地震中的父与子说课稿范文9篇.docx

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1、 地震中的父与子说课稿范文9篇 地震中的父与子说课稿范文9篇 作为一位无私奉献的人民教师，经常需要预备说课稿，说课稿可以帮忙我们提高教学效果。快来参考说课稿是怎么写的吧！由于你说过，不管发生什么，你总会和我在一起！” （2）“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起,我不怕。不管发生了什么，我知道你总会更我在一起。” “简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求进展。“我们要让学生在课堂上有充分的时间读书，有足够的空间思索，有较多的时机实践。让学生在情感得到激荡的同时品尝语言、积存语言。句子诵读扎实了，情感表达自然也淋漓尽致了。 5、体会“不管发生什么，我总会跟你在一起。” 抓住“一

2、个中心线索，两个突破点”。这个中心线索就是父与子始终遵守的诺言、毫不动摇的信念：“不管发生什么，我总会跟你在一起。”两个突破点是“父亲爱的了不起”和“儿子让的了不起”。这是文章的精华所在！ 以上这些句子通过反复地朗读,让学生读懂读明白.固然“读懂”既包括读懂话语所包含的思想感情，也包括读懂用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化吸纳课文的语言，把握课文的语言形式，积淀语文素养。 6最终一刻，感动人心的场面消失了:这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”你从哪体会到他们是特别幸福的呢？（由于父亲信任儿子，

3、儿子信任父亲，他们心灵一样，最终团聚了。父亲爱着儿子，儿子信任父亲。是爱，让他们幸福着。） （三）、课外拓展,感情升华 一堂好课的完毕意味着新的课外拓展,依据本课的教学目标和学生的实际状况,我设计说一说，让学生把自己享受到的爱和自己奉献的爱和大家共享一下。 让学生将内心感受说出来，让学生的思想与文中情感发生碰撞，到达交融，得到升华。 （四）、作业设计; 新课程理念中所提到的学生语文素养的形成和进展在课堂教学显得尤其重要,但也离不开课外的演练,所以依据本课的教学目标和学生的实际状况我布置以下作业: 1、有感情的朗读课文，摘抄课文中自己喜爱的语句，并积存诵读。 2、小练笔（1、想象一下，阿曼达在废

4、墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。2、写一写父母、亲人、朋友、同学之间相互关爱的事情。(四)、写“父与子”的情,让学生体会到父母对自己的爱,想到要感恩父母 （五）、板书设计 板书是一篇文章的精华，一种重要的教学帮助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成局部,它反映了文章的主要内容和中心。这堂课的板书既简明扼要，又分散着剧烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。 17、地震中的父与子 不管发生什么，我总会跟你在一起 父子 了不起 七、说说本课教学效果的猜测 听说读写是语文教学的根。这一课的教学设计在引领学生潜心品读文本，领悟文本的语言表现力

5、同时，紧紧抓住一个“情”字，通过多种形式品读，感悟语言文字蕴含的父子深情，让学生到达情感的共鸣；牢牢地把握一个“爱”字，用文中父子之爱燃起学生心中之爱，让爱在课堂中传递，让爱在生活中绽放异彩。让学生理解儿子的获救，是父亲与地震废墟殊死拼搏，奋不顾身的结果，是父亲对儿子的承诺,对儿子无微不至的爱。 今日我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第六单元的第一课地震中的父与子，其次课时。 一、教材及学情分析 地震中的父与子是一篇感人至深的精读课文。课文叙述的是1994年美国洛杉机的大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，最终在废墟底下救出自己的儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌

6、。文章所表现的是特别环境下的父子情，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。 五年级的学生已经具备了肯定的阅读和理解分析力量，但对于这篇催人泪下的文章，学生在理解其中所蕴含的父爱时却只停留在文字外表，不能将心比心的从内心去感悟。再加上文章的背景是一次剧烈的地震之后，学生没有这方面的体验，脱离生活的经受，对文本的理解不够深刻，故而朗读不能有感而发。因此，在教学中，我引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和神态的描写来品读文本，感受父子间那份浓浓的情、深深的爱，同时再现情境，呈现汶川地震的相关图片，帮忙学生联系生活实际体验文本，从而体会课文所表达的思想情感；并通过自己的朗读表达对文本的理解。 二、

