坐井观天上课说课稿.doc

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1、 坐井观天上课说课稿一、谈话导入： 教师出示坐井观天的挂图，让学生认真观看，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后提醒课题：今日我们一起来学习第12课坐井观天，板书课题。 二、进入新课： （一）、初读课文： 1、自由读课文，不熟悉的字标上生字的字音，多读几遍。 2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。 3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。 （二）、熟悉生字： 1、教师用课件列诞生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。 2、自己读一读词语，然后教师指读： 井沿答复口渴喝水别说弄错 3、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是

2、哪？（井的边） （三）、再读课文，做到正确、流利： 1、自由读课文（23遍） 2、同桌按自然段读课文，互查字音。 3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。 （四）、整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争辩起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天究竟有多大争辩起来。） 板书：有多大？ 青蛙在什么地方？（井底） 小鸟在什么地方？（井沿） （五）、细读课文，深入理解： 1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的熟悉。 2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓舞学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。 3、指导学

3、生有语气的朗读这句话：小鸟特别自然。 4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。 课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：特别自信。 5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。 投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我每天坐在井里，一抬头就观察天。我不会弄错的。” 读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的缘由是什么？小试验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。（教师要鼓舞学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生仔细听，进展相互补充。） 6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二七段，

4、做到正确、流利、有语气。 （六）整体综合： 1、绽开想象，说一说：假如青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习说，组织好语言再答复） （对自己的无知和自以为是感到惭愧， 不再只凭自己所见到的一点来片面看问题，） 2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，假如情愿，可加上动作进展表演。 三、作业：有语气的朗读课文，家进步行评价。 附件1：板书： 13坐井观天 青蛙（有多大？）小鸟 井口那么大无边无际 坐井观天上课说课稿2 教学目标： 1熟悉3个生字； 2能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话； 3发挥想象力，初步理解寓意； 4理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。 重点难点、难点：

5、懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。 教学预备： 1生字卡片； 2小青蛙、小鸟的头饰。 一、谈话导入： 师：小朋友们，今日教师为大家带来了两个新朋友，瞧！它们是谁？（出示小鸟和小青蛙图片）今日，我们学习的小故事就发生在青蛙和小鸟之间：坐井观天。齐读课题。 二、熟悉字词 1、借助拼音读课文，读的时候遇到生字画下来，多读几遍，把字音读准。 2、集体读，订正字音。 （1）齐读。 （2）小教师领读。 （3）点名读。 3、去掉拼音读。 师：词语大家已经熟识了，生字宝宝离开它的朋友你还熟悉吗？ 三、品读课文 1、初读课文。 师：才一会功夫，同学们就交到了这么多字词朋友，把它们送回课文中再读一遍课文吧。

6、边读边思索：青蛙和小鸟在争辩一个什么问题？ 2、品读课文。 （1）通过刚刚读课文，你知道青蛙和小鸟在争辩一个什么问题吗？ （2）它们的观点分别是什么？ （3）指导还有感情地读青蛙和小鸟的其次次对话。 （4）（出示青蛙和小鸟笑了这两段） 师：听了小鸟的话，青蛙笑了，青蛙为什么笑呢？ 师：小鸟为什么也笑了？ （评价：多么自以为是的小青蛙啊！）它太需要跳出井口看看了，让我们一起来劝劝小青蛙吧！（课件出示：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。） （5）同桌两人合作表演读第三次对话。 3、拓展。 青蛙跳出井口它会看到什么？说什么？ 四、课堂小结： 这么美的风光，小青蛙以前怎么不知道？是青蛙住的

7、环境限制了它的眼界。正如我们，假如没有走出威海，又怎么会知道外面的世界有多大？所以要想开阔眼界，猎取更多的学问，就应当怎么做？但是我们不行能到世界的每一个角落，所以我们还可以通过什么方式来猎取更多的学问？ 教师盼望同学们能够像课文中的小鸟一样做一个见多识广的人。 坐井观天上课说课稿3 一、说教材： 坐井观天是部编版小学语文二年级上册第五单元的一篇讲读课文。这是一则寓言故事，课文通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题，熟悉事物要去实践，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。 二、说教学目标

