大班数学教案《5的加法》.docx

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1、 大班数学教案5的加法【3篇】大班数学教案5的加法 篇一 一、活动目标： 1、 熟悉 “+” “=”，初步理解加法的含义。 2、学习5以内数的合成型加法。 二、活动预备： 动物图卡若干、纸和笔 三、活动流程： （一） 教师随便拿几块积木问：刚刚我用了几块积木搭这座小房子？ （二）对计数记过进展数的合成练习。 把积木分给两个小动物，问：小狗和小猫各有几块积木？合起来又是多少块？并摆上正确的数字。 结合数字卡进展念唱，1和4合起来时5,2和3合起来是5。.。 （三）嬉戏考考你： 叙述故事情节，帮忙幼儿理解“+”、“=”的意义。 1、教师：冬天快到了，小燕子美美一家要从北方飞到南方去过冬。美美的爸爸

2、妈妈在前面飞（出示2只燕子），美美跟在后面（再出示1只燕子），一共有几只燕子要到南方去呀？ 将相应的数字卡贴在教具下面，引导幼儿说出爸爸妈妈2只，美美1只，合起来时3只。告知幼儿“合起来”就是“加在一起”的意思，然后将“+”卡放在2和1的中间。再将“=”卡放在1的后面，并告知幼儿“=”就是相等的意思，等号前面的是一个算式，等号后面的数字就是前面算式的计算结果。 3）通过嬉戏“小白兔采蘑菇”，进展正确的对应计数，完成加法的计算。教师边操作贴绒小兔边说：小白兔先采了3个蘑菇，小灰兔又帮它采了2个蘑菇，现在小白兔一共有几个蘑菇呢？ 活动反思：在这个活动中孩子每一个步骤孩子都能跟着一起操作，环节与环节

3、之间的连接比拟紧凑，对活动内容根本把握，都能教娴熟地说出5以内的加减法。但整个活动流程不够敏捷，都是教师说，孩子答，给孩子探究思索的空间较少。而且在孩子对5的加法比拟娴熟的状况下，我还是按原来的活动流程完成教学任务。不能准时作出调整，如我们可以进一步加深难度，编应用题。这也反映了一个问题，就是教师对孩子的最近进展区不了解，要不就是涉及的内容太难，要不就是涉及的内容太简洁。怎样了解孩子的“最近进展区”值得我们好好学习，思索，让孩子在每个活动中有所收获而不会觉得太难或太简洁，而不是为了完成任务而教。 大班数学教案5的加法 篇二 活动目标： 1、熟悉“”号、“”号，会正确认读；学习列加法算式；在情景

4、中让幼儿初步理解5以内加法的实际意义 2、培育幼儿的观看、理解、分析、推断力量。 3、在情境中体验数学嬉戏的乐趣，增加幼儿学习数学的信念。 活动预备： 1、物质预备： 教师演示材料：实物3个、教具梨5个、“”号、“”号的图卡、15数字卡片、信箱4个。 幼儿人手一个信封，信封里面有5以内的加法算式卡片、铅笔、答题卡等。 分组活动材料：集合图、分合式、情境图若干张。 2、材料配套：教育挂图领域活动x科学x学习5以内数的加法，幼儿操作材料科学x010数字卡/运算符号。 3、学问阅历预备：把握5的组成。 活动过程： 1、玩猜谜嬉戏，复习5以内数的组成分解。 我预备了一个小摸箱，告知幼儿里面装有花片，双

5、手伸进去摸后，告知幼儿摸到花片的总数和左手的花片数，让幼儿猜右手的花片数，依据幼儿的答复，在黑板上贴出5的分合式。 2、教师用实物口述应用题，引导幼儿理解5以内数的加法含义。 （1）提问：教师先买了2盒彩色笔，又买了1盒彩色笔，教师一共买了几盒彩色笔？ 小结：2盒彩色笔加上1盒彩色笔，一共有3盒彩色笔。（教师边说边列出“2+1=3”的算式。） （2）告知幼儿：“+”叫“加号”，读作“加上”。“+”表示把东西合并起来，东西变多了。“=”叫“等号”，读作“等于”，“=”是表示左边的两个数加起来是右边的这个数。 （3）引导幼儿正确地读算式“2+1=3”。 3、引导幼儿依据教师的口述应用题列式计算。

