如梦令教案四篇.docx

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1、 如梦令教案四篇 教学目的： 1、把握这首词深婉细腻的艺术风格。 2、对词中描写的景象绽开想象，体会的思想感情。 3、在诵读品尝中提高审美情趣，培育学生诗词鉴赏力量。 教学重点： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 2、借助工具书或解释自主学词，解读文句，理解司的意思。 教学难点： 对词中描写的意境绽开想象，体会的思想感情。 教学预备： 多媒体课件、学生收集李清照的生平资料、词的配乐朗读。 教学过程： 一、激趣导入 师： “江山代有人才出，各领风骚数百年”，诗歌到了唐朝已进展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，进展并完善了词这一文学样式，词也是诗的一种，配上音乐可以唱歌，词的句子有

2、长有短，所以又叫长短句。提到宋词，人们就会想到一名出色的女性，她被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主见的女词人-李清照。这节课我们一起来学习她的一首词。板书课题：如梦令 学生齐读课题。 师：学习这首词的时候，我们要开动全部的感官，用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑思索，专心想象。 二、读中渲染，理解词意 1、出示课件，听配乐朗读。 师：这首词听起来特别具有舒缓委婉的音韵美，一是由于本词的押韵;二是由于词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口。 学生倾听，初步感知内容。 2、学生自由读词，把字音读准，把词读正确、流利。 3、检测初读状况。 师：“兴”是多音字，在这里应读成“xng”。同桌之间争论一下

3、为什么? 学生沟通争论。(“兴”在词中的意思为“兴致,情趣”，所以应读成“xng”) 指名诵读，师生评议。 全班齐读。 4、自主探究，了解词的意思。 (1)学生借助解释自己学词，理解词的意思。 (2)小组内沟通能理解的词句的意思及自己不懂的地方，教师巡察。 (3)全班沟通，教师点拨指导。 5、指名说说这首词的意思。 三、反复吟诵，感悟意境 师：读诗词时我们不能光理解意思，还要感受诗句描写的情景。这是一首特别美的词，需要我们好好的品尝。同学们，你们能从中读出哪些画面?(板书：溪亭日暮 藕花深处 一滩鸥鹭) 1、画面一：“溪亭日暮” (1)指名读第一、二句。 (2)“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面

4、?(课件出示黄昏情景) 学生用自己的话说说想象的画面。指名读这两句。 (3)在这样的地方，这样的时候，词人会在溪边的亭子里干什么呢? (4)这首词是词人当天写的吗?(生：从“常记”可以看出已经隔了相当长的一段时间)为什么词人常常想到这件事呢?(生：这件事特别好玩，值得回味。)(板书：常记) 小结：这首词构思奇妙。从“沉醉”一语可以看出，女词人和游伴们在溪边的亭子里曾进行过一次时间不短的郊宴，一边说笑、行酒令，一边喝酒，布满了欢快的气氛，直至夕阳在山才匆忙上船。请再次深情朗读第一、二句。 2、画面二：“藕花深处” (1)说说你对“藕花深处”的理解? 从“藕花深处”可以判定是词中描写的是春末夏初季

5、节，荷叶茂盛，荷花绽放，香气四溢的风光。(师引导学生想象) (2)争论：为什么词人和同伴们会“误入藕花深处”?(由于“沉醉”)还有别的缘由没有?(这是一次泛舟出游，目的地是溪边的亭子，可见四周是水乡，水路纵横。) (3)深情诵读第三、四句。 3、画面三：“一滩鸥鹭” (1)从“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”你听到了什么?看到了什么?既然误入，渐渐划出去，不也行吗?(不行，已是“日暮”时分。)你能想象出“争渡”的情景吗(从“惊起一滩欧鹭”可以想见浆声、水声和少女们的笑语喧哗声一时并作，酒意也消逝了。) (2)学生带着自己的情感体验、朗读这几句。 4、请同学们用自己的话说说这件让词人觉得特别好玩，值得

