大班科学活动说课稿《乌鸦喝水》.docx

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1、 大班科学活动说课稿乌鸦喝水 1、大班科学活动说课稿乌鸦喝水 导读：乌鸦喝水的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中参加石子可以使水位上升，乌鸦就可以喝到水了。 乌鸦喝水的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中参加石子可以使水位上升，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去试验过，假如瓶子里的水量太少，既使参加石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发觉是否正确。我亲自进展了试验，发觉乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探究性和尝试性的科学活动-乌鸦喝水。 我先说一下我这节课的活动目标： 1、知道有水的瓶子中参

2、加石子和沙子可以使水位上升。 2、通过积极探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。 3、学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、相互沟通的乐趣。 活动流程： 看课件导入用石子试验探究 沙子试验探究比拟试验结果有什么不同得出结论 活动过程： (一)观看乌鸦喝水的课件，导入活动。 “是不是有水的瓶子中参加石子都可以喝到水呢?这个问题为试验提出了明确的操作要求，这里，我还明确了两个人一组合作做。这对幼儿的试验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必需两两合作进展。要求不能掉在桌上，可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。 (二)用石子和沙子进展试验，并记录。 在这二个环节里，我用了3种不同颜色的瓶子，使幼儿更便

3、利的找到相应颜色的格子作记录。 在比拟两次试验结果的不同点时，我尽量让幼儿表达自己的想法，发觉其中的隐秘，由于让幼儿充分地表述活动阅历能帮忙幼儿建构肯定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。这个问题只有一位小朋友龙龙表达的比拟完整，大多数的孩子都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，参加沙子就可以了。他们已经观看到事物的外表现象，对于隐藏的科学原理还需要教师的提升。 所以我出示了纸剪的石子和沙子的积累图帮忙幼儿理解。由于石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里参加石子后仍旧喝不到水，参加沙子后乌鸦才能喝到水。有了两张图的比拟，幼儿比拟简单看出它们之间的区分，理解其中的原理就比

4、拟简洁了。 我认为本次活动内容比拟丰富，从看课件导入用石子试验探究沙子试验探究比拟试验结果有什么不同得出结论等五个环节，整个活动表达了分层第进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学习的仆人，力图营造一个良好的探究环境，尝试以两两合作学习的方式让幼儿主动积极的参加两次试验，体验与同伴合作做试验，沟通试验结果的乐趣。利用了形象的图示帮忙幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使简单的科学原理简洁化，很简单被幼儿所理解。活动中教师很好的把握了教学过程中“教”与“学”的关系。始终鼓舞幼儿做一做、想一想，表达了幼儿科学教育中应培育“尝试”“探究”精神的要求。 2、大班科学说课稿范文：乌鸦

5、喝水 整理了关于幼儿园大班说课稿乌鸦喝水，盼望对幼儿学习有所帮忙，仅供参考。 乌鸦喝水的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中参加石子可以使水位上升，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去试验过，假如瓶子里的水量太少，既使参加石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发觉是否正确。我亲自进展了试验，发觉乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探究性和尝试性的科学活动-乌鸦喝水。 一、活动目标： 1、知道有水的瓶子中参加石子和沙子可以使水位上升。 2、通过积极探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。 3、学习小组合作探究，体验与同

6、伴合作学习、相互沟通的乐趣。 二、活动流程： 看课件导入用石子试验探究沙子试验探究比拟试验结果有什么不同得出结论 三、活动过程： (一)观看乌鸦喝水的课件，导入活动。 “是不是有水的瓶子中参加石子都可以喝到水呢?这个问题为试验提出了明确的操作要求，这里，我还明确了两个人一组合作做。这对幼儿的试验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必需两两合作进展。要求不能掉在桌上，可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。 (二)用石子和沙子进展试验，并记录。 在这二个环节里，我用了3种不同颜色的瓶子，使幼儿更便利的找到相应颜色的格子作记录。 在比拟两次试验结果的不同点时，我尽量让幼儿表达自己的想法，发觉其中的隐秘，由于让

