基因控制生物的性状说课稿.doc

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1、 基因控制生物的性状说课稿基因掌握生物的性状说课稿1 1教学目标 学问目标： 1、举例说诞生物的性状，以及亲子代间在性状上的连续现象。 2举例说出不同种性状和相对性状之间的区分。 力量目标：理解基因掌握性状，同时环境也会影响性状 情感目标：关注转基因技术给人类社会带来的影响，努力学习，用科学为人类效劳。 2教材分析 基因掌握生物的性状一课是新人教版八年级下册其次章第一节的内容。遗传和变异使生命得以连续和进展，生物的遗传伴随生殖过程完成，生物的性状是由基因掌握的，但还受到环境的影响。所以，对遗传和变异的熟悉，应从比拟亲子代的各种特征开头，然后由浅入深到基因水平。我结合几个视频和图片加深学生对性状

2、和相对性状的理解，通过辩论使学生对转基因生物有进一步的了解，然后通过两段视频让学生懂得转基因生物有利有害，要正确地运用它们，使其更好地为人类效劳。 3学情分析 学生在日常生活中常常听到基因这个名词，但它详细是个什么样的“东东”、它有什么样的作用、它与生物有怎样的关系等，这些学问学生并不了解，所以通过本节课让学生对基因有个大致的了解，那就是让学生明白基因可以掌握生物的性状，即生物所表现出的特征要受到基因的掌握，对于转基因生物学生常常听说，崔永元离开“实话实说”也和转基因生物有肯定关系，由于他不赞成转基因生物，所以通过辩论使学生对转基因生物有进一步的了解，然后通过两段视频让学生懂得转基因生物有利有

3、害，要正确地运用它们，使其更好地为人类效劳。 4重点难点 教学重点： 1、性状及相对性状 2、基因掌握性状，也受环境影响 教学难点：基因掌握性状 5教学过程 5.1第一学时 教学活动 活动1【导入】 一、情景导入：激发兴趣 教师：我们先来看一组照片。是两张鸟类母女的合影，请同学们找找看，这两张照片有什么区分？在生物学上把这种生物现象称为什么？请尝试总结其定义。 哪位同学到白板上展现？ 学生到白板前展现。 教师：象同学们看到的那样，这两张照片有些地方相像，有些地方不像。生物学上把这种亲子间的相像性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。今日我们就来学习其次章生物的遗传和变异。（板书，其次章

4、生物的遗传和变异） 活动2【讲授】出示学习目标。 学生齐读学习目标。 学问目标：1、举例说诞生物的性状，以及亲子代间在性状上的连续现象。 2举例说出不同种性状和相对性状之间的区分。 力量目标：理解基因掌握性状，同时环境也会影响性状 情感目标：关注转基因技术给人类社会带来的影响，努力学习，用科学为人类效劳。 活动3【活动】播放录像生物的遗传和变异。 播放录像生物的遗传和变异。学生观看。 活动4【活动】活动：小组争论。 二、探究学习，步步深入。 （一）性状： 1.巧设疑问，自主探究。 自读课本25-26页生物的性状，小组争论学案上的题目，1组4组第1题，2组5组其次题，3组第三题。 小组展现学案第

5、一题。 相对性状的例子：菊花的粉色和红色，玉米的圆粒和皱粒，眼睛的单眼皮和双眼皮，狗的白毛和黑毛，人皮肤的黄与黑等等。 活动5【讲授】活动 观看性状的图片，分析其三种表现形式。 我们各小组课下都预备了一些精致的图片及题目，有形态构造特征，行为方式，生理特性及相对性状的图片和题目，帮忙学生理解。 分小组展现各组预备的图片及题目。让学生说出图片中各种性状的分类，相对性状的定义及推断的对错，推断的缘由，使学生更好地理解和把握性状的三种分类及相对性状的定义及举例。 学生举例，教师给小组打分。 小组展现学案其次题和第三题。 活动6【活动】探究：性状都可遗传吗？ 2.合作探究，参加共赢 探究：性状都可遗传

