地震中的父与子说课稿3篇.docx

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1、 地震中的父与子说课稿3篇 【精选】地震中的父与子说课稿3篇 在教学工开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我整理的地震中的父与子说课稿3篇，欢送大家共享。 一、说教材 地震中的父与子是s版小学语文四年级其次学期第五组的一篇精读课文。课文叙述的是1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，最终在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。这是一篇表现特别环境下的父子情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。 本组教材以“父母之爱”为专题，训练重点是“

2、引导学生在读中把握课文主要内容，体会是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。学习这篇课文,一是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读力量；二是让学生感受父爱的宏大力气，受到父子情深的感染。 二、说教学目标： 1指导学生有感情的朗读课文，体会父子了不起。 2理解课文内容，抓住重点句子体会父亲在救助儿子过程中的心情，以及他不向困难屈服的顽强意志。 3学习父子俩在险恶环境面面前布满自信，不向困难屈服的 三、说教学重点： 有感情的朗读课文，体会父子俩非常了不起，在险恶的环境面前，不向困难屈服的顽强意志。 四、说教学难点： 让学生明白这对父子为什么了

3、不起。 五、说教学过程 1、读本单元的导读，想一想你知道了什么？ （目的是让学生明白本单元的教学重点） 2、请同学们快速默读课文，试着用一句话概括一下这是一对怎样的父子？（了不起的父子） （本环节是培育学生概括课文内容的力量。） 3、质疑问难： 出示课文最终一个自然“这对了不起的父子，在经受了这场巨大的灾难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”齐读，你想知道什么？ 为什么这是一对了不起的父子？ 为什么父亲了不起？ 为什么儿子了不起？ 为什么这对父子紧紧地拥抱在了一起？ （本环节以重点段为突破口，引导学生品读，让学生围绕重点段进展质疑。突出了学生的主体地位，让学生成为了课堂的仆人。这样的教学，既让学生

4、初步理解了课文内容，又为学习下文设置了悬念，激发了学生探究的兴趣。 4、体会父亲“了不起”） 请同学们默读211自然段，从课文哪些地方可以看出父亲了不起，找出最令你感动的句子，仔细读认真体会。 （本环节，先让学生找出课文中描写父亲动作、语言、心理活动的词句，认真读体会父亲挖掘废墟困难之大、时间之长，还可将课文中其他人物与父亲作比拟，通过细读这个重点，体会父亲爱子情深，在困难面前不低头，不屈服的品质。说明他确实是一位“了不起”的父亲。） 5、体会儿子“了不起” 那么请同学们自由读1222自然段，找出令你感动的句子，读一读想一想为什么儿子了不起？ （本环节让学生体会到正是由于小阿曼记住了父亲的话，

5、因而在困难面前有信念，有士气，最终战胜困难。带着其他同学走出废墟，证明白这位儿子确实“了不起”） 6、（出示插图）经受了生与死的考验之后，这对了不起的父子团聚了，他们紧紧地拥抱在了一起。幼小的儿子阿曼达笑得那么快乐，这位可敬的父亲都哭了，他们为什么紧紧地拥抱在了一起？ （最终让学生明白亲情让他们幸福，是信守诺言让他们紧紧地拥抱在一起。） 7、拓展练笔： 让学生写一写自己的父母，再次体会对父母的爱。 六、学习方法。 1、找在本课教学中，让学生找那些描写父子动作，语言，的句子使学生在对语言文字精确、细腻、深入的把握中获得深入的体验。 2、读在本课教学中，让学生“读”，通过引导、联想等一系列方式，在

6、师生互动中，让学生有感情地朗读父亲努力挽救儿子的过程，品尝语言、积存语言。 3、说在本课教学中，让学生“说”，通过探讨，挖掘出孩子们内心深处最真挚的情感。 4、写在本课教学中，让学生“写”，让学生把充足的情感积存化为书面语言。 七、教学板书 19地震中的父与子 父子不管发生什么我总会和你在一起 了不起 板书是一篇文章的精华，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又分散着剧烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。 一、说教材 地震中的父与子是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文，课文叙述了1994年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，

7、匆忙赶来的家长哀思欲绝 在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去拯救，由于他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永久和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写详细、情感真挚，是这篇课文的主要特点。 本单元训练主题父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，担当了使学生正确熟悉父母的爱，加强与父母的沟通的任务。训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。” 本文是对父爱的歌颂，学生应当很简单理解。但要去体会文中感人的人格力气，却是一个难点