7、教学目标 依据课标对本节课的要求及学生的学问水平，我确定如下教学目标： 1.学习课文内容，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取 的力气。 2.领悟抓住人物外貌、语言、动作进展描写表达人物思想品质的方法。 3.有感情地朗读课文。积存文中描写人物外貌、语言的好句。 三、教学重难点 其中，领悟抓住人物外貌、语言、动作进展描写表达人物思想品质的方法是本节课的教学重点。 感受父爱的宏大力气父亲对儿子肤浅的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气则成为本节课的教学难点。 四、说教法学法 为了完本钱节课教学目标，突出教学重点、突破教学难点，我在教法的选择上： 实行以读代讲法、品析词句法和情境感悟法来引导学生

8、走进文本，让学生们通过读去解决问题，通过词句的推敲来体会文章的思想情感，并在详细情境中加深对课文内容的感悟。 学法上，我始终本着把“学习的主动权还给学生”的思想，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。 五、说教学过程 依据新课标的理念，结合教材特点以及学生的实际状况，在教学中，我设计了以下四个环节： 1.提醒课题，整体感知 2.品文悟情，以读促思 3.总结全文，领悟方法 4拓展延长，升华情感 （一）提醒课题，整体感知 开课伊始，我设计了检复字词、理清文章挨次和回忆单元训练重点三个环节。教学中，通过对相关内容的回忆，帮忙学生对文章的理解和把握形成一种整体上的熟悉，从而为新课的学习做好铺垫。 （二）

9、品文悟情，以读促思 课文的223自然段是全文的重点。这局部内容用生动、细腻的笔触通过人物的外貌、语言、动作和神态等的描写，呈现了在大地震的背景下一对了不起的父与子的形象。 教学中，我组织学生紧紧围绕文眼“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”绽开学习。先引导学生回忆并总结之前学习的有关描写人物的文章的相关学习方法，而后呈现阅读提示，帮忙学生梳理学习方法并明确本课的学习内容。通过自读自悟文本和组内沟通，学生勾画出了重点词句，并抓住父亲的动作描写“冲”“跪”“站”“走”，外貌描写“满脸灰尘”“衣服破烂不堪”，神态描写“双眼布满血丝”和“8小时，12小时，24小时，36小时”一连串的数字描

10、写来体会这位父亲的“了不起”，并通过朗读表现出来。而这位父亲的“了不起”更能通过人物间的语言描写直接表达出来，我组织学生采纳多种方式进展对话的朗读，同时更有教师的范读来调动学生的情感，加深学生对文本的理解和体会，真正感受到父亲的宏大、了不起。 而对于儿子的“了不起”，我更是放手让学生自主学习。通过语言描写的捕获，学生不难感受到儿子的英勇、机灵，体会到了儿子的“了不起”，从而完成了课文主体局部的学习。 （三）总结全文，领悟方法 这对父子在这场大地震中谱写出震撼灵魂的乐章。而这震撼灵魂的乐章更源于他们彼此之间信念的坚守“不管发生什么，我总会跟你在一起。”教师富于情感的引语帮忙学生再次梳理了全文，并

11、深刻感受到了父子间、亲人间那份浓浓的情、深深的爱。 （四）拓展延长，升华情感 课已毕，但学生们仍旧被这份深厚的情感紧紧地包围着。因此，我适机呈现了一组08年汶川地震时的相关图片，引领学生真正感受大地震降临时的情景。最终呈现书中阿曼达和他的父亲得以相见、紧紧相拥的图片，引导学生绽开想象，用语言来描述父子相见时的感人场景。学生在说话的同时情感上得以升华，并为本单元的习作积存了素材，从而完成了本节课的教学目标，收到了良好的教学效果。 以上就是我对地震中的父与子这一课所进展的说课，欢送各位评委、教师批判指正！ 导语：地震中的父与子这篇课文叙述的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危急，抱着坚决信