8、： 依据课程标准对本册的要求及单元训练要求，结合二年级学生年龄小、活泼好动，我将本课的教学目标设为： 1、运用多种方法使学生熟悉3个生字，会写8个生字。 2、学生分角色朗读课文，明白读书方法，了解青蛙与小鸟的三次对话。 3、教师引导学生合作、探究学习，说出自己的学习收获，初步感知道理。 三、教学重难点： 教学重点： 学生自主学习生字，教师引导学生用多种方法读生字、说出记字方法，归纳写字技巧，并让他们在田字格里把字写标准。 教学难点： 学生把所学生字、词语带进课文再有感情朗读，找出小鸟与青蛙三次对话，并分角色朗读。 四、说教法、学法： 说教法： “教学有法，但教无定法。教师的责任不在教，而在于教

9、给学生学。”在本课的教学中，我着重运用谈话法引导学生自主学习，合作探究与朗读体会结合的教学方法，鼓励学生主动学习，培育实践力量。并采纳课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂气氛。 说学法： 语文课程肯定要使学生把握正确的语文学习方法。这样就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”。学生的主体精神被激发，学习效率就会提高。因此，自主学生字、分角色朗读、合作研讨是比拟好的学习方法。 五、说教学过程： （一）图片导入，激发兴趣： 俗话说：良好的开端等于胜利的一半。考虑到低年级的孩子认知比拟直观的特点，我先利用小鸟和青蛙图片，让学生知道我们要学习的课文和这两

10、个小动物有关，并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生在沟通中对坐井观天这个小故事产生兴趣，在不知不觉中进入对课文的学习。 （二）朗读课文，熟悉生字： 在学生刚刚翻开课本的时候，我鼓舞学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。详细要求是不熟悉的字注上音节，再多读几遍，在文中批划，有利于学生集中精力，养成读书的好习惯。 （三）多种形式，学习生字： 1、初次读课文后教师检查学生批划的内容，着重看生字音节在文中批注状况。 2、借助拼音，自读课文，要求把课文读正确。 3、运用自己喜爱的方法学习生字、新词。 4、教师出示课件引导学生识字。 （四）动静结合，指导写字： 古人云：“不动笔墨不读

11、书。”低年级的课堂教学应读写结合。所以在学生充分朗读之后，静下来，动动手写几个字会收到意想不到的效果。本课要求会写的字有8个，我引导学生说出写字方法，练习课后的田字格里的字，然后同座互评，教师把写得好的字进展展现。 （五）再读课文，加深理解： 这一环节我设计了让学生自由朗读，边读边划出青蛙与小鸟的三次对话，沟通读书收获，教师适时点拨评价。对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处准时点拨，训练学生的语言表达力量。 六、说板书设计： 一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学效劳的目的，我设计了下面的板书 12坐井观天 小鸟：无边无

12、际 青蛙：只有井口那么大 坐井观天上课说课稿4 翁田文苑小学张岸柳 教学目标 1.有感情地朗读课文。 2.懂得“坐井观天”这个成语的意思。 教学重点 有感情地朗读课文。 教学难点 懂得“坐井观天”这个成语的意思。 教具的预备 生字卡片，问题卡片，圆直筒，相关录音，彩景图，动物形象。 教学程序 一、复习导入，嬉戏激趣。 1.导入，板书课题。 2.卡片出示本课要求识记的生字（信、沿、抬、际、蛙、错、答、还），指名学生认读。 3.嬉戏激趣。 （1）出示图片，学生用圆纸筒观看。 师（过渡）：今日，动物朋友来我们班做客啦！想不想知道它们是谁呢？ 生：（想） 师：抓紧拿出圆纸筒，对准黑板，认真看看谁来了？

13、（师变魔术般在黑板上下对顶的两角落贴上青蛙、小鸟的图片。） （2）指名说说看到了什么，比拟“用圆纸筒看黑板”和“不用圆纸筒看黑板”，看到的结果有什么不同。 师：这究竟是怎么一回事呢？让我们一起来听听青蛙和小鸟的争辩吧！ 二、初读感知 1.师范读课文，要求学生仔细听，边听边想：青蛙和小鸟在争辩一件什么事呢？（卡片出示问题一） 2.指名答复。 3.师相机板书：天有多大？（竖着写） 三、（以读代讲，读中感悟）品析二七自然段 1.学生自由读课文，找出各自的观点。（师巡察指导） 师：天究竟有多大呢？为此，青蛙和小鸟绽开了一场剧烈的争辩。我们也去参与好不好？ 生：（好！） 师：为了当好青蛙和小鸟的辩友，我