8、。在教学时，应当力求通过情境创设，去竭力衬托情感，让孩子们在研讨、合作、.反复吟诵中领悟文中文本的感情，真正做到“以读为本，关注人文。” 二、教学目标 语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底。依据新课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身进展，和谐进展”的目标。 1、学问目标：通过自读，熟悉本课生字.生词。 2、力量目标： (1)运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。 (2)领悟刻画人物形象的表达方法，并有感情的朗读课文。 3、情感目标：感受宏大的父爱，儿子与父亲之间相互信任，受到爱的教育。 三、说教

9、学重点与难点 本课教学的重点是：引导学生从详细语言环境中感受父爱的宏大力气。 难点是：理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。 四、教法学法 课堂是生活的组成局部，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、共享，尽情享受生命成长的欢乐。地震中的父与子一课，描写详细，情感真挚，易于激起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读力量的培育。 在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而教师是学习的“组织引导者”，教学时，应遵循阅读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用鼓励性的语言诱发学生的思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。

10、在公平对话中充分表达形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。 五、学程预设 (一)激趣质疑 在我们的日常生活中，到处充溢着浓浓的父爱之情，或许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力气?制造出怎样的奇迹吗? 设计理念：小学生认知兴趣和求知欲望较为剧烈，这样设计抓住了学习兴趣点，激起学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。 (二)初读全文，整体感知。 1、学生初读课文，要求读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事? 2、再次默读课文，说一说这是一对什么样的父与子?课文哪些地方最让你感动? 让学生从整体

11、上把握课文内容，初步感知父亲可亲可敬，儿子得意的形象。接着，紧紧扣住中心问题：“为什么说这对父子了不起?”引导学生深入研读课文，使学生在理解、积存和运用语言文字过程中，感受父爱的宏大力气，为父子之情而震撼。 设计理念：这一环节的设计是依据小学语文课程标准强调要培育学生自主学习的意识和习惯。结合第三学段“在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。”的训练要求设计的。 语文是专心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用才智开启才智，用人格砥砺人格的语文。只有专心去感悟，用情去体验，才能给学生的生命铺上一层暖和、纯洁的底色。 (三)品读精华感悟“父子的了不起” 1、学生自由朗读，

12、在读中感悟“父亲的了不起” 首先，学生汇报自己最受感动的语句。接着，引导学生重点品读第12自然段。透过人物描写的句子：“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。” 让学生想像父亲困难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的着急和无助，在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力!忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的苦痛!这都是由于爱! 设计理念：“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，把握课文的语

13、言形式。 2、创设情境，从中感受“父亲的了不起” 指导学生分角色朗读课文，与文本进展对话。在情境对话中，使学生深刻地感悟父亲由于哀思，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就表达在不达目的不罢休的言行中。 3、比照阅读，比拟感受“父亲的了不起” 面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗?针对这个疑点，引导学生深入研读课文211自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进展比照。 在比拟阅读中，学生从“匆忙赶来、大声哭喊、无望地离开”等语言，体会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特别的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是“失常”的 但

14、“失常”得可敬!学生在比照中感悟到：父亲的不同寻常，正说明他爱得更顽强!爱得更执著!爱得更深厚!他的爱，使儿子等十四位同学获得了又一次生命!父爱制造了宏大的奇迹!这宏大的爱可歌可泣! 设计理念：课程标准中要求学生在观赏文学作品时，能有自己的情感体验，并初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品尝作品中富于表现力的语言。 4、品读精华感悟“儿子的了不起” 当我们还在感动于父爱的宏大时，课文中，一个七岁的了不起的孩子阿曼达，给我们的心灵带来了又一次剧烈的震憾!这个在地震后的黑暗废墟下，

15、呆了三十八个小时，却能保持镇静的孩子，这个在获救时，首先想到别人的孩子，他在可怕的境况下，想了什么?做了什么?说了什么呢? 在体会父亲的了不起时，通过引导学生抓住父亲外貌、语言、动作等描写，体会父亲内心情感的。在体会阿曼达的了不起时，运用同样的方法，采纳小组内读一读，议一议，写一写的方式学习。 先联系课文及生活实际，走进阿曼达的内心世界，写出阿曼达在废墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来。通过读写融情来体会：是父亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大精神力气!儿子对他人的爱，是父爱的传承! (四)读中融情，感悟父子爱的力气源泉。 语文课程标准提倡“多角度、有创意的阅读”，制造性地阅读，有助于突破