6、（1）教师边演示教具边口述应用题，如：红盘子里有2个梨，黄盘子里有3个梨，两个盘子里一共有几个梨？ （2）幼儿依据教师口述的应用题列出式子并运算，教师观看幼儿列式状况。 （3）沟通共享：说一说你列的式子。两个盘子里一共有几个梨？ 4、出示教育挂图学习5以内数的加法，引导幼儿依据图片内容列式计算。 （1）引导语：图上有什么？先请一个小朋友编一道加法应用题，再请另一个小朋友到黑板上列出加法算式并计算。 （2）每个幼儿依据教育挂图中花的特点，用数字卡列出加法式子并运算，教师观看幼儿列出状况。 （3）沟通共享：请说一说你列的式子。你是用什么方法算的？你怎么知道用加法算？ 5、课间操。边拍手边读儿歌边跳

7、舞。 “1加1等于2，2个小朋友在唱歌，1加2等于3，3个小朋友做嬉戏，1加3等于4，4个小朋友写大字，1加4等于5，5个小朋友敲锣鼓。” 6、幼儿分组活动，稳固5以内数的加法学问。 （1）介绍分组材料。 情景图：依据情景图的图意列加法式子并计算。 集合图：依据集合图的图意列加法式子并计算。 分合式：依据分合式列加法式子并计算。 （2）幼儿操作练习，教师观看幼儿列式及运算状况。 （3）共享沟通幼儿练习状况。 7、数学嬉戏活动。 我出示了信箱五只，上面分别插有数字15的卡片，放在幼儿前面的桌子上，每组的桌子上有一只小筐，内装有信。每人一封，并写好幼儿的名字。我说：“小朋友们，今日，陈教师给每位小

8、朋友写了一封信，小朋友快来看看，信上写的是什么？”请每位幼儿从自己的一组中拿出自己名字的信，信里有一道式题，得数是几就投入几号信箱。（整节活动完毕后由教师检验。） 8、引导幼儿对本课所学的学问进展小结。 以提问的形式引导幼儿稳固所学的学问。 活动延长： 1、区域活动：在数学区投放分组活动的材料，供幼儿练习。 2、家园共育：请幼儿在家里依据家里的物品编加法应用题并列式计算。 大班数学教案5的加法 篇三 活动目标： 1、学习按图和操作挨次，感知图中事物的数量关系，学习列出算式。 2、复习5的组成，并知道4 1、3 2及前后位置互换都等于5。 3、进一步熟悉理解“”、“=”号的含义。 4、愿意参加活

9、动，体验胜利后的乐趣。 5、提高数数的兴趣和积极思维的力量。 活动预备： 1、背景图一副，动物卡片若干。 2、教具：数量不等的物体图片，15数字，加、减、等号各一个。 3、学具：数量不等的物体图片（幼儿人手一份）。 活动过程： （一）复习5的组成 幼儿人手一份卡片，教师引导一起共同复习5的组成。 （二）学习5的加法 1、导入活动，引起幼儿学习的兴趣。 教师出示背景图，以小动物一起玩嬉戏的情节进展5的加法：草地上有2只梅花鹿在玩嬉戏，后来跑来3只小狗，草地上一共有几只小动物？（5只） 2、师生一起共同嬉戏 师：“今日教师给你们预备了一些水果的卡片，小朋友待会跟着教师一起来玩嬉戏。妈妈昨天买回4个