6、吗？举例说明 小组争论。 小组展现，发表各组的看法，教师给小组打分。 教师总结：生物的性状受到环境的影响，并且和遗传因素有关。由环境引起的变异，后天形成的，是不行遗传的。例如：“橘在淮南则为橘，在淮北则为枳”。由于用眼过度而造成的近视。事故造成的残疾等。一个人皮肤原来很白，后来长期在外工作变黑的皮肤不能遗传。 一个学生到白板前讲解“橘在淮南则为橘，在淮北则为枳”的意思。 活动7【讲授】为什么父母的性状会在我们身上消失呢？他们是把什么传给我们了？ 3 .参加活动，领悟学问. （二）.基因掌握生物的性状 小组争论: 自读课本26-27页“转基因鼠的启发”，争论转基因鼠是怎样得来的？ 27页1-3题

7、 播放FLASH动画转基因鼠的试验过程 一学生上白板展现转基因鼠的获得过程。 学生展现问题：1.在这项讨论中，人们讨论的是鼠的哪一共性状?掌握这共性状的基因是什么? .转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系? 在生物的传种接代过程中，传下去的是性状还是基因？ 活动8【活动】转基因生物的辩论及视频 （三）转基因生物 “实话实说”的主持人崔永元退出“实话实说”与转基因生物也有一点关系，由于他与农大院长对转基因生物的看法不和，他反对转基因生物，请同学们发表一下你们的看法，学生辩论。同学们众说纷纭，下面教师放两个视频，同学们仔细观看，视频“转基因生物”“长人耳朵的老鼠”，转基因技术目前存在一

8、些缺陷，也存在一些争议，我们应当科学地对待转基因技术，让它更好地为人类效劳。 活动9【活动】观看转基因生物的图片。 观看转基因生物的图片。 11月1日闭幕的东京国际花卉博览会上，全球首批真正的蓝玫瑰首次在公众面前亮相。这种蓝玫瑰是由日本一家公司研制胜利的，盼望同学们努力学习，将来研制出我们国家的产品，我国现在是进展中国家，盼望同学们长大后可以让我国迈进兴旺国家的行列。 它更好地为人类效劳。 活动10【活动】小结。 师生共同小结。 一性状的定义，三种表现形式。 二相对性状。 三基因掌握性状。 活动11【测试】练习。 观看多媒体展现的习题，学生抢答，教师给小组打分。 1、“种瓜得瓜，种豆得豆”，说

9、明白生物界普遍存在着：（ ） A、生长 B、遗传 C、变异 D、发育 2、以下属于相对性状的是：（ ） A 人的虹膜的颜色和人的双眼皮 B、狗的黑毛和兔的.白毛 C、豌豆的圆粒与皱粒 D、惯用左手与无名指比食指长 3、在生物传种接代的过程中传下去的是（ ） A.形态构造 B.掌握性状的基因 C. 行为方式 D.生理特征 二、推断题 1、后代和亲代长得像，是由于亲代直接把性状传给了后代。 （ ） 2、人的ABO血型是人的性状之一。 （ ） 3、子代的性状和亲代的性状肯定一样。（ ） 4、基因掌握生物的性状。 （ ） 活动12【作业】课后学习。 人类在生殖过程中，精子和卵细胞通过什么架起亲子间基因

10、传递的桥梁呢？ 请同学们预习下节。 活动13【活动】课后反思。 这一节课是学生初步接触基因，性状之类的术语，采纳多举例的方法，让学生有比拟直观的熟悉，从而通过现象的熟悉引导学生总结出定义。整节课，学生都很积极参加到课堂中来，提倡探究性学习，分析资料，并结合多媒体展现，引导学生小组争论、沟通，层层深入，到达了很好的教学效果，通过对图片资料的观看分析及“转基因鼠”的自定义动画展现以及生物的遗传和变异的视频，重难点得以突破，对于转基因生物学生并不生疏，通过课下学生自己查阅资料，课上组织学生辩论，教师多媒体播放转基因生物以及长人耳朵老鼠的视频资料，让学生理解转基因技术有利有弊，我们要科学地利用转基因技

