坐井观天教学反思15篇.doc

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1、 坐井观天教学反思15篇一、运用了余映潮教师的板块是教学。设计了三个活动环节。 活动一：尽情的读，读出味道。 活动二：畅所欲言，谈出感受。 活动三：合作探究，尽情想象。 让学生尽情的读课文时，我没有局限于不一样形式的朗读，而是在读的时候引导学生猜想感受青蛙和小鸟的不一样心理，进而读出文本深层的思想感受。 在读透的根底，进入其次个环节，让学生尽情的说，说出自我的理解和感受。在这一环节，我以辩论会的形式绽开争论，正确的想法，错误的想法在那里交汇碰撞，学生的思维活泼起来，各抒己见，将自我对文本的理解推向高潮。 二、将课文的思想资料浸透在授课的过程中。 经过引导学生来理解青蛙的看法对与否时，我让学生动

2、手试一试：用书卷成筒状来观看天。来明白青蛙站在自我的立场来看天是没有错的，错就错在他是坐在井里看天，由于自我的见识短浅，孤陋寡闻，才会有错误确实定。 在评价小鸟时，我让学生尽情想象，想象小鸟会飞过哪些地方？看到怎样的天？看到怎样的景物？从中明白：见识广，学问丰富，就会有正确确实定。 经过我的逐步引导，学生的思路越来越清楚，对课文的见解更是水到渠成，思绪喷涌而出，精辟的发言引来听课教师的阵阵掌声。学生在掌声的鼓舞下越说越精彩。 固然，在引导学生的过程中还有一些细节处里的不好，例如，引导学生有感情地朗读时，读的不够尽兴，没有完全读出小鸟和青蛙的情感；在引导学生想象时，由于引导不到位，学生的想象没有

3、完全翻开，只是随教师的指向去想象，没有充分呈现个人的想法 我想：在今后的教学中，我会更加关注细节上的设计与思索，让每一节课都尽可能的完善。 坐井观天是一篇非常趣味的寓言。它以短小、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不一样地方，交待了发生争辩的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；其次次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不一样发生了争辩；第三次对话讲青蛙坚持自我的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天究竟有多大。在本课的教学中

4、，我创设情境让学生在主角中体验，在朗读中悟理。 经过主角朗读、换位体验，学生不知不觉地进入主角，读中悟理，体验生情，思想感情就会受到潜移默化的影响。这种自然而然诱发的情感与文中蕴涵的情感相互碰撞，就是主角体验，就是生本对话。在主角体验、读中悟理上我重点抓住以下几个方面： 1、做“井”体验。抓住青蛙说的“朋友，我每天坐在井里，一抬头就观察天。我不会弄错的。”这句话中的关键词“每天”“一抬头”，让小朋友做“井”体验，请他们用纸卷成一口井，到“井底”看一看，天花板有多大。学生看到了“井口”大的天花板，才明白视线被“井壁”遮挡了。然后课件出示青蛙在井底看天的直观画面，伴有音乐：此刻我们跟着小青蛙到井底

5、看一看，你看到的天有多大？让学生边看边思：青蛙为什么会错？最终得出：青蛙坐在井底看天，视线被高高的井壁拦住了，它的目光狭小，所见有限，只观察井口对上去的这块天，其余的天空都没看到，所以看到的天仅有井口那么大。经过做试验、下“井底”使学生明白青蛙弄错的缘由，感悟了寓意。 2、抓两个“笑”字揣摩。青蛙“笑”了，它笑谁？笑它什么？一个“笑”字引出了青蛙的自大，他自以为是，一点也听不进小鸟的话。经过对“笑”字的揣摩，学生明白了，不听劝说、固执己见，自以为是是导致青蛙弄错的缘由之一。小鸟的“笑”引出了青蛙的无知、孤陋寡闻。小鸟的真诚也跃然纸上。再经过惟妙惟肖地朗读，把青蛙的自以为是表现得更加淋漓尽致，在