14、们得认真读书才行。下面就请同学们用自己喜爱的方式读课文，边读边用横线画出青蛙说的话，用曲线画出小鸟说的话。 2.陈述观点，学习四、五自然段。 师：对于“天有多大？”这个问题，青蛙和小鸟分别是怎么说的呢？（分别在黑板上出示青蛙和小鸟的形象图） A.学习第四自然段 （1）指名说“青蛙认为天有多大？” （师相机板书：青蛙不过井口大） （2）引导学生理解“天不过井口大”。 （3）图文结合：青蛙这是在哪儿看到的天呀？ （师相机板书：井里） （4）谁情愿当一回青蛙，来读一读第四段？ （5）全班沟通评议，读出感慨号及问号的语气。 （6）生齐读第四段。 B.学习第五自然段 （1）指名说“小鸟认为天有多大？”

15、（师相机板书：小鸟无边无际） （2）引导学生理解体会“无边无际”。 师：小鸟说“天无边无际”，其实就是说天（怎么样啊？） （3）练习说句： 天无边无际，大得很哪！无边无际，大得很哪！ （4）图文结合：小鸟这是在哪儿看到的天呀？ （师相机板书：井沿） （5）谁情愿当一回小鸟，来读一读第五段？ （6）全班沟通评议，读出感慨号的语气。 （7）生齐读第五段。 3.自由辩论，学习三、六自然段。 （1）学生自由读课文，找出有关句子。 师：口说无凭，得有理有据，才能使人信服。嗯，赶快读读课文，为你喜爱的动物找找理由吧！ （2）小组沟通争论，师巡察指导。 （3）自由辩论，师相机指导朗读。 （抓关键词，重点体会

16、“一百多里”、“每天”、“不会”） 4.争论小结，理解寓意。 （1）关于“天有多大？”这个问题，你认为青蛙和小鸟谁说得对？赶快和你的小伙伴一起找找缘由，说说理由。（师巡察指导） （2）指名说。 （3）全班沟通。 （4）小结（结合板书） 师：是啊！青蛙每天坐在井里，视线被井壁拦住了，所见有限，只观察井口对上去的一小片天，这就是“坐井观天”！而小鸟落在井沿上，它站得高，所以看得远，观察了天是无边无际的。到了今日，人们经常用这个寓言故事来批判那些目光短浅的人！ 在刚上课时，教师让大家拿着圆纸筒看黑板，同学们的视线被纸筒的壁拦住了，所以大家没有看到全面，有的只观察了青蛙，有的只观察了小鸟，这简直就是“

17、坐井观天”啊！ 四、质疑拓展 1.学生自由邀请小伙伴，分角色再读课文。 师：这个故事真好玩！谁想再读读？赶快邀请自己的小伙伴，分角色读一读吧！ 2.引导学生质疑，体会两个“笑着说”。 （1）师：再一次读课文，你有什么新的发觉吗？ （假如学生不能发觉问题，教师可以直接提出来。） 生A：（我发觉课文中有两个“笑”字，青蛙和小鸟都是“笑着说”。青蛙的“笑”和小鸟的“笑”一样吗？） （2）指名说，指导朗读第六、七自然段。 生B：（我认为青蛙是在“称赞”，由于它觉得井口大的天要飞一百多里，太可笑了！小鸟确定弄错了。） 师：你能读出青蛙称赞的语气吗？ 生C：我觉得小鸟跟青蛙不同，它很诚恳。所以是“善意的笑

18、”。 师：那就请你“善意”地读一读小鸟说的话吧。 3.师生合作读课文。（师读旁白，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话） 过渡：假如你就是那只坐在井里的青蛙，你愿不情愿跳出井口来看一看呀？ 生：（情愿）（卡片出示问题二：青蛙假如跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢？） 3.拓展想象。 （创设情境，引导学生想象画面，体会天确实是“无边无际”的。） （1）描述画面，创设情境。 师：你们现在就是一只只坐在井里的青蛙了。预备好了吗？要往上跳了（放录音，边描述，边出示画面）噔青蛙跳出井口来（往上移动青蛙图片，出示图片一）。哇，好美啊！绿绿的草地上长满了鲜花，有大红的、粉红的、紫红的各种颜色的鲜花在微风中频