7、幼儿充分地表述活动阅历能帮忙幼儿建构肯定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。这个问题只有一位小朋友龙龙表达的比拟完整，大多数的孩子都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，参加沙子就可以了。他们已经观看到事物的外表现象，对于隐藏的科学原理还需要教师的提升。 所以我出示了纸剪的石子和沙子的积累图帮忙幼儿理解。由于石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里参加石子后仍旧喝不到水，参加沙子后乌鸦才能喝到水。有了两张图的比拟，幼儿比拟简单看出它们之间的区分，理解其中的原理就比拟简洁了。 我认为本次活动内容比拟丰富，从看课件导入用石子试验探究沙子试验探究比拟试验结果有什么不同得出结论等五

8、个环节，整个活动表达了分层第进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学习的仆人，力图营造一个良好的探究环境，尝试以两两合作学习的方式让幼儿主动积极的参加两次试验，体验与同伴合作做试验，沟通试验结果的乐趣。利用了形象的图示帮忙幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使简单的科学原理简洁化，很简单被幼儿所理解。活动中教师很好的把握了教学过程中”教“与”学“的关系。始终鼓舞幼儿做一做、想一想，表达了幼儿科学教育中应培育”尝试“”探究“精神的要求。 3、幼儿园大班主题说课稿：乌鸦喝水 一、说教材1、教材来源：乌鸦喝水这个题材原本是小学语文教学中的内容，孩子们对这个故事肯定会很感兴趣，在活

9、动中，我把“乌鸦是怎样喝到水的”作为课程的切入点，把“如何让小乌鸦能最快喝到水”作为幼儿探究的关键点。由于大班孩子探究欲很强，故事又源于幼儿的生活，整个活动又有利于幼儿的操作，同时还可以进展幼儿小组合作学习力量的培育，这样几方面的结合让我觉得选择本次主题教学活动内容比拟有意义。同时纲要中还指出，幼儿园教学活动内容的选择要求“既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远进展;贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的阅历和视野。”因此我认为本次活动来源于幼儿生活又能效劳于幼儿的生活。2、目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着指向性的作用。依据幼儿的年龄特点及实际状况，我确定

10、了本活动中认知、力量、情感三方面的目标取向。详细目标表达为：(1)喜爱实践探究活动,尝试运用不同的材料帮忙乌鸦想方法,探究如何让瓶子里的水位上升的方法，了解豆子的大小与水位上升快慢之间的关系。(2)引发集中性思维,能在同伴面前大胆表达自己的想法,并有良好的倾听习惯。(3)萌发愿意帮忙别人的情感，并从中体验解决问题的欢乐。本活动的重难点是：探究如何让水位上升以及让水位快速上升的方法。在整个活动中我主要是运用猜想、叙述、动手操作、分类、记录等方法，让幼儿在猜一猜、做一做、记一记等自主、积极参加探究的过程中突破来重难点。3、活动预备：纲要指出“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种

11、方式进展探究供应活动的条件。”依据纲要精神我做了如下三方面的预备。(1)材料预备：小石子，废旧报纸，棉花，玻璃球，毛巾，即时贴标记若干。每位幼儿多个装有一样多水的 瓶子(贴上黄色胶带)，乌鸦图片，记录纸、笔。(2)阅历预备：熟悉几种常见的豆子(黄豆、云豆、蚕豆等)。(3)教具预备：小乌鸦喝水多媒体课件。二、说教法纲要中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”,在活动中力求形成“合作式的探究学习方式”，“各领域的内容要有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性”因此在本次活动中既要充分表达教师与幼儿之间的互动性，也要表达幼儿个体的主动性，还要表达各领域的综合性，为此我采纳了协商、沟

12、通、共同构建等方式，促进教师与幼儿通过活动共同学习与成长。我采纳的教法有：1、 情景创设法：运用动画片的故事形象贯穿于整个活动之中，将幼儿自然地引入到活动中来，并以此来极大地调动起幼儿探究的欲望。2、 操作法：操作法是幼儿喜爱的形式，幼儿都情愿把自己的想法通过操作材料充分表现出来，既可以活动，又可以与同伴进展沟通、合作。3、 观看指导法：这种方法是针对幼儿在操作活动过程中消失的状况，教师可以实行随机指导的方法，它表达的是教师对活动的调控力量。4、多元化的学习方式：在整个活动过程中，既有幼儿叙述的局部，也有幼儿的操作实践，还有幼儿通过数数进展记录的形式表达，整个过程以科学活动为主线，同时整合了语

