地理教学反思高三地理教学反思(九篇).docx

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1、 地理教学反思高三地理教学反思(九篇)地理教学反思 高三地理教学反思篇一 新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学生是学习的主体;教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境，发挥公平中首席的作用。从以教材为主走向以学生进展为主;从以讲授为主走向以指导学习、答复疑问为主;从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学模式。所以，地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生进展的契机。要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班，错失“动态生成”的施教良机。 新课程、新教材实施的核心是学生的主体参加，上课是师生一齐共享理解、体验生命的价

2、值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授学问。这必定使得教师的主角从传统的学问传授者，转变为学生学习和进展的组织者、促进者和指导者。所以，在初中地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化教师权威，允很多元思想并存。与学生真正建立一种彼此接纳、彼此放开、相互理解、相互敬重，有着精神沟通与人格碰撞的新型师生关系师生公平的民主关系。 新课程课堂教学以学生为本，突出学生的自主学习。 新课程提倡让学生从自我的直接阅历中学习，让学生在活动中、在试验操作或深入生活实际的过程中学习，或者是从他人的阅历中经过再发觉来学习。实践证明，仅有在夯实“双基”的根底上，学生才能有条件地进展自主学习、探究学习、

3、自由进展。所以，在初中地理课堂教学中教师要引导学生对地理根底学问和根本技能的学习和把握融于趣味的活动中，真正实此刻“做”中学，在“乐”中学。 传统的初中地理课堂教学，学生们主要是在“听”中学和在“看”中学。即学生听教师讲解，看教师供应的教具、图片或音像，在听或看后思索、记忆，这是理解性学习。新课程提倡讨论性学习，即教师暂不把现成的结论给学生，而是组织、引导学生经过合作、探讨;进而自我发觉问题、自我思索问题、自行解决问题。和以前相比，更加注意过程。 新课程要求教师给学生创设民主、公平、和谐、宽松的教学气氛，但所谓的“宽松”是心理上的、精神上的，而不是无组织无纪律的。课堂上既要表达教师的主导作用，

4、又能有效地组织学生进展合作学习。这就需要地理教师在开放性的课堂教学中做到收放有度，成分利用自我的调控本领，将课堂调控艺术与学生自律有机地结合起来，把课堂教学演绎到最正确状态。 学生的学习根底、学习兴趣及学习本领，是初中地理教师备课时设计教学的主要动身点。 从四周地理环境和教材中优选整合教学策略，优选整合教学资源，从激发学生超越于学问之上的才智、灵感、活力和制造性发面，来改善和优化整个教学流程。 总之，“教学有法、教无定法、贵在得法”。在教学体制发生重大变革的今日，要求我们每一位教师尽快转变教学观念，以适应时代的要求。 地理教学反思 高三地理教学反思篇二 依据义务教育地理课程标准要求，以人教版义

5、务教育课程标准试验教科书地理八年级上册为篮本，结合本县的教育教学环境与学生素养水平的实际状况，参照课程配套练习及县教研室专项单元测试等资料进展命题。试题重点考察根底学问和根本技能，注意学生情感态度与价值观的培育。试题尽量削减死记硬背的内容，更加注意对地理根本事实、概念、规律的理解，以及运用所学地理学问简洁分析生活、生产或社会实际问题的力量 试卷构造分析： 1、题型设计 本次考试以闭卷笔试。试卷分为单项选择题和综合题两局部组成，共计6页25题，总分100分，答题时间60分钟。其中选择题（20题，每题2分），分值占40%；综合题5大题，分值占60%，题型全部为读图分析题。题型设计差不多跟中学结业会

6、考一样。 2、学问构造 试题突出教材重点，适当兼顾掩盖面。试题的考点掩盖了课程标准所列的重要学问点，各局部比例力求与课时要求保持全都，对重点章节有所倾斜如：22大题的考察黄河；23大题考察长江；24大题考察中国地形，都集中在其次章节的内容。重点强调根底，考察学生最根本记忆、理解、分析问题的力量。 3、试卷难易度 试题难易度偏低。可简洁分为中低两种类型，比例为3：7。无偏题、怪题、超标准题，试题保证了肯定的区分度。 试卷特点： 1、注意根底学问考察，谈化根底知道内质延长 从学问点的分布看，试题的涉足面较广，均衡第一章和其次章，且大局部题目都力求到达课本学问的再现，能更多地检测学生对根底学问的把握