10、苹果，爸爸又带回1个苹果，那么家里一共就有5个苹果了。”幼儿一边听教师叙述，一边摆卡片。 3、启发幼儿用一道算式来表示这个嬉戏中所讲的事情，并说出算式及符号所表示的含义。 （1）4_1=5 4表示什么？（4表示妈妈买回的4个苹果） 1表示什么？（1表示爸爸带回的1个苹果） 表示什么？（妈妈和爸爸的苹果合起来） （2）启发幼儿再用一道算是表示这个嬉戏。 1_4=5（集体说一说算式表示的意思） （3）比拟两道算式，说一说它们的异同点 4_1=5和1_4=5，位置换过来了，但是得数是一样的。 （三）幼儿操作，并做记录。 幼儿依据教师说的情节，用卡片摆出算式，并用作业本把算式写下来。 活动评价： 请幼

11、儿相互把算式读一读，体验嬉戏胜利的喜悦。再数一数，黑板上一共记录了几道算式。 活动反思： 对于一年级新入学的孩子来说第一次正式接触加法，而在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是根底的根底，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在学生以往的生活经受中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的模糊印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成学问去做加法。 一、导入凸显分与合的思想。 加法的含义来自于分与合的思想。在教学开头时，以几组变式的分与合作为根底，铺垫。让学生初

12、步感受今日我们要用分与合来解决新问题。 二、从算理中教学。 在例题教学时，我通过图意变化，引导学生看变化的过程，说清图的意思。（小丑左手拿着3个气球，右手拿着1个气球）。同时以提问的方式消失第三句话：一共有几个气球？给学生初步建立条件与问题的概念，了解看图是要解决问题。大局部学生已经能够看图列出加法算式：3 1=4。这局部是学生的已有阅历，我把重点放在了算式含义的讲解，计算教学重在算理。我采纳了承受式学习方式，“ ”学生已经熟悉，而是通过口头语言和肢体语言让学生感受“ ”的意义是合起来，将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。算式“3 1=4”中“3”、“1”、“4”的意义解释，学生能够结合

13、详细情境来解释，说明学生能够理解数的意义了，学生能够通过分与合的阅历说出算式的意义，让学生经受形象数符号语言初步将意义整合，最终将“3 1=4”意义精简为“3和1合起来是4”。 三、用今日学习的学问解决实际问题 不同层次的练习符合力量的需要，重在拓展学生的力量。 看图说一说算式表示的意思。学生能够自己看着图说出算式的意思。 摆一摆、填一填。学生看着梨图，用自己的学具摆一摆，然后填空。将摆、写结合，将动作和语言相连接，同时，又是对数形的结合。 直接写出得数，比拟“2 1=3”和“1 2=3”之间的规律：加号前后交换位置的得数不变，再通过找到的规律让学生自己找算式，充分给学生空间拓展力量。 用自己

14、的方式表示出下面算式的意思。 让学生用自己喜爱的图来表示算式的意思，学生很感兴趣，充分调动了学生的学习积极性。也进展了学生的思维，使学生熟悉到不同的图可以用同一个算式来解答。 送信连一连。将连线题和有序的排一排结合在一起，将得数是5的算式全部找到。这局部环节让学生自己动手，上黑板排序、说一说，表达了学生是课堂的主体这一数学思想。 四、总结突出算理。 本节课的总结关键就突出“ ”的含义合起来。在课的最终再回到导入的铺垫，用分与合的学问解决加法计算。 这节课还存在很多缺乏的地方。我可以通过语音语调来吸引学生的留意，而不是一味高调；在送信环节，学生一开头消失从大到小、从小到大的挨次排列，在这里可以放手让学生自己再去排一排，学生能够依据分与合的联系消失两组算式，让学生熟悉事物的比照过程，自主的找到算式之间的联系，而不是教师自主将这一环节延后消失；在教学中还要充分注意教师的引导作用。 小百科：加法是根本的四则运算之一，它是指将两个或者两个以上的数、量合起来，变成一个数、量的计算。表达加法的符号为加号“+”。进展加法时以加号将各项连接起来。