11、术，让它更好地为人类效劳，学生对于一些抽象的问题如生理特征不易把握，还有对待详细的问题分析还不够到位，应当多列举我们身边的性状，多留给学生一些思索的时间，尽量转变教学主体，引导学生，得出结论。 第一节 基因掌握生物的性状 课时设计 课堂实录 第一节 基因掌握生物的性状 1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、情景导入：激发兴趣 一、情景导入：激发兴趣 教师：我们先来看一组照片。是两张鸟类母女的合影，请同学们找找看，这两张照片有什么区分？在生物学上把这种生物现象称为什么？请尝试总结其定义。 哪位同学到白板上展现？ 学生到白板前展现。 教师：象同学们看到的那样，这两张照片有些地方相像，有些地方不像

12、。生物学上把这种亲子间的相像性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。今日我们就来学习其次章生物的遗传和变异。（板书，其次章生物的遗传和变异） 活动2【讲授】出示学习目标。 学生齐读学习目标。 学问目标：1、举例说诞生物的性状，以及亲子代间在性状上的连续现象。 2举例说出不同种性状和相对性状之间的区分。 力量目标：理解基因掌握性状，同时环境也会影响性状 情感目标：关注转基因技术给人类社会带来的影响，努力学习，用科学为人类效劳。 活动3【活动】播放录像生物的遗传和变异。 播放录像生物的遗传和变异。学生观看。 活动4【活动】活动：小组争论。 二、探究学习，步步深入。 （一）性状： 1.巧设疑

13、问，自主探究。 自读课本25-26页生物的性状，小组争论学案上的题目，1组4组第1题，2组5组其次题，3组第三题。 小组展现学案第一题。 相对性状的例子：菊花的粉色和红色，玉米的圆粒和皱粒，眼睛的单眼皮和双眼皮，狗的白毛和黑毛，人皮肤的黄与黑等等。 活动5【讲授】活动 观看性状的图片，分析其三种表现形式。 我们各小组课下都预备了一些精致的图片及题目，有形态构造特征，行为方式，生理特性及相对性状的图片和题目，帮忙学生理解。 分小组展现各组预备的图片及题目。让学生说出图片中各种性状的分类，相对性状的定义及推断的对错，推断的缘由，使学生更好地理解和把握性状的三种分类及相对性状的定义及举例。 学生举例

14、，教师给小组打分。 小组展现学案其次题和第三题。 活动6【活动】探究：性状都可遗传吗？ 2.合作探究，参加共赢 探究：性状都可遗传吗？举例说明 小组争论。 小组展现，发表各组的看法，教师给小组打分。 教师总结：生物的性状受到环境的影响，并且和遗传因素有关。由环境引起的变异，后天形成的，是不行遗传的。例如：“橘在淮南则为橘，在淮北则为枳”。由于用眼过度而造成的近视。事故造成的残疾等。一个人皮肤原来很白，后来长期在外工作变黑的皮肤不能遗传。 一个学生到白板前讲解“橘在淮南则为橘，在淮北则为枳”的意思。 活动7【讲授】为什么父母的性状会在我们身上消失呢？他们是把什么传给我们了？ 3 .参加活动，领悟