7、状况，并注意学科主干学问体系学问的考察，有利于引导学生全面把握地理学问，为学生的进一步学习打好根底。教学中强调尽量避开和杜绝机械呆板地记忆学问，这就要求试题应引导学生敏捷地理解、领悟和把握运用学问，培育学问的迁移运用力量。今年的试题在此方面虽有不同层次的表达，但不太明显，只有选择题第1、2、3、4有涉及到本地的文化地名和实事大事“平和蜜柚、神舟七号、平和”，有点新奇，虽然简单但也算是给单调的试卷一点亮点。 2、缺乏结合生活实际，模糊学生创新力量考察 创新意识、创新精神和实践力量是当前教育教学实践探究的热点和焦点问题。在整份试题中，没有消失这样创新的题目，所以本次考试没有到达考察学生运用自己所学

8、的地理学问简洁分析、处理和解决社会生活、生产中所消失问题的力量，没有到达新课改革的力量要求，不利利于对学生进展创新精神和实践力量的培育。 3、卷面设计缺乏人性关心，乏味且不新奇 整张试卷呈现感觉缺乏新奇敏捷，遗忘考试也是一种师生的情感关心，没有表达人文性，比方友情提示，还有美丽清楚的图形卡通形象，固然也少了创设新情景，让学生从自身生活阅历和生产实践入手，解决试卷所创设的问题。 存在问题： 每一块试题中，一些平常上课仔细的学生差不多都能拿到高分甚至总分值，如选择题20道，还有第24，25题能拿总分值也有很多，比拟惋惜的是在一些小题没有认真看题。 一、根底不扎实，把握知道不坚固，办法集中表达在选择

9、题方面如：1、5、6、10、16、17还有综合题21四张图，22黄河的发源地和流入海洋错误状况也较明显。 二、考试态度问题不严谨，很多同学没有仔细对待考试，从其做题试卷外表就能表达出来，字迹了草任凭，做题答非所问，乱七八糟。思想品德差。 三、做题不认真仔细，粗枝大叶如：6、10选出错误的答案；21题让你写出序号；22题（2）标出河口孟津等 四、应变力量差，思维扩展力缺乏。如选择题1-4题，关于平和的；21题湖北的地图轮廓不会跟其（3）联想起来，23题（3）“正在兴建的b是水电站”，这边没有画一个下横线学生就没有做，全年级没有一个学生这个有做。这说明学生的思想应变力量缺乏，没有专心去做题，看题审

10、题。 教育教学反思： 1.制造性理解使用教材 仔细讨论课程标准，制造性理解使用教材。要结合本地区、本学校的实际和学生的特点，对教材进展适当的更新、调整、删减和补充，对教材学问讲授力求全面，让学生理解，学以致用，切忌照本宣科。 2.要创设学生自主学习的空间 充分调动学生的学习的积极性，学会自律学习，学会自觉学习，学会创意学习，要从课堂上课外生活上引导他们爱上地理。所以在课堂教学中“多一丝关心，少一分责难”“多一些探讨，少一点讲解”“多一些自主，少一些灌输”。 3.培育学生看图、识图、解图的综合力量 随着新课程改革的全面实行，地理图形学问在地理新教材中所点的比例更加大，这就要求在进展地理图形学问教

11、学当中要加大对读图教学的比重和力度。因此，在教学过程中重视读图训练，重视探究活动，加强动手力量，平日强化训练。 4.落实好根底学问，培育迁移力量 在教学中应首先从双基入手，抓住各根本概念、原理和规律的内涵，试题落点一般都能在教材上可以找到解决问题的原型。联系实际、学以致用全都是考察的重点。教师应关注教材中的实际问题、科普学问，对根本概念、原理和规律重在理解、重在联系实际敏捷运用，严防死记硬背。 5.学以致用，联系实际 在教学过程中因尽量创设情景，寓根底学问与生活、生产的实际问题之中，多让学生用所学的地理学问解释日常生活现象，提高学生分析、解释实际问题的力量，到达学以致用的目的。 6、因人施教，