13、言、数学等其他领域的活动内容，实现了多元化的教育目标。三、说学法为了表达“充分发挥幼儿的主动性，能运用各种感官，动手动脑，探究问题”的教育观念，我们制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了熟悉，积存了阅历，熬炼了力量，更升华了情感。幼儿详细学法有：1、尝试活动法：它是建构幼儿活动的根本方法，本活动有几次尝试，第一次是对“怎样才能让乌鸦喝到水”这个话题的探究，幼儿边做标记边运用教师为其预备的玻璃瓶若干，石子，废旧报纸，棉花，玻璃球等材料进展操作实践，尝试使瓶子里的水上升的方法，有的孩子胜利了，有的孩子会发觉棉花，报纸扔瓶子后，水反而会变少，知道不是全部的东西放进瓶子里水都会涨的道理。其次次操作是以

14、“如何让小乌鸦能快速喝到水?”为关键点进展尝试，让幼儿在操作、数数、记录中发觉豆子的大小与水位上升快慢之间的关系。2、多通道参加法。在组织教学过程中，教师要做到：为幼儿创设探究的环境，引导幼儿在玩玩、做做、试试、想一想等活动中培育动手动脑的力量，鼓舞幼儿参加合作、沟通与共享。因此在活动中，我引导幼儿通过看一看、猜一猜、试一试、记一记、说一说等多种感官的参加，使每个幼儿都能得到最大限度的进展。3、体验沟通法：苏霍姆林曾说过“幼儿的才智是从指尖流出来的”。在活动中我们供应给幼儿充分活动空间和材料，为幼儿供应足够的选择材料的时机，以满意不同幼儿的需要;让每个幼儿都担当不同的探究职责，使每个幼儿都能找

15、到适合自己的位置，同时注意幼儿个体与小组之间，个体与教师之间的语言沟通，表达生生互动、师幼互动。四、说活动流程在活动中我从激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相整合，使师、幼能始终处于积极、主动的探究状态。活动流程为：导入课题(以课件引出)猜想能让乌鸦喝到水的方法第一次探究(探究让瓶子里的水位上升的方法)师生共同叙述操作结果(完整看课件)其次次操作(探究让水位快速上升的方法)教师进展活动小结活动过程：一、导入课题。1、小朋友们最喜爱看动画片了，现在呀，教师就要请小朋友们看一个特别好玩的动画片。2、观赏动画片第一段后，提问：(1)刚刚动画片里有谁?(2)这只乌鸦口渴了，它在天空飞呀飞，发觉

16、了什么?(3)瓶子里有水，但是瓶口又高又小，乌鸦喝不到水怎么办呢?请我们小朋友来帮它想个好方法吧。二、幼儿猜想并叙述能让乌鸦喝到水的方法。幼儿依据自己的生活阅历猜猜、讲讲让乌鸦喝到水的方法。三、幼儿第一次探究：我们小朋友积极动脑筋想了许多方法，那这些方法究竟能不能帮忙小乌鸦呢?教师给小朋友们预备了一些材料，现在请小朋友自己动手去试一试，看看怎样才能使乌鸦喝到瓶子里的水。2、提出探究要求：请每个小朋友先观看瓶子里的水位标记在哪里，等你操作完了再用即时贴做一个标记，看看瓶子里水面的位置是上升了还是降低了。请小朋友在使用操作材料的时候留意安全。四、师生共同小结：你用了什么材料，水面的位置有没有变化?