19、频点头。 青蛙跳啊跳，它来到了池塘边。（出示图片二）青蛙观察池塘里的荷叶长得大大的、绿绿的，小鱼儿正在荷叶下捉迷藏呢! 青蛙连续往前跳，它来到了稻田里。（出示图片三）青蛙观察稻田里金灿灿的，风一吹，稻子都笑弯了腰啦！ 噔！青蛙跳到了一块大石头上。（出示图片四）哇，大地似乎披上了绿毯，天空蓝蓝的，蓝天上飘着朵朵白云。青蛙不由地说： （2）指名接着说。 （3）引导学生体会青蛙跳出井口后的心情：小鸟说得没错，天确实是“无边无际”的。 五、总结升华 1.回归主题 师：（请学生再拿起圆纸筒看黑板）假如你就是那只青蛙，现在你还情愿每天呆在井里吗？为什么呀？（指名说） 2.总结升华 师：做“井底之蛙”究竟所

20、见有限。青蛙正是听从了的小鸟的话，在井外发觉了一个多彩的世界。在平常的生活当中，我们也可以多到外面走走、看看，不断开阔我们的视野，丰富我们的见识。假如条件不允许的话，我们也可以通过读书学习来增长见识。愿你们能像小鸟一样“站得高，看得远”。送给同学们一句古诗：欲穷千里目，更上一层楼！（卡片出示，全班齐读） 附板书设计、图片： 13.坐井观天（青蛙图） 有井沿无边无际多大（小鸟图） 井里不过井口大 欲穷千里目，更上一层楼！ 坐井观天上课说课稿5 教学要求： 1、学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。 2、理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。 3、正确、流利、

21、有感情地朗读课文。 教学重点： 学会本课生字，读准“沿”字的音，把握“观、际、答、弄”四个字的字形。 教学难点： 理解这个成语故事的意思。 教学预备： 能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个学生预备一张16开的白纸。 教学时数： 两课时。 第一课时 一、揭题解题 （一）谈话导题： 今日咱们来学习第六课坐井观天（教师边说边板书课题。） （二）学生齐读课题后教师提出以下问题： “坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？（启发学生带着这些问题初读课文，暂不争论。） 二、初读课文，了解大意 （一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想： 这篇课文

22、分为几个自然段。 （二）提问： 青蛙与小鸟共有几次对话。 三、分段学习课文 （一）读第一自然段，说说这段有几句话。 1、青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。） 2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。） 3、什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。） （二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次） 1、学习它们的第一次对话。 （1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。） （2）小鸟是怎么答复的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上

23、？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。） （3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。） 2、学习其次次对话。 （1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不信任的语气。） （2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的.话是吹牛的话，是不符合实际的话。） （3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。 （4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。） 3、学习第三次对话。 （1）让学生小声自读六、七两个自然段。

24、（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（称赞） （3）青蛙说自己不会弄错的缘由是什么？（每天坐在井里，一抬头就能观察天。） （4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝说青蛙的？（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍旧很急躁，很恳切。） （5）假设青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发觉什么？会怎么说呢？（启发学生绽开丰富的想象） 4、让学生齐读课文，读后提问。 在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导学生熟悉到小鸟是在天空中飞行，所以它看到的天的确是

25、无边无际的；而青蛙每天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。） 5、小结。 这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导学生熟悉到青蛙每天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不愿承受小鸟的帮忙，这是不对的。我们要学会全面看问题，要承受别人的正确意见。） 6、戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。 留意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。 四、布置作业 （一）正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。 其次课时 一、指名朗读课文 二、学习生字 （一）学习“观”字。（教师板书：观gun） 1、“观”字是什

26、么构造的字？ 2、“观”字是什么意思？“坐井观天”怎样解释？ 3、用“观”字组词。 （二）学习“沿”字。 （教师板书：沿yn） 1、“沿”字的声母、韵母各是什么？是第几声？ 2、“沿”字是什么意思？“井沿”是指井的哪一局部？ （三）学习“别”字。（教师板书：别bi） 1、“别说大话了”，“别”字在本课的意思是表示制止、劝阻，跟“不要”的意思一样。 2、怎样记住“别”字的字形？ 3、用“别”字组两个词。 （四）学习“际”字。（教师板书：际j） 1、请同学们数一数，“际”字是由几画写成的？ 2、结合课文讲讲“际”字的意思。 3、用“无边无际”说一句话。 （五）学习“抬”字。（教师板书：抬ti） 1