12、全面进展提高学生学习成绩 素养教育教育教师对待学生学习状况要因人而异，因材施教。每个学生都是有共性的独体，对待优秀学生更要严格要求，不能宠爱，对待中等学生要持之以恒，鼓舞表扬，稳固其根底学问前题下进一步提高学习力量和成绩，而对差生更不能放弃，更要循循循善诱，提高学习兴趣。从而缩小学生之间三级分化，到达全面学习进展，建立好优秀向上的班级集体。 地理教学反思 高三地理教学反思篇三 本节课以以西游记为线索，配以较丰富形象的课件，能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性，学生要揭开西游记中的神秘，就积极主动的参加到课堂活动中来，从而整体的熟悉南亚的地形、河流、气候等自然环境特征，南亚一教学反思。通过活动使

13、学生学会分析分区地理的方法， 科学设置课堂提问，留意了引导学生通过看地图、分析地图，让学生多思索、争论、展现讲解练习等多种途径，充分调动学生的学习积极性，并熬炼学生的读图、分析图力量，教学反思南亚一教学反思。教师教学中，运用丰富详实的材料，切入教学要点，结合相关图像、图片、动画、录像等多媒体手段，引导学生积极思索，并实行个人、全班相结合的组织形式，生生互动、师生互动，引导学生把握学问，切实培育学生分析解决问题的力量，留意了新课改教学中所要求的过程与方法的使用和引导。 如对南亚的地形剖面图理解，是本节课的一个难点之一，教师配以逼真的课件展播，运用不多的语言，很好的攻克这一难点。 教师重视将地理读

14、图力量培育，授课过程中将课本内容和地图严密联系，让学生在阅读中识图，在大脑中建立初步的地图概况。比方在本节课中，讲解南亚的范围及国家时，要让学生指着课本p41页南亚地形图说出其东西南北分别时什么。这样才能将教学内容和地图相联系并逐步培育学生认图识图的力量。 1、要设置适量课堂练习。 在以后的教学中，要设置有针对性少而精的课堂练习；学生做完后， 教师肯定要具体讲解并和授课内容相联系。从而真正发挥课堂练习的作用 2、本节课在一些内容细节上还需要加强改良：如在学问点讲解的流畅性上应当加强；南亚的地形特征等的讲解上应当更加清晰！ 地理教学反思 高三地理教学反思篇四 叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不肯

15、定成为名师，假如一个教师写三年反思，就有可能成为名师。 “教学反思”就是教师自觉的把自己的课堂教学实践，作为认知对象而进展全面深入的冷静思索和总结，不断对自己的教学实践进展深入思索，积极探究与解决教育实践中的一系列问题，充实自己，优化课堂教学。 地理是一门综合性很强、学问跨度很大的学科，又非常注意实际应用，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面需要不断地改良教学方法，培育学生的地理思维力量，并千方百计制造良好的地理教学气氛，调动学生学习地理的积极性和主动性。 大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位教师都来写教育

16、日记，写随笔和记录。这些记录是思索及制造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践根底。 我认为，新理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回忆或重复，而应当是教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面对将来的教学活动。 新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的把握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合。 地理新课标不仅对地理学问和技能的教学提出了详细的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生力量和方法的培育，学

17、生情感态度与价值观的形成提出了详细、可操作的目标。“培育现代公民必备的地理素养”是高中地理课程的根本理念之一，课程标准中有大量的与人口观、资源观、环境观、可持续进展观有联系的教学内容。因此，我们的课堂教学必需更加符合素养教育的要求，必需有利于学生的可持续进展，能帮忙他们形成正确的地理观。 积极反思教学设计与教学实践是否适宜，准时看到实践过程中消失的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改良，从而优化教学，有效地促进学生的学习，是每个教师在进展教学设计时必需进展的步骤。 在讲南水北调一节的时候，为了让学生了解资源跨区域调整的缘由这个教学点，我在教学设计中利用了一个日常生活中