6、学生充分朗读感悟文本的根底上，学生也就自然能跳出文本，再现文本了。 3、在劝告中深化，在想象中悟理。青蛙坐在井里，不明白天有多大，它说天仅有井口那么大，这是能够原谅的。可是当小鸟告知它天是无边无际的，它还是一再坚持己见，顽固不化，那就不应当了。你能劝劝它吗？“青蛙，你呆在井底是看不清晰的，你要到陆地上去看看。”“青蛙，把事情弄清晰了，别轻易下结论。”“青蛙，你还是跳出井口看一看吧，到时候你就明白了。”教师说：“是啊，耳听为虚，眼见为实。青蛙听了你们的劝告，还真的忍不住了，你们看（课件演示青蛙跳出井口）青蛙最终跳出来了哇，它看到什么，说些什么呢？”听，以下是学生的答复： 哇，天真的是无边无际！小

7、鸟，我错怪你了。 哇，天可真大！多谢你，小鸟，假如不是你，我可能永久蒙在鼓里，永久不明白天是无边无际的。 我坐在井底下不明白天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。 啊!天湛蓝湛蓝的，花儿五彩缤纷，小草碧绿碧绿，外面的世界太精彩了!多谢你，小鸟，你让我大开眼界。我还要去看看另外的地方！ 在想象说话中，学生进一步悟出了此篇课文要告知我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言。 4、主角朗读。这节课的朗读我引导学生担当青蛙和小鸟的主角，“谁情愿做小鸟，把这些话说给青蛙听”“谁来做一回小鸟，对青蛙说”“谁来告知青蛙，让它明白，天是无边无际的”学生在情境的渲染中，在教师语言的诱导中，自然而然

8、地成了“小鸟”、“青蛙”，读得入境，读得入情！ 坐井观天教学反思2 坐井观天是一则好玩的寓言故事，它以浅显、简洁的故事说明白一个深刻的道理。这则故事主要通过写小鸟和青蛙争辩天究竟有多大这一问题来绽开，讽喻眼界狭窄、或学识浅薄的人。如何让学生自主、愉悦地读懂故事、明白寓意呢？我的主要做法是创设情境，调动学生的生活积存从而到达目的。 因孩子们以前未接触过寓言故事，所以上课伊始，我便将告知孩子们什么是寓言，寓言的主要特征，让孩子们对寓言有个大体的理解，这为孩子们了解本则寓言买下了伏笔。 在孩子们通读课文了解了文章的人物之后，我让孩子们通过看图了解青蛙和小鸟的位置，并通过朗读表现出来，再让孩子们借助图

9、画对井沿的“沿”有个深入的理解。接下来我让孩子们读对话，思索青蛙和小鸟为什么绽开争辩，找出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天并说说造成它们对天的不同看法的缘由。讲解时我主要从重点词语入手。我将“无边无际”、“大话”作为理解的关键。通过它们了解课文，穿针引线。在引导学生了解“无边无际”时，我让学生看幻灯片，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生观赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造肯定的情境，使学生在详细情境中，理解无边无际的内涵。从而引导孩子有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。在学习无边无际的同时，我还对孩子们进展了A

10、BAC式词语训练，帮忙孩子们积存词语。其次次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。我先问孩子们什么样的话就是大话，孩子们联系生活实际一下子就说出了“吹牛”一词。我接着问：“青蛙认为小鸟哪句话是吹牛，你认为别人吹牛你会有什么感觉？”从而把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。孩子们兴趣深厚，能够较好的理解这个词以及青蛙当时的心情。第三次对话，我让孩子们在读完之后说说造成青蛙看法错误的缘由，给青蛙和小鸟一个评价并说出自己的理由，很快便有孩子对青蛙做出了评价：固执、不听劝说、自以为是等，表示不能像青蛙一样自以为是。至此，文章的寓意不言而喻。 在理解文章寓意之后，我并未就此打住，而是让孩子们争论青蛙听了小鸟