17、1、小结：当我们把一个个小石子、小玻璃球放进玻璃瓶里的时候，小石子、玻璃球很霸道，抢了水娃娃的地方，水娃娃就被挤到了瓶口，水面的位置上升了，这样乌鸦就喝到水了。可是当我们把棉花、报纸放进瓶里的时候，棉花、报纸和水娃娃很友好，做了好朋友，棉花、报纸抱住水娃娃，水娃娃也钻到它们的身体里一起做嬉戏。水面的位置没有明显变化。所以乌鸦还是喝不到瓶子里的水。刚刚呀，小朋友帮乌鸦想了许多方法。有的胜利了，也有的失败了，但我们小朋友都积极动脑筋，并大胆进展了尝试，你们都是最棒的。2、现在我们一起来看一看动画片里的小乌鸦是怎么喝到水的?教师播放动画，并完整观赏。五、其次次操作(让水位快速上升的方法)又飞来了许多

18、的乌鸦，它们飞得又累又渴，真想立刻就能喝到水呀，我们怎样能让水升得再快一些呢?(幼儿争论、叙述)1、出示豆子和水瓶组织幼儿玩投豆子的嬉戏。(1)先请幼儿说说豆子的名称，再向幼儿介绍嬉戏规章。教师这里有一些豆子，它们能让瓶子里的水上升吗?谁会让水升得更快一点呢?瓶子上有一个黄色标记，是小乌鸦能喝到水的记号，请小朋友每人选择两种豆子，分别放入两个瓶中，一边放，一边数，两种豆子各放多少颗才能让乌鸦喝到水呢?提示幼儿边放豆子边数数，并把数字记录下来。(2)鼓舞幼儿大胆介绍自己的试验结果。试验消失了两种结果，引出下一个嬉戏-豆子竞赛：蚕豆和云豆竞赛，看看究竟哪种豆子能最先让小乌鸦喝到水?嬉戏规章：一组投

19、蚕豆，一组投云豆，每组每次投一个豆。两组同时投豆子，当有一种豆子到达水位线时，嬉戏完毕。孩子们发觉蚕豆能让小乌鸦最先喝到水。教师提出问题：为什么我们投了同样多的豆子，有的能先让小乌鸦喝到水，而有的却没能让小乌鸦先喝到水呢?幼儿进展充分的争论。教师进展简洁小结：原来豆子越大，水就升得越快，乌鸦也就越快能喝到水。六、活动总结我们帮忙那么多小乌鸦喝到了水，你觉得欢乐吗?对，帮忙别人是一件欢乐的事，以后当我们小朋友自己遇到困难的时候，肯定要积极动脑筋，想出不同的好方法来解决，当别人遇到困难的时候，也应当积极动脑，热心地去帮忙别人解决困难。 4、幼儿园大班说课稿乌鸦喝水 乌鸦喝水的故事代代相传、家喻户晓

20、。大家也都知道其中的道理：在瓶子中参加石子可以使水位上升，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去试验过，假如瓶子里的水量太少，既使参加石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发觉是否正确。我亲自进展了试验，发觉乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探究性和尝试性的科学活动-乌鸦喝水。 一、活动目标： 1、知道有水的瓶子中参加石子和沙子可以使水位上升。 2、通过积极探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。 3、学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、相互沟通的乐趣。 二、活动流程： 看课件导入用石子试验探究沙子试验探究比拟试验结果有什么不同得出结

21、论三、活动过程： (一)观看乌鸦喝水的课件，导入活动。 “是不是有水的瓶子中参加石子都可以喝到水呢?这个问题为试验提出了明确的操作要求，这里，我还明确了两个人一组合作做。这对幼儿的试验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必需两两合作进展。要求不能掉在桌上，可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。 (二)用石子和沙子进展试验，并记录。 在这二个环节里，我用了3种不同颜色的瓶子，使幼儿更便利的找到相应颜色的格子作记录。 在比拟两次试验结果的不同点时，我尽量让幼儿表达自己的想法，发觉其中的隐秘，由于让幼儿充分地表述活动阅历能帮忙幼儿建构肯定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。这个问题只有一位小朋友龙龙表达的

22、比拟完整，大多数的孩子都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，参加沙子就可以了。他们已经观看到事物的外表现象，对于隐藏的科学原理还需要教师的提升。 所以我出示了纸剪的石子和沙子的积累图帮忙幼儿理解。由于石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里参加石子后仍旧喝不到水，参加沙子后乌鸦才能喝到水。有了两张图的比拟，幼儿比拟简单看出它们之间的区分，理解其中的原理就比拟简洁了。 我认为本次活动内容比拟丰富，从看课件导入用石子试验探究沙子试验探究比拟试验结果有什么不同得出结论等五个环节，整个活动表达了分层第进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学习的仆人，力图营造一个良好的探究环境，尝试以