18、常见的小例子：a同学急需一个作业本儿，b同学有充裕的临时不用的作业本儿5个，这个时候我们会怎么做？“借一个！”（学生都会给出这样的答复）进一步加以引导和总结就能总结出资源跨区域调配的缘由：资源分布不均，与社会经济进展部吻合。 每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生学问面有宽有窄，学习力量有高有低，认知力量有强有弱。我们必需正视学生之间的这种个体差异。比方可以在内容的呈现方式上进展仔细的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照看不同学生的学习兴趣和力量要求。 教师的反思大多是针对教学过程进展的，我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位

19、是否得到确立、学生的创新思维力量是否提高等状况进展反思，然后再回到实践中去探究，使教学与讨论力量得到提高。 我们知道，新课标所提倡的“探究式学习”模式能供应给学生更多猎取学问的渠道和方式，在了解学问发生和形成的过程中，推动他们去关怀现实，了解社会，体验人生，并积存肯定的感性学问和实践阅历，使学生获得了比拟完整的学习经受。同时，在学习中将培育学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。 地理是一门理论性和实践性很强的学科，要完成新课标中规定的学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，目前最直接的反应就来源于作业练习。作业练习也是一种学习的过程。通

20、过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的缺乏，加深对所学学问的理解和运用，而且也可以培育学生的地理思维力量、探究力量和创新力量，同时还可以让学生探究获得学问的方法，体验学问形成的过程。所以，我们的地理作业必需是科学的，多样的、开放的，我们不能仅仅为了使学生完成作业而教学，而要教给学生“对其终身进展的力量”，所以要侧重对学生地理技能和方法的培育。 多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的才智，常常进展教学反思，好处多多，其乐无穷！ 地理教学反思 高三地理教学反思篇五 在教学过程中，仔细落实新课程改革的精神，关注学生的进展，关注学生的体验、增加课程内容与生活的联系，注意学生情感、态度和价值

21、观的形成，满意学生不同的地理学习需要，转变课堂教学模式，注意学习过程和学习结果评价相结合。同时，考虑到一般高中教育的根底性这一特征，在教学过程中我注意了学科根底学问的落实。详细而言，我主要实行了以下一些做法： 1、加强理论学习，努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必需加强学习，加强对教学行为的讨论已成为全体教师的共识，只有这样教师才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。为此我坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目标等理论学问进展学习与探讨，从而使自己的教学实践具备坚实的理论根底。 2、在转变课堂教学模式、转变教

22、学方法与手段等方面大胆革新。新课程注意师生互动、充分发挥学生主体作用等教学原则，为此，在教学过程中我力争转变过去一言堂的局面，变学生被动的承受为主动的合作、探究式学习，努力做到转变自己角色与地位，由过去课堂上的权威变为学生共同学习。 3、在教学过程中关注每一个学生的进展，同时又满意不同学生共性学习的需要。 在教学过程中关注每一位学生的表现，重视每一位学生的成长，详细做法有： 课堂提问、争论发言，一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展现自己才智的时机; 组织争论活动时，要求全部学生共同参加。此外，备课时还依据班级实际状况的差异，分别实行不同的教学策略，如在教学内容的广度和深度，在作业布置、教

23、学内容、教学过程、学习评价等各方面使用差异性标准，从而满意不同层次学生学习的需要。 4、进展集体备课，发挥集体的力气。加强信息收集，多与外校教师进展教学上的沟通与探讨。积极参加听课评课，取长补短，通过这样不断改良自己的教学手段，不断更新教育教学观念。 总之，目前的新课改处于探究阶段，我将连续努力学习，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素养教育新观念;通过自己的教学活动，为学生学会做人、学会求知打下坚实的根底，使学生在德智体等方面得到全面协调的进展。 地理教学反思 高三地理教学反思篇六 新课程教学召唤教师从单纯的学问传递者走向讨论者、反思者，即不仅专业学识要较为丰富，而且还

