大学物理实验总结心得5篇.doc

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1、 大学物理实验总结心得5篇 在做测试技术的试验前,我以为不会难做,就像以前做物理试验一样,做完试验,然后两下子就将试验报告做完.直到做完测试试验时,我才知道其实并不简单做,但学到的学问与难度成正比,使我受益匪浅. 在做试验前,肯定要将课本上的学问吃透,由于这是做试验的根底,否则,在教师讲解时就会听不懂,这将使你在做试验时的难度加大,铺张做试验的珍贵时间.比方做应变片的试验,你要清晰电桥的各种接法,假如你不清晰,在做试验时才去摸索,这将使你极大地铺张时间,使你事倍功半.做试验时,肯定要亲力亲为,务必要将每个步骤,每个细节弄清晰,弄明白,试验后,还要复习,思索,这样,你的印象才深刻,记得才坚固,否

2、则,过后不久你就会忘得一干二净,这还不如不做.做试验时,教师还会依据自己的亲身体会,将一些课本上没有的学问教给我们,拓宽我们的眼界,使我们熟悉到这门课程在生活中的应用是那么的广泛. 通过这次测试技术的试验,使我学到了不少有用的学问,更重要的是,做试验的过程,思索问题的方法,这与做其他的试验是通用的,真正使我们受益匪浅. 大学物理试验总结心得2 为期七周的的大学物理试验就要画上一个圆满的句号了，回忆这七周的学习，感觉非常的充实，通过亲自动手，使我进一步了解了物理试验的根本过程和根本方法，为我今后的学习和工作奠定了良好的试验根底。 物理学从本质上说就是一门试验的科学，它以严格的试验事实为根底，也不

3、断的受到试验的检验，可是从中学始终到现在，在物理课程的学习中，我们都普遍注意理论而无视了试验的重要性。本学期的大学物理试验，向我们展现了在物理学的进展中，人类积存的大量的试验方法以及制造出的各种周密奇妙的仪器设备，让我们开阔了视野，增长了见识，在喟叹先人的聪慧才智之余，更激发了我们对未知领域的求知与探究。 大学物理试验是我们进入大学后受到的又一次系统的试验方法与试验技能的培训，通过对试验现象的观看、分析和对物理量的测量，使我们进一步加深了对物理学原理的理解，培育与提高了我们的科学试验力量以及科学试验素养。特殊是对于我们这样一批工科的学生，仅有扎实的科学理论学问是远远不够的，科学试验是科学理论的

4、源泉，是自然科学的根本，也是工工程技术的根底。一个合格的工程技术人员除了要具备较为深广的理论学问，更要具有较强的实践阅历，大学物理试验为我们供应了这样的一个平台，为我们动手力量的培育奠定了坚实的根底。 除次之外，大学物理试验使我们熟悉到了一整套科学缜密的试验方法，对于我开发我们的智力，培育我们分析解决实际问题的力量，有着非常重要的意义，对于我们科学的规律思维的形成有着积极的现实意义。 感谢 大学物理试验，让我收获了很多。 大学物理试验总结心得3 物理是以试验为根底的一门科学，试验更能呈现物理的神奇性和趣味性，也是学生建立正确的物理概念、培育科学精神的重要手段。为此，我认为必需把握好“演示试验”

5、、“分组试验”和“探究试验”这三个关键环节，不断进展课堂改革，根据新课程理念要求，从关注学生终身进展的高度，不断优化课堂教学构造，积极营造民主、公平、和谐的教学气氛，大力开展有效教学，构建高效课堂。 一、演示试验教学要做到“精、真、显” “精”，就是要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进展细心预备，针对教材中供应的演示试验结合学生实际，把提高学生的兴趣放在首位。 “真”，就是教师在演示试验的过程中旦试验消失问题，教师一忌慌乱，二忌简洁，三忌虚假，教师对必需保证过程的真实性和结论的牢靠性，并且保证明验一举胜利。一消失的问题快速分析缘由，找出错误，并向学生做出正确的解释，然后重新试验得出正确的结论

6、。 “显”，就是显明易见，演示试验的目的就是要使全体学生有直观的印象，增加物理的神奇性和趣味性，提高学生的课堂参加率，构建高效课堂。因此，演示试验要确保试验器材足够大，确保全部学生看的清晰，看的真实，必要时自制教具。 二、用“分组试验”来培育学生的独立思索和解决问题的力量 学生分组试验是学生在教师的指导下自己动手，通过亲自实践，验证物理规律、加深对教材理解的教学方法。学生亲自操作、观看、记录、分析和总结物理现象，是对学问的再熟悉、再学习和再提高。 三、用“探究试验”来培育学生创新精神和创新力量 探究性试验就是在教师的组织和引导下，学生以仆人翁的姿势，积极主动参加，并经过仔细的观看，实践，思索，

