塑料成型工艺与模具设计【基于“校企四共”的塑料成型工艺与模具设计课程的实施探讨】.doc

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1、 塑料成型工艺与模具设计【基于“校企四共”的塑料成型工艺与模具设计课程的实施探讨】 摘要依据社会对模具专业人才的需求调查以及我院“三式四共五连接”的教学改革思想，结合我院模具专业教学实践阅历总结，分析了塑料成型工艺与模具设计课程教学所存在的问题，从课程改革背景、思路及实施过程等方面，系统阐述了基于“校企四共”的塑料成型工艺与模具设计的课程改革实施方案。 关键词校企四共模具课程改革中图分类号：G424 文献标识码：A模具设计与制造专业的核心课程包括塑料成型工艺与模具设计、冲压模具与设计等课程，该类课程有一个共同点，即理论性和实践性都特别强，学校缺乏实践设备，学生缺少对专业的认知，因此该类课程教师

2、教和学生学都特别困难，笔者拟以塑料成型工艺与模具设计课程为例，分析课程教学所存在的问题，从改革的必要性和改革实施方案系统阐述基于“校企四共”的塑料成型工艺与模具设计的模具专业核心课程改革，为其它高职院校模具设计与制造专业进展教学改革供应理论和实践阅历。1 模具专业核心课程采纳“校企四共”实施的必要性1.1 社会对高素养人才需要2023年10月国务院下发了关于大力进展职业教育的打算，打算指出：大力进展职业教育，加快人力资源开发，全面提高国民素养，把巨大的人口压力转化为人力资源优势，是提升我国的综合国力，构建和谐社会的重要途径。职业教育已成为民族振兴和国家富强的强大力气，是把科学技术转化为现实生产

3、力的桥梁和纽带，是振兴经济的必由之路。当今世界日趋剧烈的经济竞争和综合国力的比赛，归根究竟是人才的竞争，这不仅是高层次拔尖人才的竞争，更是一线技术工人和劳动力整体素养的竞争。2023年召开的全国职业教育工作会议就进一步明确了新时期职业教育的办学方向：“要坚持以效劳为宗旨，以市场和就业为导向，以职业岗位力量和就业力量为本位，强化技能性和实践性教学环节，提高学生的专业力量和从业力量”。而如何培育适应市场需要，具备高技能、高素养的技能人才？我校为进一步推动职业教育教学改革创新，提高教育质量，提出了“三式四共五连接”的教学改革思想。“三式四共五连接”是我校为适应职业教育进展，提高教学质量提出的教学改革

4、思路。“三式”即办集团式学校、建产业式专业、开发技能式课程，“四共”即专业与企业共建、课程与企业共担、教材与企业共编、资源与企业共享，“五连接”即专业与产业连接、课程内容与职业标准连接、教学过程与生产过程连接、学历证书与职业资格证书连接、职业教育与终身学习连接。基于我校“三式四共五连接”的教学改革思想，我校对模具设计与制造专业进展了教学改革，建立基于校企合作、工学结合的人才培育模式，构建以综合职业力量为核心的课程体系，对专业课程进展基于“四共”的课程改革，塑料成型工艺与模具设计课程就是其中一门专业课程。1.2 课程本身的需要塑料成型工艺与模具设计是模具设计与制造专业的一门专业核心课程，该课程的

5、培育目标是让学生了解塑料成型工艺，认知注射模具构造及工作原理，了解其它塑料模具成型工艺。课程本身理论性和实践性很强，课程中需要学生学习把握大量的模具构造及模具设计参数计算、选择，学问内容简单，对学生空间想象力量要求高，该课程的实践性对学校硬件设备的要求较高。另外，由于学生大多没有企业工作经受，对于模具专业熟悉较少，综合诸多因素，致使该课程教学效果始终处于不抱负状态，消失教师畏教，学生畏学的局面，很大程度上挫伤了教师和学生的积极性，阻碍了课程教学目标的顺当实现，最终影响模具设计与制造专业的人才培育的质量。基于此，结合模具设计与制造专业教学改革，我校对塑料成型工艺与模具设计课程进展了基于“校企四共