23、两两合作学习的方式让幼儿主动积极的参加两次试验，体验与同伴合作做试验，沟通试验结果的乐趣。利用了形象的图示帮忙幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使简单的科学原理简洁化，很简单被幼儿所理解。活动中教师很好的把握了教学过程中”教“与”学“的关系。始终鼓舞幼儿做一做、想一想，表达了幼儿科学教育中应培育”尝试“”探究“精神的要求。 5、大班科学活动说课稿乌鸦喝水 导读：乌鸦喝水的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中参加石子可以使水位上升，乌鸦就可以喝到水了。 乌鸦喝水的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中参加石子可以使水位上升，乌鸦就可以喝

24、到水了。但很少有人去试验过，假如瓶子里的水量太少，既使参加石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发觉是否正确。我亲自进展了试验，发觉乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探究性和尝试性的科学活动-乌鸦喝水。 我先说一下我这节课的活动目标： 1、知道有水的瓶子中参加石子和沙子可以使水位上升。 2、通过积极探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。 3、学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、相互沟通的乐趣。 活动流程： 看课件导入用石子试验探究 沙子试验探究比拟试验结果有什么不同得出结论 活动过程： (一)观看乌鸦喝水的课件，导入活动。 “

25、是不是有水的瓶子中参加石子都可以喝到水呢?这个问题为试验提出了明确的操作要求，这里，我还明确了两个人一组合作做。这对幼儿的试验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必需两两合作进展。要求不能掉在桌上，可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。 (二)用石子和沙子进展试验，并记录。 在这二个环节里，我用了3种不同颜色的瓶子，使幼儿更便利的找到相应颜色的格子作记录。 在比拟两次试验结果的不同点时，我尽量让幼儿表达自己的想法，发觉其中的隐秘，由于让幼儿充分地表述活动阅历能帮忙幼儿建构肯定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。这个问题只有一位小朋友龙龙表达的比拟完整，大多数的孩子都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石

26、子后乌鸦是喝不到水的，参加沙子就可以了。他们已经观看到事物的外表现象，对于隐藏的科学原理还需要教师的提升。 所以我出示了纸剪的石子和沙子的积累图帮忙幼儿理解。由于石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里参加石子后仍旧喝不到水，参加沙子后乌鸦才能喝到水。有了两张图的比拟，幼儿比拟简单看出它们之间的区分，理解其中的原理就比拟简洁了。 我认为本次活动内容比拟丰富，从看课件导入用石子试验探究沙子试验探究比拟试验结果有什么不同得出结论等五个环节，整个活动表达了分层第进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学习的仆人，力图营造一个良好的探究环境，尝试以两两合作学习的方式让幼儿主动积极的参加两次试验，体验与同伴

27、合作做试验，沟通试验结果的乐趣。利用了形象的图示帮忙幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使简单的科学原理简洁化，很简单被幼儿所理解。活动中教师很好的把握了教学过程中“教”与“学”的关系。始终鼓舞幼儿做一做、想一想，表达了幼儿科学教育中应培育“尝试”“探究”精神的要求。 6、大班科学优秀说课稿乌鸦喝水 幼儿园大班科学说课稿：乌鸦喝水 导读 ：乌鸦喝水的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中参加石子可以使水位上升，乌鸦就可以喝到水了。 乌鸦喝水的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中参加石子可以使水位上升，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去试验

28、过，假如瓶子里的水量太少，既使参加石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发觉是否正确。我亲自进展了试验，发觉乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探究性和尝试性的科学活动-乌鸦喝水。 我先说一下我这节课的活动目标： 1、知道有水的瓶子中参加石子和沙子可以使水位上升。 2、通过积极探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。 3、学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、相互沟通的乐趣。 活动流程： 看课件导入用石子试验探究沙子试验探究比拟试验结果有什么不同得出结论 活动过程：（一）观看乌鸦喝水的课件，导入活动。 “是不是有水的瓶子中参加石子都