16、教学难点。当学生沉醉在父亲不同寻常的爱里，不禁要问：他的精神力气来自哪里?这个教学难点，我想通过导读使学生读中感悟，主要设计这样几个导语： 1.这位可怜的父亲，左肩扛着肉体的伤痛，右间扛着精神的压力，是什么力气支持他这样做。 2.当父亲看到美丽的三层教学楼倒塌了，哀思欲绝地时候，支撑他的就是这句话。 3.当他一次一次想放弃的时候，回想在他耳边的时候还是这句话。 4.当他伤痕累累就要倒下，给他力气的照旧是这句话。 5.这句话让父亲成为一座大山，这句话也是大山的写照，让我们再次深情地朗读这句话。 (五)巧改课题，升华情感 这一环节，可以依据学生的理解，让他们为课文换个题目并说明缘由，这样可以加深学

17、生对文中情感的感悟。学生可能会改成了不起的父与子、英勇的父与子、宏大的父与子等等,只要能说出正确的理由，教师都给与确定，这一训练升华了情感，突破了难点。 设计理念:让学生深入阅读，深入思索。解决了文章需要学生理解、感悟.，体会的全部关键或要点,而且在争论、发言的过程中培育了学生的读书、引用力量和表达说理力量。 六、板书设计 板书是一篇文章的精华，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又分散着剧烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。 17.地震中的父与子 我总会和你在一起 爱 你总会和我在一起 敬重的教师，各位评委，大家好！ 我是来自10级中文一

18、班的程宇萌，今日说课的题目是地震中的父与子。本单元训练主题父母之爱。这篇课文使学生正确熟悉父母的爱，加强与父母的沟通的任务。训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。”因此我的说课内容分为以下几个局部。 一、教材分析 地震中的父与子是义务教育课程标准试验教科书小学语文五年级上册第六组的一篇课文。课文叙述了1994年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆忙赶来的家长哀思欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去拯救，由于他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永久和你在一起。因此，他不

19、顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写详细、情感真挚，是这篇课文的主要特点。本文是对父爱的歌颂，学生应当很简单理解。但要去体会文中感人的人格力气，却是一个难点。在教学时，应当力求通过情境创设，反复吟诵领悟文中的感情，真正做到“以读为本，关注人文。” 二、教学目标 语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底。依据新课程理念，以求实现“以人为本，终身进展，和谐进展”的目标，我制定以下目标： 1、学问目标：熟悉9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂

20、不堪”等词语。 2、力量目标：（1）运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。 （2）领悟刻画人物形象的表达方法，并有感情的朗读课文。 3、情感目标：感受宏大的父爱，儿子与父亲之间相互信任，受到爱的教育。 三、教学重点与难点 教学重点：引导学生从详细语言环境中感受父爱的宏大力气。 教学难点：理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。 四、教学方法 课堂是学习过程的组成局部，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、共享，尽情享受生命成长的欢乐。在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而教师是学习的“组织

21、引导者”，教学时，依据课文特点，创设一种和文本相和谐的情境，用鼓励性的语言诱发学生的思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。在对话中充分表达形式和内容的结合，工具性和人文性的统一，实现自主互动公平对话的生命课堂。 五、教学过程 我的教学过程分为以下四个环节 （一）创设情境，激情导入 上课伊始，我用沉痛的导语来表达：20xx年5月12日，是我们全中国人难以忘记的日子，由于在这一天四川汶川发生了7.8级的大地震，现在，就让我们回到那一次的地震中去。（播放汶川地震录像）在1994年，美国洛杉矶也发生过一次大地震，在这次地震中，一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。这个故事就是今日我们学习的课文地震中的父与