12、念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，最终在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了宏大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。以下是我带来的说课稿，盼望对您有所帮忙。 各位领导、教师们： 下午好。今日我说课的内容是人民教育出版社出版的课标版小学语文五年级上册第六单元中的第一篇课文地震中的父与子。下面我将就设计理念、教材、学情分析、课前预备、教学目标、教学重点、难点、教学过程、板书设计、教后反思八个方面进展说课。 一、设计理念 首先，我的设计理念是： 以学生自读自学、合作探究为主线。注意教师引导的过程和方法，以培育学生的语言实践力量为目标，注意为学生的理解、感悟，积存搭好桥梁，拓展、延长学生的学习空间，

13、使学生感受道阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，养成不动笔墨不读书的好习惯。挖掘教材的潜在资源，培育学生感受、理解、积存和运用的力量，丰富学生的语文素养，让每一位学生得到扎扎实实的进展。 二、教材、学情分析 一节课的前提是对教材、学情做出正确分析，我是这样分析的： 地震中的父与子是一篇表现特别环境下的父子之情的课文，内容浅显，但内涵深刻;语言平实，但令人震撼。课文叙述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危急，抱着坚决信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，最终在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了宏大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。 这篇课文以父亲在

14、救助儿子过程中的心理变化和父亲对儿子说的一句话“不管发生什么，我总会和你在一起!”为主线，写出了父与子各自的了不起，思路清楚特别便于教学。 但学生的生活经受与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生渐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教学本课的一个关键，好在五年级的学生正是自我意识剧烈，而且感情比拟丰富的年龄，这篇课文课文符合他们的年龄特点及心理特点，我感觉只要方法得当，这篇课文的教学是对他们尽行感恩教育的好选择。 三、课前预备 为了使课堂教学能够顺当进展，我所做的预备工作是： 教师预备：仔细备课，制作教学课件 学生预备：预习字词，熟读课文，划出自己不明白的地方。

15、四、教学目标： 依据教参要求，这篇课文总的教学目标是： 1、熟悉8个生字，学会11个生字。正确读写、理解“从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪”等词语。积存文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2、有感情地朗读课文。 3、从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 4、领悟抓住人物外貌、语言、动作进展描写，反映人物思想品质的表达方法。 依据这节课的特点，我设计的第一课时的目标是： 1、能正确认读生字词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 五、重点、难点： 其中教学目标2是本课的一个重点。教

16、学目标3既是本课的一个重点也是一个难点。 为了有效地抓重点、突难点。我的教学过程设计如下： 六、教学过程 (一)、导入课题，质疑问难 1、出示课题“掌声”，要求把课题读好。 2、检查预习。 (1)指名说学会了哪些词语。 (2)出示词语，指名读。 (3)通过预习，你还知道了哪些内容? (4)你还有哪些问题不明白? 这几步的设计目的，一方面，是消退学生的朗读障碍，摸清学生对课文的认知状况，以便以学定教。另一方面，培育学生的质疑力量，古人说过“为学患无疑，疑则进也。”“小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。” (二)提问题，自读自悟 摸清认知状况后，我将提出问

17、题，让学生自学课文。 1、我设计的问题如下; 课文中为什么说这是一对了不起的父与子，你是从那些地方看出来的?边读边想划出自己感受深刻的句子，在旁边写下自己的感受。 要求学生一边读一边把相关的句子划一划，可以默读也可以出声读，自己解决不了的可以同桌或小组争论，目的是让学生选择自己喜爱的学习方式，注意语文学习中的自读、自学、合作探究性学习，为学生的理解、感悟架好“桥梁”，使学生感受到阅读的兴趣，养成不动笔墨不读书的习惯。 (三)沟通引读，抓重点，突难点。 学生自学完毕后，我将引导学生沟通，抓重点，突难点，详细操作如下： 1、沟通父亲的了不起时详细步骤如下： (1)指名说，随机说出相关段落。 (2)