6、回味的事的经过。 四、了解词人，深入体会 1、说说你对李清照的了解。 指名说。(课件出示李清照的生平资料) 师：这首如梦令是她的早期作品，风格清爽而又明快，从中可以看出女词人早年曾经有过的幸福的生活。可是，到她43岁这一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南开封市)，她逃难到了江南;不久，丈夫赵明诚又病故。随着生活境遇的变化，她的词也显得悲凄起来。 2、课件出示李清照如梦令的另外一首： 如梦令 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠照旧”。“知否?知否?应是绿肥红瘦。” 这两首词的时间、地点、景物、人物都不同，心境也不同。虽然都“醉”，课文这一首因美景、心情沉醉，后一首词人为花而喜，为花

7、而悲，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。而“常记溪亭日暮”之情景，是追忆美妙的青春时间。(板书：美妙的青春时间) 学生比照朗读，读出感情。 板书： 如梦令 宋李清照 溪亭日暮 常记 藕花深处 美妙的青春时间 一滩鸥鹭 如梦令教案 篇2 一、教学目标 1、了解把握词的有关学问。 2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。 二、教学重难点 目标2 三、德育教育目标 1、竞争意识的培育。 2、培育积极，乐观的生活态度。 四、教法学法 圈点勾画法，情景绘画法，启发式，争论式。 五、教学过程 （一）导入 同学们，大家会不会唱童年这首歌？（会！） 我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好

8、？（指名学生唱歌） 唱得特别好！这首歌好听吗？（好听！） 对！这首歌特别的悦耳，多年来，它不知道打动过多少人的心。特殊是那朴实美丽的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延长，歌词却是情感的载体。”现代是这样，在古代就更是这样。这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。 （二）完成目标1 如梦令和我们这篇课文学过的三首古代诗歌有一点不同，这是一首词。那么，什么叫做词呢？这就是我们今日要学习的第一个内容。（板书目标1） 关于词的学问，大家可以看到教师上课前发给大家的资料。（多媒体显示）请同学们快速的阅读一下，留意勾画学问要点，并答复下面几个问题： 1、

9、什么叫词牌？2、词怎样进展分类的？（指名答复） 在了解了有关词的一些根本内容之后，我们学了就用，试着用初学的学问来看一看如梦令这首词的词牌名是什么？它属于词中的哪一类呢？ （由学生自由发言，教师.总结：词牌名如梦令，属于小令，由于它只有33个字） （三）完成目标2 下面，我们就详细的来看我们今日要学的课文，完成我们本节课的其次个目标（板书目标2） 这其次个目标的完成我们将实行一种竞赛的形式，比一比，看一看，谁学得好，谁学得快。 教师将全班同学分成四个大组，每个大组就是一个代表队。在下面的学习中，我们将进展三个环节，每个环节中获胜的代表队将获得一面小红旗，得小红旗多的代表队就是最终大赢家。（教师

10、出示预备好的图表） 1、抢答题 首先，请大家听教师范读一遍课文，在听的时候请大家留意教师的停顿节奏，并借助课文的解释和的有关学问初步的理解本首词的内容。听完之后，请大家抢答下面的问题。留意，除了回答下列问题之外，还要从课文中找出答题的依据。 教师配乐范读 学生抢答 题目：本首词的是一个怎么样的人？（闻名的女词人，婉约派的代表）这首词记叙了一件什么事？（词人的一次郊游）这件事是发生在词人.写作的当天吗？（不是，“常记”）这件事发生在什么季节？（夏天，“藕花深处”）她是一个人去的吗？（不是，“争渡”）为什么要争渡？（“误入藕花深处”）为什么会误入？（“沉醉”）既误入，渐渐划出来不行吗？（不行，由于

11、“日暮”）为什么词人会常想起这件事呢？（好玩，值得回味） （教师依据学生的答复板书） 答题最多且正确率最高的队为成功者，为该队加上小红旗。 2、必答题 一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走错了路，直到了荷塘的深处才觉察。尽管这风光迷人，还是急着查找归路。怎么渡怎么渡的声音在静夜里非常清越，惊动了栖息的沙鸥白鹭，鸣叫起来，扑腾腾飞起来，这时，人声，鸟声，水声，交错在一起，构成一个情趣横生的意境。请大家闭上眼睛，在脑海里想象一下，夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只这幅画面美不美？（美！）原来词人在我们面前呈现的是这样一幅奇妙的画面，惋惜，我们却不能亲眼目睹。同学