6、”的教学改革，以实现教学内容与生产工艺、教学过程与生产过程、教学治理与生产流程治理三个“零距离”对接的职业教育理念。2 课程实施方案课程改革主要依据我校“三式四共五连接”教学改革思想，以培育学生的综合力量为核心，结合模具设计、制造工作过程对教学内容进展梳理，改革传统的单一理论教学模式，采纳校企合作、工学结合的教学模式。详细实施如下：2.1 专业共建通过考察调研，我校模具专业与郑州福缘艺术公司进展校企合作，与郑州福缘艺术公司共同制定模具设计与制造专业的人才培育方案，适时了解企业对该专业的人才力量需求状况，共同制定人才培育目标，确定塑料成型工艺与模具设计专业课程，制定课程标准，将课程内容和职业标准

7、结合，实现课程内容和职业标准的连接。2.2 课程共担郑州福缘主要的生产对象主要为塑料艺术相框，业务范围涵盖从艺术相框的设计到模具的制造、装配、调试，直至最终的产品生产，该企业模具多为塑料模具，且构造多样，为塑料成型工艺与模具设计课程的理论教学和实践教学都供应了丰富的教学资源。该课程的教授由专业教师与企业技术人员共同担当，企业人员将模具行业的新技术、新工艺融入教学过程，使学生了解企业的文化及规章制度，学生兼顾学徒的角色，使学生能在生产一线了解模具的设计与制造过程，将理论学问和实践相结合，准时消化，实现教学过程和生产过程连接。该课程可依据学时需要安排在第三或第四学期进展，但是最好安排在模具PRO/

8、E课程。课程内容如图1所示：课程在讲授时主要采纳“任务驱动、工程引领、一体化教学”方法。教师首先对学生进展分组，提出任务，比方教师提出问题“玩具叉车的方向盘是怎么制作出来的？”引起学生的学习兴趣，激发学生进展思索，然后进展“单分型面注射模”这一章节理论学问的讲解，给学生完成任务供应肯定的理论学问根底，之后小组之间进展争论，拿出完成任务的一些思路和见解，教师引导学生进展分析总结，确定一套可行的方案，最终小组人员进展实践，制造方向盘模具完成任务。实践阶段由专业教师和企业人员共同辅导，以便发觉在学生做的过程中消失的问题并准时解决，做到“教中学，学中做”，实现“教、学、做”的一体化教学模式，在教学过程

9、中充分表达学生的主体性，引导学生思索问题，使学生能够自主探究学习。课程不再采纳传统的考卷、分数形式，而采纳过程性评价，即在学生做的过程中对教学效果进展评价。教学评价包括了小组内评价、组间评鉴、教师评价三局部，依据学生完成任务的状况进展这三局部的评价，最终进展综合衡量。这样就避开了一些学生动手力量较强，但是理论学问较差，在最终的理论考试中成绩不抱负而减弱了其学习的信念和积极性。2.3 教材共编虽然现在有关高职模具专业的教学改革教材或国家规划教材不少，但其内容更新较慢，且应用案例仍是传统教材的连续，与实践结合不够严密，因此，我校与郑州福缘艺术公司研发了玩具叉车工程，该工程包含了五副典型构造的塑料模

10、具和三幅冲压模具，以玩具叉车的零件及模具为内容与郑州福缘艺术公司共同编写技能化教材，教材内容主要包括零件、模具构造、零件图、装配图、模具零件制造工艺、模具装配工艺、实训指导及报告等，使理论和实践严密结合，同时针对玩具叉车中方向盘的模具设计与制造，我们开发了仿真教学软件，更加提高了教学效果。本课程共选取了两本教材，一本国家规划教材，一本我校和郑州福缘艺术公司共编的技能式教材。国家规划教材作为主教材主要用于讲授理论学问，技能式教材作为帮助教材包含了5副典型塑料模具的制造工艺，作为实践教材，弥补实践环节的缺乏。2.4 资源共享郑州福缘艺术公司的设备及技术与我校进展共享，专业课的实践环节可以安排在公司进展，同时公司的技术人员可以对专业教师进展专业培训，共同提高。3 结语教学改革旨在激发学生的学习兴趣，提高教学质量，为社会培育高素养的技能人才，经过实践证明，学生对该课程的学习兴趣提高，实践动手力量增加，能够把握塑料注射模具的典型构造，进展简洁塑料产品的模具设计，同时由于校企合作、专业共建、课程共担，使学生更多地接触企业，了解企业文化、规章制度及企业用人需求，为以后就业做好预备。通过教学改革，学生从专业技术力量、自主学习力量、专业及企业认知等方面都得到了提高，教学效果良好。