27、、说说“抬”字的左边、右边各是什么？ 2、请同学们做一做“抬头”的动作。 3、用“抬”字组词。 （六）学习“信”字。（教师板书：信xn） 1、说说“信”字是怎样写的？ 2、“信”字在本课是什么意思？ 3、用“信”字还可以组成哪些词？ （七）学习“答”字。（教师板书：答d） 1、“答”字是什么构造的字？ 2、与“答”字意思相反的词是什么？（问） 3、用“答”字组词。 （八）学习“百”字。（教师板书：百bi） 1、认真看一看，“百”字是我们学过的哪个字多一横？ 2、“百”字在本课是指数目，除了可以组“一百”这个词以外，还可以组哪些词？ （九）学习“弄”字。（教师板书：弄nng） 1、你准备用什么方

28、法记住“弄”字的字形？ 2、“弄”字在本课是什么意思？ 三、稳固 （一）做猜字嬉戏。 （二）你能从字形构造上给这课的九个生字归类吗？（观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右构造的字，答、百、弄这三个字是上下构造的。） 四、指导书写 重点指导“观、际、答、弄”四个字。（教师在玻璃板上写这四个字，用投影仪映出。） （一）“观”字的左半部是“又”字的变形，“捺”变成“点”。 （二）“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。 （三）“答”字上面是竹字头，不要写成草字头，写时，竹字头只占田字格上半格的二分之一。 （四）“弄”字的下半部“廾”，不要写成“开”，第五笔“一”要写得

29、稍长些，还要留意“起笔”在“横中线”下，“收笔”写在“横中线”上。（压在“横中线上”） （五）指导学生写字头（教师桌间巡察、指导）。 五、综合练习 （一）读卡片上的生字、口头扩词。 （二）写生字，每个字写两个，组一个词。 坐井观天上课说课稿6 一、说教材 我说课的内容是小学语文试验教科书S版教材二年级下册第五单元其次十课寓言两则中的坐井观天其次课时。这篇寓言通过给孩子们叙述了青蛙和小鸟对天的大小的生动好玩的对话，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。 （

30、一）教学目标： 这篇课文根本上以对话的形式呈现，语言生动形象，人物特点鲜亮，有恨强的吸引力，易引发学生的读书欲望。依据小学语文课程标准，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标 1、学问目标：复习生字词语，积存语言。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比方意思。 3、情感目标：结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、熟悉事物时要站得高、要看得全面的思想。 （二）重点和难点： 1、我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。课标中指出，语文教学必需突出“读书”的作用，通过朗读这些段落了解青蛙和小鸟争辩的天有多大，为什么

31、看法会不同，并感受语言的美。 2、难点是理解“坐井观天”的寓意。课标指出，对于低年级的学生，在注意阅读的过程的同时也要关注其独特的情感体验。故我将本课时的重点定在了阅读中猎取人文性目标，懂得看事物要全面。 二、说教法 学生是语文学习的仆人，阅读是学生的共性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了实现这一目标，同时也表达新课程标准中学问与力量、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中我将采纳以下主要教学方法： 1、朗读感悟法 朗读是培育学生语感，积存语

32、言，领悟情感的重要途径，它是语文阅读教学的重要环节。在学习坐井观天的过程中，我以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、指名读、评读等。在朗读中入情入境，抓重点词语来体会情感，读好对话。 2、谈话法 新课程提倡教学时教师是与学生对话中“公平的首席”，教师在运用谈话法的过程中，可以通过创设情境，供应问题线索，激发儿童积极思索，引导他们主动参加到教学中来。 3、讲读法 教师运用讲读法能点破难点，说清关键。我在运用这种教法的过程中注意抓重点，少讲、精讲，并注意语言的表现力，在叙述的过程引发学生的思索，提高了教与学的效果。 4、自主学习法 新课程提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学

33、生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜寻和处理信息的力量、获得新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。在课中，我引导学生进展小组合作自主学习。通过自主学习，思索青蛙和小鸟看到的天为什么会不一样？从中明白看问题，熟悉事物不能片面要全面。学生不仅有所感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的学习方式，培育了自主学习的力量，与人交往的力量。 三、说学法 新课标要求，语文课程肯定要使学生“把握最根本的语文学习方法”。把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待教师讲”的抱负境地。这样，学生的主体精神被大大