15、学问. （二）.基因掌握生物的性状 小组争论: 自读课本26-27页“转基因鼠的启发”，争论转基因鼠是怎样得来的？ 27页1-3题 播放FLASH动画转基因鼠的试验过程 一学生上白板展现转基因鼠的获得过程。 学生展现问题：1.在这项讨论中，人们讨论的是鼠的哪一共性状?掌握这共性状的基因是什么? .转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系? 在生物的传种接代过程中，传下去的是性状还是基因？ 活动8【活动】转基因生物的辩论及视频 （三）转基因生物 “实话实说”的主持人崔永元退出“实话实说”与转基因生物也有一点关系，由于他与农大院长对转基因生物的看法不和，他反对转基因生物，请同学们发表一下你

16、们的看法，学生辩论。同学们众说纷纭，下面教师放两个视频，同学们仔细观看，视频“转基因生物”“长人耳朵的老鼠”，转基因技术目前存在一些缺陷，也存在一些争议，我们应当科学地对待转基因技术，让它更好地为人类效劳。 活动9【活动】观看转基因生物的图片。 观看转基因生物的图片。 11月1日闭幕的东京国际花卉博览会上，全球首批真正的蓝玫瑰首次在公众面前亮相。这种蓝玫瑰是由日本一家公司研制胜利的，盼望同学们努力学习，将来研制出我们国家的产品，我国现在是进展中国家，盼望同学们长大后可以让我国迈进兴旺国家的行列。 它更好地为人类效劳。 活动10【活动】小结。 师生共同小结。 一性状的定义，三种表现形式。 二相对

17、性状。 三基因掌握性状。 活动11【测试】练习。 观看多媒体展现的习题，学生抢答，教师给小组打分。 1、“种瓜得瓜，种豆得豆”，说明白生物界普遍存在着：（ ） A、生长 B、遗传 C、变异 D、发育 2、以下属于相对性状的是：（ ） A 人的虹膜的颜色和人的双眼皮 B、狗的黑毛和兔的白毛 C、豌豆的圆粒与皱粒 D、惯用左手与无名指比食指长 3、在生物传种接代的过程中传下去的是（ ） A.形态构造 B.掌握性状的基因 C. 行为方式 D.生理特征 二、推断题 1、后代和亲代长得像，是由于亲代直接把性状传给了后代。 （ ） 2、人的ABO血型是人的性状之一。 （ ） 3、子代的性状和亲代的性状肯定

18、一样。（ ） 4、基因掌握生物的性状。 （ ） 活动12【作业】课后学习。 人类在生殖过程中，精子和卵细胞通过什么架起亲子间基因传递的桥梁呢？ 请同学们预习下节。 活动13【活动】课后反思。 这一节课是学生初步接触基因，性状之类的术语，采纳多举例的方法，让学生有比拟直观的熟悉，从而通过现象的熟悉引导学生总结出定义。整节课，学生都很积极参加到课堂中来，提倡探究性学习，分析资料，并结合多媒体展现，引导学生小组争论、沟通，层层深入，到达了很好的教学效果，通过对图片资料的观看分析及“转基因鼠”的自定义动画展现以及生物的遗传和变异的视频，重难点得以突破，对于转基因生物学生并不生疏，通过课下学生自己查阅资

19、料，课上组织学生辩论，教师多媒体播放转基因生物以及长人耳朵老鼠的视频资料，让学生理解转基因技术有利有弊，我们要科学地利用转基因技术，让它更好地为人类效劳，学生对于一些抽象的问题如生理特征不易把握，还有对待详细的问题分析还不够到位，应当多列举我们身边的性状，多留给学生一些思索的时间，尽量转变教学主体，引导学生，得出结论。 基因掌握生物的性状说课稿2 【说教材】 1、教材内容和地位：“基因掌握生物的性状”是现代遗传学的关键内容之一，是生物的遗传和变异一章的第一局部，人们对遗传与变异的熟悉，最初是从比拟亲子代的各种特征开头的，然后由表及里逐步深入到基因水平。本节的教学也应按着这样的思路设计。先引导学