11、的话会不会跳出井口，假如跳出井口它会看到些什么，会遇到什么事？孩子们谈论纷纷，有的说它不会跳出井，由于它很固执；也有的说它对小鸟的话半信半疑，迟疑了几天最终跳出了井口。孩子们通过争论，比拟精确的把握了青蛙的心理，局部孩子在续编故事时就把青蛙的心理描绘的很细腻。对于青蛙井外的遭受孩子们也联系生活实际绽开了丰富的想像。有孩子写青蛙很感谢小鸟，和小鸟成了好朋友，一起生活在漂亮的陆地上；也有些孩子写青蛙遇到了人类造成的污染，如被汽车尾气喷黑了全身等，觉得还是井中更好而重回井底；还有孩子写青蛙遇到了种种危急，发出了：外面的世界很精彩，也布满了危急的感慨。 通过对本文的学习，孩子们不但理解了文章的寓意，局

12、部孩子还学会了体验人物心理，联系生活绽开丰富的联想，应当说孩子们还是学有所得的。 坐井观天教学反思3 一 教海无涯！尤其是在社会飞速进展的今日。 “在读中感知，在读中感悟”我一句二期课改的经典名言早就耳熟能详，从前中山小学某女教师讲的那堂参赛课仍历历在目，当时感到她并无多少出众之处，甚至自己可更胜一筹。然自己上一堂后，方有更多感想，课前我虽殚精竭虑，课后却倍感不适。 二 本节课是我自已备的，上网查了人教版的教案，借鉴了“用书本卷起来看天”这一个方法。课堂构造是这样处理的： 、迷语导入。 、整体感知课文。（学生读，听磁带） 、讲解青蛙和小鸟的三次对话。（请学生个人读，分角色读，小组读） 、学生带

13、头饰表演课本剧。 、争论青蛙跳出井口后会怎样说。 、你想对井底之蛙说些什么？ 本节课教具的预备比拟充分，时间的把握较为合理，下课铃一响，正好上完。 三 “学生读得过少”很多教师在课后提出了这一中肯的建议。是的，我也有这样的感想。由于学生在读书的时候，读不出感情，读得不入情入境，读得很生硬，特殊是在演一演的”时候，学生对着黑板念，说明白明显对课本不熟识，反过来，假如多读，让学生反复读，就不会是这个效果。 “讲得太烂，分析过细”是本节课又一个缺点，是的，我的动身点是把全部的作业都渗透进去，让学生能顺当地完成同步辅导。缺遗忘了语文是一门美的教学，要让学产生美的享受才能使学生喜爱上语文，小学生不同于高

14、中生，他们不需要大量的题目讲解，题型分析。 四 在以后的教学中，我应当重视朗读，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 新大纲突出了“读”的地位，突出了读的目的性，突出了读的层次性。整体感知是前提；有所感悟是根底；培育语感是关键；“披文入情，充盈着丰富的情感生活，是语文教学的共性与灵魂”新大纲提出这一点特殊针对“重分析，轻感悟”，而我在教学学实践中恰恰犯了这们一个普遍性的错误。 五 假如再上一次的话，我将会一改教案为如下构思方式： 、谈话导入。（大家都凝视着教师，教师从大家的眼睛里读到了纯净，好学，由于眼睛是心灵的窗户。同样坐井观天这个题目是文章的眼

15、睛，你们来说说从这个题目中，从这双眼睛里你看出了什么？） 、整体感知。（学生自己轻轻读，听录音带。） 、学生默读，找出文中的三次对话。学生读出来告知大家。 、分别讲解三次对话，让学生划出来，引导学生读，学生说，学生争辩。对于读提出不同层次的要求，先读顺，再读出青蛙，小鸟的语气。） 、演一演。要求学生绘声绘色地演，入情入境地演，可以让两组来尝试，比比谁最棒。比的过程也训练了学生的表达力量。 、争论青蛙跳出井口后会怎样？你想对谁说些什么。 其实以上新教案的实施会遇到各种问题，屡败屡战吧！ 坐井观天教学反思4 坐井观天是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争辩，说明了一个深刻的道理：