18、问你是从句子中的哪些词语体会到的? (3)能带着自己的体会读出来吗? (4)学生练读。 (5)指名读。(必要时，教师可进展范读。) (6)同桌互读。 这样设计的目的是培育学生的语言实践力量。在沟通中要注意引导学生体会教学内容的价值取向，能够正确、大胆地表达自己的见解，做到正确、流利，有感情地朗读课文。从中体会、梳理出父亲的爱与执着。在沟通“他挖了8小时，12小时”这个段落时，我采纳了让学生答复为什么不直接用挖了36小时这种方法，目的是让学生更加深入地理解父亲的了不起。 2、在沟通儿子的了不起时，除了进展上述步骤，还设计了一些让学生身临其境，谈感受的题。如： 在沟通“我告知同学们不要可怕，”这一

19、段落时，我实行了我表达让同学们闭上眼睛想象的环节，然后说出在废墟底下整整煎熬地等待了38小时的阿曼达会想些什么?说些什么? 这样既能使学生产生情感上的共鸣，初步学会揣摩人物的心理，舍身处地的思索问题，初步学会用恰当的语言表达自己内心的真实感受。又能使学生受到高尚道德情操的熏陶。实现了课程标准中“语文教学要注意语言的积存、感悟和运用”这一目标要求，给学生打下扎实的语文根底。 (四)、再次质疑，教给学生读书方法 理解课文之后，再次质疑：“同学们还有什么不明白的问题吗?”处理学生沟通中的遗留问题。然后问通过这节课的学习你有什么收获?和学生理出读书的方法。 (五)、拓展延长，布置作业 再次质疑完毕后，

20、我主动引出有父爱教师想到了母爱，并配乐朗读我搜集的一篇文章，然后联想自己的父母为自己做的日常琐事，并布置把其写成文章，最终向学生推举书目。 这样做的目的一是拓展学生的思维，加强学生的积存，让学生见识各种方式的爱;二是地震中的父与子这篇文章描述的父爱是必较外显的，而且是用地震这一特别状况来呈现的，可以说比拟惊天动地，学生可能误以为只有那样才能称的上爱，我叙述文章的目的就是让学生明白平实中也能见真情，让学生懂得父母为他们所做的事虽然平凡，并且他们认为是很寻常、很应当的事，其实并不是那么简洁的，这简洁、平凡中蕴含着父对他们深深的爱与浓浓的情。从而使他们受到更加深的感恩父母的教育。 敬重的各位评委教师

21、：下午好！ 今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书语文五年级上册第17课地震中的父与子。下面我从教材、教学目标、教学重点与难点等几个方面进展说课。 一、教材分析 课文记叙了1994年美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲在废墟中经过了38个多小时的挖掘，最终胜利救出自己的儿子和14个小孩的故事。赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了宏大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚决的信念，这样才能战胜困难，获得胜利。这是本组教材以“父母之爱”为专题编排的第一篇精读课文。学习课文应引导学生重点抓住人物外貌、语言、动作、心理描写，品读文本，再现情境，并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。

22、 二、教学目标 1、有感情朗读课文，学习课文内容，领悟抓住人物外貌、语言、动作进展描写表达人物思想品质的方法。 2、通过“读、说”这两种简洁的方法,让学生深刻理解父与子的了不起。 3、从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱。 三、教学重点、难点 1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的宏大。 2、让学生明白这对父子为什么了不起？ 3、感受承诺“不管发生什么，我总会跟你在一起”这句话的巨大力气。 4、领悟抓住人物外貌、语言、动作进展描写表达人物思想品质的方法。 四、教学策略 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活泼、求知欲强、乐于表达、乐于沟通的学习特

23、点，我预备采纳的教法是： 1、读演结合法。我国闻名教育家陶行知老先生说过，让孩子们“读、读、反复读”。确实，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读、演，去解决问题，理解应用，才能潜移默化地将文本的语言内化为自己的语言。 2、品议穿插法。本课教学，通过词语的比拟，句子的推敲，情感的体会等品尝评议，到达积存语言的目的。 本课教学还辅以直观法、情境教学法，做到让学生成为学习的主体，全面提高学生的语文素养。学法上我贯彻指导思想，把主动权还给学生，提倡自主合作探究学习方式。 五、教学过程设计 分为五大板块逐一推动： (一)情境创设，提醒课题 俗话说得好：一个好的开头就相当于胜利的一半，那么在课堂教学中也一