24、擅长对教学问题进展讨论和反思。美国闻名学者波斯纳提出教师成长的公式：成长=阅历+反思。我国有心理学家也提出：优秀教师=教学过程+反思。 教学反思就是教师在教学实践过程中发觉问题、思索问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进展批判的、有意识的分析与再认证的过程。新课程的评价则更加关注学生的学习过程，期望的是学生将来的进展，集中表达“一切为了学生的进展”这一教学理念。比照新课程教学理念，我反思如下： 闻名认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言：假设让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此

25、教学。可见我们教学中特别有必要依据地方特色、学生已有的阅历根底、学问背景来创设情境、设计案例。由于当新的学问被给予鲜活的背景时，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强，使学生到达想学的境地。例如：我国南北跨纬度广，气候差异大，为进展多种农业经济供应了有利条件。学生要理解这一学问点可能比拟抽象，假如用生活中的例子进展说明可能易于理解，如我国北方和南方种植的农作物有明显差异，北方相宜种植小麦、花生、甜菜，而南方相宜种植水稻、油菜、甘蔗；北方水果主要有苹果、梨，南方盛产柑橘、香蕉、菠萝等。再如我国位置优越造就了我国丰富的旅游资源，象海滨风光、内陆沙漠、北国冰雪、海南热带风光等等。 地理课程标准强调：“转

26、变地理学习方式，要依据学生的心理规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经受与体验动身，激发学生对地理问题的兴趣，培育地理学习的力量，鼓舞积极探究，使学生了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的态度。” 转变课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学习的活动真正成为一个生动活泼的主动而富有共性的过程。 本节课的教学在学生的自主学习上还有待进一步深化，如学生学习过程的自我调控、学习目标的自我确定以及学习方法自我选择。 在课堂的合作学习中，要合理分组，充分发挥小组的作用，要教给学生合作的技巧和方法，真正成

27、为组织者、引导者、参加者。在此过程中学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参加，学会倾听，学会敬重他人。如：学生小组展现沟通问题时的合理评价。 在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的仆人。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和制造性思维的过程。这样不仅可以活泼课堂气氛、供应相互沟通的时机、而且可以充分挖掘学生的潜力，使学生的学问得以丰富。 教材是对新课程标准的一次再制造、再组织，教师要深入钻研课程标准、教材、学生，找准三者的连接点，必要时对教材进展取舍、整合。如本节课学习中国的位置时，纬度位置就可以和我国最南最所在的纬度，南北所跨近5

28、0个纬度整合在一起。我国海陆兼备，教材从两方面进展了阐述，首先简明扼要地说明白我国海陆位置的特点，我国位于亚洲东部、太平洋西岸。其次我国濒临的海洋一段内容实际上是我国海陆位置的延长，即我国东临宽阔的海疆。因此可以将海陆兼备和我国濒临的海洋整合在一起。再如：学习濒临的海洋时，教师应适当补充领土、领海、领空、内海的有关内容。 课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而实行的教学方式，对探究问题或任务的 设计要尽量符合学生的阅历水平，情境的创设尽量贴近学生的实际生活才易引起学生的共鸣。活动过程中多制造“思维性争论”的气氛，激发全员的参加欲望。本节课中我设计了大量学生活动，有些活动在“质”上需要再下功

29、夫。如：鼓舞学生自编口诀或用自己的记忆方法，而后大家沟通，这样效果会更佳。 总之，一堂好课是通过师导生演，让学生很好地融入到了课堂中去，积极参加，自主探究，在轻松开心中就完成教学。教学是一门艺术，要想把握好这门艺术得付出巨大的努力。尤其在新课程改革的今日，我们要想拥有教学创新的先进意识与力量，诀窍唯有两个字“学习”。 地理教学反思 高三地理教学反思篇七 实施新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学必需立足于学生的全面进展和终身进展。传统的地理教学偏重地理学问的传授而无视学生的地理学习过程。这就要求我们准时变革传统的“学问本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注意人文