20、生熟悉什么是生物的性状，然后探讨性状的掌握。学习了这些内容，学生才能在生物性状遗传和变异的简单现象中，懂得遗传和变异的实质及规律。它既复习前面生物的生殖和发育的学问，又是后面学习遗传的根本规律和生物变异的理论根底，所以在学问的学习上起着承上启下的重要作用。 2、学问目标：举例说诞生物的性状以及亲子代间在性状上的连续现象； 举例说出不同种性状和相对性状之间的区分； 举例说诞生物的性状是由基因掌握的。 力量目标：通过观看分析图片资料、文字资料及试验资料，培育学生观看、分析力量和科学的思维力量。 态度情感与价值观目标：关注生物技术的进展给人类将来带来的影响。 教学重点： 1、举例说诞生物的性状，以及

21、亲子代间在性状上的连续现象。 2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区分。 教学难点：说诞生物的性状是由基因掌握的。 【说教法】 本节课在充分发挥学生主体性的理念指导下，把“基因掌握生物的性状”这一分子水平上的讨论，通过多媒体将静转变成动，将肉眼看不到转变成直观的动画，给学生制造一个充分想象、大胆创新、互助互研的学习时空，激发学生求知的积极性、主动性和制造性，创立民主、和谐、生动活泼的教学气氛，使学生的观看力量、空间想象力量、分析综合力量得以训练，在全面获得学问的同时，培育科学的探究精神和科学态度。 【说学法】 从学生已有的学问根底看，已初步知道性状、基因、转基因遗传、变异等等，因此可以让学生

22、绽开想象，去构建本节的学问。通过适当的引导，逐步设疑使学生自己归纳出性状、基因掌握性状。在认真观看、阅读的前提下进展分析、比照、综合、积极动手、相互沟通，充分发挥协作精神，共同进步。 【说教学过程】 一、创设情境、导入新课 通过观看一组照片（美国总统：老布什、小布什），请同学们找出，父子相像、不像的特征。引出遗传、变异的概念。引导学生例举他们所知的遗传现象，说明理由，其他同学辨析正误。让学生畅所欲言，创设一种公平、宽松的学习气氛。 二、观看思索、分组争论 教师利用多媒体展现生物有关形态构造、行为方式、生理特征的图片，进一步让学生了解生物性状的不同表现。利用教材中的“观看与思索”进展分组争论，完

23、成相关争论题，教师依状况参加到小组争论中。由于每个学生的认知风格、解决问题的力量不同，得出的结论也会有所不同。因此小组进展合作争论时，让学生各抒己见，取长补短，较完善的得出观看结论，培育学生合作探究学问的意识和兴趣，到达自主学习的目的。 三、归纳总结、形成概念 大局部的小组争论完毕后，教师引导各组学生畅谈争论所得的结果，如有缺乏让其他同学或教师进展补充，最终归纳形成“生物的性状、相对性状” 的概念。让学生意识到一个概念的形成所经受的过程，从而培育学生从现象到本质的抽象规律思维方式，更好地把握学问概念。 四、拓展探究，扩展思维 利用课后练习及一些实例，让学生分析生物的性状受哪些因素影响，使学生意

24、识到学问来源于生活又可运用到生活中，进一步让学生明确科学与生活严密相联的观点，将所学的学问活学活用到日常生活中，激发学生的学习兴趣，同时为讲解“基因掌握性状”的学习埋下伏笔，使学生有效地产生问题意识，激发学生主动去寻求答案，形成自己对解决问题的独立见解，更好地培育学生创新意识。 基因掌握生物的性状说课稿3 一、问好 敬重的各位评委教师大家好，我是生物组3号考生今日我要说客的题目是基因掌握生物的性状。 二、总括语 我将从教什么，怎么教，以及为什么这么教为阐述。 三、教材分析 良好的教学分析，是上好一堂课的前提条件，所以在正式上课之前，我先谈谈对教材的理解，本节课内容选自人教版八年级下册生物课本第

