大班数学“条形统计图”课后反思.docx

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1、 大班数学“条形统计图”课后反思 大班数学“条形统计图”课后反思 本次期中检查的方式教研室采纳“给目标自定内容”的方式进展。这样的形式放中有收。“收”旨在赐予确定的教育目标，指定范围与方向。“放”指内容选择的开放，赐予执教教师充分的选材与设计空间。本次我们小组确定的中心目标与领域是“初步感知生活中数学的有用与好玩。”这是属于科学领域数学认知范围的目标，我把目标锁定“有用与好玩”两个词上，旨在在选材与教学方法上到达好玩与有用的目标，于是我选择了“制作条形统计图”这一数学内容。学习条形统计图的制作，最能帮忙幼儿体验到这一学习方式在生活中的有用，能用于生活，比方让幼儿学会所学的本事统计生活中可以统计

2、的物体数量等。然而在大人的印象中，统计对幼儿来说会显得浅显与抽象一些，离孩子的生活较远，其实不然。这次活动完全来自于幼儿实际生活，已统计形式表达信息，是表达数量关系的直接手段，也是幼儿感兴趣的。在学习制作条形统计图之前，其实孩子们已经有过许多次在区域活动中进展类似操作的阅历，比方孩子们把多种不等量的数学操作小卡片倒出来数数它们的数量，他们把卡片根据不同数量、颜色与外形的规律摆放整齐，然后输出数量比拟多少。但由于当时没有记录而很快就会遗忘各种物体的数量。所以这样的学习经受，促使本次活动的生成显得更有价值。 本次课程的设置是基于幼儿内在的学习动机和需要之上的。在设计活动方案时，假如光以传统的教学模

3、式进展集体教学，通过教师讲幼儿操作的方式未免有些单调，于是就考虑到了多种操作方式，有两人合作操作、个体操作和集体操作。从设置的目标看，目标的整合是教育整合的根底。在活动中，将社会、情感和数学目标进展整合，学习制作条形统计图只是一个载体，通过活动使各个方面的目标得到落实。较好的活动是融目标、内容、环境、材料与方式等活动根本要素合理组合，幼儿全身心投入的过程，如何使各种活动要素有机结合，实现活动的真正整合，重要的途径就是对活动的开发与创新。活动良好效果在于活动能否真正引发幼儿的积极参加，是否表达幼儿的主题地位，是否在于真正符合幼儿的需要，在于能否引发幼儿的自主学习等等，这就是我组织教学的初衷，我想

4、通过我们的积极协作与互动到达教学目标。 课程有四流程，初步尝试统计-感知条形统计图-尝试自制统计图-拓展阅历实际运用。四个环节设计层次清楚，层层递进，促使幼儿的阅历步步提升，从学到会用。第一步初步尝试统计，以给汽车、轮船与飞机排队引出分类计数，幼儿感兴趣。但初步尝试中也略微增加了难度，那就是需要两两合作操作，一个计数一个记录。在操作中幼儿运用图形统计法，记录时画了不同的几何图形和抽象的数字来表示物体的数量，幼儿的思维不受约束，为学习条形统计图做预备。其次环节在感知条形统计图时，让幼儿观看条形图，在教师有目的自然引导下熟悉条形图，观看发觉图内各个内容所表示的意思，充分表达了幼儿的主动性，同时也学

5、习、观看、争论这些自主的学习方法。第三环克制作条形统计图，幼儿的难点是先将各种不同数量的材料统计出数量后，再依据不同的分类方式在统计图上表示。在制作统计图前教师进展了示范，是为帮忙幼儿制作减轻难度，也为个别力量弱的孩子做一个正确的操作示范。在整个活动中，教师始终以开放的教学方式进展引导，引导他们发觉问题解决问题，充分表达幼儿是学习的主体。第四环节的阅历拓展实际运用，一起统计生日，对马上毕业的大班幼儿来说更有意义，让幼儿把所学的数量统计方法运用于实际生活中去，体验胜利的欢乐。但这一环节由于教学时间的关系，后来把后半局部作为课后延长也是可行之策。总之，本次活动从整理交通工具入手到学习统计图的制作，

6、最终将所学的学问运用到实际生活中去，这也是学习的最终目标。 整个活动比拟顺当地完毕了，纵观整个教学，结合同事们提出的教学建议，让我深刻地反思到，自身执教水平还有待于提高，主要表现在实际教学中的环节没有课前教学环节设计的思路清楚。在某个活动的材料设置上也有些不合理，如在出示的条形统计图下方的统计物体标志应还是轮船、汽车与飞机，而不是其他新的统计物体标志。原来的统计物体能与幼儿第一环节初步尝试的过程连接，这是我考虑不周的地方。其次在幼儿自行自作条形统计图完毕进展集体验证时，也发觉我所供应给孩子的操作材料数量的不统一而导致集体验证难以正确验证。总体看来，尽管设计思路比拟清楚，设置环节比拟完整，但从实际教学后得知，整个教学的容量还是显得较大，还有待于适当的缩减，以更好地帮忙幼儿学习与汲取。 通过这次的教学，让我看到了自己的缺乏，也进一步激发了执教数学活动的兴趣，同时也更盼望今后自己的数学教学水平能有所提高。