16、看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言美丽，对话局部生动好玩，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。依据教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：一是理解重点词语的意思；二是能正确、流利、有感情地分角色朗读课文；三是理解课文，明白看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭。 我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，明白寓意。教学难点是：感悟课文提醒的寓意。我在教学中留意了以下教学策略的实施： 一、培育学生的自主学习力量 语文课程标准指出：“积极提倡自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的

17、变化，而且强调了学习和进展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生制造性地学习，我采纳以下方式来培育学生自主合作探究的力量： （1）图文结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意； （2）做试验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是由于高高的井壁拦住了它的视线，从而提醒寓意； （3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广； （4）设计“跳出井口”，启迪学生制造性地想象，深化熟悉充分地进展语言实践，学生在实践中逐步学会独立思索，学会读书，促进了学生的自主进展。 二、培育学生的朗读力量 据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，

18、以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的 （1）充分朗读，读中质疑， 学生对自己提出的疑问，都有很强的奇怪心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采纳多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。依据学生的质疑，教师再准时地对这些问题进展梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读，在思索后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的熬炼根底。 （2）体验情境，感悟朗读。设计多种形式

19、的读如：个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等到达读书百遍，其义自见的效果。并通过读对话，做试验，看动画，述情景，说感悟，并且制造性表演了坐井观天，充分地进展语言实践，学生在实践中逐步学会独立思索，学会读书，读出感受。 三、培育学生的综合力量 在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，稳固并综合运用已学过的语言文字。在教学过程中，重视培育学生有条理的说话力量。在朗读和说话的训练中，通过充分争论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。说话训练不仅稳固课文中所学的学问，而且通过语言文字的运用，使学生把学问转化为力量。制造想象的空间，培育了学生观看、思维、想象

20、的力量。如在理解课文内容后，我让学生利用网络供应的阅读学问，劝导青蛙；还做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生制造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己制造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言原来比拟抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子承受了。 坐井观天教学反思5 坐井观天是二年级第四单元的一篇寓言故事，本单元教学重点是“初步体会课文叙述的道理”，同时“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”也是重要的学习内容。 坐井观天是一则好玩的寓言故事，它通过小鸟和青蛙的三次对话争辩天究竟有多大，来阐述一个道理：看问题、熟悉事物要站得高才能看得远。故事内容浅显，但挖掘

21、其中寓意却有难度。如何在一节课中，让学生自主、愉悦地读懂故事，明白道理，很好的品尝语言呢？我主要采纳读中悟结合小嬉戏的方式进展，以下是我的几点反思： （一）关于本文解析，我主要从重点词语入手 在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、两个词作为文章理解的关键，让学生领悟小鸟见识的广博以及青蛙的目光短浅。通过这两个词来了解课文，穿针引线。 首先，在引导学生了解“无边无际”时，我先尝试让学生自己猜想“无边无际”的意思，在初步了解之后，引导学生尝试把天空的宽广无边，用朗读的形式给读出来；接着我结合下文中的“一百多里”这个词语，设计了一个想象情境，小鸟可能会飞过哪些地方？在同学们的想象过程中，感受小鸟飞

22、过的多彩世界，从而进一步理解“无边无际”；然后设计问题“除了天空是无边无际之外，你所知道的还有什么是无边无际？”的问题，让同学们进展造句，让他再次理解其中含义，进而理解小鸟看到的宽阔无边的世界。 在小鸟与其次次对话中，我主要抓“大话”这一关键词，来把握青蛙认为小鸟说大话事的心情，顺带让学生尝试理解大话的含义是指“吹牛、夸大、不切实际的话”。再通过读感受青蛙的自信与自以为是。 （二）关于寓意解析，我主要从情境与嬉戏入手 关于青蛙“井口那么大”的观点，我设计了一个情境和一个嬉戏。通过展现青蛙一年四季在井口的生活，让学生抬头看自己头顶的教室屋顶，深刻体会，春去秋来，一年365天青蛙都坐在井里，但它虽