24、样，一个精彩的导课往往会给我们带来意想不到的效果。为了渲染课堂气氛激发学生的求知欲，我结合20xx年的四川大地震这一现实素材，教学开头出示四川地震的图片，勾起学生对08年这一沉痛大事的回忆，既提醒了本堂课的主题地震中的父与子，又营造了浓郁的情感气氛，有助于学生快速入情、入境，有便于后面教学的进展。 （二）出示导学提纲，小组合作学习 1、出示导学提纲：（课件）父亲是怎样救儿子的？说说父亲和儿子给你留下了什么印象？从文中哪里看出来？课文中反复消失“不管发生什么，我总会跟你在一起！”，这样写有什么好处？为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？ 2、小组合作沟通，教师巡察指导（先让学生自主学习，再让小组

25、长安排好组员的分工合作学习，教师再加以引导，特殊关注中差生的学习动态，让学生自主阅读，自主思索，提高学生的阅读效率，使学生对语言文字有精确、细腻、深入的把握，获得情感体验，增加语感。） （三）展现沟通，体会父子了不起 1、体会父亲的了不起。 在展现沟通中，我依据学生反应状况，相机切入，敏捷运用以下这四种方法： 读一读，读出真情 课件出示： 他挖了36小时，没人再来阻挡他。 他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。 （通过抓住父亲动作描写，进展比照读、想像读等多种形式反复的读来凸现父亲挖掘时间的漫长，体会父亲的了不起，读出真情。） 演一演，演出艰辛 父亲的动作只有一个字挖。却

26、通过突出时间的漫长来表现父亲挖的困难。抓住这个“挖”字想开去，让学生还能读懂什么？通过“挖”与“掰”、“抱”、“拣”的动作比照演练，让学生真实体会到父亲挖掘的艰辛。一个“挖”字饱含了这样丰富的内涵，也突出了父亲劳动的艰辛，这就是中国文字传形、传神、传情的魅力所在。 品一品，品出实感 挖掘任务的艰难，劳动的艰辛，时间的漫长，一个人又这样孤独无助，以至于父亲成了这个样子（闭上眼睛，边听边想像） 出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。 我引导学生想像：你看到了一位什么样的父亲？ 引导学生通过想像，品析句子，抓住外貌描写，体会一位历尽艰辛、衣衫褴褛、疲乏不堪的父亲高大形象。 议一

27、议，议出信念 在此根底上，我随机追问：是什么支撑着这位父亲连续不断进展挖掘？学生自然而然就会找出文中的重点句：不管发生什么，我总会跟你在一起。然后我引导学生沟通争论这句话为什么在文中反复消失3次，学生通过争论明白：它是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信念的力气源泉，也是父亲坚持究竟决不放弃的缘由。 小结写法，过渡引出。 达尔文说过：“世界上最有价值的学问就是关于方法的学问。”因此，我准时引导学生总结写法，使学生明白学习描写人物类的文章，可以抓住人物的动作、外貌等方面认真体会，并绽开合理的想象 2、体会儿子的了不起 在体会父亲的了不起时，我引导学生抓住父亲外貌、语言、动作等描写，体会父亲内心

28、情感的。怎样体会阿曼达的了不起呢？我鼓舞学生运用同样的方法，采纳小组内读读，议议，写写的方式学习。先联系课文及生活实际，走进阿曼达的内心世界，写出阿曼达在废墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来。通过读写融情来体会：是父亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大的精神力气！儿子对他人的爱，是父爱的传承！ 3、总结延长,升华感情 通过以上教学流程，学生对这对“了不起的父与子”有了形象的感染：在品尝语言中，心灵获得了爱的感动。此时，引读全文结尾句“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”读出父子的高大形象，读出父子可亲可敬的爱，读出由爱制造的幸福，读出自己心底深处爱的震撼。 （四）拓展延长，当堂训