7、体会物理现象中蕴含的学问和规律，从而实现学问的迁移，技能的提高，培育学生的创新精神和实践力量，鼓舞和提倡学生敢于想象，勇于提问，大胆实践，充分调动学生的积极性和制造性，表达学生的共性特色和合作精神。 自从县上教研室大力开展有效教学之后，我对物理试验教学做了以下改良： (一)改讲解物理规律为让学生探究物理规律 物理是讨论自然规律的一门科学，所以，物理新教材特殊重视学生对自然规律的熟悉和发觉过程。在教材中，很多对我们来说已经有明确结果和结论的定律和原理，对学生来说结果是未知的，这正好为开展探究式教学供应了素材。我们可以把学生带入到对某一规律发觉的情境中，让他们自己发觉问题、自己解决问题，经受根本的

8、科学探究的过程。学生在“像物理学家那样去思索物理”的同时，学习“发觉问题、解决问题”的科学方法，以及科学家们“擅长质疑、大胆猜测、勇于探究、不怕失败”的科学精神，并获得肯定的学问和技能。 (二)改讲解物理现象为让学生自己探究物理现象 课标中要求学生能够了解、理解某些物理现象的重要特征。在以前的教学中，我们往往会把某一物理现象所具备的特征给学生排列出来，让学生一一记住，这样极不利于学生对这一现象的理解。假如我们让学生经受观看物理现象的过程，并自己探究和发觉这些物理现象的特征，甚至有些特征还需要学生自己设计试验才能发觉，那么，不仅能够使学生对这些物理现象的特征理解到位，而且同时培育了学生的观看力量

9、、发觉问题、解决问题和分析问题的力量。 (三)改讲解物理概念为让学生自己探究物理概念 教材中为了描述某一现象都会引入一些物理概念，而所引入的物理概念与哪些因素有关、如何用这一物理概念来描述所讨论的物理现象等问题始终都是我们在课堂上要重点讲解的。假如采纳让学生自己查找或定义一个物理量，该物理量要能够描述和反映所讨论的现象，那么学生就需要通过探究性学习自己分析、自己设计试验，查找这一物理量，同时论证自己的观点。 (四)改介绍物理仪器的构造和原理为让学生自己设计物理仪器 在对自然现象、自然规律的讨论中经常要使用一些仪器，这就需要学生了解仪器的构造和原理。假如我们把讲解物理仪器的构造和原理改为依据要求

10、让学生自己设计物理仪器的话，不仅能够让学生了解到仪器的构造和原理，还能够让学生了解到为什么仪器要设计成这个样子;不仅让学生学习了创造和设计仪器的根本方法，还能够让学生体会到创造和设计仪器的艰辛和欢乐。 总之，自从大力开展有效教学之后，我在物理试验教学中也进展了与之相适应的改革，使学生对物理的学习兴趣空前深厚，物理课堂的参加率明显变提高，使物理试验教学收到事半功倍的效果。 大学物理试验总结心得4 一、试验综述 1、试验目的及要求 1.了解游标卡尺、螺旋测微器的构造，把握它们的原理，正确读数和使用方法。 2.学会直接测量、间接测量的不确定度的计算与数据处理。3.学会物理天平的使用。 4.把握测定固

11、体密度的方法。 2 、试验仪器、设备或软件 1 50分度游标卡尺 精确度=0.02mm 最大误差限 仪=0.02mm 2 螺旋测微器 精确度=0.01mm 最大误差仪=0.005mm修正值=0.018mm 3 物理天平 TW-0.5 t天平感度0.02g 最大称量 500g 仪=0.02g 估读到 0.01g 二、试验过程(试验步骤、记录、数据、分析) 1、试验内容与步骤 1、用游标卡尺测量圆环体的内外径直径和高各6次; 2、用螺旋测微器测钢线的直径7次; 3、用液体静力称衡法测石蜡的密度; 2、试验数据记录表 (1)测圆环体体积 (2)测钢丝直径 仪器名称：螺旋测微器(千分尺) 精确度=0.

12、01mm 估读到0.001mm 测石蜡的密度 仪器名称：物理天平TW0.5 天平感量： 0.02 g 最大称量500 g 3、数据处理、分析 (1)、计算圆环体的体积 1直接量外径D的A类不确定度SD ,SD= SD=0.0161mm=0.02mm 2直接量外径D的B类不确定度u d. ud,= Ud=0.0155mm=0.02mm 3直接量外径D的合成不确定度 D=0.0223mm=0.2mm 4直接量外径D科学测量结果 D=(21.190.02)mm D= 5直接量内径d的A类不确定度S Sd=0.0045mm=0.005mm d。d S= 6直接量内径d的B类不确定度u ud= ud=0

13、.0155mm=0.02mm 7直接量内径d的合成不确定度i d=0.0160mm=0.02mm 8直接量内径d的科学测量结果 d=(16.090.02)mm 9直接量高h的A类不确定度S Sh=0.0086mm=0.009mm h h S= 10直接量高h的B类不确定度u h d uh=0.0155mm=0.02mm 11直接量高h的合成不确定度 h=0.0177mm=0.02mm 12直接量高h的科学测量结果 h=(7.270.02)mm h= 13间接量体积V的平均值：V=h(D-d)/4 V =1277.8mm 14 间接量体积V的全微分：dV= p (D2-d2) dh+ Dhpdh