12、们，你们愿不情愿为教师弥补这个圆满呢？（情愿！）好，请大家拿出你们的纸和笔，将这幅漂亮的画面画出来，呈现给大家看。（配乐范读） 请每个代表队的的同学共同争论完成。画的时候，请留意词中所提及的事物。（学生作画，教师教导） 学生完成画后，由学生自由进展评论，并选出最好的图画，为该代表队加上小红旗。 （对画的评价应紧扣词的内容，并讲究画面的美感教师用多媒体展现图画） 在完成了以上的环境之后，同学们对本首词已经有了相当程度的了解了，下面我们要完成的是对本首词的当堂背诵。 在这个环节，教师限时三分钟，请每位同学背诵本首词，在背的时候留意节奏和停顿，并在背诵中再一次体会的感情。教师会随机的在每队抽一位同学

13、代表本队背诵。 （学生背诵） 教师抽背，并请同学们从娴熟程度，背诵技巧，感情投入等方面评价，评比出成功者，并为该代表队加上小红旗。 3、选答题 （选择答复该题的队，答对加一面旗。答错扣两面旗，由一位同学主答，可有一次补充时机。） 如梦令教案 篇3 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的欢乐心情及对大自然、美妙生活的喜爱。 3、初步了解词的有关学问以及学习词的方法。 教学重点: 品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。 教学难点: 有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。 教学过程： 一、话题引入，通读全词。 1、了解诗

14、与词的不同 出示李清照的词，比拟诗与词有什么不同？ 诗每行字数一样，词不一样，有长有短。 读起来的气概不一样。 题目的不同。（了解词牌名） 2、熟悉诗人李清照（课件出示：李清照生平简介） 二、初读体会，把词读“胖” 1、播放音频：听读 2、自己试读，挑生朗读。 3、把词读“胖” 依据课件提示的解释，理解词意，试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思。 自由沟通。 三、深读品尝，把词读“瘦” 1、我们能不能把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。 自由沟通。 2、围绕“醉”字美读全词，想象画面。（板书：醉） 醉态一：醺醺沉醉，遗忘了回家：“常

15、记溪亭日暮，沉醉不知归路”。 醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。 （1）你强调了“晚”，为什么强调它？喝酒喝了很长时间天色晚，看不清。 （2）你强调了“深处”，说说看！想象一下：放眼望去，你看到深深地嗅一下，你会感觉 诗人真的是喝醉了，（板书：酒醉） 醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。 让我们想象一下： 视觉上，那时的天空荷塘鸥鹭（关注颜色：绿叶、红花、白鹭、余霞，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘与天空同色，这是一种梦幻的颜色） 听觉上，你的耳边萦围着（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声） 深深地闻一闻，沁入心脾的是；皮

16、肤上感受到的还有甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。 哦，诗人在这美景中被沉醉了。（板书：景醉） （3）当我们的感觉这样流淌着，交错着，你的心底，充满着一种什么心情？（欢快的，轻松的，愉悦的，美妙的，沉醉的，梦幻的） 美酒加美景，给了她漂亮的心情，这种心情，让我们读着，看着，也跟着沉醉了。 齐背如梦令。（板书：人醉） 3、你听（如梦令歌词）播放蔡琴如梦令，尝试跟着唱和。 四、对比比读，延长课外课件出示李清照的另一首词如梦令昨夜雨疏风骤，比拟：这两首词有什么相像的地方？生认真观看后沟通。 这就是如梦令这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律都是一样的。这首词咱们以后还有时机细细地品尝。 五、课后

17、作业 推举朗读：李清照的声声慢。走进李清照，了解李清照前后期作品的不同。 板书设计 如 梦 令 酒醉、景醉、人醉 【如梦令教后反思】 在教学如梦令一课时，我仔细研读了语文课程标准中对古诗词的教学建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和鼓励，憧憬和追求美妙的抱负。”所以，我用了以下方法： 一、诗与词的比照。 在课堂开头，我先让学生了解了诗与词的不同，从而更好的熟悉词、学习词。 二、朗读全词，读出节奏。 诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过配乐配图范读，再让学生自读、指名读等方式，使学生能读出词的节奏、初步了解词的情感。 三、结合注解理解内容。 古诗词