30、关心的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培育创新思维。经过使用新教材本人认为应从以下几个方面进展反思。 湘教版的这套新教材，在教学资料的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比拟，新课程的名词、概念消失得少了，结论性的表达少了，“读图思索”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显削减，图幅数量增多，甚至很多地方采纳以图代文，使图像成为课文的有机组成局部。新课程在设计上明显增加了对学生的启发性，更注意激发学生的学习兴趣，注意学生主动参加教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。在教材的呈现方面，刻意营造良好的学习情

31、景，努力培育学生的创新素养和创新精神。 新课程不仅仅要求教师的观念要更新，并且要求教师的主角要转变，教师再也不能把学问传授作为自我的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的把握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合。为此，我在课堂教学中很留意创设民主、公平、自由、和谐的教学气氛，构成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种简便开心的心理状态，来进取思维与想象。 学会观赏学生、赏识学生“为了每一个学生的进展“是新课程的核心理念。 1、欣赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长； 2、欣赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩； 3、尤其要留意欣赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，

32、害怕的学生。这样做，会有不少惊喜的发觉。我们教师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯净透亮的，天真烂漫的，非常在乎教师那原来就不多的表扬，而哀思于教师的批判与指责。我们要学会观赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。 培育学生运用地图、照片、统计图表、统计数据以及进展各种社会调查，课外观看所得到的资料来进展分析、综合、推理、确定，进而说明和讨论有关地理问题的本领。 人才的制造素养肯定不仅仅反映在学问和技能的占有程度上，更突出的反映在学问的运用、技能的发挥和创新上。基于这点，在教学中一般可从以下几个方面来培育学生的地理学习本领：经过课堂设疑提问，培育学生的思维本领；经过提取有用的地理信息，发觉需要

33、解决的地理问题；经过组织学生阅读课内外材料，培育学生的阅读本领；经过指导学生读图、填图培育学生的读图、用图本领；经过引导学生分析、比拟相关地理概念、地理图表培育学生的归纳、推理等综合本领；经过地理课堂教具演示、多媒体演示及课题讨论等活动，培育学生的地理观看本领及运用地理理论解决有关地理问题的本领。 尤其值得一提的是地理课程中的课题讨论资料以及学校开设的讨论性学习课，对学生地理学习本领的培育和科学素养的提高非常有帮助。例如高中地理必修模块一第一章的课题讨论查找正午太阳高度角变化的证据要求学生经过连续观看、测量、记录、六次（三周之内）某一物体影子长度的变化，证明正午太阳高度角的变化及其变化规律。虽

34、然该课题难度不大，但从科学讨论的角度来讲要很好的完成，科学步骤必需完整，要有观测、记录、数据分析、得出结论，环环相扣，对培育学生严谨求实的科学态度、科学道德、体验科学讨论的过程都非常有益，甚至有本领较强的同学，在做该课题的同时，还会拓展讨论资料，讨论出正午太阳高度角的变化对日出日落方位的影响，加深对正午太阳高度角变化规律的理解，同时又提高了科研本领；另外，这一课题的讨论要求小组合作完成，这在学生学习方式上也是一种新的尝试，既合作完成学习了学问，又学习了别的同学的优点，加深了同学之间的了解，增进了友情，增加了地理学习的乐趣。还有在讨论性学习课程中有很多对地理感兴趣的同学自发组成小组，推选出组长，

35、结合自我的兴趣爱好，学问本领，主动探究提出问题，确定自我小组的讨论课题，循序渐进，步步深入合作开展调查讨论。在这种自主学习、探究学习、合作学习的方式中，无论课题讨论的结果怎样，但凡积极参加的同学都能从中获得极大的收获，包括地理学问、地理学习本领、地理学习情感体验等很多方面。 地理教学反思 高三地理教学反思篇八 课堂的教学必需立足于学生的全面进展和终身进展。传统的地理教学偏重地理学问的传授而无视学生的地理学习过程。这就要求我们准时变革传统的“学问本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注意人文关心的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培育创新思维。 反思是教师以