23、每天坐在井里，可看到的始终只有头顶那么一片天空。这也是青蛙如此自信的缘由。为了增加课堂的趣味性，并让学生明白究竟青蛙和小鸟谁说的有理，我采纳了小嬉戏把语文书卷成小滚筒，透过滚筒看世界，让学生亲身体验到只能看到事物的一局部，既调动了学生的学习兴趣，又让他们明白了井底之蛙的目光短浅、所见有限，从而理解青蛙的自以为是。 最终，通过创设情境”参加青蛙听了小鸟的劝，它跳到井沿上会看到什么？说些什么？来发挥学生的想象力和语言表达力量，而借助课外阅读，以文带文，让学生更加直观的理解只有站得高、才能看得远，要想看得远必需通过自己的坚持和努力。 （三）缺乏之处，需要改良 整个课堂，内容充实，在设计时也考虑到了二

24、年级学生留意力的特点，采纳情境与嬉戏穿插进展的方式，但学生积极性不高，许多环节设置没有落实，存在很多缺陷，需要连续改良。 1、内容设计过多，含量太大，节奏过快，给学生独立思索的空间较少，忽视了学生的自主性。比方青蛙认为小鸟在说大话这里，关于“大话”一词的理解，实际上可以举两个实例来帮忙学生理解，再加上语气反复读，然后让学生尝试着造句子，这样既能帮忙学生理解，又能熬炼其读书、表达力量。 2、课堂缺乏读书声。虽然我在整节课中也尝试着让学生分小组读、角色扮演读、男生女生读，但是整个读书的时间还是不多，并且缺乏对学生的指导，尤其缺少教师示范读。读的过少，朗读语气不到位，学生理解课文也就不到位。在青蛙和

25、小鸟第三次对话时，其实可以抓住青蛙和小鸟的两个“笑”来进展细致品析，通过读来感受小鸟的无奈以及青蛙的自信，通过不停的读、指导、反复读，让学生杜仲感悟，一只高傲无知的井底青蛙就能跃然纸上。最终再通过结合实际生活进展沟通，更有利于学生把握青蛙的特点。 3、以文带文，超出学生认知，时间占用太多，简单形成主次不分。原本我的设计是为了延长让学生知道，要想站得高看得远，必需要通过自己的坚持和努力，但整个课外文本过长，我剖析的过于深入，导致整个课堂会消失主次不分的现象。应当紧抓教学目标，延长局部浅显一些就可以，这样能够节省时间为前面的读中品析让出一些时间。 4、细节还存在瑕疵。比方在生生互评环节，应当教会学

26、生评价其他同学时，要先学会确定别惹的有点，再找问题，这样即是对别人的敬重，也有利于形成学生良好的礼仪习惯。另外，语言过于嗦的问题也是需要留意的。 总而言之，作为一名新教师，我的成长之路还有很长，这节课给我最大的收获或者警醒就是：要时刻把学生放在首位，多给学生思索的时间和主动性；要紧抓教学目标，紧扣教学重难点进展教学，不能面面俱到，这样越是想要抓得多就越是什么都抓不到，更不能为了赶环节而无视了落实。在今后的教学过程中，我也会吸取各位前辈教师的意见，不断改良，不断成长。 坐井观天教学反思6 坐井观天是一篇好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来

27、争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主愉悦的读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？ 我针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特殊留意加强朗读和进展思维，培育有条理说话的力量，引导学生通过熟悉和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。详细讲有以下几点： 一、教给学生读书方法 教师要给学生有较多的读书时间，培育学生读书的习惯。教师安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思索什么问题，解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复读课文，大局部内容在读的过程中去理解。对临时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特殊强调边读边思索，使朗读、提

28、问严密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争辩天的大小这个问题，教师因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思索，通过看插图、联系上下文想一想”。在此根底上，我又组织学生争论、释疑。 二、调动学生主动学习的积极性 本堂课的教学，既不是学生围绕教师转，也不是学生协作教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的仆人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。 在教学过程中，我非常敬重学生、信任学生和鼓舞学生。始终留意“导”，始终留意听取和鼓舞学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思索，激发学生的积极性和主动性。教师一步一步地引导学生争论青蛙错