18、的教学，最忌逐句串讲。由于这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解，再加上学生课前已经预习过，因此，教学时我充分发挥学生的学习主动性，首先让学生在解释的帮忙下，把这首词的也许意思读明白；接着全班沟通，请学生说说哪些句子的意思，让学生明白我们在不知不觉中读懂了词的内容，而却只用33个字就把一次郊游的经受写清晰了，感悟古诗词语言的凝练、含蓄。 四、把握重点品尝语言。 教学时先让学生自己品读，发觉哪个词最能概括表达词的意境，并联系词的内容说出自己的体会。要求学生不仅要感悟哪个词用得好，还要说明为什么好，详细表现在哪里。 在敬重学生独特体验的根底上，我再结合自身对文本解读，引导紧扣词眼，观赏 “醉”字

19、，分析词人沉醉在哪些美景中，因何沉醉，并感悟“醉”字和整首词意的关联，以及为何对那日的情景念念不忘。进而体会语言运用的精炼、奇妙，进一步感悟词的意境、情感。像这样凭借情境，让学生咀嚼诗句、品尝诗句的语言的丰富内涵和情味，学生就有了很详细的感受调适。此时鼓舞学生把这首词背下来，于永正曾这样说过：谁拥有语言，谁就拥有了才智。好的古诗文，好的现代文肯定要背，不背不记就不是学语文。 在这节课上，学生轻松开心地学了这首词，也能有感情的背诵，但是由于教师的激情不够，没有很好的将学生的想象力激发出来，所以学生在描绘词的意境的时候，表达的不是很好。我在今后的教学中，也要连续努力，不断的提高自己的教学力量和水平

20、。 如梦令教案 篇4 教学设计：龚侃复旦初级中学 教学目标： 理解诗人曲折抒发的惜春之情 感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格 教学重点：理解诗人曲折抒发的惜春之情 教学难点：感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格 教学流程： 一、导入 1、人称“千古第一才女”，创“易安体”的李清照 记忆课下文学常识 2、介绍李清照的生平 南渡前多写闲适生活，韵调美丽 南渡后多怀乡忆旧，情调悲伤 二、理解意涵 1、朗读这首词，说说这首词中消失了哪些人物、场景、对白？ 人物：主仆两人 场景：春雨后的屋中 对白：“海棠照旧”“知否，知否？应是绿肥红瘦。” 2、结合杜甫三绝句：“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，

21、联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么？ 不忍见花被吹落 3、李清照醒后第一件事是什么？ 了解经受风雨后，庭院之中的海棠状况如何 4、既然如此关切，念念不忘，李清照为什么不自己去看海棠毕竟如何了？“试”表达出她怎样的心理？ 很关切，又不敢于、忍心面对 5、从“却道”的“却”字，你能品读出诗人怎样的心绪？ 她心中早已知晓海棠花的境况 对侍女马虎的不悦 6、“知否，知否？”怎样朗读才符合诗人当时真实的情感？ 对侍女的马虎的嗔怪 自己的心境无人理解的无奈 7、“绿肥红瘦”写出了什么？诗人的用字有什么高妙之处？ 写出海棠花经受一夜风雨后可能的景象。仅仅四字就形象可感。 用拟人的手法，更凸显诗人的爱花惜春之情 8、作为一名女子，诗人的惜春其实还有怎样的一层含义？ 惜青春时间的短暂易逝 三、朗读与总结 1、理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后，带着这一份理解，再回过头来看前文，你对李清照之前的回避、躲闪、不忍有了怎样的熟悉？ 2、在跟深切的理解诗人内心曲折深藏的情感后，再一次朗读诗歌，在朗读过程中重读并重点感受以下字词：“试”“却道”“知否，知否？”“应是”。读出诗人内心简单幽微的情感波澜。 3、归；纳语言风格言浅意深，含蓄曲折 加载中，请稍候.