29、可以喝到水呢?这个问题为试验提出了明确的操作要求，这里，我还明确了两个人一组合作做。这对幼儿的试验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必需两两合作进展。要求不能掉在桌上，可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。 （二）用石子和沙子进展试验，并记录。 在这二个环节里，我用了3种不同颜色的瓶子，使幼儿更便利的找到相应颜色的格子作记录。 在比拟两次试验结果的不同点时，我尽量让幼儿表达自己的想法，发觉其中的隐秘，由于让幼儿充分地表述活动阅历能帮忙幼儿建构肯定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。这个问题只有一位小朋友龙龙表达的比拟完整，大多数的孩子都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，参加沙

30、子就可以了。他们已经观看到事物的外表现象，对于隐藏的科学原理还需要教师的提升。 所以我出示了纸剪的石子和沙子的积累图帮忙幼儿理解。由于石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里参加石子后仍旧喝不到水，参加沙子后乌鸦才能喝到水。有了两张图的比拟，幼儿比拟简单看出它们之间的区分，理解其中的原理就比拟简洁了。 我认为本次活动内容比拟丰富，从看课件导入用石子试验探究沙子试验探究比拟试验结果有什么不同得出结论等五个环节，整个活动表达了分层第进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学习的仆人，力图营造一个良好的探究环境，尝试以两两合作学习的方式让幼儿主动积极的参加两次试验，体验与同伴合作做试验，沟通试验结果的乐

31、趣。利用了形象的图示帮忙幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使简单的科学原理简洁化，很简单被幼儿所理解。活动中教师很好的把握了教学过程中“教”与“学”的关系。始终鼓舞幼儿做一做、想一想，表达了幼儿科学教育中应培育“尝试”“探究”精神的要求。 7、大班科学说课稿模板乌鸦喝水 乌鸦喝水的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中参加石子可以使水位上升，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去试验过，假如瓶子里的水量太少，既使参加石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发觉是否正确。我亲自进展了试验，发觉乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对大班幼儿的认知水平，我设计

32、了本次具有很强操作性、探究性和尝试性的科学活动-乌鸦喝水。 我先说一下我这节课的活动目标： 1、知道有水的瓶子中参加石子和沙子可以使水位上升。 2、通过积极探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。 3、学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、相互沟通的乐趣。 活动流程： 看课件导入用石子试验探究沙子试验探究比拟试验结果有什么不同得出结论 活动过程： (一)观看乌鸦喝水的课件，导入活动。 “是不是有水的瓶子中参加石子都可以喝到水呢?这个问题为试验提出了明确的操作要求，这里，我还明确了两个人一组合作做。这对幼儿的试验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必需两两合作进展。要求不能掉在桌上，可以让幼儿从小

33、养成良好的操作习惯。 (二)用石子和沙子进展试验，并记录。 在这二个环节里，我用了3种不同颜色的瓶子，使幼儿更便利的找到相应颜色的格子作记录。 在比拟两次试验结果的不同点时，我尽量让幼儿表达自己的想法，发觉其中的隐秘，由于让幼儿充分地表述活动阅历能帮忙幼儿建构肯定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。这个问题只有一位小朋友龙龙表达的比拟完整，大多数的孩子都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，参加沙子就可以了。他们已经观看到事物的外表现象，对于隐藏的科学原理还需要教师的提升。 所以我出示了纸剪的石子和沙子的积累图帮忙幼儿理解。由于石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里参加石

34、子后仍旧喝不到水，参加沙子后乌鸦才能喝到水。有了两张图的比拟，幼儿比拟简单看出它们之间的区分，理解其中的原理就比拟简洁了。 我认为本次活动内容比拟丰富，从看课件导入用石子试验探究沙子试验探究比拟试验结果有什么不同得出结论等五个环节，整个活动表达了分层第进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学习的仆人，力图营造一个良好的探究环境，尝试以两两合作学习的方式让幼儿主动积极的参加两次试验，体验与同伴合作做试验，沟通试验结果的乐趣。利用了形象的图示帮忙幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使简单的科学原理简洁化，很简单被幼儿所理解。活动中教师很好的把握了教学过程中“教”与“学”的关系。始终鼓舞幼儿做一做、想一想，表达了幼儿科学教育中应培育“尝试”“探究”精神的要求。