学生熟悉站在宽阔平坦的田野上，眺望四周，最多能看到约4000米的地方。若站得高一些，就能看得远一些。同理，飞机飞得越高，俯视的范围就越大，这也说明地球不是平面的。 提出问题通过以上实例，证明白大地的确不是平的，是不是就能得出地球是一个球体的结论呢?(不能)这是人们的猜想和推理，还有什么方

22、法能证明地球是一个球体呢? 多媒体画面4图略(课本P2图1.1“麦哲伦环球航行线路图”) 请同学们沿着当年麦哲伦环球航行的路线，结合课本P3阅读材料“麦哲伦船队的环球航行”的介绍，进展一次图上旅游，看看证明一个什么事实。 评价过渡学生发言，教师评价后指出：1519年9月至1522年9月，麦哲伦率领船队环球航行，用事实证明白过去人们的猜想和推理，地球的确是一个球体。但是最科学的能够证明地球是球体的依据是什么呢? 多媒体画面5图略(课本P2图1.1“地球卫星照片”) 20世纪，人类进入了太空，从太空观看地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。 小结过渡教师边小结，边点击在多媒体

23、画面6上依次消失的图片和问题。 多媒体画面6 同学们，人类对地球外形的熟悉经受了一个漫长而艰辛的历程。从一开头人们的直觉感知(点击“天圆地方”)、到后来的猜想推理(点击“天如斗笠，地如覆盘”)、再到用事实论证(点击“麦哲伦环球航行路线图”)、最终的科学证明(点击“地球卫星照片”)，从这一熟悉过程中(点击箭头依次连接以上四图)，你感悟到些什么呢(点击争论问题)?请以学习小组争论沟通。 争论沟通教师组织学生争论沟通。 大家谈的很好，我们应当学习前人熟悉自然，不畏艰辛，勇于探究的精神;树立破除迷信，抵抗邪教，实事求是，崇尚科学的观念和探求自然神秘的志趣;用动态的、进展的眼光熟悉地理事物的发生、演化和

24、进展。 提出问题人们在熟悉地球外形的过程中，还准确地测量出了地球的大小。想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小呢? 请大家在笔记本上画出“地球的大小示意图”。 学生活动(教师指导学生画示意图。用平均半径、赤道周长、外表积描述地球的大小) 承转过渡地球的赤道周长约4万千米，相当于飞机飞行30个小时的航程，时速100千米的汽车日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行绕赤道一圈，大约要一年多才能走完。这样大的一个地球，人们要熟悉它，讨论它，看到它的全貌太困难了。如何才能便于我们学习、讨论呢?(教师出示地球仪，有条件的学校可每个学习小组发一个地球仪，协作学生学习) 地理七年级教育教案 篇4 学问目标 1

25、、初步熟悉亚洲是世界第一大洲，并能说明依据; 2、能结合地图描述亚洲的纬度位置和海陆位置及范围。 力量目标 1、初步把握使用地形图和地形解剖面图及相关资料的力量，学会总结归纳亚洲地形和河流特点; 2、理解河流分布与地形之间的关系。 情感，态度目标 1、培育学生喜爱我们所居住的大洲亚洲的良好情感，激发学生的骄傲感; 2、通过参加观看，分析，争论，竞赛，辩论等课堂活动，培育学生的创新意识，实践力量和合作精神。 教学重点 1、亚洲的位置特点; 2、亚洲地形与河流分布的关系。 教学预备 资料图片，幻灯片，投影片 教学过程： 师生活动 导入：点出上学期从全球角度，根据地理要素来讨论问题。这个学期以大洲为

26、讨论对象，去讨论某一个区域的地理环境状况。 通过一系列提问，让学生答复，引出亚洲。 (展现“东西两半球图”) 复习七大洲、四大洋的名称和位置 师：要熟悉一个大洲，首先要明确它的位置。观看一下亚洲位于东西半球和南北半球中的哪个半球?小结：亚洲主要位于东半球和北半球，这是它的纬度位置。 完成P3活动一(1)(2) 引导：了解一个地区的位置还要了解其海陆位置。观看亚洲四周的大洋，各位于亚洲的方位。亚洲四周的大洲，各位于亚洲的方位。 学生看图答复。 小结：这样我们就明确了亚洲的纬度位置和海陆位置。 完成P3活动二(1)(2) (展现“亚洲的范围图”) 引导：亚洲和其他大洲之间，有些是以海洋作为自然洲界