36、自己的职业活动为思索对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此所产生的结果进展端详和分析的过程，是教师置身于整体的教育情景中，从更宽广的社会及教育层面激发自我意识的觉醒，深究教学活动中所涉及的教学策略、教学过程和教学反应等，教学反思被认为是“教师专业进展和自我成长的核心因素”。通过本学期的教学实践，我从以下几个方面进展工作反思。 1、重视并且加强集体备课，沟通的过程中解决问题，提高自己。 一支独秀不是春，百花齐放春满院。只有搞好大家共同进步、进展才能从整体提高年级教学质量。集体备课就是集众人才智采众家之长，实现资源共享，提高教学效益的重要途径。它可以集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教

37、学质量，假如仅靠个人孤军奋战冥思苦想，有时会消失一些学问错误，通过集体备课，取长补短，可以相互补充专业学问的缺乏，能明显提高教学质量。是体合作、探究、创新的一种好模式。集体备课促进教师间的团结协作，营造轻松开心的工作环境。是最终高考取得成绩的一个有力保证。 2、转变自己的角色，让学生“主导”课堂 新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的把握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合。为此，我在课堂教学中很留意创设活泼的的教学气氛，形成一个宽阔的思维空间，让学生处于一种轻松开心的心理状态，来

38、积极思维与探究。 3、观赏学生、适时的赞扬学生 “为了每一个学生的进展“是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在敬重学生的同时，还要学会欣赏每一位学生，欣赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；欣赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；尤其要留意欣赏 那些智力一般，成绩一般，性格内向，害怕的学生。这样做，会有不少惊喜的发觉。我们教师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯净透亮的，天真烂漫的，非常在乎教师那原来就不多的表扬，而难过于教师的批判与指责。我们要学会观赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。 4、注意培育学生讨论有关地理问题的力量 培育学生运用地图、照片、统计图表、统计数据以及进展各

39、种社会调查，课外观看所得到的资料来进展分析、综合、推理、推断，进而说明和讨论有关地理问题的力量，在教学中，一般可从以下几个方面来培育学生的地理学习力量：通过课堂设疑提问，培育学生的思维力量；通过提取有用的地理信息，发觉需要解决的地理问题；通过组织学生阅读课内外材料，培育学生的阅读力量；通过指导学生读图、填图培育学生的读图、用图力量；通过引导学生分析、比拟相关地理概念、地理图表培育学生的归纳、推理等综合力量；通过地理课堂教具演示、多媒体演示及课题讨论等活动，培育学生的地理观看力量及运用地理理论解决有关地理问题的力量。 在下学期的教学工作中，通过探究和总结，我预备从如下几方面做好： 1、重视根底学

40、问，加强迁移训练 总体上说，高考命题原则是变学问立意为力量立意，只有扎实地抓好根底，才能构建起力量的“殿堂”。高考的导向是“用”学问，而不是“记”学问，它要考察出考生今后的学习潜能，因此，在平常的教学中，不但要重视学生地理根底学问的把握，更要培育他们运用地理学问的力量。高考试题无论怎样变化，都是地理根底学问的不同演绎和迁移，即使是综合试题也是在根底之上的综合。因此要精确理解每个地理根本概念、根本观点、根本规律和根本原理，以及对地理学问细化和整体性的把握。同时还要对所学的地理学问进展迁移和转化，会运用根底学问去分析、熟悉一些详细的地理问题。并在把握学科最根本的学问，力量和方法的根底上，养成学以致

41、用，理论联系实际的习惯。 2、细心选择资料多种资料编制学教稿、小卷子。 3、向课堂40分钟要效益，对课堂教学起点的要求是：80%的学生承受当堂课90%的教学内容。对于课上10%的没能承受的内容，学生利用课外时间进展整理消化解决，对于10%不能较好地承受教学内容的同学，我主要是利用课余时间通过个别辅导加以解决。并要求学生准时回忆、循环复习、常常反思、做好总结。 4、注意试题评讲的效益。上好讲评课，首先是要讲出解题思路，对于同一类型的题目，要形成较为标准的信息猎取、分析归纳的方法；其次是要让大局部学生感觉到这道题的考察的力量目标是什么，不要仅仅就考点和学问点做思索；第三是要分析学生的“致错因子”，