29、练 一堂好课的完毕意味着新的课外拓展,依据本课的教学目标和学生的实际状况，我设计小练笔： 请你想象一下：在漆黑的瓦砾下面，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，只有14个7岁的小伙伴，阿曼达会说些什么？做些什么？想些什么？假设是你，你又会怎么做呢？把你想到的写下来。 我让学生写在课前预备的爱心卡上，留给学生充分时间去写，然后指名学生上台展现，引导学生评价修改，最终让小组内互评互改。通过小练笔让学生将内心感受说出来，让学生的思想与文中情感发生碰撞，到达交融，得到升华。 （五）设计作业，阅读链接 1、有感情的朗读课文，摘抄课文中自己喜爱的语句，并积存诵读。 2、阅读有关父爱的文章，如朱自清的背影等。 今

30、日我说课的内容是语文四年级下册第19课地震中的父与子.下面我从教材、教学目标、教学重点与难点、教法与学法、教学过程、教学板书以教学预设这几个方面进展说课。 一、教材 课文记叙了1994年美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲在废墟中经过了38个多小时的挖掘，最终胜利救出自己的儿子和14个小孩的故事。赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了宏大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚决的信念，这样才能战胜困难，获得胜利。 二、教学目标 依据新课程理念和学生的实际状况，我制定了以下目标: 学问与力量目标：学习课文内容，领悟抓住人物外貌、语言、动作进展描写表达人物思想品质的方法。有感情的朗读课文。 过程

31、与方法目标：通过“读.说”这两种简洁的方法,让学生深刻理解父与子的了不起。 情感态度与价值观目标：从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱。 三.教学重点难点 1、让学生明白这对父子为什么了不起？感受父亲的宏大. 2、感受承诺“不管发生什么，我总会跟你在一起”这句话的巨大力气。 四、说教法和学法 针对本课我采纳以下的教与学的方法: 教法：1、采纳抓住描写人物外貌、语言、动作的句子，一边读，一边想的方法，体会人物的内心情感。 学法：2、通过收集资料，比照阅读，想象情境，共性朗读等方法，围绕重点内容自主探究，体会父爱的宏大 五、教具预备 本课教学我主要运用多媒体借助远程教育资源，丰富教材内容，同时也让

32、教材内容直观化，到达资源共享。让学生学起来更轻松，更好玩。 六、教学过程设计 (一)导入新课,初读课文 为了渲染课堂气氛激发学生的求知欲,我结合今年的四川大地震这一现实素材,教学开头出示四川地震的图片,师生配乐朗读，勾起学生对08年这一沉痛大事的回忆,既提醒了本堂课的主题地震中的父与子，又营造了浓郁的情感气氛，有助于学生快速入情、动情。有便于后面教学的进展. （二）指导朗读，悟父子情 1接着让学生用简练的话语概括课文的主要内容，说说课文所写的父子是一对怎样的父与子？这不仅是学生概括力量的训练，同时，又查找到阅读本文的突破。 2、体会父亲的了不起。我让学生自己边读边划出课文中描写父亲了不起的句子

33、，再加以引导，并结合多种形式的朗读，让学生体会到父亲对儿子的爱。这里是让学生深入阅读，深入思索，提高学生的阅读效率，使学生对语言文字有精确、细腻、深入的把握，获得精确、细腻、深入的体验，以增加语感，同时，体 会的写作方法。或许学生会找出以下句子: 3、课件出示以下句子并以多种方式指导朗读: 1.他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。2.他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。 4、我们再看看儿子阿曼达是不是也了不起，找一找，儿子的那些地方感动了你？ （1）“我告知同学不要怕，说只要我爸爸活着就肯定回来就我，也能就大家。由于你说过，不管发生什么，你总会和我在一

34、起！” （2）“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起,我不怕。不管发生了什么，我知道你总会更我在一起。” “简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求进展。“我们要让学生在课堂上有充分的时间读书，有足够的空间思索，有较多的时机实践。让学生在情感得到激荡的同时品尝语言、积存语言。句子诵读扎实了，情感表达自然也淋漓尽致了。 5、体会“不管发生什么，我总会跟你在一起。” 抓住“一个中心线索，两个突破点”。这个中心线索就是父与子始终遵守的诺言、毫不动摇的信念：“不管发生什么，我总会跟你在一起。”两个突破点是“父亲爱的了不起”和“儿子让的了不起”。这是文章的精华所在！ 以上这些句子通过反复