29、在哪里，为什么错，经过反复研读课文，认真观看插图，深入思索，作出推断，说出依据，不仅活泼了思维，而且培育了思维力量。 三、重视语言文字训练 在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，稳固并综合运用已学过的语言文字。我不仅留意让学生反复练习读书，还重视培育学生有条理的说话力量。在朗读和说话的训练中，通过充分争论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有依据的话”“假的”“太夸大了”，经过我的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的

30、意思靠拢。在组织学生争论“坐井观天”这个成语的含义这一问题时，我要求学生把先后几个同学的发言连起来说完整一些这样的说话训练不仅稳固课文中所学的学问，而且通过语言文字的运用，使学生把学问转化为力量。 在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改良，由于在课前没有细心设计语言，导致课堂有点前紧后松。对于学生朗读表演的指导，还应当更详细一些。教师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地制造时机让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性作用。 坐井观天教学反思7 在本课教学中，学生对坐井观天寓意的理解可能不尽一样，教师不必强求统一，而应鼓舞学生的多向思维，只要学生言

31、之有理即可。在续编青蛙跳出井口后的教学中，教师也应敬重学生的共性体验，提倡学生的创新意识，表达新课标“以学生为主体”的理念。课堂上要留意创设轻松愉悦的学习气氛，让学生在无拘无束的自由争论中碰撞出才智的火花，使课堂教学布满活力和生气。 另外，在实际教学中，这个寓言故事可能会引出很多值得探究的问题，教师应奇妙应对课堂中学生的奇思妙想，正确引导学生。 坐井观天教学反思8 坐井观天是一篇非常趣味的寓言。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。 在课堂上，我经过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，经过读找小鸟说的话

32、：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生很快地说出了许多答案：沙漠、宇宙、大地、草原 教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞美天很大的语气。教学重点段时，我让学生抓住青蛙和小鸟的不一样观点：天仅有井口那么大、天无边无际，让学生找出它们提出不一样观点的理由，并进展朗读。在这个语言环境中学生能很简单地理解“大话、无边无际、遥远”等几个新词语的意思。经过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。 为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，我设计了一个简洁的试验：经过用手做成的望远镜开天花板，你能观察多

33、大？上课时，这个简洁的试验引起大家极大的兴趣，同时学生很简单地明白了用书卷起来只看到一点点地方的缘由，由此学生也能明白青蛙产生错误的缘由是：长期生活在井底，高高的井闭拦住了它的视线，所以青蛙认为天仅有井口那么大。最终，我让学生绽开想象，青蛙跳出井口后会看到什么说些什么？ 本课存在的问题： 1、时间的安排有些失调，前松后紧。 2、识字教学不够扎实。在识字的过程中，不仅仅是认读，有些词语能够在这个环节中理解意思。虽然读的形式比拟多，可是学生的朗读质量没有明显的.提高。 坐井观天教学反思9 坐井观天是一篇特别好玩的寓言。它以短小、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大;青蛙坐在井底

34、，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争辩的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么;其次次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争辩;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天究竟有多大。在本课的教学中，我创设情境让学生在角色中体验，在朗读中悟理。 通过角色朗读、换位体验，学生不知不觉地进入角色，读中悟理，体验生情，思想感情就会受到潜移默化的影响。这种自然而然诱发的情感与文中蕴涵的情感相互碰撞，就是角色体验，就是生本对话。在角色体验、读中悟理上我重点抓

35、住以下几个方面： 1、做“井”体验。抓住青蛙说的“朋友，我每天坐在井里，一抬头就观察天。我不会弄错的。”这句话中的关键词“每天”“一抬头”，让小朋友做“井”体验，请他们用纸卷成一口井，到“井底”看一看，天花板有多大。学生看到了“井口”大的天花板，才知道视线被“井壁”遮挡了。然后课件出示青蛙在井底看天的直观画面，伴有音乐：现在我们跟着小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大?让学生边看边思：青蛙为什么会错?最终得出：青蛙坐在井底看天，视线被高高的井壁拦住了，它的目光狭小，所见有限，只观察井口对上去的这块天，其余的天空都没看到，所以看到的天只有井口那么大。通过做试验、下“井底”使学生明白青蛙弄错的缘由