22、子。 教师板书课题，学生齐读课题。 这样，利用多媒体课件，将地震的画面直接呈现在学生面前，让学生熟悉到地震的危害，紧紧抓住学生的留意力,很快进入了课文情境，为体会父爱的宏大奠基了根底。这样的开课形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。 （二）初读课文，感知文本 首先，让学生自由朗读课文，留意把生字读精确，把句子读通顺。同时思索一个问题：课文讲了一件什么事？这是一对怎样的父亲？用课文中的一个词来概括。其次，我出示本课三组词语: 第一组洛杉矶阿曼达 其次组地震混乱废墟爆炸 第三组安排挖掘拥抱坚决无望叹息哀思 进展词语学习，并让学生从中选择几个说说整篇课文讲了一件什么事？再让学生说说文中的父亲的印象

23、。 这样，让学生用自己的话概括课文内容，既训练了学生的语言概括力量，又可以强化对词语的积存，同时，又查找到阅读本文的突破口。 （三）品词析句,读中悟情 第一步：让学生再次细细地读课文，从哪些语句读出了父亲的了不起，画出来，并在旁边写感受 这一步教学设计给学生供应足够的感悟空间,让他们潜心涵泳、诵读体会，培育他们不动笔墨不读书的良好学习习惯。既把握了课文的命脉,又关注了学生的共性差异和不同感受,维护了学生的奇怪心,求知欲,充分激发了主动意识。其次步：创设情境，说中感悟父亲的执著与忘我。 文中，父亲的爱无处不在！课文511自然段写的是人们不断劝阻父亲不要挖掘，而父亲没有停顿挖掘，只是反复答复着同样

24、的话：“你是不是来帮忙我？”抓住父亲的语言描写，采纳情境对话的方法让学生体会父亲此刻的内心情感。首先，学生读课文；然后指名学生扮演消防队长、警察、围观的人等，其他学生则扮演父亲进展对话。在情境对话中，学生深刻地感悟到父亲由于哀思，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就表达在不达目的不罢休的言行中。 第三步：比照阅读，比拟感悟父亲的“失常”与宏大。 面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗？针对这个疑点，引导学生深入研读课文211自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进展比照。在比拟阅读中，学生从“匆忙赶来、大声哭喊、无望地离开”等语言，体

25、会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特别的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是“失常”的，但“失常”得可敬。学生在比照中感悟到：父亲的不同寻常，正说明他爱得更顽强，爱得更执著，爱得更深厚！ 第四步：品词析句，读中感悟父亲的果敢与坚强。 引导学生重点品读第12自然段。“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。”我先引导学生透过“满脸”和“布满”的这两个词中的满字，以及血丝和血迹的两个词中的血字时，你仿佛观察了怎样的画面？挖掘这一文本空白点，想像父亲困难挖掘的过程。接着我抓住8小时、12小时、24小时、36小时，让学生反复诵读体

26、会挖掘时间长，不连续，感悟到父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的苦痛！这都是由于爱！都是由于父亲有一个坚决的信念。从而引出“论发生什么，我总会跟你在一起”这个句子。 这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，把握课文的语言形式。 （四）读写融情，主题升华。 （课件音乐起，间续消失汶川地震的一幅幅图片） 教师动情表达：此情此景，让我想起5.12地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段语言。天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进展了36小时，可是儿子还生死未卜。这个深

27、爱儿子的父亲会对心爱的儿子说点什么呢？请你将泪水分散在笔端，写在书页的空白处。 这样，把读与写奇妙地结合起来，引领学生在充分的语言实践中“零”距离体验的体验,体验人物的体验,感同身受,代其言说.不但抒发了孩子们内心的真情实感，而且从学习语言走向了运用语言。 然后升华主题：同学们，有这样一个地方，不管天塌地陷、世事变迁，总会有一扇门为你翻开，总会有一些人在那里等着你，还情愿不离不弃的守着你直到生命终止。这就是我们的家。这个地方有父母、有亲人，是他们带给我们暖和和爱。而爱，会使人顽强；爱，会使人产生信任和力气；爱，会制造奇迹。那么， 让我们对亲爱的爸爸妈妈说一声：“我爱你们。” 六、板书设计 地震中的父与子 不管发生什么，我总会跟你在一起！ 父亲了不起儿子 这就是我的板书设计。板书是一篇文章的精华，它反映了文章的主要内容和中心。在本堂课中，我依据课文内容，学生的反应，设计了这样一个板书，力求突出重点，突破难点。做到简明、概括。让学生获得更鲜亮、更震撼的情感体验。我的说课到此完毕，感谢大家！