35、地朗读,让学生读懂读明白.固然“读懂”既包括读懂话语所包含的思想感情，也包括读懂用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化吸纳课文的语言，把握课文的语言形式，积淀语文素养。 6最终一刻，感动人心的场面消失了:这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”你从哪体会到他们是特别幸福的呢？（由于父亲信任儿子，儿子信任父亲，他们心灵一样，最终团聚了。父亲爱着儿子，儿子信任父亲。是爱，让他们幸福着。） （三）、课外拓展,感情升华 一堂好课的完毕意味着新的课外拓展,依据本课的教学目标和学生的实际状况,我设计说一说，让学生

36、把自己享受到的爱和自己奉献的爱和大家共享一下。 让学生将内心感受说出来，让学生的思想与文中情感发生碰撞，到达交融，得到升华。 （四）、作业设计; 小练笔（1、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。2、写一写父母、亲人、朋友、同学之间相互关爱的事情。） （五）、板书设计 这堂课的板书既简明扼要，又分散着剧烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。 17、地震中的父与子 父子 了不起 不管发生什么，我总会跟你在一起 19.地震中的父与子教学设计 教学目的： 1感受父子亲情，理解宏大的父爱能给人巨大的士气，能使人在危险时刻变得更加

37、顽强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。 2依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。 教学重点： 1呈现“父亲困难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。 2理解“不管发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力气。 3理解这对父子为何了不起。 教学难点： 理解“不管发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力气。 教学过程： 一、把握整体，创设情境 1、这节课我们一起来学习第19课地震中的（生引答：父与子）【板书课题】 2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？ 3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。（出示 影音）

38、二、直奔主题，整体感知 1、就在这样的状况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟坚韧支撑了38个小时。课文中早已对他们赐予高度的评价，说他们是一对（生答：了不起）的父与子。【板书：了不起】 2、你从课文哪些地方看出他们的了不起？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。（学生读划写） 3、学生沟通 过渡：这真是一对了不起的父与子。这位父亲如此宏大，如此，如此（生自由答）让我们再一次走近这位了不起的父亲。（出示文字） 三、品读语句，以读代讲 1、现在你们会怎样读这些句子？你会抓住哪些字眼来读出父亲的了不起？大家在小组里读一读。（分小组朗读） 2、沟通品读 你来读，你为什么会这么读？（看出

39、时间长，父亲支持了这么久很疲惫，看出不简单困难很大）36小时，这是两个白天一个黑夜，父亲就这样不停地挖啊挖啊。这是一个多么坚韧不拔的父亲。我们一起来朗读表达自己内心的感受。 灰尘，血丝，衣服，血迹 孤军奋战的父亲没有任何工具，仅凭他的一双手，一双血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，这里饱含着父亲对儿子肤浅的爱。我们一 起来读，记住这位了不起的父亲。（生齐读） 3、挖了这么久这么困难，父亲为什么没有放弃？由于（生齐答）(出示文字) 【板书：无论总】 4、这是父亲常对儿子说的话。这是一个商定，这是一个承诺，这是一份沉甸甸的爱。这位慈祥的父亲曾经在什么状况下说过这句话？（学生简答） 5、现在，在一片废墟前，

40、父亲也是凭借着这句话（指，生齐读）执着地挖掘。在这片废墟上，他曾经听到其他父母的痛哭和呼喊（生接读）；他曾经听到好心人的劝慰（生接读）；曾经听到消防队长的告诫（生接读）；曾经听到警察的奉劝（生接读）。面对这一切的不理解，面对身心的巨大伤痛，父亲停顿了吗？（生：没有）为了和儿子在一起，父亲都克制了哪些困难？你能不能用“不管总”这个句式来说一说。 6、无论发生了什么，父亲只有一个念头（生自由答）这个信念支撑起了父亲了不起的形象。（配乐）假设他就是你的父亲，面对废墟他曾经无望过，但对你不离不弃的爱让他变得顽强伟岸（生齐读） 7、或许正是这份肤浅的父爱制造了奇迹，挖到了第38小时（师生同读，学生只接儿子的语言局部） 8、父亲挖了38小时，年仅7岁的阿曼达就在黑暗中（等）了38小时。