14、p dD- dd 22 再用“方和根”的形式推导间接量V的不确定度传递公式(参考公式1-2-16) 222 sv(0.25p(D2-d2)sh)+(0.5DhpsD)+(0.5dhpsd) 计算间接量体积V的不确定度 V=0.7mm 15写出圆环体体积V的科学测量结果 V=(1277.80.7) mm 2、计算钢丝直径 (1)7次测量钢丝直径d的A类不确定度Sd ，Sd=SdSd =0.0079mm=0.008mm (2)钢丝直径d的B类不确定度ud ，ud=ud ud=0.0029mm=0.003mm (3)钢丝直径d的合成不确定度。d=dd=0.0084mm=0.008mm (4)写出钢丝

15、直径d的科学测量结果 d=(2.1690.008)mm 3、计算石蜡的密度 (1)以天平的感量为仪，计算直接测量M1、M2、M3的B类不确定度uM uM=0.0115g=0.01g (2)写出直接测量M1、M2、M3的科学测量结果 M1=(2.440.01)g M2=(11.040.01)g M3=(8.500.01)g (3)t以22.5C为标准查表取值，计算石蜡密度平均值：r M1 rt M2-M3 =0.9584(kg/m3)=0.958(kg/m3) (4)间接量石蜡密度的全微分： rtm1rtm1rt d=dm1-dm2+dm3 m2-m3(m2-m3)2(m2-m3)2 再用“方和

16、根”的形式推导密度的不确定度传递公式 (参考公式1-2-16) sr(rtsm1/(m2-m3)+(m1rtsm2/(m2-m3)2)+(m1rtsm3/(m2-m3)2) 计算间接量密度的不确定度 3 3 d=0.0076 kg/m=0.008 kg/m (5)写出石蜡密度的科学测量结果 =(0.9580.008) kg/m3 三、结论 1、试验结果 试验结果即上面给出的数据。 2、分析争论 (1)心得体会： 1、天平的正确使用：测量前应先将天平调水平，再调平衡，放取被称量物和加减砝码时 肯定要先将天平降下后再操作，天平的游码作最小刻度的1/2估读。 2、螺旋测微器正确使用：登记初始读数，旋

17、动时只旋棘轮旋柄，当听到两声“咯咯”响 时便停顿旋动，千分尺作最小刻度的1/10估读。 (2)思索： 1、试述螺旋测微器的零点修正值如何确定?测定值如何表示? 答：把螺旋测微器调到0点位置，读出此时的数值，测定值是读数+零点修正值 2、游标卡尺读数需要估读吗? 答：不需要。 3、试验中所用的水是事先放置在容器里，还是从水龙头里当时放出来的好，为什么? 答：事先放在容器里面的，这样温度比拟接近设定温度。 (3)建议 学校的仪器存放时间过长，准确度方面有损，建议购置一些新的。 四、指导教师评语及成绩： 评语： 成绩： 指导教师签名： 批阅日期： 大学物理试验总结心得5 这个学期我们学习了测试技术这

18、门课程，它是一门综合应用相关课程的学问和内容来解决科研、生产、国防建立乃至人类生活所面临的测试问题的课程。测试技术是测量和试验的技术，涉及到测试方法的分类和选择，传感器的选择、标定、安装及信号猎取，信号调理、变换、信号分析和特征识别、诊断等，涉及到测试系统静动态性能、测试动力学方面的考虑和自动化程度的提高，涉及到计算机技术根底和基于LabVIEW的虚拟测试技术的运用等。 课程学问的有用性很强，因此试验就显得特别重要，我们做了金属箔式应变片：单臂、半桥、全桥比拟, 回转机构振动测量及谱分析,悬臂梁一阶固有频率及阻尼系数测试三个试验。刚开头做试验的时候，由于自己的理论学问根底不好，在试验过程遇到了

19、很多的难题，也使我感到理论学问的重要性。但是我并没有气垒，在试验中发觉问题，自己看书，独立思索，最终解决问题，从而也就加深我对课本理论学问的理解，到达了“双赢”的效果。 试验中我学会了单臂单桥、半桥、全桥的性能的验证;用振动测试的方法，识别一小阻尼构造的(悬臂梁)一阶固有频率和阻尼系数;把握压电加速度传感器的性能与使用方法;了解并把握机械振动信号测量的根本方法;把握测试信号的频率域分析方法;还有了解虚拟仪器的使用方法等等。试验过程中培育了我在实践中讨论问题，分析问题和解决问题的力量以及培育了良好的工程素养和科学道德，例如团队精神、沟通力量、独立思索、测试前沿信息的捕获力量等;提高了自己动手力量，培育理论联系实际的作风，增加创新意识。 大学物理试验总结心得