36、，感悟了寓意。 2、抓两个“笑”字揣摩。青蛙“笑”了，它笑谁?笑它什么?一个“笑”字引出了青蛙的自大，他自以为是，一点也听不进小鸟的话。通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不听劝说、固执己见，自以为是是导致青蛙弄错的缘由之一。小鸟的“笑”引出了青蛙的无知、孤陋寡闻。小鸟的真诚也跃然纸上。再通过惟妙惟肖地朗读，把青蛙的自以为是表现得更加淋漓尽致，在学生充分朗读感悟文本的根底上，学生也就自然能跳出文本，再现文本了。 3、在劝告中深化，在想象中悟理。青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大，这是可以原谅的。可是当小鸟告知它天是无边无际的，它还是一再坚持己见，顽固不化，那就不应当了。你能劝劝它

37、吗?“青蛙，你呆在井底是看不清晰的，你要到陆地上去看看。”“青蛙，把事情弄清晰了，别轻易下结论。”“青蛙，你还是跳出井口看一看吧，到时候你就明白了。”教师说：“是啊，耳听为虚，眼见为实。青蛙听了你们的劝告，还真的忍不住了，你们看(课件演示青蛙跳出井口)青蛙最终跳出来了哇，它看到什么，说些什么呢?”听，以下是学生的答复： 哇，天真的是无边无际!小鸟，我错怪你了。 哇，天可真大!感谢你，小鸟，假如不是你，我可能永久蒙在鼓里，永久不知道天是无边无际的。 我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。 啊!天湛蓝湛蓝的，花儿五彩缤纷，小草碧绿碧绿，外面的世界太精彩了!感谢你，小鸟

38、，你让我大开眼界。我还要去看看另外的地方! 在想象说话中，学生进一步悟出了此篇课文要告知我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言。 4、角色朗读。这节课的朗读我引导学生担当青蛙和小鸟的角色，“谁情愿做小鸟，把这些话说给青蛙听”“谁来做一回小鸟，对青蛙说”“谁来告知青蛙，让它明白，天是无边无际的”学生在情境的渲染中，在教师语言的诱导中，自然而然地成了“小鸟”、“青蛙”，读得入境，读得入情! 坐井观天教学反思10 坐井观天是一则富好玩味的寓言故事，这则寓言故事通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争辩，说明了一个深刻的道理。课文生动活泼，符合二年级学生的兴趣和认知。 本课，我设定的教学目标为： 1、熟悉

39、“沿、答”9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观、沿、际”4个生字。 2、能分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的三次对话。 3、初步体会课文叙述的道理。 依据教学目标的设定和教学效果的呈现，我认为本节课有以下亮点： 一、多元识字，增加趣味性 认字识字是较为枯燥的环节，为此，我将嬉戏和识字竞赛贯穿始终，并叙述象形字的演化，渗透汉字文化，学生的识字积极性提高，效果显著。 二、指导朗读，读好对话 在教学过程中，我重视指导朗读，抓住青蛙和小鸟的几处对话，读出青蛙和小鸟的语气，通过朗读来感悟青蛙和小鸟的形象。课堂的最终，我设计了分角色朗读环节，学生的积极性很高，角色扮演青蛙和小鸟，整个课堂处于轻松愉

40、悦的气氛中。 三、联系实际，初步体会 “坐井观天”的含义是坐在井里看天，有着肯定的寓意，由于对于二年级的小朋友来说，他们熟悉的事物都是片面的，因此，如何让学生从内心深处真正体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我设置了一个动手小嬉戏，用手边的书卷成一个小孔，从而体会“坐井观天”的真正含义。在此过程中，学生们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。此时，教师适时引导：书卷起来看到的是天花板的一局部，青蛙也是一样呀！那么，我们应当怎样熟悉事物呢？学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：熟悉事物要全面，只有站得高，才能看得远。 四、重视表达，拓展想象 本节课，我重点关注了