27、，有些大陆相连的地方则是人为划定的洲界限。如亚洲与非洲，亚洲与欧洲之间。 提问：参照地图能描述出亚洲与四周其他大洲的界限吗? 学生读图争论答复：亚洲西北以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、和土耳其海峡与欧洲分界;西南临非洲，以苏伊士水道为洲界;东北隔着白令海峡与北美洲相望;东南与大洋州隔海相望。 过渡：让学生大致读出亚洲所跨的纬度位置，与其他大洲比拟一下，看有什么不同。 (引导学生先大致目测，与亚洲相比，只比拟南美洲和非洲) 顺承：亚洲不但所跨纬度最广，而且还有很多世界之最。 (展现“七大洲面积比拟”图) 从今图可以看出亚洲面积最大。 (展现东西两半球图) 比拟亚洲和其他大洲的东

28、西距离，得出亚洲东西距离最大。 小结：依据以上的观看和分析，让学生用简练的语言概括一下亚洲的位置、面积、范围。 (通过双边活动，训练学生的归纳总结力量) 亚洲是世界第一大洲。 引导：由于亚洲面积广阔，国家众多，有50多个国家和地区，人们依据地理方位的不同，又结合人文和自然环境特征的差异，把亚洲分成几个分区，共有几个分区?中国位于哪个分区?再观看，同在东亚分区的还有哪些国家? (展现亚洲地理分区图) 学生读图争论答复。 连续引导：其他的分区是不是都与中国接壤?分别位于中国的哪个方位? 学生读图争论答复。 过渡：要了解一个大洲的自然环境，除地理位置外，还需熟悉它的地形、湖泊、河流及气候等方面。叙述

29、世界第一大洲的亚洲地形的特点。 (展现“亚洲地形图”) 引导：这种地形图上不同的颜色代表不同高度，可以直观地看出不同地形类型，这是哪类地形图?生：分层设色地形图。 (指导学生根本的读图方法)观看下方的陆高海深表。结合地图推断不同的颜色各代表什么地形。我们来熟悉一些主要的地形区，描述一下他们的位置和大致海拔。 (请不同组的学生绽开竞赛，抢答，活泼气氛，增加组内的合作意识。) A组：青藏高原、喜玛拉雅山及主峰 B组：帕米尔高原、蒙古高原 C组：西西伯利亚平原、华北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原 D组：阿拉伯半岛、马来半岛 学生查图争论答复出各地的地理位置，海拔高度。 引导：依据以上的读图分析

30、，从位置和海拔两方面考虑，看出亚洲地形特点：起伏很大，地势中间高，四周低。 引入地形剖面图。 (展现“亚洲大陆沿30度北纬的地形剖面图和北美洲沿40度北纬的地形剖面图”)观看区分两图。学生读图归纳：亚洲在东西方向上地势表现出起伏大，中部高，两侧低的特点。而北美洲在东西方向上地势西高东低。 过渡：河流是构成自然环境的另一重要因素。 (展现“亚洲地形图”) 在图上找出几条大河，观看河流的位置、流向及注入的海洋。 归纳亚洲的大河在分布上的特点。 特点： 受地形影响，亚洲地势的中高周低打算了河流多发源于中部，向四周放射状分布的特点。 在这些高山大川之间，还有一些闻名的湖泊。请大家在图上找出：里海、贝加

31、尔湖、死海。(展现阅读材料只能感有关资料，指导学生进一步结合地图理解其特征) 地理七年级教育教案 篇5 教学目标 娴熟把握在指向标地图上区分方向的方法 教学重难点 娴熟把握在不类型指向标地图上区分方向的方法 教学过程 【导入】指向标地图上方向的区分 这节课我要讲的内容是：“指向标地图上方向的区分”。首先，我们先来复习一下一般地图上区分方向的方法。 活动 【讲授】指向标地图上方向的区分 (一)复习：在一般地图上区分方向的方法 (二)授课： 1、在有指向标的地图上如何区分方向(通过电子白板演示)说明：在一般状况下指向标箭头所指方向为“北方”。 状况1：当地图上的指向标箭头指向正上方时，我们可以根据

32、一般地图区分方向的方法来区分方向。即“面对地图，上北下南左西右东” 状况2：当地图上的指向标箭头没有指向正上方时，可以通过两种方法来区分方向(出示实例，边分析边讲解) 2、例题一(电子白板演示某学校平面图)并向学生说明在有指向标的地图上确定方向： (1)确定中心地点。 (2)以中心地点为中心画与指向标相对应的十字坐标，按指向标方位标注东西南北。 (3)指出各点与中心点的方向关系 例题一、通过电子白板演示充分说明在指向标地图上区分方向的方法：平移指向标法和旋转地图法 例题二、通过给生疏人指路的事例来加强在指向标地图上区分方向的方法 (三)课堂小结： 1、假如指向标箭头指向正上方，按一般地图来区分方向 2、平移指向标 3、旋转地图法(即把指向标地图转化成一般地图) 地理七年级教案