25、七单元其次章第一节。内容主要讲解什么是生物的性状。什么是相对性状。是在学习了生物的生殖与发育之后进展的迁移性学习，由于后面的学习奠定了根底。 四、教学目标 结合以上教材，内容特点及初二学生的认知水平及性格特点。我设立了如下的教学目标。 学问与技能目标：理解遗传和变异的概念，并举例，说出不同种性状和相对性状之间的区分。 过程与方法目标：通过学习本节课学生可以分析归纳遗传变异性状相对状的概念。 情感态度价值观目标：通过本节课的学习学生树立生活与科学是严密联系的观点，树立生物多样性及爱护生物多样性的观点。 重难点为：性状、相对性状的概念。 五、学情分析 学生是学习的仆人，学生已有的学问水平和认知力量

26、是教师授课的依据和动身点，本节课所教授的学生为八年级学生他们的认知特点，为抽象规律思维为主，在这个年级阶段的学生，他们的求知欲和好胜心都较强，因此，在讲课的过程中要多激发学生的兴趣。 六、教学教法 德国宏大的教育家第斯多惠说，科学的学问不应当传授给学生，而是应当引导学生去，发觉他们独立的把握他们对此我设立了如下的教学方法。教法，谈话法，讲授法。学法，自主学习法和合作探究法。 七、教学过程 良好的导入是一堂课程好的开端，他会像磁石一样，牢牢的把学生吸引住不但使学生想了解这堂课所学习的内容和课题，而且对本堂课的内容特别的期盼，由此激发了学生的兴趣产生探究的欲望。基于这一点，我将我的导入设计如下。上

27、课，同学们好，请坐，同学们大家有没有听说过龙生九子各有不同这句话呢？那为同学来告知教师，你对这句话的理解是什么呢？嗯，好的，请坐，这位同学呀，告知教师说，龙生九子各有不同就是指的是龙生的九个孩子各不一样。那还有没有其他的同学有其他的意见呢？大家都摇摇头。那么同学们我们有没有发觉自己身上的某些特点，跟父母是有相像的地方呢，嗯教师听到同学们纷纷答复说有眼睛有耳朵有鼻子嗯，同学们答复的都特别的棒，那同学们想不想知道为什么我们会相像，却又不同呢，我们要带着这样的疑问走进今日的课程基因掌握生物的性状。通过这样的方法，以此激发学生们的奇怪心。 接下来是新授环节， 问题呈现，首先我会给大家3分钟时间自由阅读

28、并思索问题，什么是性状什么是相对性状。 探究归纳，接着我会以小组争论的形式，让小组成员相互观看对方以下性状，一耳朵有没有耳垂？二，眼睛是单眼皮还是双眼皮？三，石头是否能有两侧向中间卷曲？是大拇指是否背侧弯曲？然后引发同学们的思索。让同学们进展小组争论尝试概括什么是生物的性状。通过观看结合自己生活阅历，举例说出同种生物统一性病症，有哪些不同的表现形式？最终我来进展总结归纳。性状就是生物体形态构造，生理和行为等特征的统称。相对性状，为了描述便利遗传学家把同种生物统一状态的不同表现形式称为相对性状。 应用提升，任选刚刚上述的一种性状，看看自己与父亲和母亲是否一样，假如不同再看看自己与父母的父母是否一样，并说明这是为什么呢？以此来稳固刚刚所学习的性状和相对性状。 接下来是稳固练习环节，我会请班长，带着同学们一起来回忆一下今日所学习的内容。性状是什么相对性状是什么？这样不仅可以指导学生对于学问点的把握状况，而且可以进一步稳固中难点，做到查漏不去在课程完毕之前，我会让学生预习一下生物体所表现出来的各种外形是有什么掌握的。 以上就是我教学过程的全部内容，最终是我的板书设计，我会在黑板的正上方中间写上本节课的题目。基因掌握生物的性状，然后分别写出第一点，外形是什么，其次点相对性状是什么？