41、语言训练点，有目的、有梯度地进展训练。 1、引导学生想象“小鸟飞过了飞过了飞过了”来体会天的无边无际。 2、引导学生学会用“无边无际，大得很哪！”的说话句式进展训练，让学生在丰富想象的同时，学会了迁移运用。 3、引导学生绽开想象，青蛙跳出了井口，看到无边无际的天空，会对小鸟说一些什么？ 固然，本节课还有许多缺乏之处，没有深入朗读的指导，没有抓住关键词进展理解、教师范读过少，并且由于时间的关系我没有让学生充分地去想象，导致学生的想象空间没有得到拓展。因此在以后教学中必需要留意语文课堂上学生想象潜力和合作潜力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个观赏情，传授情，感悟情的过程。 坐井观

42、天教学反思11 坐井观天是一则寓言故事。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题，告知学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。 一、教学效果 在教学中，我通过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中猎取了学问，培育了力量，提高了素养。语文教学不仅仅是传授学问、培育力量的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。通过提

43、出不知道青蛙和小鸟为什么要争辩天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题”再读课文，边读边思索，通过看插图、联系上下文，组织学生争论、释疑。如何执教本课，我从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理。另外，本节课采纳范读、指名读、分角色读等不同形式的朗读，使学生感悟道理，功到自然成。 二、胜利之处 1、课上，通过有效、激趣的问题让学生动脑想方法，同时出示精致课件引导学生争论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解、领悟，又训练了语言表达力量，积存了语感。 2、课文完毕后，我又让学生把学过的故事进展表演，特殊是把青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生通过表演把从课文

44、语言文字中获得建立的表象进展再现，学生入情入境。这样，不仅对学生进展了双向思维的训练，同时熬炼了语言表达力量和制造力量。 3、本堂课的教学充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的仆人。 三、缺乏之处 1总体来看，没有把握好时间。时间的安排有些失调，前松后紧。 2这次处理的识字教学不够扎实。在识字的过程中，仅仅是认读了，有些词语没有让学生进展深刻理解。 3读的形式比拟多，但是学生的朗读质量没有明显的提高，可以 看出课前预习不够充分。 4.在课堂的最终，我设计了这样一个问题:假如有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆地说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充

45、分地去想象。 四、改良措施 今后在课堂上，我肯定要把学习的主动权交给孩子，放手让孩子们进展自主学习，教给他们读书的方法。让他们充分质疑，再根他们提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想一想、议一议”几个步骤让他们自主学习。阅读课文的教学要多进展分角色朗读的训练，同时保证学生课下有较多的读书时间，培育学生读书的习惯。做到时时敬重学生、信任学生、爱惜学生和鼓舞学生。 坐井观天教学反思12 在今年我镇教学比武活动中，我执教的是人教版二年级上册第13课坐井观天，这是一篇好玩的寓言故事，它以浅显、简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学

46、生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？ 我以展现背诵识字4激发学生的学习兴趣，导入新课，我注意学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的学问点进展教学，学生有序的借助拼音，自由朗读课文，并画诞生字，接着小组合作进展拼读；然后由我检查学生对生字读音的把握状况这期间，我参加到详细的小组学习中，重点对个别后进生进展指导。 首先是对“无边无际”这个词语的理解。我让学生想象天有多大，再让学生说说无边无际的（），拓展思维，让学生进一步理解天很大，无边无际。在此根底上回到文本，“我飞了一百多里，口渴了，想下来找点水喝。”让学生说话，说说小鸟在飞的途中可能见到了什么。累不累？学生的想象力非常丰富，答复的非常精彩，小鸟或许见到高高的山，大大的城市等等。再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。 然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是教师给学生的。所以，明白道理