34、激发，其学习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果。 为了敬重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“读、说、演”等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法，来理解文章所提醒的道理。在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，从读中感悟道理，学会自学，学会积存的良好习惯。 四、教学过程 为到达本课的教学目标，我把课文的教学分为：开门见山，导入课题复习课文，整体感知细读感悟演读入境提醒寓意拓展延长几个环节。 （一）开门见山，导入课题 上节课我们学习了坐井观天这一课的生字词，这节课我们一起连续学习。现在请大家齐读课题。 （学生齐读课题，导入本课时的学习） （二）复习课

35、文，整体感知 上节课我们已经初读了课文，那谁意跟大家共享一下在这个故事中你所知道的事情呢？（引导学生回答下列问题时用完整的句子表达） 那青蛙和小鸟都说天有多大呢？为什么它们看到的天会不同呢？在这节课中我们将围绕这两个问题来学习课文。（提出本课时的学习任务，整体感知） （三）细读感悟 这个环节是本课的所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报沟通、读与想象充分结合的教学方法为辅。 品读重点段落： 感悟其次次对话 a学生自读其次至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。） 青蛙说：“

36、朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” b理解“无边无际”“大话”的意思，然后竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过竞赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感慨号所表达的不同语气。） c教师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、高傲的语气，小鸟的话用劝说、恳切的语气。 d分角色朗读。 e学生说说读懂了什么。 f引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？ g围绕上面的问题学生自由读课文。 H动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？ I分小组朗读（一人引读，两

37、人对话，一人担当评委。） 感悟第三次对话 青蛙笑了，说：“朋友，我每天坐在井里，一抬头就观察天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” a自由读，边读边思索： 小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？ 青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？ b学生朗读对话，教师相机指导。（朗读时青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出急躁地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切的态度。） c小组合作学习。先分角色朗读，再分组争论、沟通、汇报。 （四）演读入境 语文教学，不但重视学生学问的积存，还注意学生力量的培育。本篇课文重点局部

38、青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最终指两名学生到讲台上朗读表演。 （五）提醒寓意 理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问提醒寓意，突破难点。用4个问题引导学生理解寓意： 1、青蛙和小鸟为了一件什么事争辩起来？ 2、它俩谁说得对？从哪些地方可以看出来？ 3、青蛙为什么会错？ 4、你从这篇课文中受到什么教育？ （六）拓展延长 积存和运用是新

39、课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的进展为动身点和归宿点，设计如下练习： 课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读。 （这个设计来源于课文，又跳出课文，既稳固深化课文，又利于培育学生的创新思维，激发学习兴趣。） 板书设计 板书，是教与学的帮助手段，本着激发学生学习兴趣、理清课文思路、突出学习重点的目的。故板书设计要求简洁扼要，同步延长，形象主观和美丽标准。因此，我设计了下面的板书： 20、坐井观天 启发：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面。 坐井观天上课说课稿7 教学目的： 1 、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边

40、无际”等词的意思。 2、帮忙学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的缘由。初步理解坐井观天这个寓言故事是比方眼界狭小，所见有限。 3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 教学说明： 坐井观天是一篇特别好玩的寓言故事。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争辩的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；其次次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争辩；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“

41、跳出井口来看一看”，弄清天究竟有多大。 本课总的教学设想是：依托“读练式”语文阅读教学模式，在“以读为主、以练为主、学生为主、鼓舞为主”的教学理念下，运用“放手试读，初读到位；煽动鼓励，生字学会；角色体验，精读品尝；迁移运用，形成积存”的教学策略，引导学生自读自悟，明白寓意，学有所获。 教学时间： 一课时 课前预备： 1、青蛙和小鸟的图片各一张。 2、生字词卡片。 3、小黑板。 教学过程： 一、做一做嬉戏导入，分散难点 1、喜爱和朋友做嬉戏吗？（喜爱）看看教师给大家带来的新朋友是谁？（师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图） 2、我们怎么和它们做嬉戏呢？请大家拿出桌上的纸，像教师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚刚看到的有什么不同？ （刚刚，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了） （刚刚，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了） （刚刚，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了）