42、有针对性的提出复习堵漏方法。 5、加强动手力量培育，让学生整理课堂笔记，动手动脑，课后整合、添加学问点。充分利用积存本，不仅整理出答案，还要分析出思维的误区，这样既加深了印象又提高了力量。比方日照图、地球绕日公转示意图、气候分布模式图、自然带分布模式图、洋流模式图，中国行政区划、我国河流与湖泊、我国主要铁路交通运输网、我国地形分布等我都要求学生能填图能画图，并要求归纳重要图表的规律。 6、加强地理根本技能的日常训练。在平常的地理教学中，重视学生的图文转换、文图转换力量的训练，培育学生动手画图的力量，在练习和考试讲评中，引导学生从平常开头重视答题标准，从平常开头训练合理标准答题，用地理语言表述答

43、案。 地理教学反思 高三地理教学反思篇九 学生都盼望获得胜利的体验，尤其是渴望成为同龄人中的出色者，然而众多孩子的这种良好愿望往往被教师所漠视。每日评比一位出色学生，就是教师在敬重、关怀、成认每个学生存在价值的前提下，给他们胜利的盼望。 评比每日出色学生，最需要教师公平地对待每一位学生，对全部学生寄予同样深切的期望，满怀爱心地关注孩子们的成长，努力发觉他们身上的闪光点。由于我在评比过程中始终坚持公正、公正、公开的原则，重在看其当天或一段时间内的某一方面的“出色”表现，所以人人都有时机中选。 比方，不爱发言的学生英勇举起了手，不喜爱做作业的学生高质量完成了一次作业，优秀学生又实现了一次新的超越，

44、以及参加集体活动表现突出者，平日乐于助人文明有礼得到了大家交口赞扬者等都有可能获得出色学生的荣耀称号。 另外，对中选时机相对较少的学生，我还会主动找他们谈天谈心，私下与他们来个商定，只要到达商定的目标，就能实现当出色学生的愿望。因此，一学期下来，全部的学生都能在我这儿领一张出色学生的奖状，在同学们的喝彩声中成为幸福的出色者。 为了让出色学生多一份荣耀与责任，我在班上规定出色学生中选后就成为其次天的值日班长，负责班级的日常事物，包括开门关门，布置黑板，发表简短演说，带着大家学一句自己喜爱的名言警句，承受前任出色学生的采访，填写好班级日志，作好班级课堂表现记录，下午离任前做一日小结等。 自从评比每

45、日出色学生以来，学生的积极性完全被调动起来了，很多学生在“出色”的鼓励感召下信念倍增，彻底地转变着自我。每日评比出色学生活动产生了奇妙的教育力气。 比方，杨超，一年前我刚接任时他还是一个受人卑视、令教师最感头疼的学生，由于他除了爱说谎不愿做作业之外，还常常骂人。 开学后不久的一个课间，大家集合做操时一位同学不慎将另一位同学的笔盒弄到了地上，文具散得满地都是，由于时间紧迫，前边跑过去的十几个学生没有一个伸手去捡。 正值我感到绝望的时候，惊异地发觉最终一个起跑的杨超，他看了一眼地上，毫不迟疑地蹲下身来，收捡好散乱一地的文具后，望都没望我一眼就跑出了教室。当天下午，当我将当日出色学生的荣耀称号授予杨

46、超时，在一片喝彩声中，他感动得热泪盈眶。 在这以后，杨超在我的悉心呵护下彻底地变了，他用自己的努力实现了一个又一个愿望。到上学期期末，他不仅中选为班级的“十佳标兵”，而且还破天荒地被评比为学校的三好学生。说实话，杨超今日的巨变让我都感到惊讶，究竟是什么力气让他实现了从未有过的超越？ 在杨超的一篇随笔里我找到了答案：“自从我当上了第一次出色学生，一向对我责骂的父母第一次夸奖了我，那一夜我抱着出色学生的奖状兴奋得一夜都没有睡着。从今，每当我面对教师那和气可亲的目光心中就有了自信的力气” 其实，类似杨超的例子在我身边举不胜举。是的，只要教师信任每一个孩子都是金矿，都能成为出色者，准时发觉他们的闪光点赐予赏识鼓励，学生就会在教师公平地关注下制造奇迹。